初二上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃（優(yōu)秀6篇）

Word-21-初二上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃（優(yōu)秀6篇）

同學(xué)試驗(yàn)1：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)覺(jué)水中的筷子看上去好似向上彎折了。

同學(xué)試驗(yàn)2：預(yù)備兩個(gè)相同的杯子（最好杯底帶有圖案），一個(gè)不加水，一個(gè)加滿水，讓同學(xué)從一旁觀看杯底的圖案，圖案好似上升了。

教師：浮現(xiàn)上述不行思議的現(xiàn)象，是由于光在水和空氣中傳揚(yáng)時(shí)發(fā)生了一種光現(xiàn)象。為便于討論，需要光源──激光筆，還需要把光在空氣和水中的路徑顯示出來(lái)。你有什么方法？

同學(xué)：在水中加些牛奶或肥皂水，能夠顯示光在水中的路徑。在水面上方噴煙霧，或者通過(guò)熱開(kāi)水上面的白汽，能夠顯示光在空氣中的路徑。這都是通過(guò)了漫反射的道理。

教師：很好。（舉行試驗(yàn)：將激光筆固定在鐵架臺(tái)上，往水槽內(nèi)加一定量的開(kāi)水，把激光筆發(fā)出的光射向熱開(kāi)水上面的白汽中），能觀看到什么現(xiàn)象？

同學(xué)：光沿直線傳揚(yáng)。

教師：請(qǐng)學(xué)生們猜猜，假如光從空氣射入水中，光是否還沿直線傳揚(yáng)？教師接著演示：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓同學(xué)觀看，光束在空氣中和在水中的徑跡。

同學(xué)：光從空氣斜射向水面時(shí)，會(huì)有一部分光反射回空氣中，還有一部分光進(jìn)入水中，但傳揚(yáng)方向發(fā)生偏折。

教師：觀看得很認(rèn)真！能把你觀看到的畫在紙上嗎？畫的時(shí)候要畫出空氣和水的分界面，過(guò)入射點(diǎn)的法線，畫準(zhǔn)向哪偏折。結(jié)合圖，講解光的折射現(xiàn)象的定義，了解入射光芒、折射光芒、法線、入射角、折射角等有關(guān)名詞。要特殊指出，折射角是折射光芒與法線的夾角。

利用上面試驗(yàn)的觀看，試試總結(jié)出光從空氣斜射入水中時(shí)的折射邏輯：折射光芒與入射光芒、法線在同一平面內(nèi)；折射光芒和入射光芒分居法線兩側(cè)；光從空氣斜射入水中時(shí)，折射光芒向法線偏折，折射角小于入射角。

借助上面的試驗(yàn)裝置，還能夠利用觀看得出：入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；當(dāng)光芒垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳揚(yáng)方向不變。

教師：我們已經(jīng)知道，光在發(fā)生反射時(shí)，光路是可逆的。那么發(fā)生折射時(shí)，光路是否可逆呢？(試驗(yàn)：試著用其它一個(gè)激光筆，從水槽底部，逆著第一個(gè)激光筆在水中的折射光芒的方向，看它的折射光芒能否與第一個(gè)激光筆在空氣中的入射光芒重合？假如重合，說(shuō)明什么？

同學(xué)：說(shuō)明在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。

教師：畫出光從水斜射向空氣中的光路圖，能否總結(jié)出折射邏輯？

同學(xué)：光從水斜射向空氣中，折射光芒遠(yuǎn)離法線，即折射角大于入射角。

教師：大家知道玻璃也是透光的，光從空氣射入玻璃，以上折射邏輯在玻璃中是否成立呢？你能夠先猜測(cè)，再試驗(yàn)，畫出圖，最后總結(jié)。為了顯示進(jìn)入玻璃磚前后的入射光芒和出射光芒，能夠在玻璃磚周圍創(chuàng)造些煙霧。

引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)出以下結(jié)論：光從空氣斜射入水或玻璃時(shí)，折射角小于入射角；光從水或玻璃斜射入空氣時(shí)，折射角大于入射角。

教師：一會(huì)是折射角小于入射角，一會(huì)是折射角大于入射角，教師都搞混了，你們能不能發(fā)覺(jué)兩種狀況有什么共同之處？

同學(xué)：不論入射角還是折射角，只要該角是在空氣中，這個(gè)角都是大的。

教師：太好了，很好記。簡(jiǎn)記為空氣中的角總是大的。

教師：現(xiàn)在學(xué)生們明了了水中筷子看上去好似向上彎折，水中的圖案上升的緣由嗎？

同學(xué)：都是光的折射造成的。

教師：詳細(xì)狀況如圖所示，從碗底S點(diǎn)發(fā)出的光芒，由水進(jìn)入空氣時(shí)，在水面上會(huì)發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光芒進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光芒的方向看去，覺(jué)得這些光芒好似是從它們反向延伸線交點(diǎn)S發(fā)出來(lái)的。S就是S上升的虛像，所以，人看上去盛水的碗底好似變淺了。

初二上冊(cè)物理教學(xué)方案篇二

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

1、知道我們所生活的世界是一個(gè)的世界，能舉例說(shuō)明生活中一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界（如詞匯、詩(shī)歌、畫、音樂(lè)）。能說(shuō)出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。3、知道如何科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)、靜止；知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？參照物2、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

運(yùn)動(dòng)的世界

日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)。

冬去春來(lái)、風(fēng)起云涌、潮漲潮落，我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。

運(yùn)動(dòng)的描述

人們用不同的方式描述運(yùn)動(dòng)的世界

（1）詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)；

如：（同學(xué)舉例）小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走

（2）畫家用形態(tài)和顏色描繪運(yùn)動(dòng)

（3）音樂(lè)家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

科學(xué)家是用什么來(lái)描述運(yùn)動(dòng)呢？（也就是物理學(xué)中如何描述運(yùn)動(dòng)呢？）

科學(xué)家用特定的概念、物理工具及試驗(yàn)辦法來(lái)描述與討論運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物。

參照物的挑選原則：隨意性；按照需要和便利。

長(zhǎng)度與時(shí)光的測(cè)量

任務(wù)

1、知道測(cè)量的意義、單位、及其作用

2、知道國(guó)際單位制以及國(guó)際單位制中長(zhǎng)度單位米

3、會(huì)舉行千米、分米、厘米、毫米、納米等單位之間的換算

4、會(huì)正確使用刻度尺

5、會(huì)正確使用表測(cè)時(shí)光

6、能讀懂說(shuō)明書，并能參照說(shuō)明書舉行容易的操作。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

會(huì)正確使用刻度尺、量筒和量杯

1、測(cè)量的意義：

提升推斷的牢靠性和精確?????性

2、測(cè)量單位：

要科學(xué)地舉行測(cè)量，就需要有一個(gè)公認(rèn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)單位(unit)。

在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的基本單位是米(metre)，符號(hào)為m。

給下列空格中填上合適的單位：

某學(xué)生身高1.50_____，物理課本一張紙的厚度約為75_____，窗戶玻璃的厚度約為2.5_______，一節(jié)一號(hào)干電池的長(zhǎng)度大約是6______。

快與慢(1)

任務(wù)

1、知道比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種辦法。

2、理解速度的概念，計(jì)算公式及速度的單位。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解速度的概念，計(jì)算公式及速度的單位

怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

1)比較辦法：(1)相同時(shí)光比路程。(2)相同路程比時(shí)光

兩種辦法，在物理學(xué)中我們采納觀眾的辦法，即用相同時(shí)光比路程。同時(shí)引入一個(gè)物理量來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度(velocity)。

2)速度

定義：在物理學(xué)中，把單位時(shí)光內(nèi)利用的路程叫做速度。

單位：米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h)機(jī)械運(yùn)動(dòng)：直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)

3、直線運(yùn)動(dòng)

勻速直線運(yùn)動(dòng)：速度不變的直線運(yùn)動(dòng)。

特征：在任何相等的時(shí)光內(nèi)，利用的路程是相等的。

變速直線運(yùn)動(dòng)：速度變化的直線運(yùn)動(dòng)

特征：速度大小常常變化。

用平均速度來(lái)表示變速直線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢。

快與慢(2)速度公式的變形及其應(yīng)用

任務(wù)

1、能按照速度公式舉行公式變形。

s2.會(huì)運(yùn)用速度公式的變形s=vt和t=計(jì)算路程和時(shí)光。v

3、學(xué)習(xí)解答物理計(jì)算題的步驟和注重事項(xiàng)，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。

【重點(diǎn)】會(huì)運(yùn)用速度公式的變形計(jì)算路程和時(shí)光

【難點(diǎn)】分析問(wèn)題的物理過(guò)程，建立物理情景。

在一次工程爆破中，用一條92cm長(zhǎng)的導(dǎo)火索來(lái)使裝在鉆孔里的炸藥爆炸，導(dǎo)火索燃燒速度是0.8cm/s，點(diǎn)火者點(diǎn)著導(dǎo)火索以后，以5m/s的速度跑開(kāi)，他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點(diǎn)500m的平安區(qū)？

課堂練習(xí)

一首歌中唱道小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，前后句中物體運(yùn)動(dòng)的參照物分離指什么？

【分析】竹排在江中移動(dòng)，明顯是對(duì)江岸即地球而言；青山在走，是因?yàn)橹衽旁谶\(yùn)動(dòng)時(shí)，竹排上的人感覺(jué)到的，是以自己即竹排為參照物。

【例2】一位跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落過(guò)程中，看到身旁的直升飛機(jī)在向上運(yùn)動(dòng)，直升飛機(jī)相對(duì)地面的運(yùn)動(dòng)是[]A.一定升高B.一定下降C.一定靜止D.無(wú)法判定

【說(shuō)明】若跳傘員看到直升機(jī)下降，則按照自身參照物對(duì)于地球處于下降的狀態(tài)就能夠推斷直升機(jī)相對(duì)地球在下降，而且下降速度比跳傘員下降速度還要大。

【例3】乘客坐在女王號(hào)游輪中，游輪沿長(zhǎng)江順流行駛，以下列哪個(gè)物體為參照物乘客是運(yùn)動(dòng)的？[]

A.江岸的碼頭B.游輪的船艙C.迎面駛來(lái)的汽艇D.奔流的江水。

初二上冊(cè)物理教學(xué)方案篇三

一、教學(xué)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是光學(xué)開(kāi)篇的第一節(jié)，涉及光的產(chǎn)生和傳揚(yáng)，其中光的傳揚(yáng)包括傳揚(yáng)邏輯、傳揚(yáng)速度、傳揚(yáng)信息、傳揚(yáng)能量幾方面內(nèi)容。光的直線傳揚(yáng)邏輯是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)光的反射和折射必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。光芒是一種抱負(fù)模型，利用光芒教學(xué)，能夠初步培養(yǎng)、訓(xùn)練同學(xué)通過(guò)物理模型來(lái)討論物理問(wèn)題的本事，同時(shí)能夠訓(xùn)練、培養(yǎng)同學(xué)的抽象思維本事。

（二）同學(xué)狀況分析

光這個(gè)名詞是同學(xué)所認(rèn)識(shí)的，同學(xué)從小就接觸到各種形形色色的光現(xiàn)象，但因?yàn)槿狈η猩砀杏|和直接閱歷，他們對(duì)光的傳揚(yáng)邏輯的印象只是生活中的一些感性和片面的'熟悉，認(rèn)為光要么沿直線傳揚(yáng)，要么發(fā)生反射，而對(duì)于光在同種不勻稱的介質(zhì)中傳揚(yáng)路徑會(huì)發(fā)生彎曲和在兩種介質(zhì)界面還可能發(fā)生折射這兩種現(xiàn)象不簡(jiǎn)單理解。為此，教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)好相關(guān)試驗(yàn)，為同學(xué)提供主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，激活同學(xué)的探索愛(ài)好，強(qiáng)化同學(xué)的直接閱歷和親身體悟，在試驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，協(xié)助同學(xué)全面的理解光的傳揚(yáng)邏輯。考慮到初二同學(xué)已經(jīng)具備了一定的規(guī)律推理本事，和應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解釋解決容易問(wèn)題的愿望和本事，本節(jié)課在體悟過(guò)程中設(shè)置了一些具有相當(dāng)難度的問(wèn)題，為同學(xué)挑戰(zhàn)難關(guān)，得到勝利喜悅制造了環(huán)境，同時(shí)也避開(kāi)了本節(jié)課流于形式，只圖喧鬧。

二、教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）理解光的傳揚(yáng)邏輯并會(huì)用光芒描述光的傳揚(yáng)路徑。

（2）會(huì)用光的直線傳揚(yáng)邏輯解釋一些現(xiàn)象，了解光的直線傳揚(yáng)邏輯在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

（3）了解光在真空中和空氣中的傳揚(yáng)速度。

2、過(guò)程與辦法

（1）利用試驗(yàn)觀看光在空氣、水、玻璃等介質(zhì)中的傳揚(yáng)，有初步的觀看本事，初步的分析概括本事。

（2）利用演示影子小孔成像等試驗(yàn)，有運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)解決容易問(wèn)題的本事。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）樂(lè)于探究生活中的光現(xiàn)象。

（2）有將光的傳揚(yáng)邏輯學(xué)問(wèn)應(yīng)用于平時(shí)生活的意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)1、通過(guò)手影引入新課

老師活動(dòng)1：

演示：在白色的屏幕前面用三腳架固定一個(gè)手電筒，打開(kāi)手電筒照亮屏幕，在手電筒和屏幕之間表演手影：小狗、鳥、小兔子。

提出問(wèn)題：大家看到了什么？

同學(xué)活動(dòng)1：

觀察手影、回答問(wèn)題。

老師活動(dòng)2：

提出問(wèn)題：剛才教師表演了幾個(gè)手影用到了哪些器材？引出光源。

同學(xué)活動(dòng)2：

觀看、思量，回憶生活中的光源。

老師活動(dòng)3：

出示ppt：光源及常見(jiàn)光源圖片。

提出問(wèn)題：光源發(fā)出的光，被手?jǐn)r住了，就在手的后面形成手影。光源發(fā)出的光是沿什么路徑傳揚(yáng)形成的影子？引出課題：光的傳揚(yáng)。

板書課題：第一節(jié)光的傳揚(yáng)

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以手影引入新課，貼近生活，使學(xué)生們對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)感到親切，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈，從而很順暢的提出問(wèn)題，引入新課教學(xué)。）

教學(xué)環(huán)節(jié)2、光的傳揚(yáng)

1、光在空氣中的傳揚(yáng)

老師活動(dòng)1：

演示試驗(yàn)：打開(kāi)激光筆，照耀白色的墻壁，墻壁上顯示出一個(gè)小光點(diǎn)。

提出問(wèn)題：我們只看到了一個(gè)小光點(diǎn)，沒(méi)有看到光是如何傳揚(yáng)的。學(xué)生們能不能想個(gè)方法讓光的傳揚(yáng)徑跡顯示出來(lái)呢？

同學(xué)活動(dòng)1：

思量、回憶生活中看到光束的情景：黑暗的環(huán)境下看到探照燈的光束，霧天的時(shí)候能夠看到汽車光束等，研究、溝通顯示光束的方法。

老師活動(dòng)2：

演示試驗(yàn)1：用噴水壺噴水霧，激光束照耀有水霧的空氣。

試驗(yàn)現(xiàn)象：空氣中展現(xiàn)一條直線光束，如圖1所示。

演示試驗(yàn)2：在5個(gè)大礦泉水瓶銜接而成的長(zhǎng)約1.4m的管道中提前充上煙霧，將激光筆固定在瓶口，將大管道利用兩個(gè)強(qiáng)磁扣吸附在磁性黑板上，打開(kāi)激光筆。

初二上冊(cè)物理教學(xué)方案篇四

一、教學(xué)任務(wù)

（一）學(xué)問(wèn)與技能

1、知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)光內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。

2、學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)光和距離。會(huì)求出平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。

（二）過(guò)程與辦法

1、掌控使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。

2、體味設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。

3、逐步培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會(huì)寫容易的試驗(yàn)報(bào)告。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、養(yǎng)成物理學(xué)問(wèn)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體味物理過(guò)程，學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)。

2、利用試驗(yàn)激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，說(shuō)“承上”是由于速度的概念是本章學(xué)問(wèn)的核心，利用測(cè)量平均速度，加深同學(xué)對(duì)速度、平均速度的理解。說(shuō)“啟下”是由于本節(jié)是第一次分組試驗(yàn)課，讓同學(xué)利用設(shè)計(jì)試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提升試驗(yàn)本事，體味間接測(cè)量物理量的辦法，培養(yǎng)合作精神。教材設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)鞏固平均速度的學(xué)問(wèn)，練習(xí)用停表測(cè)時(shí)光，用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，選用的器材比較容易，惟獨(dú)木塊、斜面和小車，利用在斜面的中間放上鐵片，用來(lái)劃分兩段路程，在小車或小球撞擊鐵片時(shí)記錄時(shí)光，兩段時(shí)光之和就是小車在斜面上的總路程所利用的時(shí)光。教材要求同學(xué)計(jì)算前半程和總路程的平均速度，應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)平均速度的計(jì)算公式計(jì)算，在計(jì)算中復(fù)習(xí)鞏固解決物理計(jì)算題的辦法和步驟，利用分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，體味說(shuō)到平均速度時(shí)一定要指明是“某一段時(shí)光”或“某一段路程”的平均速度。

重點(diǎn)：平均速度的測(cè)量。

難點(diǎn)：平均速度的測(cè)量，停表的使用。

三、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體的例子，同學(xué)簡(jiǎn)單推斷運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的，也能猜測(cè)出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必需舉行速度測(cè)量。接著引領(lǐng)同學(xué)分析要測(cè)量速度，必需用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)光。同學(xué)利用分組試驗(yàn)，測(cè)量下滑的小車在不同路段的平均速度，鞏固用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)光的辦法。讓同學(xué)利用設(shè)計(jì)試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提升試驗(yàn)本事，同時(shí)讓同學(xué)鞏固平均速度的概念。利用分析不同路段的平均速度，讓同學(xué)知道平均速度的數(shù)值在不同的時(shí)光段內(nèi)或不同的路程段中其大小會(huì)不同。

四、教學(xué)資源預(yù)備

多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

五、教學(xué)過(guò)程：略

初二上冊(cè)物理教學(xué)方案篇五

一、指導(dǎo)思想

在九年制義務(wù)教導(dǎo)階段，物理課程的教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探索本事、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)注意讓同學(xué)經(jīng)受從自然到物理、從生活到物理的熟悉過(guò)程，經(jīng)受基本的科學(xué)探索實(shí)踐，注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使同學(xué)獲得全面進(jìn)展。

二、學(xué)情分析

二（5）班共有同學(xué)55人，其中女生26人；二（6）班共有同學(xué)54人，其中女生25人；二（7）班共有同學(xué)60人，其中女生32人。二（5）、二（6）兩個(gè)班的基礎(chǔ)較好，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；他們謙虛好學(xué)，有進(jìn)取心；他們有明確的是非觀，獨(dú)特的情感體悟；他們有一定的創(chuàng)新本事和規(guī)律思維本事。二（7）班的基礎(chǔ)相對(duì)較差，需要在以后的教學(xué)中多多關(guān)注、多多協(xié)助他們。

三、教材分析

1、本期教學(xué)內(nèi)容共有五章，他們分離是：打開(kāi)物理世界的大門、運(yùn)動(dòng)的世界、聲的世界、多彩的光、認(rèn)識(shí)而生疏的力。詳細(xì)的欄目豐盛多彩，在迷你試驗(yàn)室，你能夠做一些妙趣橫生的物理小試驗(yàn)；在試驗(yàn)探索中，有需要你動(dòng)手動(dòng)腦的物理試驗(yàn)；利用研究與溝通，希翼你暢所欲言；信息窗為你提供自學(xué)的閱讀材料；在請(qǐng)?zhí)釂?wèn)、實(shí)踐活動(dòng)以及作業(yè)等欄目中將為你提供思量、實(shí)踐、練習(xí)的空間，你能夠選做一些活動(dòng)或練習(xí)。

2、教材把增進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展作為培養(yǎng)的任務(wù)。在內(nèi)容上，注重從物理學(xué)問(wèn)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教導(dǎo)和品德教導(dǎo)的潛能，樂(lè)觀推進(jìn)智力因素和非智力因素的互相作用。在學(xué)習(xí)辦法上，樂(lè)觀制造條件讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)參加實(shí)踐，利用同學(xué)自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

3、教材從全面提升同學(xué)素養(yǎng)的要求動(dòng)身，在學(xué)問(wèn)選材上，適當(dāng)強(qiáng)化聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)進(jìn)展與社會(huì)生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中同學(xué)的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在處理辦法上，適當(dāng)強(qiáng)化觀看試驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑，既有利于掌控學(xué)問(wèn)，又有利于培養(yǎng)本事、情感和態(tài)度，使同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，得到素養(yǎng)上的提升。

4、教科書采納了符合同學(xué)認(rèn)知邏輯的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)進(jìn)展水平為線索，兼顧到物理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合同學(xué)認(rèn)知邏輯，又保持了學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)性。

5、重點(diǎn)和難點(diǎn)

章節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)備注第一章：打開(kāi)物理世界的大門

第一節(jié)走進(jìn)奇特

其次節(jié)探究之路

第三節(jié)站在巨人的肩膀上培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的愛(ài)好？

其次章運(yùn)動(dòng)的世界

第一節(jié)動(dòng)與靜

其次節(jié)長(zhǎng)度與時(shí)光的測(cè)量

第三節(jié)快與慢

第四節(jié)科學(xué)探索：速度的變化長(zhǎng)度與時(shí)光的測(cè)量和物體運(yùn)動(dòng)的快與慢？

第三章聲的世界

第一節(jié)科學(xué)探索：聲音的產(chǎn)生與傳揚(yáng)

其次節(jié)樂(lè)音與噪聲

第三節(jié)超聲與次聲聲音的產(chǎn)生與傳揚(yáng)？

第四章多彩的光

第一節(jié)光的傳揚(yáng)

其次節(jié)光的反射

第三節(jié)光的折射

初二上冊(cè)物理教學(xué)方案篇六

【目標(biāo)分析】

在學(xué)習(xí)了光的直線傳揚(yáng)和光的反射之后，本節(jié)課學(xué)習(xí)光的折射，了解光的折射現(xiàn)象和邏輯，為學(xué)習(xí)凸透鏡的學(xué)問(wèn)打基礎(chǔ)，所以本節(jié)既是光的傳揚(yáng)三種狀況的組成部分之一，也是理解凸透鏡學(xué)問(wèn)的鋪墊。教材中用大量的圖片展現(xiàn)了折射現(xiàn)象，留有充裕的探索時(shí)光來(lái)探索光的折射邏輯及其應(yīng)用，讓同學(xué)在試驗(yàn)探索中領(lǐng)略物理的美好，體味勝利的歡樂(lè)，體現(xiàn)了同學(xué)自主性探索的新課程標(biāo)準(zhǔn)。我充分領(lǐng)悟這一教學(xué)意圖，用多媒體短片激活同學(xué)愛(ài)好，啟發(fā)同學(xué)思量并提出問(wèn)題，進(jìn)而鼓舞同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，舉行探索，用類比法分析和歸納結(jié)論，最后根據(jù)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用自己歸納的結(jié)論解決生活和學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步激活和保持同學(xué)探索的熱烈，培養(yǎng)同學(xué)思量和探索的習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)者分析】

與光的直線傳揚(yáng)和光的反射相比，同學(xué)對(duì)光的折射的生活堆積和感性熟悉要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮(zhèn)同學(xué)，連鄉(xiāng)村同學(xué)見(jiàn)過(guò)的也不多，“折射斷筷”在學(xué)?？匆?jiàn)教師做過(guò)，“海市蜃樓”少物理生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現(xiàn)象的展現(xiàn)環(huán)節(jié)必須充分、直觀，以啟發(fā)同學(xué)的懷疑，激活探索的欲望。因?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)物理的時(shí)光不長(zhǎng)，動(dòng)手試驗(yàn)有一定的仿照性，在這一階段需作須要的演示。有光的反射探索的閱歷，只要引領(lǐng)同學(xué)處理好光路的可視化問(wèn)題，折射邏輯的探索操作就不困難了；因?yàn)橥瑢W(xué)的視角遠(yuǎn)不同于教師，在試驗(yàn)歸納環(huán)節(jié)可能會(huì)糾纏于某些枝節(jié)或偏重某一方面得不出完整的結(jié)論，所以在這里采納了類比法，以光的反射邏輯為比照來(lái)歸納光的折射邏輯，同時(shí)用多媒體出示臺(tái)強(qiáng)化溝通和評(píng)估，力爭(zhēng)讓全部同學(xué)都能得到正確完整的試驗(yàn)計(jì)劃和結(jié)論，以利于邏輯運(yùn)用環(huán)節(jié)的教學(xué)和后續(xù)學(xué)習(xí)。光折射的可逆性探索是本節(jié)的難點(diǎn)之一，同學(xué)對(duì)可逆的概念理解不到位，逆向思維本事有待培養(yǎng)，影響試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，（試驗(yàn)既要探索可逆性，又要增進(jìn)同學(xué)對(duì)可逆性的理解）有須要引領(lǐng)同學(xué)用兩點(diǎn)定線法標(biāo)注折射光芒和入射光芒，引領(lǐng)同學(xué)找到合適的位置逆向入射（如圖一中B點(diǎn)在水槽側(cè)壁上，便于將激光槍對(duì)準(zhǔn)BO入射），觀看新折射光芒是否沿OA射出。轉(zhuǎn)變角度反復(fù)做幾次，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)試驗(yàn)的雙重目的，又不必花費(fèi)大量的時(shí)光，簇?fù)硗瑢W(xué)的注重力。

【教學(xué)任務(wù)】

1、學(xué)問(wèn)與技能

了解光的折射現(xiàn)象；

了解光從空氣中射入水或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折邏輯；

了解光在折射時(shí)間路的可逆性。

2、過(guò)程與辦法

利用觀看，熟悉折射現(xiàn)象；

體悟由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美好，得到對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

試驗(yàn)探索光的折射邏輯。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、歸納光的折射邏輯；

2、光折射時(shí)間路的可逆性探索。

【教學(xué)資源】

1、多媒體資源：電影《挽救大兵瑞恩》片段；海市蜃樓圖片；PPT輔助課件。

2、試驗(yàn)器材：玩具激光槍、水槽、水、大豆粉、玻璃棒、小勺、木板光屏（白漆粗糙表面）、彩筆、木筷、厚玻璃磚、大口瓷碗、硬幣（演示組裝圖如圖一）

【教學(xué)方式】

情景引入、互動(dòng)導(dǎo)學(xué)、自主探索。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)效果

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)手段

引入折射現(xiàn)象

影片中，明明瞄準(zhǔn)了水中的任務(wù)，子彈卻總是從任務(wù)頭頂劃過(guò)。順勢(shì)引領(lǐng)同學(xué)提出疑問(wèn)。

播放電影片段

觀察、研究

激活同學(xué)愛(ài)好，啟發(fā)思量

熟悉光的折射現(xiàn)象

（演示和分組試驗(yàn)）

激光槍發(fā)出粗束紅色激光從空氣沿著白屏表面斜射（便于觀看光路）