【統(tǒng)編版】六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作指導(dǎo)方案

習(xí)作指導(dǎo)方案“寫作品梗概”教案設(shè)計(jì)

教材分析本次習(xí)作的內(nèi)容是寫作品梗概。目的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹自己讀過(guò)的一本課外書。教材由三部分組成：第一部分創(chuàng)設(shè)了三種情境，引出習(xí)作內(nèi)容；第二部分是寫書的梗概的一些提示；第三部分則是本次習(xí)作的要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可充分利用《魯濱遜漂流記》的梗概，作為范文的引領(lǐng)，進(jìn)行詳細(xì)地指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作品梗概的技巧。教學(xué)目標(biāo)1、能讀懂習(xí)作要求，明白本次習(xí)作是寫一本書的梗概。（重點(diǎn)）2、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)寫作品梗概的技巧，能自主完成習(xí)作。（重點(diǎn)）3、能大方地和同學(xué)交流，了解同學(xué)能否明白書的大意，并認(rèn)真記錄反饋情況。4、學(xué)會(huì)自主修改習(xí)作，讓自己的梗概更加流暢、簡(jiǎn)練。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀完整的一本課外書。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、預(yù)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，最近有一些同學(xué)接到了任務(wù)，他們不知道怎么完成，請(qǐng)我?guī)兔?。我想?qǐng)大家發(fā)揮集體的智慧，一起幫忙想想辦法。2、課件出示教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀：?學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級(jí)每位同學(xué)推薦一本最喜愛的書。?班里每周請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一本書。?你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么。3、師：如果是你，你會(huì)怎么辦？（指名，學(xué)生自由交流）4、導(dǎo)入：聽了大家的意見，我明白了，你們給出的解決方法是:對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹這本書。這也是今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作一一寫作品梗概。設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生求勝的心理，創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式激發(fā)學(xué)生的興趣。二、讀懂要求，明確內(nèi)容1、讓我們來(lái)看看，本次習(xí)作的具體要求是什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材，看看你從中讀懂了什么。2、出示教材內(nèi)容：選擇你讀過(guò)的一本書寫梗概。寫好以后讀給同學(xué)聽，看他們是否能明白書的大意，然后根據(jù)他們的反饋，對(duì)沒寫清楚的地方進(jìn)行修改。3、引導(dǎo)學(xué)生交流：你讀懂了本次習(xí)作的哪些要求？4、小結(jié)：這次習(xí)作，要求有三點(diǎn)：第一點(diǎn)是讓我們寫讀過(guò)的一本書的梗概；第二點(diǎn)是和同學(xué)交流自己的習(xí)作，看他們是否能明白書的大意；第三點(diǎn)是自己根據(jù)同學(xué)的反饋，對(duì)沒寫清楚的地方進(jìn)行修改。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作要求，梳理出本次習(xí)作要完成哪些內(nèi)容。確定了任務(wù)目標(biāo)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就可以有目的地進(jìn)行，從而提高學(xué)習(xí)效率。三、范文引領(lǐng)，小試牛刀1、在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇作品梗概，還記得嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下《魯濱遜漂流記》的梗概。2、引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽梗概，思考并交流：你從這一篇梗概中，了解到了關(guān)于魯濱遜的哪些事情？3、指名交流。預(yù)設(shè)：生：魯濱遜先是在海上遇難，流落到了荒島上。然后他開始建房定居下來(lái)，并開始畜養(yǎng)種植，生存了下來(lái)。過(guò)了很多年，魯濱遜救了一個(gè)野人“星期五”。又過(guò)了一段時(shí)間，魯濱遜救了一位船長(zhǎng)，終于回到了英國(guó)。4、這本書有三十多萬(wàn)字，你用了很簡(jiǎn)短的一段文字，將整本書的內(nèi)容講清楚了?？梢娔阋呀?jīng)把這本書的內(nèi)容讀懂了。所以，我們要想寫好一本書的作品梗概，首先要做的第一步就是“讀”，也就是教材中寫的“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”。(1)課件出示教材內(nèi)容，并板書：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。 ?理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。(2)小結(jié)：通過(guò)對(duì)原文的精讀，盡可能地和文本、作者“對(duì)話”，了解原文內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明白，就多讀幾遍。5、《魯濱遜漂流記》這本書有32個(gè)章節(jié)，那我們?cè)趯懝８诺臅r(shí)

候，是不是每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都要寫到呢？有沒有什么好的辦法？6、指名交流。預(yù)設(shè)：生1：有些章節(jié)的內(nèi)容不是很重要，可以直接忽略，不用寫進(jìn)梗概。生2：有些章節(jié)的內(nèi)容在講同一件事情，我們可以合并這些章節(jié)。7、那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劊赫n文中的梗概省略了哪些章節(jié)，又合并了哪些章節(jié)？(指名，學(xué)生自由交流)8、是的，我們要學(xué)會(huì)篩選，將一些重要章節(jié)的內(nèi)容保留下來(lái)，而將不重要章節(jié)的內(nèi)容舍去。如果有些章節(jié)的內(nèi)容寫的是同一件事情，那就可以合并起來(lái)描述。這就是我要說(shuō)的第二步“抽”。讓我們來(lái)看看教材中是怎么說(shuō)。(1)課件出示教材內(nèi)容，并板書： ?保留“主干”，去除“枝葉”。篩選概括，合并成段。 J ?用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。(2)小結(jié)：在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文各段的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要適當(dāng)保留原句；對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則可以大膽地舍去。9、當(dāng)然，在我們寫作品梗概的時(shí)候，還要注意錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。寫作品梗概的第三步就是“連”，我們將抽取出來(lái)的各段段意連起來(lái)的時(shí)候，要注意語(yǔ)言的自然過(guò)渡，使得文章更加流暢。板書：連貫。錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫?適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫?適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚10、學(xué)習(xí)了這么多寫作品梗概的技巧，相信你已經(jīng)摩拳擦掌了吧！接下來(lái)，就請(qǐng)你一展身手，選擇你最近讀的一本書，寫寫這本書的梗概。11、學(xué)生自由創(chuàng)作，撰寫梗概。師巡視，相機(jī)給予指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：明確了寫什么，關(guān)鍵是怎么寫。葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！北经h(huán)節(jié)教學(xué)充分發(fā)揮了例子的作用，利用了教材提示，結(jié)合課文《魯濱遜漂流記》的梗概的寫法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品梗概的寫法。四、交流反饋，取長(zhǎng)補(bǔ)短1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們分組，進(jìn)行關(guān)于梗概的交流。在小組交流的過(guò)程中，老師希望大家能拿起手中的筆，將同學(xué)對(duì)你梗概的反饋記錄下來(lái)，以便修改。2、學(xué)生分組交流討論。教師選擇其中一組，全程參與指導(dǎo)。3、小組內(nèi)互評(píng)互賞，認(rèn)真聆聽，根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)行反饋。4、教師指名，若干學(xué)生上臺(tái)交流，學(xué)生互評(píng)，反饋意見。5、評(píng)選“最佳作品獎(jiǎng)”。6、學(xué)生自由修改習(xí)作。7、學(xué)生譽(yù)寫習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖：“文章不厭百回改”，修改習(xí)作是寫作很重要的環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽、評(píng)價(jià)、修改，提高習(xí)作水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞的能力。范文引路大林和小林（梗概）

從前，有一對(duì)親兄弟，哥哥叫大林，弟弟叫小林。他們的父母因貧苦而早早死去，兩兄弟只好外出謀生。小林被狐貍平平和紳士狗皮皮抓走，賣給了四四格。小林在四四格那里起早貪黑地干活，還經(jīng)常被打，受盡了苦難。他在四四格家里還看到了很多會(huì)說(shuō)話的雞蛋，原來(lái)這些雞蛋都是人變成的，四四格要吃這些雞蛋。小林打碎了這些雞蛋，救出了他們，其中有一個(gè)人叫喬喬。小林和喬喬九死一生，終于逃出了四四格的家，投奔了中麥?zhǔn)迨澹谥宣準(zhǔn)迨迥抢锼麑W(xué)會(huì)了開火車，做了一名火車司機(jī)。而大林呢，和小林的遭遇完全不同。他被富翁叭哈收養(yǎng)，改名唧唧。大林吃飯時(shí)有二百個(gè)聽差伺候他，連學(xué)校的作業(yè)都讓聽差做。就這樣，大林天天好吃懶做，養(yǎng)尊處優(yōu)，變得越來(lái)越胖，甚至想笑或哭的時(shí)候，都得讓聽差來(lái)拉開他的臉皮。大林在叭哈家還認(rèn)識(shí)了很多奇怪的人，比如愛哭的國(guó)王、容易昏過(guò)去的薔薇公主、紅鼻子王子、名字很長(zhǎng)的親王……叭哈死了，大林繼承了他的家產(chǎn)。根據(jù)叭哈的遺囑，大林與薔薇公主坐著火車去海邊結(jié)婚，結(jié)果與當(dāng)了火車司機(jī)的小林相遇。小林他們需要用火車為災(zāi)民運(yùn)送救濟(jì)物資，便罷工了。大林沒有辦法，只好叫來(lái)怪物推火車，怪物卻把火車推進(jìn)了大海里。大林漂流到了富翁島上，這里只有遍地的財(cái)寶，沒有任何吃的，大林就這樣餓死在了金山銀海中。大林的失蹤，官員們認(rèn)為是小林和喬喬的罪過(guò)，就把他們抓到了牢中。后來(lái)，迫于民眾的聲討，紅鼻子國(guó)王只好將他們釋放。行文寫法賞析?開頭簡(jiǎn)要介紹了這本書的主要人物及故事的起因。?對(duì)原著內(nèi)容進(jìn)行了高度概括，省略了小林受苦的細(xì)節(jié)描寫。?適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使梗概前后連貫。?對(duì)大林和小林之間發(fā)生沖突的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，用概括性的語(yǔ)言進(jìn)行了敘述，表述清晰。?對(duì)故事結(jié)局的交代，擇其重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅。總評(píng)：小作者清楚、簡(jiǎn)要地介紹了《大林和小林》這本書的主要內(nèi)容：首先，本文理清了這本書所講故事內(nèi)容的基本框架，并以大林和小林的不同經(jīng)歷為線索進(jìn)行概述；其次，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，對(duì)原來(lái)的故事情節(jié)進(jìn)行了高度概括，重點(diǎn)突出；最后，小作者還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些內(nèi)容，使得全文內(nèi)容完整，過(guò)渡自然，語(yǔ)意清楚連貫。教學(xué)反思寫梗概，過(guò)去幾乎毫無(wú)訓(xùn)練，是部編版教材的新內(nèi)容。寫梗概一般要經(jīng)歷如下過(guò)程：熟悉文本（作品）；理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)；用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納概括。教學(xué)中，我充分發(fā)揮了教材中的例子作用，利用了教材第5課《魯濱遜漂流記》的梗概，讓學(xué)生的習(xí)作變得有據(jù)可仿。學(xué)習(xí)中，先指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文范例