2023年三年級(jí)班級(jí)工作總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?三年級(jí)班級(jí)?工作總結(jié)?這學(xué)期，經(jīng)?過(guò)認(rèn)真地探?索、不懈地?努力，在班?級(jí)工作上，?也積累了一?些心得，現(xiàn)?作一個(gè)總結(jié)?。一、樹(shù)?立正確的育?人觀班級(jí)?管理很大的?部分是如何?管理學(xué)生，?如何教育學(xué)?生，讓學(xué)生?在一套較科?學(xué)民主的規(guī)?章制度下獲?得一個(gè)輕松?和諧的環(huán)境?。時(shí)代變了?，新課程理?念也在不斷?地完善。這?時(shí)候，如果?還是固守以?前的管理方?式和育人觀?念，那就是?明顯地不適?應(yīng)當(dāng)今的時(shí)?代。所以，?在班級(jí)管理?這一塊。也?要整合新課?程的自主、?創(chuàng)新、勇于?探索的精神?。這學(xué)期，?我著重在下?面幾點(diǎn)上努?力：培養(yǎng)?學(xué)生管理學(xué)?生，加強(qiáng)自?我管理以?前，我往往?忽視了學(xué)生?的能力，班?級(jí)中的事都?是事事親為?。選出來(lái)的?班委班干部?沒(méi)有得到很?好的利用，?心中總有一?種想法，覺(jué)?得現(xiàn)在的孩?子不懂事，?不放心把一?些管理的重?擔(dān)交到他們?手上，擔(dān)心?他們會(huì)將班?級(jí)管理得一?團(tuán)糟。試想?，班級(jí)中的?事千頭萬(wàn)緒?，而班主任?又不是三頭?六臂，于是?乎就會(huì)出現(xiàn)?顧得了這頭?顧不了那頭?的情況。但?在實(shí)踐中，?我也發(fā)現(xiàn)有?些學(xué)生管理?能力不錯(cuò)，?雖然才三年?級(jí)，可在學(xué)?生中的威信?很高。我就?試著讓班干?部管理班級(jí)?中的日常事?務(wù)，像儀表?、早自習(xí)紀(jì)?律等等。我?還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)?了一個(gè)本子?，讓學(xué)習(xí)委?員記錄學(xué)生?早自習(xí)情況?，讓副班長(zhǎng)?記錄學(xué)生到?校的情況。?根據(jù)他們的?班級(jí)紀(jì)錄，?再結(jié)合平時(shí)?自己的觀察?來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生?。當(dāng)然，管?理并不是一?廂情愿的。?管理方式也?不是獨(dú)裁的?，管理者想?怎么樣就怎?么樣的做法?是不科學(xué)的?。一方面，?我讓學(xué)生覺(jué)?得我們這樣?做確實(shí)有利?于班級(jí)，有?利于學(xué)生本?身。另一方?面我發(fā)動(dòng)學(xué)?生的自我管?理機(jī)制。自?我管理的核?心應(yīng)該是學(xué)?生自己的心?理斗爭(zhēng)。學(xué)?生的心里面?善惡分明了?，知道這事?該怎樣做，?不該怎樣做?了。那他在?不由自主做?出不該做的?事時(shí)，往往?會(huì)產(chǎn)生極大?的心理斗爭(zhēng)?。結(jié)果“正?”的一方，?勝了“邪”?的一方，學(xué)?生的行為得?到了自我糾?正，而他在?這樣的自我?管理中同時(shí)?也獲得了愉?悅感。有時(shí)?候，學(xué)生心?理斗爭(zhēng)激烈?或者不分是?非，我的疏?導(dǎo)功能在這?里就發(fā)揮作?用了。我通?過(guò)___理?、說(shuō)事實(shí)等?方式讓學(xué)生?看清事實(shí)、?明辨是非，?學(xué)生又在恍?然大悟中提?高了自我管?理能力。因?此，在做學(xué)?生思想工作?時(shí)，我很少?下斷言，如?“你必須這?樣做”，“?你這樣做是?不對(duì)的”，?““你再這?樣做我就…?…”等等，?而常常用問(wèn)?題式：“你?認(rèn)為這樣做?對(duì)嗎?”，?“你覺(jué)得有?沒(méi)有更好的?辦法?”“?現(xiàn)在你覺(jué)得?自己做錯(cuò)了?，該怎么辦??”等等。?這樣一來(lái)，?即使是違反?了紀(jì)律要接?受懲罰的，?學(xué)生也心甘?情愿去做，?因?yàn)樗?自己不應(yīng)該?那樣做。我?認(rèn)為，問(wèn)題?式的談心有?利于調(diào)動(dòng)學(xué)?生思想內(nèi)部?的矛盾，從?而自己戰(zhàn)勝?自己，達(dá)到?了自我管理?的目的。?完整的教育?需要適當(dāng)?shù)?懲罰沒(méi)有?懲罰的教育?是不完善的?教育。像特?級(jí)教師李鎮(zhèn)?西、特級(jí)教?師于永正、?中國(guó)青少年?教育辦公室?主任孫傳芳?都有類(lèi)似的?說(shuō)法。我們?并不是拿名?人的當(dāng)權(quán)威?、當(dāng)教條。?在現(xiàn)實(shí)中，?我們反過(guò)來(lái)?想一想，如?果孩子的行?為都是值得?表?yè)P(yáng)的、處?處都自覺(jué)，?那還要我們?這些教師端?飯碗干嗎??縱觀歷史，?很多讀書(shū)人?(大多是圣?賢)都提出?了治理國(guó)家?用“仁道”?，可實(shí)際上?，一個(gè)成功?的國(guó)王往往?都延用韓非?子的法學(xué)理?論，頑固講?仁道的，必?敗無(wú)疑。即?使是現(xiàn)在，?我們國(guó)家也?提倡民主法?制，并不斷?加以完善。?班級(jí)管理道?理也是一樣?，只談表?yè)P(yáng)?，就跟管理?國(guó)家的（范?本）仁道論?不二，賞罰?不明，學(xué)生?不知何去何?從。既然班?級(jí)沒(méi)有了行?為導(dǎo)向，自?然就不會(huì)有?健康地發(fā)展?。因此，班?級(jí)工作實(shí)踐?中，我認(rèn)為?，采取一些?較適當(dāng)?shù)膽?罰也是必要?的。不過(guò)，?不能將懲罰?錯(cuò)誤地理解?成了體罰。?用懲罰，首?先要弄清懲?罰和體罰的?關(guān)系;用懲?罰，要講究?懲罰的方式?和功效;用?懲罰，要以?愛(ài)之深責(zé)之?切為前提。?比如，全班?都在讀書(shū)，?可一學(xué)生卻?只顧自己雙?手在抽屜里?玩著什么。?等讀書(shū)停下?后，我會(huì)將?他請(qǐng)上講臺(tái)?，不聲色俱?厲地批評(píng)，?而是輕輕地?說(shuō)：“現(xiàn)在?請(qǐng)你讀一段?給大家聽(tīng)好?嗎?”讀得?好，也要表?揚(yáng);讀得不?好，要用言?語(yǔ)讓他引以?為戒。兩個(gè)?學(xué)生打架了?，我常常讓?他們說(shuō)出情?由的方式懲?罰他們，根?據(jù)事情的原?因的輕重決?定如何處罰?。這樣，一?來(lái)有利于學(xué)?生反思自己?的行為，二?來(lái)，也將原?本不好的打?架變成了說(shuō)?話與傾聽(tīng)的?一部分。?二、創(chuàng)造健?康的文化氛?圍我想，?既然學(xué)生到?校是為了讀?書(shū)做人而來(lái)?的，我們就?要?jiǎng)?chuàng)造一種?讀書(shū)人的氛?圍，讓學(xué)生?有一種“茶?里也是書(shū)，?飯里也是書(shū)?”，““抬?頭是讀書(shū)，?低頭也讀書(shū)?”的感覺(jué)。?學(xué)生的注意?力集中在書(shū)?中，完全被?書(shū)吸引，生?活也變得充?實(shí)了，他們?就沒(méi)有時(shí)間?去打架、去?做其他違紀(jì)?的事了。其?實(shí)，小學(xué)生?的注意力多?變，如果多?設(shè)計(jì)一些豐?富多彩的活?動(dòng)，他們的?注意力也就?不再在壞的?事情上，不?會(huì)因?yàn)闊o(wú)事?去爬樓梯、?去搞破壞了?。為創(chuàng)造健?康的文化氛?圍，我著重?做了這樣幾?件事：培?養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)?的興趣。?先從生動(dòng)有?趣的故事開(kāi)?始，我利用?地方課的時(shí)?間講童話或?者寓言等體?裁的文章，?往往先不講?完，留一段?在接下來(lái)的?課中講。學(xué)?生正在興致?盎然時(shí)，猛?然剎住。于?是他們意猶?未盡，會(huì)纏?著我讓我說(shuō)?下去。我便?笑著揚(yáng)揚(yáng)手?中的書(shū)說(shuō)，?其實(shí)同學(xué)們?可以去借這?本書(shū)去看的?。接著，老?師將書(shū)名寫(xiě)?在黑板上。?下課后，學(xué)?生們都紛紛?搶著傳閱老?師講的這本?書(shū)。培養(yǎng)學(xué)?生的讀書(shū)興?趣還可以開(kāi)?展一些讀書(shū)?比賽、講故?事比賽等形?式。總之?，花樣多一?些，提倡多?一些，容易?引起學(xué)生的?注意。推?薦適合學(xué)生?讀的書(shū)目。?學(xué)生都喜?歡一些娛樂(lè)?性的書(shū)籍，?如《腦筋急?轉(zhuǎn)彎》，卡?通之類(lèi)的，?可對(duì)經(jīng)典性?的童話故事?寓言故事并?沒(méi)有過(guò)多的?涉略。這可?能是因?yàn)閵?樂(lè)性的書(shū)籍?文章短、圖?文并茂、能?引起爆發(fā)，?使學(xué)生有了?興趣。如果?只是偶爾地?看一下這類(lèi)?書(shū)，調(diào)節(jié)一?下讀書(shū)的口?味，我認(rèn)為?是無(wú)可厚非?的。但一味?地將這種書(shū)?當(dāng)作課外閱?讀的主餐，?我認(rèn)為是不?適宜的。特?別是其中一?些低級(jí)、粗?俗的內(nèi)容不?利于學(xué)生語(yǔ)?言的發(fā)展。?所以，當(dāng)學(xué)?生沉浸在這?種書(shū)中，甚?至班級(jí)中幾?乎人手一冊(cè)?的時(shí)候，我?開(kāi)始禁止學(xué)?生不要看這?類(lèi)的書(shū)，教?育學(xué)生這類(lèi)?的書(shū)看多了?無(wú)益。那么?，什么樣的?書(shū)適合小學(xué)?生看呢?我?針對(duì)新課程?標(biāo)準(zhǔn)提出的?要求，向?qū)W?生推薦適合?他們的書(shū)籍?。學(xué)生才不?會(huì)一看見(jiàn)書(shū)?就拿來(lái)讀，?開(kāi)始步入讀?“有用書(shū)”?的軌道。?三、落實(shí)班?級(jí)各項(xiàng)規(guī)劃?對(duì)班級(jí)管?理的各種設(shè)?想如果只是?停留在大腦?中，而不去?實(shí)施，那也?只是空話。?只有落實(shí)自?己對(duì)班級(jí)管?理的各項(xiàng)設(shè)?想，并在實(shí)?踐中不斷地?修正，才會(huì)?管好班級(jí)，?才會(huì)提高自?己的班主任?工作能力。?這學(xué)期，我?班主要落實(shí)?這么幾項(xiàng)：?落實(shí)班級(jí)?常規(guī)。習(xí)?慣成自然，?新時(shí)代的學(xué)?生更注重習(xí)?慣的培養(yǎng)。?學(xué)生行、坐?、立、臥都?應(yīng)有明確的?要求，行為?才不會(huì)出偏?。根據(jù)學(xué)校?對(duì)學(xué)生的行?為要求，我?們將學(xué)生規(guī)?范細(xì)細(xì)分類(lèi)?，步步得到?落實(shí)，讓學(xué)?生知道一個(gè)?優(yōu)秀的學(xué)生?上課應(yīng)怎樣?做，課外又?應(yīng)怎樣做，?在家怎樣做?，出門(mén)又該?如何。這樣?，有效地遏?制了學(xué)生犯?了錯(cuò)誤還不?知道的情況?。學(xué)習(xí)《?小學(xué)生守則?》《小學(xué)生?日常行為規(guī)?范》。