《風娃娃》的教學(xué)反思

19/19《風娃娃》的教學(xué)反思《風娃娃》的教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《風娃娃》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！讹L娃娃》的教學(xué)反思1學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生到達這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：(1)風娃娃來到哪里，看見什么？(2)他怎么做？(3)結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比擬差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。〞中體會到了什么？又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。當然，本節(jié)課還存在許多缺乏，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導(dǎo)沒有出彩，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒有運用到好的方法，沒有表達出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，今后在課堂還是扎扎實實的訓(xùn)練學(xué)生，一點一滴的積累學(xué)習(xí)方法。《風娃娃》的教學(xué)反思2〔一〕豐富教師語言，用童話的語言將同學(xué)們帶入童話的情境本課作為一篇童話故事，將我們常見的風賦予了生命，變成了與同學(xué)們親近的風娃娃。童話中的風娃娃應(yīng)該跟同學(xué)們差不多歲數(shù)，如果真的有風娃娃的存在，他應(yīng)該能和同學(xué)們成為好朋友。課堂中，老師應(yīng)用童話般的語言將風娃娃跟同學(xué)們的關(guān)系拉近，讓學(xué)生喜歡與風娃娃交朋友，樂于傾聽她的故事，并樂于幫她解決困難。但是，在試講中由于我的語言不夠豐富、不夠具有感染力，致使很多同學(xué)沒有從內(nèi)心里去接受風娃娃，也就無從去跟風娃娃對話了。我想這一點可以以渲染情境的方式突破，讓學(xué)生真正的融入到故事中去體驗、去感受風娃娃的內(nèi)心?！捕痴n堂中善于抓住文章的情感線索。本課的線索明析，以風娃娃幫人們做事為整個故事的立足點，以展現(xiàn)風娃娃的情感變化為課文主線。在教學(xué)中，應(yīng)讓同學(xué)們明確的感知到風娃娃的情感是有變化的，而且孩子們的心情也應(yīng)該隨著風娃娃的變化而變化，整個情感應(yīng)當貫穿到整堂課中。風娃娃是懷著想要幫助他人的心愿來到了田野里的，在不經(jīng)意間幫助了人們后他特別快樂，還想幫助人們。又來到了河邊，看到纖夫需要幫助，他急忙跑了過去，用自己的力氣又一次幫助了別人，他對自己滿意極了。他覺得只要有力氣就能夠幫助人們做事，他就去了廣場用自己的力氣使勁吹風，以為可以幫助別人的風娃娃這時候卻受到了人們的譴責，他很傷心，他不明白為什么自己是明明是好心大家卻責怪他。在課堂中，可以用懷著興奮、快樂極了、充滿得意、傷心懊惱來將他的情感串聯(lián)起來。這樣故事的開展和情感線索就更加明晰了。這條線索在之前的幾次試講中都沒有得以表達，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計上加以豐富?！踩痴n堂中要注意把握好學(xué)生認知過程的層次感試講之后，在大家的評課中，我發(fā)現(xiàn)我對于同學(xué)們在認知過程中的層次感表達的還不夠。如段與段之間應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求，這樣可以表達同學(xué)們的認知程度的不同。如第二、三自然段同樣都需要先對本段進行整體感知；在第二段的處理上可以讓孩子先自主的去說一說自己的感想，然后老師再進行歸納總結(jié)；第三自然段那么可以要求同學(xué)們模仿老師的樣子來說一說，這種對于學(xué)習(xí)要求的不同，也能表達同學(xué)們認知的變化。同樣，在處理一個句子的時候，也應(yīng)表達認知層次的漸進性。如第二自然段“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去〞這個句子。可先讓同學(xué)們讀一讀，在讀懂的根底上學(xué)著風娃娃的樣子做一做。做動作是對句子是否讀懂的一個考察，如同學(xué)們做的形象逼真，那么說明同學(xué)們讀懂了，如做的不好，課讓同學(xué)們說說哪里不好；通過做動作和交流進而理解“深深的吸〞和“使勁吹〞的含義。再讀句子時，同學(xué)們就能夠帶著理解讀出這個句子的感情。第三自然段“他急忙跑過去，對著船帆吹起來〞同樣應(yīng)該表達認知過程的漸進性?！讹L娃娃》的教學(xué)反思3新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，二年級小學(xué)生到達這個目標還有一定的距離，因此教師的引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？〞展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學(xué)多事。〞開始，讓學(xué)生找出課文中風娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活潑的，發(fā)言是積極的。在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。〞先做做動作：你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們表演的熱情很高，動作也不錯，再讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了第二自然段后，從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風娃娃來到，看到，他。〞自學(xué)第三自然，因為有了前面的根底，學(xué)生學(xué)得挺輕松的。接著，設(shè)計了拓展說話“風娃娃還會幫助人們做什么好事呢？〞問題提出后，課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時翻開，說得不充分，按句式“風娃娃還來到，看到，他。〞進行說話有困難。于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進行描述，他們說得比擬單一。后來，在學(xué)習(xí)做壞事局部時的說話訓(xùn)練：假設(shè)你遇到了這樣的事情，你會怎樣？也給學(xué)生提供了句式“假設(shè)我是放風箏的孩子，我會。假設(shè)我是曬衣服的人，我會。假設(shè)我是小樹，我會。〞這時，學(xué)生說得很不錯。而進行“風娃娃還會做什么壞事？〞這一語言訓(xùn)練時，學(xué)生一個個都爭先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓學(xué)生說好事的時候如果能給學(xué)生一定的期待，他們是可以按句式來說出風娃娃做的其他好事的，因為我急于求成，引導(dǎo)學(xué)生說了，使得這一拓展訓(xùn)練沒有到達效果?！讹L娃娃》的教學(xué)反思4“風娃娃做客〞是一個有著生動的故事情節(jié)，配有非常漂亮生動的圖片并蘊涵著非常好的為人處事的道理。在此時的中班幼兒學(xué)會如何為人處事是非常重要的。本節(jié)活動主要是要求幼兒理解故事，知道做客的根本禮儀。知道有人來家里做客時應(yīng)該懂禮貌才會受人歡送受人喜歡。在活動開始，我先請幼兒來討論：小公雞要過生日了，它想邀請好朋友來家里做客，你們猜猜會有誰來小公雞家做客呢，朋友們在小公雞家會發(fā)生什么事情呢?請幼兒互相討論，結(jié)合自己平時過生日時所發(fā)生的事大膽地舉手答復(fù)。我們班的小朋友都說的非常的好，都能夠很好的表達出來。那小公雞過生日時是怎么樣的呢，到底發(fā)生了什么事呢?請幼兒傾聽故事，此時的幼兒已經(jīng)知道小公雞要過生日了，由于他們已經(jīng)有了對過生日時的了解，所以許多幼兒都能夠帶著自己過生日時的樣子來傾聽故事，并且聽的特別的仔細。故事聽好后，引出了一系列的問題，比方說：誰來小公雞家做客了?風娃娃是怎么到小公雞家做客的?小公雞讓風娃娃進來了嗎?為什么?因為幼兒剛剛傾聽好故事，對故事的情節(jié)有了粗略的了解，這時應(yīng)利用這一特點對幼兒進行快速提問，使幼兒在答復(fù)下列問題時，回憶在故事中所聽到的答案，這樣一來，在今后的語言教學(xué)活動中，幼兒才會去更好的去傾聽，去注意故事的內(nèi)容，及重要的情節(jié)。中班，是一個具有非常好的判斷能力的階段，幼兒都能夠正確地去選擇對與錯。同樣當我問我們班的小朋友風娃娃剛開始去小公雞家，用腳踹門對不對啊?他們都知道“不對〞那為什么剛開始小公雞沒有讓風娃娃進去呀?出乎意料的是我們班的幼兒答復(fù)的非常的好，可見在平時他們積累下來的為人處事的道理還不少呢!《風娃娃》的教學(xué)反思5整個活動分為四個局部：談話“心愿〞導(dǎo)入;欣賞故事;利用生活經(jīng)驗講述風和人類的關(guān)系;尋找別人的優(yōu)點.反思：談話“心愿〞做為導(dǎo)入局部，而我確花了一些時間讓幼兒講述自己的心愿，浪費了時間，沒有抓住時機直接引出故事;語言活動中，應(yīng)該讓幼兒充分感受故事，完整的欣賞故事是最起碼的要求。但我無視了這一點，直接就看圖片分段欣賞，并且按照故事內(nèi)容來提問，對幼兒的要求過高了，導(dǎo)致很多幼兒都失去了積極性。并且在第一遍就出示圖片，讓他們一會兒關(guān)注圖片，一會兒又傾聽老師的故事，干擾了幼兒的注意力。在理解故事這一局部，孩子們并沒有完整的感受到故事;利用生活經(jīng)驗講述風和人類的關(guān)系，因為缺少前期經(jīng)驗的準備，幼兒有點茫然，在老師的引導(dǎo)下，才能說出一些常見的現(xiàn)象;最后延伸局部讓孩子們找找別人的優(yōu)點，原先是想來個情感上的教育：讓孩子們要看到別人的優(yōu)點，在相互說說優(yōu)點中樹立自信心。但從實際效果上看，放在這一節(jié)課上并不適宜，既占時間，又脫離主題。《風娃娃》的教學(xué)反思6【教學(xué)過程】教學(xué)過程設(shè)計思路一、猜謎導(dǎo)入1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭?！仓i底：風?！?．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？〔播放課件，請學(xué)生說說自己的感受〕我們看看課文是怎么寫風的？二、初讀課文，感受課文大意1．教師配樂朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。2．學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字。3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、快樂極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。提示：責、蹤是平舌音；抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。6．學(xué)生匯報，教師板書：好事：〔1〕吹大風車〔2〕吹帆船壞事：〔1〕吹風箏〔2〕吹衣服、吹小樹三、提問設(shè)疑，研讀課文1．學(xué)習(xí)第二自然段。〔1〕播放課件。〔風娃娃吹動風車?！场?〕風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？〔3〕小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導(dǎo)朗讀?！怖斫鈹鄶嗬m(xù)續(xù)深深地吸了一口氣，學(xué)生配上動作表演?！?．學(xué)習(xí)第三自然段?！?〕播放課件。〔風娃娃吹帆船?！场?〕風娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？〔3〕指導(dǎo)朗讀?！怖斫饫w夫，學(xué)生配動作表演。〕3．全班朗讀第二、三段。4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？〔讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。〕5．風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？播放課件：〔風娃娃做壞事?！?．小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。四、寫字指導(dǎo)1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。2．學(xué)生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？3．示范寫表，提示下半局部不是衣。4．提醒夫與天的不同；號的最后一筆。5．學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。6．展示學(xué)生寫的生字，師生共同評議。剛開始上課，利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導(dǎo)入課題時輕松自然。此處表達學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進行正音，起到引導(dǎo)的作用。留給學(xué)生自學(xué)的時間，讓學(xué)生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。充分利用生動活潑的課件，引起學(xué)生強烈的興趣。學(xué)生配動作朗讀，更好地理解課文內(nèi)容。與上一環(huán)節(jié)相同。利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力，并結(jié)合實際了解風。通過看課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。表達學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導(dǎo)，效果很好?！驹O(shè)計說明】《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑，把人們曬的`衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課，先由謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風娃娃做好事的局部，并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往風娃娃做壞事的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個生字?！菊n后反思】這節(jié)課主要表達了以下特點：1．充分表達學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點。當前小學(xué)的教學(xué)形式以班級授課制為主，受到教學(xué)時間和空間的限制。在全新的信息時代里，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計算機教室中學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助。基于此，在教學(xué)中我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時空界限的特點，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納知識點，點撥理解文中的難點。同時，教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)查找風娃娃還可能做哪些好事，利用網(wǎng)絡(luò)加強了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合實際了解了風的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。2．利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能很好地理解課文中斷斷續(xù)續(xù)、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。《風娃娃》的教學(xué)反思7我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風娃娃》，文章語言生動，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，變換不同的教學(xué)手段，抓住重點字詞和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方，也存在著許多缺乏。一、滿意之處:1、扎實做好字詞穩(wěn)固，為讀好課文打好根底。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我設(shè)計了穩(wěn)固字詞這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生容易讀錯和難讀的字詞制成卡片，通過“帶讀〞的方式在全班進行識記，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手，不但讀音準確，聲音也很宏亮，到達了預(yù)想的效果。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己鉆課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自讀課文，找出風娃娃做了那幾件事，通過閱讀課文，學(xué)生很快找出風娃娃做的事情，并能用三個字準確的概括每一件事，接著用“風娃娃為什么吹，是怎樣吹的〞這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生每一局部都有章可循。挖掘文本的空白處，進行想想說話。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆煿炙?？〞這一問題展開討論，接著讓學(xué)生說說“你想對風娃娃說些什么呢？〞目的是讓孩子說說自己對課文的感受，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。二、缺乏之處：1、朗讀指導(dǎo)還要多一點。由于第一課時么偶有處理好，在品讀第二自然段時，學(xué)生總有丟字、添字的現(xiàn)象，為了使學(xué)生讀好這一段，我采取了分句指導(dǎo)。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動、斷斷續(xù)續(xù)〞和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。〞中的“深深吸、使勁吹〞這些關(guān)鍵詞進行指導(dǎo)，為了使學(xué)生體會“吸〞和“吹〞，我采用了師范讀生表演的手段讓學(xué)生能邊聽邊體會風是怎樣吹得，可是在找學(xué)生讀這句話時卻平淡無味，似乎前面的范讀一點作用也沒起，會讀這一段時，我采用了指名讀和齊讀兩種方式，學(xué)生好似沒聽清要求，在齊讀時各讀各的，效果很不好，見此情景我立即讓學(xué)生停了下來，因為怕耽誤后面的學(xué)習(xí)，所以沒讓學(xué)生在讀這段。學(xué)生就這樣沒讀完就進入了下一段的學(xué)習(xí)，回想此情景我覺得自己課前預(yù)設(shè)還不夠充分，應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點功夫。在讀通、讀順的根底上，讀出應(yīng)有的語氣。再來感悟讀。本想讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段，因為二三兩段的句式是相同的，在學(xué)生自讀時要求學(xué)生邊讀邊畫相關(guān)句子，可能學(xué)生沒有接觸過這種學(xué)習(xí)方法，巡視一周只有一個學(xué)生畫對了，致使課堂氣氛變的冷清了，不管怎么引，學(xué)生也讀不上去。這兩個精彩的段落就這樣平淡的讀了過去。2、沒有留給學(xué)生充分的時間進行寫字。因為教學(xué)中沒有很好的把握時間，在教學(xué)二三段時時間過長，致使后三段匆匆而過，在寫字時只寫了一個，流于形式，沒有起到真正的寫字指導(dǎo)效果。3、學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，應(yīng)和生活相聯(lián)系。教學(xué)中沒有充分利用省略號這一說話契機而是一帶而過，錯過了這精彩的一幕。4、語言過于羅嗦，因為怕學(xué)生聽不清自己的要求，總是一遍又一遍的重復(fù)，還有一些過渡語不夠精煉，一些問題缺乏準確度，致使課堂生成沒有把握住。講課如寫詩，功夫在詩外。在今后的課堂上，我會不斷的學(xué)習(xí)，勤于反思，爭取上好每一節(jié)課，提高教學(xué)效率?！讹L娃娃》的教學(xué)反思8《風娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題〞這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。針對學(xué)生喜愛動畫故事的特點，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確評價課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的根底上通過表演，動作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事;挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說話能力;把課文中的故事與實際生活聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。這堂課中，我自己認為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。一、在整個教學(xué)過程中，我始終堅持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。1、在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風娃娃，讓學(xué)生一起喊出風娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想學(xué)生與文本進行對話，讓學(xué)生喜歡上風娃娃，從而主動地想學(xué)課文。2、在學(xué)習(xí)風娃娃做好事局部時，我先提出問題:風娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，許多閱讀能力比擬差的同學(xué)也能答出來，到達了很好的效果。二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價值觀。1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。新課程指出:閱讀應(yīng)到達普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確〞的根底上逐步到達“流利〞“有感情〞。在教學(xué)時，我設(shè)計了復(fù)習(xí)生字詞這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式穩(wěn)固字詞，在讀準字音的根底上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了根底。2、閱讀形式多種多樣。閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)該有體驗，想像。教學(xué)時，我設(shè)計了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此根底上我還通過讓學(xué)生表演(風娃娃吹風車的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說話(秧苗們喝足了水會怎么樣?纖夫們會對風娃娃說什么?)使學(xué)生在朗讀根底上，理解課文內(nèi)容，并且體會到幫助別人令人快樂的事。三、在教學(xué)中注重朗讀的同時注重創(chuàng)設(shè)情境。1、采用多種方式朗讀。在重點句子和段落的理解上，我設(shè)計了許多朗讀指導(dǎo)。例如:“風娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。〞“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。〞在指導(dǎo)這兩個句子朗讀時，我設(shè)計了多種形式的讀。如個人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入。2、巧設(shè)引讀，突破難點。在教學(xué)《風娃娃》時，我精心設(shè)計了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風娃娃想:幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。〞這個句子其實就是理解課文重點，也就是風娃娃為什么會好心做壞事的原因。我從正反兩個方面進行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因為風娃娃又了這樣的想法，才會做壞事。為后面學(xué)生答復(fù)，風娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊。這個局部引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁對于重點句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問學(xué)生:如果你是纖夫，你想對風娃娃說什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來也特別生動，特別美。在學(xué)習(xí)做壞事局部，我問學(xué)生:你想對風娃娃說什么?孩子們都把風娃娃當成了自己的朋友，所以都說得特別好。當然，這節(jié)課上還有一些缺乏之處，例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以只有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進步。我會繼續(xù)努力的?！讹L娃娃》的教學(xué)反思9教學(xué)目標：1.認識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)〞等詞的意思，會寫“吸、極〞生字；2.正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地〞字短語；3.了解課文第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會閱讀按事情開展順序記敘的段落。教學(xué)重點：了解、積累詞語；初步學(xué)會閱讀按事情開展順序記敘的段落。教學(xué)難點：初步學(xué)會閱讀按事情開展順序記敘的段落。板書設(shè)計：教學(xué)流程：出示詩句，口頭填空：野火燒不盡，春〔〕吹又生。不知細葉誰裁出，二月春〔〕似剪刀。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東〔〕放紙鳶?！?〕指名說?！?〕看看所填的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？〔每句詩中所填的都是“風〞。〕〔3〕齊讀詩句一、談話導(dǎo)入，揭題讀題師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——〔出示課件〕你們知道嗎？風還有個非?？蓯鄣拿帜?！板書課題，讀課題二、初讀感知師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事。〞風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？2、檢查詞語：〔1〕出示第一組詞語：船帆纖夫指名讀詞語，正音看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫〞，他們的工作特別辛苦。齊讀這兩個詞語?！?〕出示第二組詞語：一口氣一艘船一個廣場一架大風車小老師讀詞語，正音：艘一〔〕氣一〔〕船一〔〕廣場一〔〕大風車〔指名說——齊說〕〔3〕出示第三組詞語：慢慢轉(zhuǎn)動飛快地行駛斷斷續(xù)續(xù)地流著不住地點頭指名讀“慢慢轉(zhuǎn)動〞，做動作理解。指名讀其余三個指導(dǎo)讀短語交流：風娃娃做了什么事？〔引導(dǎo)學(xué)生用短語概括事件〕。板書：吹轉(zhuǎn)風車吹動帆船吹走風箏吹跑衣服吹斷小樹〔齊讀五件事〕3、這節(jié)課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風車和吹動帆船。三、研讀課文〔一〕吹轉(zhuǎn)風車1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著〞3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子?！?〕交流后出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去?！?〕這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈?！?〕匯報動詞，展示動作，評議?！?〕指導(dǎo)朗讀〔5〕大家一起讀句子。4、引讀最后三句讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。〔齊讀〕5、小結(jié)后齊讀第二段〔二〕吹動帆船1、自己讀讀第三段，師出示句子：風娃娃來到〔〕，看到〔〕，他〔〕，結(jié)果船〔〕。2、指名說。3、這里有幾句話特別淘氣，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？〔1〕出示句子：〔〕他急忙跑過去，對著船帆吹起來。〔〕船在水面上飛快地行駛?！病筹L娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船?！?〕自己讀一讀，排一排?！?〕交流，排好后說說為什么？〔4〕再讀。4、理解“表示感謝〞：他們會對風娃娃說什么呢？5、連起來讀讀第三段。四、留疑設(shè)懸1、聽了纖夫們的話，風娃娃快樂極了，他想——〔引讀〕：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。2、可是后來風娃娃卻很傷心——引讀：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責怪我呢？3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。五、指導(dǎo)寫字1、這節(jié)課我們學(xué)了風娃娃做的兩件事——〔出示：風娃娃來到田野，看見風車慢慢轉(zhuǎn)動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉(zhuǎn)得飛快。風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們快樂極了?！?、出示兩個生字：吸、極，比擬異同。3、觀察結(jié)構(gòu)，注意在田字格里的位置。4、老師范寫，學(xué)生書空。5、學(xué)生學(xué)寫兩個，展示評議。教學(xué)反思：《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會閱讀按事情開展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學(xué)，到達學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的缺乏。較好的方面：扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地〞字短語，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比擬扎實的，在讀課文時根本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識?！讹L娃娃》的教學(xué)反思10這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是:在為他人的勞作中體會人生的快樂。這篇課文生動有趣，離學(xué)生的生活實際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風的好處和害處?；叵脒@一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中既有令人滿意之處。也有需要改良的地方。1、用謎語引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課令我滿意的地方之一:花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活潑了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風〞的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢?帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認真地閱讀課文。2、結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語意思，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生提出了好多不理解的詞語，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責怪、號子〞。我采用了小組合作、展示的方法，以生幫生、生教生的方法解決了其他同學(xué)知道的詞語，，如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責怪、無影無蹤〞，有些比擬難的，離現(xiàn)實生活比擬遠的問題，就由我來講解。如:“號子、纖夫〞。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了。3、挖掘文本的空白處，進行想象說話，提高了學(xué)生的想象能力。如大風車被風娃娃一吹后速度加快，風車會對風娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什么?纖夫得到風娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說說人們會責怪些什么?還讓學(xué)生想象風娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活潑，都踴躍發(fā)言。如:風娃娃會給人們吹風帶來涼爽;春風吹得百花齊放;風可以吹干衣服;風娃娃有時會把房子吹倒;風娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說出了風的許多好處和害處。最后讓學(xué)生說說“你想對風娃娃說什么呢?〞在教學(xué)的最后提出這個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。雖然在這節(jié)課上，孩子們收獲了許多新知識，只是個別小組的合作實效性有所欠缺，觀察后我發(fā)現(xiàn)主要是因為組長分工不合理、領(lǐng)導(dǎo)無方造成的，以后要在培養(yǎng)小組長的分工能力、組織能力方面進行研究，提高小組合作的實效性?！讹L娃娃》的教學(xué)反思11冬天到了，幼兒也能夠自然而然的感受到天氣的變冷，發(fā)現(xiàn)了自己的穿衣打扮有個變化，也會對雪和冰的出現(xiàn)感到非常的好奇以及欣喜。這個活動，主要的目標是認真傾聽故