【實用】教學設計方案范文集錦六篇

17/17【實用】教學設計方案范文集錦六篇【實用】教學設計方案范文集錦六篇為了確保事情或工作平安順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的教學設計方案6篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學設計方案篇1一、由圖入題１、觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？〔盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景〕２、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！〔板書課題〕二、感知課文１、自由讀文，讀準了音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨〞？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？〔首尾兩次寫到“麥哨〞。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲〕２、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。３、組內交流。４、全班交流。三、品味語言１、畫出你自己最喜歡的局部，試著讀出喜歡的感情。２、教師巡視指導朗讀。３、指名有感情地朗讀自己最喜歡的局部。四、擴展閱讀閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。教學設計方案篇2一、素質教育目標㈠知識教學點1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文2、初步感受古典文學的語言特點。㈡能力訓練點繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。㈢德育滲透點理解“石猴〞勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。㈣美育滲透點體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。二、學法引導㈠教師教法導讀法㈡學生學法自學討論法三、重點、難點、疑點、及解決方法。㈠重點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。㈡難點讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。㈢解決方法通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。四、課時安排1課時五、教具學具準備多媒體課件及小說《西游記》六、師生互動活動設計㈠教師活動設計1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。㈡學生活動設計1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。七、教學步驟㈠揭示課題1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？〔孫悟空〕2、談談你對孫悟空的了解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？㈢交流自學情況。1、文章講的是一件什么事。2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。〔主要解決字詞問題，掃清文字障礙?！尝枳杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。㈤交流自己喜歡的句子。說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意〔這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美〕2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中?！策@幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思?！?．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。〞〔這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛?！尝暾n外閱讀擴展有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。板書設計：猴王出世——一塊仙石——迸裂產石猴——成王教學設計方案篇3教學目標：1、認識“倆〞、“摘〞等7個生字，正確書寫“球〞這個生字。2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話。3、初步了解“地心引力〞的知識，鼓勵學生留心身邊的科學，培養(yǎng)愛科學用科學的積極情感。教學重點：了解地心引力的知識。讀好課文。課前準備：學生預習新課。教師制作課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來學習課文?！舶鍟n題〕。2、齊讀課題，認讀生字“球〞。3、學寫“球〞字：〔課件出示在田字格中的“球〞字〕怎樣才能把“球〞字寫漂亮呢？請學生答復，引導學生發(fā)現“王〞變成“王字旁〞后的區(qū)別。老師范寫，學生書空。4、根據科學家的研究，地球的年紀已經很大很大了，他從形成到現在已經有45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺?！舶鍟籂敔敗！匙屛覀円黄饋碛H切地讀一讀。〔齊讀。〕誰能和地球爺爺打個招呼？〔請學生說，表揚說話親切熱情的小朋友。〕二、創(chuàng)設情境，自讀識字。1、創(chuàng)設情境，自讀課文。告訴大家一個秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？〔能！〕好！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊翻開書，讀一讀課文吧。平時自己讀課文時，你會做些什么？指名說，老師建議：把預習時圈記的生字和詞語多讀幾遍?！矊W生自由讀文，老師巡視了解學情?！?、利用情境，認讀生字。大家準備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來，就是這幾個字——〔課件出示帶拼音的生字〕誰能大聲地念給出來？指名認讀，隨機正音?！策@時，課件上生字的拼音消失。〕哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現在誰還會讀？〔隨機點讀、正音?！抽_火車讀，引導學生自主識記生字。3、認讀詞語，引導學生說更多的詞語。三、情境繼續(xù)，研讀對話。1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說說小猴和小兔在森林里干什么，指導讀好“唱啊，跳啊，真快樂！〞樹上的桃子長得怎么樣？指導讀好“又大又紅〞。2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們再來讀讀桃子上的詞語，把它摘下來吧！學生讀詞語。3、小猴想請小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上，該怎么辦呢？認真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么？指名讀，聽后說說你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴〞。出示桃子掉下的課件，學生說說看到了什么？你有疑問嗎？4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動物的對話。集體交流，指名逐個讀，評價提高，最后整合。重點讀好：〔1〕小兔：禮貌；很奇怪〔適當加動作?！场?〕小猴：很奇怪。〔3〕猴爸爸：笑著說。速度較慢。指名學生分角色朗讀，其他同學把書立好。你們想不想知道是怎么回事？5、自由讀一讀地球爺爺說的話，指名學生讀，其他同學說說聽后知道了什么？你讀懂了什么？集體交流：〔1〕地球有地心引力。帶著學生根據詞語初步理解意思，板書：地心引力；〔2〕地心引力“很大很大〞，“能〞做很多事。根據課文，觀看課件，聯系生活：①說一說“地球爺爺的手能……〞②有表情讀好這句話，讀出自豪快樂的語氣。6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？老師演示磁鐵和曲別針的實驗學生說說發(fā)現了什么？師小結：吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的'引力，不過要比磁鐵的引力大得多。7、列舉有地心引力的現象，教師演示紙飛機現象，總結地心引力現象。引導學生說一說生活中有地心引力的現象。能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺的年紀很大，指導讀慢，“很大很大〞讀好，教師范讀，學生再讀，指名讀。補充句子的練習：地球爺爺的手能讓〔〕，能讓〔〕，能讓〔〕8、師讀最后一段，學生讀。說話練習：老師剛講完課，〔〕。四、情境小結，拓展閱讀。聽了地球爺爺的話，我不禁想起了這樣一個故事〔課件播放相關畫面〕——340年前的一天，有一個人在果樹下休息。突然，“撲通〞一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個現象很平常啊，卻引起了這個人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰——〔牛頓?！骋恢惶O果給牛頓帶來了什么呢？大家課后可以問問家長、查查資料、看看書，下次我們再來講故事！教學設計方案篇4第一課時教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。3、初步理解課文內容。教學過程：教學環(huán)節(jié)過程目標教師活動學生活動反思一：導入新課通過看動畫片聽故事抓住學生的注意力，引發(fā)學生的學習積極性。1、出示烏鴉圖。誰認識它？你是怎么知道的？2、揭題，板書。3、齊讀課題。4、放動畫片。仔細看圖，指名說說。邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥?？磩赢嬈牴适?。二、初讀課文讓學生自由讀，在自讀中初步體會課文的內容。1、請同學們翻開書本，借助拼音讀課文。要求：一讀：讀準字音，讀通句子。二讀：讀課文，思考課文寫了什么故事？2、學生自由練讀課文。3、出示生字詞，正音。喝與渴不能混淆終：翹舌音、后鼻音漸：三拼音4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。5、檢查長句。注意看清音節(jié)，讀準字音。自己再讀課文，思考課文寫了什么。同桌互讀，在小組中讀。讀準各種音。把生字帶入課文后，讀準字音，讀正確字音。指名學生讀長句。讓學生初讀課文可以初步了解課文的主要內容。三、初步理解課文內容通過朗讀課文，討論問題,使學生初步了解。1、師示范讀課文?！渤鍪菊n文插圖〕2、指名逐段朗讀課文。3、那你們讀過課文了，能說說課文講了什么嗎？4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。共同正音、評議。在小組中討論初步說說課文主要講了什么。齊讀課文。四、學習生字識字是低年級語文學習的重點，讓學生自由學習生字，充分發(fā)揮學生的自主性。1、出示本課生字，認讀生字。2、比擬喝、渴有什么不同？3、自學課后生字筆順。4、你愿意給哪個生字找朋友。5、復習字的讀音。學生認讀本課生字。指名從音、形、意三方面來說。自學筆順，并能書空渴、辦、漸的筆順。給生字組詞。復習字的讀音。五、指導書寫通過對左右結構的漢字的歸類，使學生明白左右結構漢字的書寫規(guī)律。1、出示本課要寫的生字，歸納是什么結構，該如何寫。2、教師講解并示范書寫。渴、漸、終、法都是左右結構。3、指導學生書寫。觀察、歸納字的位置和結構?？唇處煏鴮?，掌握筆畫在格中里的安排。都是左窄右寬。學生在本子上書寫。第二課時教學目標：1、復習穩(wěn)固所學的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其余幾個生字。2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。3、懂得遇到難題要開動腦筋想方法。教學過程：教學環(huán)節(jié)過程目標教師活動學生活動反思一：復習穩(wěn)固用各種方式來穩(wěn)固生字的讀音，激發(fā)學生的識字興趣。1、出示詞卡、生字卡片，指讀。2、說說辦、渴的筆順。3、用法、終、渴口頭組詞。開火車讀、齊讀。書空漢字的筆順。方法方法書法終于終點終生口渴干渴饑渴二、學習課文指導學生抓住關鍵詞語到處讓學生想象烏鴉四處找水的情景,體會烏鴉因口渴難耐而著急的心情。抓住終于指導朗讀，讓學生想象出烏鴉思考了老長時間，動了不少腦筋，從而體會到想出方法的興奮。通過實物演示，讓學生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經過。充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，進行想象說話練習。1、齊讀課文，思考你明白了什么？2、學習第一小節(jié)〔1〕自己讀讀第一小節(jié)，你知道了什么？〔2〕出示課文第一句。到處是什么意思？指導讀詞?！?〕烏鴉這時的心情怎樣？指導朗讀。〔4〕找到水了嗎？喝到了嗎？繼續(xù)往下讀，你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎？〔5〕指導朗讀第一節(jié)3、學習第二小節(jié)〔1〕烏鴉怎么做了？〔2〕出示句子：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出了一個方法。*什么是終于？*指導朗讀?！?〕到底是什么方法呢？*比擬句子：它叼來小石子，放到瓶子里。它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水升高了。瓶子里的水漸漸升高了。實物演示這一局部。*指導朗讀。4、這時烏鴉喝著水了，多開心??！他會說些什么？想到些什么？齊讀課文，思考并答復下列問題。自由讀第一小節(jié)，思考。然后指名說說。學生說。并用到處說話。再指名讀。小組練讀，指名讀，讀出焦急的語氣。自己讀一讀，體會當時的心情：快樂著急、失望有感情地朗讀。自讀第2自然段，找出有關句子。指名讀。做動作。通過朗讀體會。體會烏鴉快樂的心情。小組里讀一讀，并討論一下。讀一讀，想一想，兩句話有什么不同？哪句好，為什么？小組討論后指名交流。有感情的讀詞：一顆一顆漸漸指讀，評議，賽讀。各抒己見。通過讓學生讀讀、說說、演演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的能力。烏鴉喝水的過程，我為了讓學生能夠理解這一過程，我用實物演示了這一過程，學生比擬感興趣。大大提高了學生學習的積極性。三、總結課文，指導背誦通過拓展練習，培養(yǎng)學生的想象能力，同時提高口頭表達。1、有感情地朗讀課文。2、除了放石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝著水？你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？3、指導背誦課文。自讀，同桌互讀。男女生比賽讀開動腦筋，想象說。指名說說。用表演的方式背誦。四、指導書寫端正學生的寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。1、觀察辦、于在田字格中的位置。2、，學生講解筆畫，教師示范書寫。3、指導學生書寫生字，巡視指導。觀察字的位置，掌握字的間架結構?？蠢蠋煂懽?，熟悉筆畫的安排。在本子上描紅、仿影、臨寫。板書設計23、烏鴉喝水口渴了找水喝找到水喝不著想方法喝到水要動腦筋解決困難教學設計方案篇5教學設計題目：《美麗的折紙》折紙是一種材料簡單、操作方便、效果顯著的手工創(chuàng)造勞動，是深受學生喜歡的一種小工藝，它通過剪、折，粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象。如人物，動物，服裝，建筑，花卉等?？梢杂行У嘏囵B(yǎng)和開展學生思維、想象、創(chuàng)造等多種能力。由于折紙的過程是將點、角、線等反復重合，構成三角形、正方形、菱形等各種形狀，折紙時必須遵守從前至后的折疊步驟，有效地促進了學生數理概念的形成和空間知覺的開展。學生在折紙的過程中，通過手部肌肉群的運動，能促進學生大腦相應部位的發(fā)育，能培養(yǎng)學生認真觀察的習慣和做事的順序性、調理性教學重點：折紙的根本方法的掌握。教學難點：學生創(chuàng)作構思的過程教學方法：引導法、討論法、比擬法、講授法教具：多媒體計算機、投影、課件教學過程設計：一、引課《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什么，紙鶴代表著什么？二、講授新課我為學生提前準備好步驟圖，以利于學生自己主動看圖進行折紙活動。出示《紙鶴》步驟圖，要求同學們先自己研究，然后找個同學上來帶著我們一起來操作。這樣，他們的學習積極性就很高了，這樣在興趣十足的狀態(tài)下開始了自己的折紙過程，學生的自信心和成功感也在我的“幫助〞過程中培養(yǎng)起來了。他們自己進行折紙的時候，很輕松的就折出來了，因為他們已經很清楚折紙的方法了。三、實踐練習、展示學生作品通過折紙鶴已經初步掌握折紙技巧，下一個環(huán)節(jié)就是讓學生創(chuàng)作作品的階段，我為學生提供了大量的折紙教程，人物、動物、植物、事物等等。以小組為單位，每一組選擇一個主題折紙。寓言故事，童話故事等等，學生可以到老師的網站去查找，也可以是課下老師讓他們自己到網上去查找相關折紙的內容，已經會的折紙直接折疊，自己創(chuàng)作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜想是什么，比方“守株待兔〞、“三只小豬〞、“刻舟求劍〞等等。展示作品的時候，不僅僅要展示他們的折紙，也要講述和表演這個故事，這樣也大大的提高了學生們的興致。通過學生自己的創(chuàng)作、講述和表演，學生有了很強的成就感。四、發(fā)散思維折紙是中國的民間藝術的一種，你們還知道那些民間藝術，有很多民間藝術已經失傳，課后可以關注一下你所喜歡的民間藝術。由此可見，學生的學習，并非只是教師教學的結果，也是學生主動獲得經驗的過程。這種學習形式是學生自主發(fā)現式的學習，即：老師象一個學習者一樣提問問題，他們像教師一樣說出如何進行，教師那么根據學生說的方法進行操作。因此我們教師只有善于發(fā)現孩子感興趣的事物中所隱含的教育價值，滿足孩子的探索興趣，才能使學生的學習變得更有意義。總之，通過各種感官，學生親自動手，動腦去嘗試，探索，并發(fā)現問題，且通過互動來解決問題，享受活動和成功的樂趣。我覺得，學生通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓學生在自主活動學習中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認真的探索精神以及耐心細致的學習習慣，增強興趣，為學生的終身學習，今后適應時代的需要，打下良好的根底。教學設計方案篇6教學目的1.通過解答一組相關的應用題，使學生進一步理解復合應用題是怎樣在簡單應用題的根底上開展起來的。2.使學生進一步掌握分析應用題的方法，進一步提高學生分析和解容許用題的能力。3.培養(yǎng)學生認真負責的態(tài)度和良好的學習習慣。教學重點能夠掌握復合應用題的結構，正確解答復合應用題。教學難點使學生掌握復合應用題的關系。教學過程一、根本訓練。1.口算。2.54127＋280.37＋1.688163.37＋6.638.40.70.12581.02－0.431.25＋1162.要求下面的問題需要知道哪兩個條件？〔1〕實際每天比原方案多種多少棵？〔2〕桃樹的棵數是梨樹棵數的多少倍？〔3〕五年級平均每人捐款多少元？〔4〕這堆煤實際燒了多少天？〔5〕剩下的書還需要多少小時能夠裝訂完？〔6〕小明幾分鐘可以從家走到學校？教師總結：應用已經學過的數量關系，根據題目中的問題考慮需要哪兩個直接條件，是我們分析和解答簡單應用題的關鍵。二、歸納整理。揭示課題：這節(jié)課，我們復習復合應用題〔板書課題〕。〔一〕教學例2：a.學生夏令營組織行軍訓練，原方案每小時走3.75千米；實際每小時走4.5千米。實際比原方案每小時多走多少千米？b.學校夏令營組織行軍訓練，原方案3小時走完11.25千米；實際每小時走了4.5千米。實際比原方案平均每小時多走多少千米？c.學校夏令營組織行軍訓練，原方案3小時走完11.25千米；實際2.5小時走完原定路程。實際比原方案平均每小時多走多少千米？1.指名讀題，學生獨立解答?！矊W生板演〕2.小組討論：這三道題都有什么聯系？這三道題有什么區(qū)別？聯系：這三道題說的是同一件事，要求的問題也相同，都是求實際比原方案平均每小時多走多少千米？要求最后問題都需要先知道原方案每小時走的千米數和實際每小時走的千米數。區(qū)別：a、實際每小時走的和原方案每小時走的千米數都是的，只需要一步計算；b、實際每小時走的千米數是的。原方案每小時走的千米數是未知的，需要兩步計算；c、實際每小時走的千米數和原方案每小時走的千米數都是未知的，需要三步計算。3.教師質疑：對于不能一步直接求出結果的應用題，我們應該怎樣進行分