2022下半年全國(guó)教師資格考試化學(xué)學(xué)科筆試白皮書答案解析

第四章鞏固練習(xí)答案及解析一、單項(xiàng)選擇題（20360分【答案】D。解析：元素的非金屬性越強(qiáng)，形成的氣態(tài)氫化物就越穩(wěn)定【答案】C。解析：鹵代烷按SN1機(jī)理進(jìn)行的活性次序是：烯丙型，芐基型，叔鹵代烷>仲>伯>甲基>乙烯型，芳鹵，橋頭鹵代烷。因?yàn)橥榛峭齐娮踊鶊F(tuán)，烷基數(shù)目多，不利于中心碳原子上C—L鍵的離解，所以速度最快的是C?！敬鸢浮緿。解析：石不是C的穩(wěn)定單質(zhì)，故△rHmθ不等于0【答案】B。解析：混合時(shí)NH4Cl、NH4NO3因?yàn)殇@根水解pH都小于7；C項(xiàng)，硫酸過(guò)量pH7；B項(xiàng)混合后中pH最接近等于7【答案】D【答案】D【答案】A。解析：五項(xiàng)均為課程必須處理好的基本關(guān)系【答案】A。解析：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生積極思維為的教學(xué)模式【答案】C【答案】A。解析：各層次教育目標(biāo)的制定順序是教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→【答案】D。解析：課程問(wèn)題是教育的問(wèn)題【答案】B【答案】D。解析：“化學(xué)物質(zhì)與健康”把化學(xué)知識(shí)，化學(xué)物質(zhì)與人的健康相聯(lián)系，體現(xiàn)了三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”?！敬鸢浮緿。解析：新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括：分析、學(xué)情分析、課時(shí)安排、教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法，學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)，課后的等?！敬鸢浮緼。解析：通過(guò)成績(jī)考核，可以了解教和學(xué)的各項(xiàng)情況，從而判斷教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這是成績(jī)考核的診斷作用。行性原則，第三，簡(jiǎn)約性原則，第四，安全性原則。其學(xué)性原則是首要原則。【答案】A。解析：并不是學(xué)會(huì)教學(xué)最直接、最有效的途徑【答案】A。解析：科學(xué)（Science、技術(shù)（echnology、社會(huì)（Society）的研究簡(jiǎn)稱為STS研究，它探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。二、簡(jiǎn)答題（21題12分，22題13分，總分25分概念原理知識(shí)在課堂教學(xué)中的方法策略①突出的作用，幫助學(xué)生形成新概念②關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，建立概念間的聯(lián)系；③制造認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念④抽象概念形象化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)⑤優(yōu)化推理過(guò)程，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力選擇教學(xué)策略和方法的依據(jù)有：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)；學(xué)校的教學(xué)條件；教師自身的條件?！緟⒖即鸢竿ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的途徑和方法，獲得學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀，從而完成一個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。探究活動(dòng)的類型：觀察類，類，收集、查閱資料類，討（辯）論類，實(shí)驗(yàn)探究類，制作法等。探究式教學(xué)法的實(shí)施步驟：引出問(wèn)題和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→提出假設(shè)和作出預(yù)測(cè)→實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施→探究規(guī)律并作出結(jié)論→鞏固開拓。三、診斷題（15分【參考答案 錯(cuò)誤分析：解題過(guò)程中容易忽略離子反應(yīng)是在混合溶液分成兩等份以后進(jìn)行的，用關(guān)系式求出NH＋、SO2-的物質(zhì)的量誤認(rèn)為就是原溶液中NH＋和SO D。解析如下對(duì)于混合溶液，首先分析溶液中有哪些離子，再分別求出各種離子的物質(zhì)的量，利用電荷守恒法求解。離子反應(yīng)有：NH＋＋OH－NH↑＋HO，a2＋＋SO－ BaSO↓ 由題意可知，aL混合液分成兩等份 其中一份有：NH＋— 另一份有：Ba2＋—SO c c aL2bmolNH＋2cmolSO2 四、案例分析題（20分【參考答案自主學(xué)習(xí)是指，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以問(wèn)題作引導(dǎo)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)與完成探究，并收集、分析、處理信息，親身感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，從而獲得的、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。教師要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神，提高自主學(xué)習(xí)能力，需要做到以下點(diǎn)①教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首要鼓勵(lì)他們敢于和質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上能夠積極參與，勇于并樂(lè)于②設(shè)置情境，激發(fā)探究，一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，通過(guò)問(wèn)題鏈或?qū)嶒?yàn)，設(shè)計(jì)合理目標(biāo)，抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。③引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要做好引導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題④提倡小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。⑤對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。也可引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共30分【參考答案硝酸的性質(zhì)是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的元素化合物知識(shí)的重要組成部分，本節(jié)內(nèi)容不僅為以后元素周期律和元素周期表的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而且進(jìn)一步鞏固和深化了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)理論，培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)在知識(shí)安排上盡量是知識(shí)與生活相合，相這激學(xué)的培生能現(xiàn)“從生活中走進(jìn)化學(xué)，再用化學(xué)指導(dǎo)生活”的理念。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握硝酸的化學(xué)過(guò)程與方法：能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，質(zhì)疑釋疑；運(yùn)用比較歸納法進(jìn)行學(xué)習(xí)；培養(yǎng)辯證分析問(wèn)題的能力和利用化學(xué)知識(shí)化害為利的科學(xué)思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)健康意識(shí)；培養(yǎng)辯證認(rèn)識(shí)事物兩面性的哲學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：硝酸強(qiáng)氧化性的實(shí)