互動(dòng)課堂教學(xué)工作總結(jié)

互動(dòng)課堂教學(xué)工作總結(jié)互動(dòng)課堂教學(xué)工作總結(jié)

一學(xué)期的學(xué)校工作又落下帷幕。在這一學(xué)年中學(xué)根據(jù)縣教育局的工作思路與工作重點(diǎn)，緊緊圍繞135互動(dòng)課堂教學(xué)模式進(jìn)展教學(xué)，依靠全體教職工，積極進(jìn)取、努力開(kāi)拓、奮勉拼搏，學(xué)校的各項(xiàng)工作又上了一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)校始終以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、創(chuàng)一流”為總體目標(biāo)，以“深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推動(dòng)素養(yǎng)教育為核心，以135互動(dòng)課堂教學(xué)模式為突破口。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

隨著課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，在教育局呂局長(zhǎng)帶著下，通過(guò)實(shí)踐論證，本學(xué)期推出“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，建立健全各種組織，并依據(jù)縣局“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”改革步驟準(zhǔn)時(shí)制定出實(shí)施方案，組織培訓(xùn)，在期初會(huì)上進(jìn)展模擬演練，查擺問(wèn)題，開(kāi)學(xué)后準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展班級(jí)和小組文化建立，目前師生正以滿(mǎn)腔的熱忱踐行著“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”。但就“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)狀況看，還存在許多亟待解決的以下幾個(gè)問(wèn)題：一是對(duì)模式的理解和運(yùn)用；二是對(duì)導(dǎo)學(xué)卡的編制和運(yùn)用；三是小組合作溝通的有效性的問(wèn)題；四是對(duì)有序有效的學(xué)生展現(xiàn)的討論；五是對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)定，如何評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)習(xí)小組和小組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)等。依據(jù)縣局通知要求，現(xiàn)將我校前一段推動(dòng)“135”互動(dòng)課堂改革工作總結(jié)如下：一、制造有利于“135互動(dòng)課堂”課堂教學(xué)改革的條件

1、更新教學(xué)觀念

觀念打算行為,要轉(zhuǎn)變教師固有的觀念是很難的。為此，開(kāi)學(xué)初，組織全體教師集中學(xué)習(xí)《135互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革通識(shí)培訓(xùn)》。對(duì)“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”進(jìn)展具體解讀，對(duì)導(dǎo)學(xué)卡及教案編寫(xiě)工作做了細(xì)致講解。為營(yíng)造課改的氣氛,學(xué)校形成了會(huì)會(huì)講課改,人人研課改,堂堂落實(shí)課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過(guò)培訓(xùn)引領(lǐng)，教師們對(duì)“135”有了進(jìn)一步的熟悉。過(guò)了一段時(shí)間后，在學(xué)校組織的“135”理論過(guò)關(guān)考試中，90%的教師到達(dá)優(yōu)秀成績(jī)。

此外，學(xué)校又組織教師進(jìn)展新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，而且要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為。廣闊教師理解了高效課堂的根本理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，把握了自己的角色定位,突出了以學(xué)生進(jìn)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念端詳自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展了重新端詳。

2、組織建立：建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了校長(zhǎng)（主任）——教學(xué)處——教師,前勤——后勤信息暢達(dá),治理到位,組織有效的治理機(jī)構(gòu)。

3、制度健全：建立健全了保障課改運(yùn)行的各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)行邊試驗(yàn)邊調(diào)整,邊運(yùn)行邊標(biāo)準(zhǔn)。

4、物力保障:學(xué)校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設(shè)，小組文化建立，教師外出學(xué)習(xí)等學(xué)校都賜予極大的人力、物力和財(cái)力支持。

5、措施得力:開(kāi)學(xué)初學(xué)校就以組織為牽制,以制度為約束,以財(cái)力為保障,以方案為統(tǒng)領(lǐng),形成了全面鋪開(kāi),穩(wěn)步推動(dòng),科學(xué)實(shí)施,強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn),保證成效的一系列措施,確保“135互動(dòng)課堂”順當(dāng)實(shí)施。通過(guò)教研帶動(dòng)，使教師更好地消化理解和汲取接納新理念、新方法，總校及各校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道同討論、同反思、同成長(zhǎng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)屢次到年級(jí)組、班級(jí)參加“135”互動(dòng)課堂班級(jí)建立，從環(huán)境的美化到小組的命名。參加指導(dǎo)“135”互動(dòng)課堂，查導(dǎo)學(xué)卡，看導(dǎo)學(xué)卡，聽(tīng)互動(dòng)課，和講課教師座談，和學(xué)生座談，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)課堂內(nèi)引發(fā)的新問(wèn)題、新沖突，設(shè)身處地，站在師生的角度來(lái)分析困難，設(shè)法盡快解決突出問(wèn)題。通過(guò)這些舉措，強(qiáng)化了師生對(duì)“135”互動(dòng)課堂的熟悉，爭(zhēng)取更好地實(shí)施課程改革。

仔細(xì)落實(shí)教育局“135”互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革步驟，組織教師深入學(xué)習(xí)“135”內(nèi)容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，加大研討力度。

目前，通過(guò)系列舉措，“135”互動(dòng)課堂在我校開(kāi)展得如火如荼，班級(jí)建立有聲有色；課堂中三階段實(shí)施有條不紊；師生互動(dòng)和諧融洽。

二、“135互動(dòng)課堂”改革試驗(yàn)初見(jiàn)成效

1、教師觀念轉(zhuǎn)變了:確立了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的效勞者、引領(lǐng)者、組織者、鼓舞者、合。

2、教學(xué)模式更新了:由原來(lái)的教師教為主的教學(xué)模式——“地心說(shuō)”,變成以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式——“日心說(shuō)”。課堂的中心變了,學(xué)生成為課堂的中心、主體。

3、學(xué)習(xí)方式自主了:學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí),變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”。

4、評(píng)價(jià)方式換位了:原來(lái)是以教評(píng)學(xué),教師主導(dǎo)。現(xiàn)在是以學(xué)定教、學(xué)生主體。

篇2：中小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)匯報(bào)材料

中小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)匯報(bào)材料

一、介紹狀況

本次中小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)是由“優(yōu)質(zhì)課程資源評(píng)價(jià)與推廣”課題組和安徽省教育學(xué)會(huì)共同舉辦。

為期兩天（10月4號(hào)-------5號(hào)）

研討會(huì)議程：1、魏書(shū)生教師一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告

2、上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》和《語(yǔ)文教育通訊》的專(zhuān)欄特約編輯程紅兵教師上一節(jié)作文演示課并做了題為《多樣化思維創(chuàng)新與作文》報(bào)告

3、北大附中副校長(zhǎng)、“全國(guó)青年語(yǔ)文教師教學(xué)研討會(huì)”發(fā)起人之一的程翔教師上了一節(jié)示范公開(kāi)課《再別康橋》，并做了一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。

下面就這次參會(huì)的有關(guān)狀況，談一談自己的感受。

二、談幾點(diǎn)感受

1、對(duì)教育形式的再熟悉

2、對(duì)新一輪教改的重新端詳

3、對(duì)課堂教學(xué)的反思

1、對(duì)教育形式的再熟悉和對(duì)新一輪課改的重新端詳

從幾位教師的報(bào)告和課堂教學(xué)實(shí)例來(lái)看，現(xiàn)代教育的進(jìn)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段：即對(duì)建國(guó)以來(lái)傳統(tǒng)教育、各次教育改革和教育思潮的反思階段。

魏書(shū)生教師的報(bào)告自始至終貫穿著一種思想，就是要堅(jiān)守自己已經(jīng)擁有的教學(xué)閱歷，并把它做實(shí)做牢，就有收獲。他闡述了三個(gè)守?。阂皇鞘刈≈腥A民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，二是守住建國(guó)以來(lái)的教育閱歷，三是守住傳統(tǒng)教學(xué)的特長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：1是樹(shù)立為學(xué)生效勞的思想，2是建立互助的師生關(guān)系，3是進(jìn)展學(xué)生的人性與共性，4是決策過(guò)程要民主。

對(duì)教育治理，魏教師闡述了幾個(gè)系統(tǒng)的建立。一是規(guī)劃系統(tǒng)，二是監(jiān)視檢查系統(tǒng)，三是總結(jié)反應(yīng)系統(tǒng)，四是五是對(duì)后現(xiàn)代主義思潮的反思。

關(guān)于后現(xiàn)代主義思潮對(duì)新一輪教改的影響，魏教師是持否認(rèn)態(tài)度的。他說(shuō)：后現(xiàn)代主義是西方的一種學(xué)術(shù)思潮和哲學(xué)思潮，是海歸派拿來(lái)進(jìn)展教育改革的一個(gè)理論依據(jù)。是對(duì)傳統(tǒng)教育的徹底否認(rèn)。

我查了一下資料。

后現(xiàn)代主義：要理解后現(xiàn)代主義，必需要先理解什么是現(xiàn)代主

現(xiàn)代主義是近現(xiàn)代資產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)實(shí)踐在文化、意識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)。它的核心是人道主義和理性主義，他提倡人道，反對(duì)神道；提倡理性，主見(jiàn)用理性戰(zhàn)勝一切、衡量一切。信任歷史的進(jìn)步和進(jìn)展，信任人性和道德的不斷改進(jìn)和完善，信任人類(lèi)將從壓迫走向解放，而實(shí)現(xiàn)這一切的根底和力氣就是理性。

“后”與“現(xiàn)代主義”之關(guān)系

現(xiàn)代主義之后：“后”即“在……之后”之意。亦即現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義的概念包含有時(shí)間挨次上的前后相繼，或后現(xiàn)代主義是現(xiàn)代主義之后發(fā)生的事情。

非現(xiàn)代主義：“后現(xiàn)代”是指“非現(xiàn)代”、“反現(xiàn)代”，與現(xiàn)代相對(duì)立、相對(duì)抗。亦即后現(xiàn)代主義要與現(xiàn)代的理論和文化實(shí)踐、現(xiàn)代的意識(shí)形態(tài)和藝術(shù)風(fēng)格徹底決裂，反其道而行之。

高級(jí)現(xiàn)代主義：“后現(xiàn)代”即“高度現(xiàn)代化”、進(jìn)一步進(jìn)展了的現(xiàn)代化、更加完善的現(xiàn)代化。亦即對(duì)現(xiàn)代的連續(xù)和強(qiáng)化，是現(xiàn)代主義的一種新面孔和一種新進(jìn)展。

后現(xiàn)代主義

從形式上講，后現(xiàn)代主義是一股源自現(xiàn)代主義但又反叛現(xiàn)代主義的思潮，它與現(xiàn)代主義之間是一種既繼承又反叛的關(guān)系；從內(nèi)容上看，后現(xiàn)代主義是一種源于工業(yè)文明、對(duì)工業(yè)文明的負(fù)面效應(yīng)的思索與答復(fù)，是對(duì)現(xiàn)代化過(guò)程中消失的剝奪人的主體性、感覺(jué)豐富性的死板僵化、機(jī)械劃