語(yǔ)文新課標(biāo)解讀及教學(xué)實(shí)踐：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)的融合及創(chuàng)新

語(yǔ)文新課標(biāo)解讀及教學(xué)實(shí)踐：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)的融合及創(chuàng)新隨著教育不斷改革，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育結(jié)合應(yīng)用成為當(dāng)前教學(xué)的主要方式之一。在此環(huán)境下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)詳細(xì)了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間的交互，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。一、以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果好，課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到大幅度提升。不過(guò)現(xiàn)階段大部分初中學(xué)生的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)較為單一，通常只是對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀，簡(jiǎn)單了解后便完成預(yù)習(xí)。更有一些學(xué)生還未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生都處于剛剛掌握狀態(tài)，導(dǎo)致更進(jìn)一步的知識(shí)要點(diǎn)無(wú)法理解，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要作用，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)語(yǔ)文課前知識(shí)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，全面吸引初中生的注意力，進(jìn)而更好地開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《春》一文時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)制作出有效的微課教學(xué)內(nèi)容。教師需要讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀與理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫景散文的理解能力，可以對(duì)散文中的修辭、寫作等手法作出精確的分析與了解，促使學(xué)生能夠在作者描繪出的景物內(nèi)容中充分感受到作者所寄托的情感。對(duì)此，教師應(yīng)在微課內(nèi)容上重點(diǎn)設(shè)計(jì)以下幾方面內(nèi)容：第一，教師應(yīng)選取與文章相關(guān)的視頻片段，使學(xué)生在觀看后能對(duì)文章有所了解。第二，提出與文章相關(guān)的基礎(chǔ)性問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的文章閱讀目的性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章并找到問(wèn)題答案，以此提升學(xué)生對(duì)于文章理解的深度。第三，教師可以將作者描繪的文章景色內(nèi)容提取出來(lái)，如小草、雨水、風(fēng)箏等，要求學(xué)生詳細(xì)分析作者在描寫時(shí)使用的手法，并體會(huì)作者在創(chuàng)作過(guò)程中的感受。學(xué)生在微課內(nèi)容幫助下會(huì)更加系統(tǒng)地開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，為教師的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。此外，教師在設(shè)計(jì)好微課內(nèi)容后，應(yīng)在合適的教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布，讓學(xué)生在平臺(tái)上根據(jù)微課內(nèi)容與要求完成語(yǔ)文知識(shí)預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)期間若是遇到無(wú)法理解的內(nèi)容，可以在平臺(tái)上與同學(xué)展開(kāi)互動(dòng)交流，進(jìn)而在相互幫助下了解具體內(nèi)容。教師若是時(shí)間充足也可以在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。同時(shí)對(duì)于一些學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，教師可以在課堂上進(jìn)行優(yōu)化處理，著重對(duì)這類知識(shí)加以講解。通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。二、借助全新媒體技術(shù)，豐富課堂活動(dòng)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也要有效利用媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)信息化的輔助功能。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，教師應(yīng)針對(duì)性解決學(xué)生存在的問(wèn)題與無(wú)法理解的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解文章。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與之相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容。對(duì)于文章中的關(guān)鍵問(wèn)題，教師應(yīng)促使學(xué)生通過(guò)合作或自主查閱等方式，在實(shí)踐操作過(guò)程中得到更加深刻的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，教師可以將課堂知識(shí)教學(xué)分為以下幾個(gè)步驟：第一，構(gòu)建與文章相同的情境，在此期間教師可以對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行了解，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行回答。同時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備在課堂上展示各類石拱橋，讓學(xué)生更為直觀地了解石拱橋的特征，并讓學(xué)生對(duì)石拱橋的不同之處以及技術(shù)處于世界前列的主要原因作出分析。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生對(duì)古人的技術(shù)說(shuō)出自身的體會(huì)。這個(gè)教學(xué)步驟是為了保證學(xué)生更好地融入后續(xù)的課堂教學(xué)。第二，結(jié)合文章重點(diǎn)問(wèn)題，促使學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。通常教師會(huì)在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題。課堂教學(xué)時(shí)，教師可以分組討論問(wèn)題，綜合小組成員的想法，提出具體的討論結(jié)果。如對(duì)文章的敘事順序加以說(shuō)明，促使學(xué)生對(duì)寫作順序加以理解，如時(shí)間、空間、邏輯等，促使學(xué)生的寫作能力得到提升，還能夠增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間與空間的分析能力。第三，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感受與認(rèn)知，教師可以根據(jù)當(dāng)前可用的資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)將學(xué)生分為不同小組，并分發(fā)道具，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行剪紙?jiān)鞓蚧顒?dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)小組對(duì)文章的理解，設(shè)計(jì)出與文章相符合的橋梁。同時(shí)教師可以為不同學(xué)習(xí)小組提供建議，并對(duì)存在缺陷的地方給予適當(dāng)指正。當(dāng)所有小組完成剪紙?jiān)鞓蚧顒?dòng)后，可以組織全班人員共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于與文章最相符的作品，教師應(yīng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不僅能夠大幅增強(qiáng)對(duì)文章的理解，還會(huì)提升動(dòng)手能力，并且會(huì)提升學(xué)生的想象力與寫作能力，促使學(xué)生全方位提升。三、利用網(wǎng)絡(luò)信息媒介，預(yù)留高效作業(yè)當(dāng)前，由于父母對(duì)學(xué)生的期待越來(lái)越高，導(dǎo)致學(xué)生的壓力不斷增強(qiáng)，因此，現(xiàn)階段的教育改革中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是第一任務(wù)。在初中階段，作業(yè)具有十分重要的意義，其不僅能夠讓學(xué)生有效復(fù)習(xí)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，還可以使教師通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有哪些掌握不足，進(jìn)而為不同學(xué)生設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方式，全面提升所有學(xué)生的知識(shí)掌握程度。因此，教師應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要作用，借助網(wǎng)絡(luò)媒介，為學(xué)生構(gòu)建出個(gè)性化、實(shí)用化的語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)。例如，教師講完《大自然的語(yǔ)言》一文后，可以針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)出不同難度的課后作業(yè)。第一層難度應(yīng)較淺，保證每個(gè)學(xué)生都能得出答案，而這類題目還要保障學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及課堂上的表現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，對(duì)于文章中易錯(cuò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，并制訂出相應(yīng)的課后作業(yè)，如生字、修辭手法等。針對(duì)重要的內(nèi)容分別設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課后作業(yè)合理布置。第二層應(yīng)難度適中，這層難度主要針對(duì)學(xué)生的閱讀能力以及拓展閱讀能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師為學(xué)生提供與文章有關(guān)的閱讀內(nèi)容。例如，推薦給學(xué)生相同作者或是與課文類似的文章，在學(xué)生使用課堂知識(shí)對(duì)類似文章進(jìn)行了解后，也會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生更深的印象，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)運(yùn)用。第三層應(yīng)中等偏上，但要注意盡量遠(yuǎn)離各類“雜亂怪離”的問(wèn)題，學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)還可以針對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)此，可以要求學(xué)生在對(duì)課文和有關(guān)文章進(jìn)行閱讀理解后，寫一篇觀后感，將重點(diǎn)知識(shí)合理運(yùn)用到寫作中，并發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)上，不限字?jǐn)?shù)。其中受到最多贊揚(yáng)的文章，教師可以在課堂進(jìn)行展示，并給予作者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在現(xiàn)階段的教育改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)是重點(diǎn)的改進(jìn)環(huán)節(jié)。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)融合的環(huán)境下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并構(gòu)建出與時(shí)代發(fā)展相符合的評(píng)價(jià)措施與機(jī)制。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建多方面的評(píng)價(jià)機(jī)制。特別要注重以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程考察評(píng)價(jià)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課堂上學(xué)生的積極性、回答問(wèn)題時(shí)的思維能力、教師預(yù)留作業(yè)的完成情況以及各種日常表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；線下教學(xué)過(guò)程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)綜合對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、思維以及審美等能力作出綜合評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。教師不僅要結(jié)合學(xué)生日?？荚嚨某煽?jī)與學(xué)習(xí)積極性加以評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的思想態(tài)度以及其他方面的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，如溝通能力、與其他人的協(xié)作能力以及組織各類校園活動(dòng)的能力等，從多角度對(duì)學(xué)生整體情況作出評(píng)價(jià)。此外，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生在校園生活中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)成績(jī)不理想是否從中吸取教訓(xùn)，完善自身，以及其他學(xué)生對(duì)考察學(xué)生的具體看法等，以此保障教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性。五、提高教師實(shí)力，強(qiáng)化教學(xué)融合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代中，想要提升教學(xué)質(zhì)量，便要提升教師的信息技術(shù)能力。新時(shí)代對(duì)教師的能力提出了以下幾方面標(biāo)準(zhǔn)：課前的準(zhǔn)備工作、課上整體的設(shè)計(jì)效果、師生之間的交流溝通、教學(xué)方式的使用情況、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)情況等。與此同時(shí)，還有人認(rèn)為教師要將教學(xué)過(guò)程中的理念、設(shè)計(jì)、過(guò)程、方式、評(píng)價(jià)方面綜合強(qiáng)化，并在工作中能夠與時(shí)代發(fā)展同頻、具備良好的精神狀態(tài)?？傊?，初中教師想要保障教學(xué)理論的合理性、教學(xué)方式的科學(xué)性，還要對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)形式下的教學(xué)工作進(jìn)行良好設(shè)計(jì)，對(duì)資源進(jìn)行良好整合，確保教學(xué)工作的效果。由于在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要使用到的資源相對(duì)較多，為保證效率，教師要對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子產(chǎn)品操作方式進(jìn)行靈活使用。為提高教師的綜合實(shí)力，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展專業(yè)的培訓(xùn)工作，由信息技術(shù)教師和相關(guān)專家進(jìn)行教學(xué)，讓其在較短的時(shí)間內(nèi)掌握該技能。不僅如此，還可以通過(guò)組內(nèi)的溝通交流，讓技術(shù)熟練的人員帶動(dòng)不熟練的，從而提高綜合實(shí)力。六、積累教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)存互聯(lián)網(wǎng)促使教學(xué)工作的開(kāi)展方式更加簡(jiǎn)單、靈活。與此同時(shí)，教師在教育中需要依據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀況實(shí)時(shí)調(diào)整工作規(guī)劃，這時(shí)便需要其具備大量的相關(guān)素材，這在一定程度上增加了工作的壓力。為改變?cè)撉闆r，教師要對(duì)授課的資源實(shí)時(shí)共享，并創(chuàng)建出相應(yīng)的資源庫(kù)。例如，在學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時(shí)，所使用的教學(xué)視頻、音頻材料以及相關(guān)圖片、課件資源等都要進(jìn)行共享。不僅如此，教師還要將其存入網(wǎng)盤，避免出現(xiàn)丟失的情況。七、創(chuàng)新組織措施，實(shí)行混合教學(xué)在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的過(guò)程中，為了保障教學(xué)工作的質(zhì)量以及二者的良好融合，便要使用“線上+線下”的全新模式。為達(dá)到良好效果，教師要對(duì)當(dāng)前課堂中的流程進(jìn)行優(yōu)化，之后將翻轉(zhuǎn)課堂作為基礎(chǔ)對(duì)線上信息資源進(jìn)行合理使用，促使學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)，從而大幅提升任務(wù)完成的效率、質(zhì)量。在該過(guò)程中，教師要先將本周課程對(duì)應(yīng)的PPT、微視頻、案例等發(fā)送到云課堂內(nèi)部，以此來(lái)與學(xué)生進(jìn)行共享，促使其可以自主安排時(shí)間，強(qiáng)化線上師生之間的溝通質(zhì)量，并及時(shí)了解反饋意見(jiàn)，提高課堂活動(dòng)的針對(duì)性。與此同時(shí)，在課上教學(xué)工作中，教師還要對(duì)引導(dǎo)措施進(jìn)行創(chuàng)新，并讓其中包含情境、項(xiàng)目教學(xué)方式。在課程進(jìn)行中，教師主要通過(guò)拋出趣味性問(wèn)題，以及根據(jù)創(chuàng)建的資源庫(kù)來(lái)創(chuàng)建真實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其開(kāi)展討論、交流，然后尋找出科學(xué)的解決措施。該方式能夠在一定程度上大幅提升學(xué)生的思維、創(chuàng)新、合作、應(yīng)用、表達(dá)等一系列能力，實(shí)現(xiàn)其全方位、多角度的發(fā)展。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、正確的指導(dǎo)，保障教學(xué)工作的完成質(zhì)量、效率。八、強(qiáng)化技術(shù)利用，完善基礎(chǔ)設(shè)施在互聯(lián)網(wǎng)普及、推廣的時(shí)代背景下，將其與初中語(yǔ)文教學(xué)工作結(jié)合之后，教師便可以將線上的豐富資源使用在初中課堂教學(xué)中。為提高工作效果，便要對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施加大投入，保障在學(xué)校范圍內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，這樣便可以讓學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)、平板等相應(yīng)設(shè)備時(shí)可以隨時(shí)接入互聯(lián)網(wǎng)，并進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，由于當(dāng)前移動(dòng)設(shè)備大量普及，這讓教育工作的開(kāi)展逐漸便捷化，教師通過(guò)對(duì)通訊平臺(tái)的遠(yuǎn)程操控，能為學(xué)生推送包含語(yǔ)文知識(shí)的視頻、音頻資料，促使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠突破時(shí)間、空間的限制，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文理論內(nèi)容的掌握程度。不僅如此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)對(duì)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、信