初中語文組小組合作學(xué)習(xí)方案

初中語文組小組合作學(xué)習(xí)方案一、小組的劃分、建立和組織劃分原則：班主任、任課教師規(guī)劃與學(xué)生意愿相結(jié)合。制定小組學(xué)習(xí)活動(dòng)參與規(guī)則：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主制定規(guī)則，明確：（） 誰是發(fā)言人（） 誰是組長（） 組內(nèi)如何分工（） 組內(nèi)交流方式注意問題（） 小組規(guī)模的大小。參與人過多，會(huì)讓一些組員無法充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；人數(shù)過少會(huì)使部分活動(dòng)無法展開，因此要結(jié)合時(shí)間、環(huán)境等因素靈活調(diào)配。（） 組內(nèi)角色的分配。組長的工作室協(xié)助老師管理小組，并協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的任務(wù)分配和關(guān)系度。因此對于組長來說，關(guān)鍵能力是協(xié)調(diào)和管理能力，這與知識水平無必然聯(lián)系。如果協(xié)調(diào)能力不夠，組長可能無法調(diào)動(dòng)組員，甚至可能包攬全組任務(wù)。除了協(xié)調(diào)組織的角色外，組內(nèi)也可以有記錄員、監(jiān)督員等角色分工合作。（） 組員要意識到，對組內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不是對他們個(gè)人的評價(jià)，而是對整個(gè)小組的評價(jià)。對任何個(gè)人評價(jià)都要放在小組環(huán)境下，看對小組的貢獻(xiàn)。要讓學(xué)生明確，他們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)與他們彼此之間的合作密不可分。（） 結(jié)合小組表現(xiàn)和發(fā)言，要建立組競爭積分制，結(jié)合積分為小組劃分不同等級，不同等級的小組在班里有不同的權(quán)利，激發(fā)小組和組員競爭意識。二、 小組開展語文學(xué)習(xí)的方式新授課課前：以小組為單位，完成教師布置的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。（） 布置學(xué)習(xí)任務(wù)的原則：學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定明確；任務(wù)內(nèi)容要聯(lián)系課上，有助于學(xué)生提前掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，增添挑戰(zhàn)性；任務(wù)布置有層次性，每組各個(gè)層次同學(xué)都有適合自己的任務(wù)去做，在給出一定的學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自訂學(xué)習(xí)步驟。允許學(xué)生在完成過程中犯錯(cuò)，通過錯(cuò)誤教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題。（） 學(xué)習(xí)任務(wù)完成的監(jiān)督和評價(jià)家校溝通，網(wǎng)絡(luò)督促，學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況要及時(shí)在網(wǎng)上反饋。小組合作完成任務(wù)作業(yè)，并填寫自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。按要求填寫學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)過程中的困惑，根據(jù)網(wǎng)上反饋和小組填表情況教師評估學(xué)生的參與情況和遇到的問題，并給予量化評價(jià)，占評價(jià)成績百分之七十。任務(wù)作業(yè)教師及時(shí)收上批閱，了解學(xué)生問題。完成老師結(jié)合任務(wù)發(fā)布的基礎(chǔ)知識檢測，檢測成績占評價(jià)成績百分之三十。以上檢查結(jié)果均要量化到學(xué)生的平時(shí)成績中去。（） 課前任務(wù)多樣化的組織、展示形式學(xué)習(xí)任務(wù)可以選擇的方式：看書預(yù)習(xí)、視頻式預(yù)習(xí)等為普通方式。畫腦圖預(yù)習(xí)較新穎。為加強(qiáng)小組間的合作，加強(qiáng)只是與生活運(yùn)用的聯(lián)系，可以進(jìn)行生活式預(yù)習(xí)，讓組員合作在日常生活中觀察尋找課本相關(guān)知識，在課堂上展示；也可進(jìn)行制作型展示，每個(gè)小組將自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容以畫成漫畫、做成視頻、表演情景劇的方式展示。課中，以小組活動(dòng)引領(lǐng)組員的學(xué)習(xí)（） 課上活動(dòng)安排首先花五、六總結(jié)課前任務(wù)，進(jìn)行難度不大的小測驗(yàn)或小展示，提升學(xué)生信心。然后花十分鐘將課前發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題精講一遍（可以做成短視頻反復(fù)放），各小組長負(fù)責(zé)保證本組組員都能把基本問題搞明白。隨后教師提出更難的問題、練習(xí)，各小組分層次協(xié)作完成，教師協(xié)調(diào)學(xué)生課堂合作、交流，讓各組在完成后對成果有所展示。智慧課堂帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)舉例：限時(shí)提問與回答，教師限定時(shí)間讀秒，學(xué)生研究問題并在時(shí)間結(jié)束時(shí)回答問題，讀秒結(jié)束時(shí)對問題還有困惑不解的組將受懲罰。所以在限定時(shí)間結(jié)束前，學(xué)生隨時(shí)可就無法搞懂的方面提出疑問，此時(shí)讀秒暫停，其他小組能解答當(dāng)場可解答，如果沒有小組能作答，讀秒繼續(xù)，在結(jié)束時(shí)如果仍無小組能對同學(xué)們提出的問題進(jìn)行解答，那由老師解答。一般回答問題時(shí)，挑人、搶答結(jié)合。搶答答對加分，答錯(cuò)不扣分；挑人答對不加分，答錯(cuò)扣分。課后，進(jìn)行形成性評價(jià)（） 學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行形成性評價(jià)，方式很多，例如：每組填寫出門條：“這堂課我學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還想學(xué)什么”；或者進(jìn)行概括總結(jié)“學(xué)得最清楚的是哪三點(diǎn)”“最模糊的是哪幾點(diǎn)”，讓其他組幫著解答；或者討論下如果是他講這節(jié)課，想怎么講；等等。復(fù)習(xí)課與作文課（） 作文課、復(fù)習(xí)課在課前任務(wù)、課上組織上和新授課有差異，其余大致相同，不再冗述。() 復(fù)習(xí)課、作文課的小組學(xué)習(xí)組織形式作文課在寫作選材、寫作手法運(yùn)用上。教師在制定題目和寫作注意事項(xiàng)之后，在組內(nèi)和小組間進(jìn)行五分鐘頭腦風(fēng)暴的組織方式：首先組內(nèi)交流五分鐘，隨后各組代表總結(jié)陳詞，在吸取各組經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組內(nèi)再次交流，使用智慧課堂挑人陳述。復(fù)習(xí)課小組組織手段舉例：競賽復(fù)習(xí)法，復(fù)習(xí)大綱下發(fā)，學(xué)生提前復(fù)習(xí)，課上小組間進(jìn)行問答對抗賽。作弊式復(fù)習(xí)，下發(fā)卷子考試，組內(nèi)成員各自獨(dú)立完成后可彼此對答案，然后重新發(fā)同樣的空卷子，再考一遍。戲劇、視頻復(fù)習(xí)法，文言文翻譯復(fù)習(xí)，可以讓小組以演話劇、配音的方式，背誦課文，記住翻譯。初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)“不善合作，一敗涂地，齊心協(xié)力，共享成功。”當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技競爭日益激烈的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代個(gè)人的能力是有限的，人的成功往往取決于其參與團(tuán)隊(duì)的合作程度，只有與團(tuán)隊(duì)成員充分的合作，才能實(shí)現(xiàn)知識的真正理解、掌握和交流應(yīng)用?！坝帽娙酥?，則無不勝也。一一《淮南子》”在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念與方法呢？針對一些存在的問題我及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，比如：在第一學(xué)期，應(yīng)學(xué)生要求把個(gè)班級的人編組改為人編組，實(shí)踐證明分

討及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題補(bǔ)漏學(xué)生匯報(bào)合作成果）；是明確合作小組的學(xué)生角色（主發(fā)言、