《草原》的重點(diǎn)學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

《草原》的重點(diǎn)學(xué)習(xí)的授課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)《草原》的重點(diǎn)學(xué)習(xí)的授課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)《草原》的重點(diǎn)學(xué)習(xí)的授課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)《草原》授課方案（第一課時(shí)）教材簡(jiǎn)析《草原》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一組的第一篇精讀課文，本單元的主題是“走進(jìn)西部”，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的感情，同時(shí)要修業(yè)生掌握文章的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的一些表達(dá)方法?！恫菰愤@篇課文作者依照事情發(fā)展的序次，描述了草原的秀美景色、迎客場(chǎng)面和把酒言歡的狀況，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，連結(jié)親密，推進(jìn)自然。作者采用狀況交融的表達(dá)方式，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)貼切而又純樸精練。學(xué)情剖析五年級(jí)學(xué)生已有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能借助字典、字典和生活積累，理解生詞的意義。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，領(lǐng)悟課文中重點(diǎn)詞句表達(dá)友誼的作用，但學(xué)生在領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句及修辭手法的表完奏效上還有有待提高。從課文內(nèi)容上來(lái)看，關(guān)于生長(zhǎng)在這里的孩子來(lái)說(shuō)，草原的風(fēng)光以及風(fēng)土人情是遙遠(yuǎn)、陌生的，最多可是在電視上看到過(guò)。因此，怎樣打破時(shí)空的阻截，與文本張開(kāi)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)推斷優(yōu)美的語(yǔ)句，感覺(jué)草原的美就成了本課授課的難點(diǎn)。授課目的1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確認(rèn)讀“襯著、勾勒、鄂溫克、天涯、地毯、低吟”等詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)毯。2、經(jīng)過(guò)正確流利地朗讀課文，初步掌握文章的主要內(nèi)容。3、經(jīng)過(guò)有感情地朗讀第1自然段，品味優(yōu)美語(yǔ)言，感覺(jué)內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)，領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn)。授課重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字詞，初步掌握文章的主要內(nèi)容。授課難點(diǎn)經(jīng)過(guò)有感情地朗讀第1自然段，品味優(yōu)美語(yǔ)言，感覺(jué)內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)，領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不應(yīng)以教師的剖析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思想和感情活動(dòng)中，有所感悟和思慮，碰到感情熏陶和感染。授課方法《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出，語(yǔ)文授課要重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，重視基本技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。鑒于此，本文我主要采用以下方法張開(kāi)授課。1、問(wèn)題法。英國(guó)教育家愛(ài)德華說(shuō)過(guò):教育就是教人思想。因此，教師無(wú)論是在整個(gè)授課過(guò)程中，還是授課中的某個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視授課識(shí)題情境的創(chuàng)立，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題研究者的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。新課標(biāo)指出，教師是課堂授課的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥能有效幫助學(xué)生明確思想的方向，的確提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)習(xí)方法1、朗讀法。新課標(biāo)的各個(gè)學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中經(jīng)過(guò)品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者及其作品中的感神態(tài)度，學(xué)習(xí)用合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品感神態(tài)度的理解。因此，在引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的語(yǔ)句時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)屢次的朗讀，在讀中感覺(jué)，在讀中領(lǐng)悟。2、想象法。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力是所有創(chuàng)新的開(kāi)始。新課標(biāo)指出，要在閱讀授課中創(chuàng)立語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，授課中我利用課文中的語(yǔ)言留白，創(chuàng)立情境，讓學(xué)生想象狀況畫(huà)面，讓學(xué)生充分融入文本，與文本進(jìn)行深入的交流。授課課時(shí)1課時(shí)授課過(guò)程第一課時(shí)一、發(fā)言導(dǎo)入惹起興趣1、由單元導(dǎo)讀導(dǎo)入新課。出示單元導(dǎo)讀。2、出示古詩(shī)《敕勒川》。3、揭露課題，指導(dǎo)讀題?！驹O(shè)計(jì)妄圖】1、用單元導(dǎo)讀開(kāi)課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。2、出示古詩(shī)，建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀希望，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出難讀的生字詞，做上記號(hào)。2、檢查自學(xué)狀況。蒙古包、好客、同行、憂如、襯著、勾勒、鄂溫克、天涯、地毯、低吟分組出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：毯、貌?！疤骸?，最后一筆為點(diǎn)。貌，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。澀，不要少寫(xiě)一點(diǎn)。3、默讀、思慮：這篇課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？4、教師引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容。5、學(xué)生默讀課文，今后交流知告。第一個(gè)詞語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。其他依照學(xué)生的報(bào)告，隨機(jī)板書(shū)。（草原風(fēng)光圖、草原迎客圖、草原聯(lián)歡圖）6、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：段意合并法。段落馬虎歸納了一段的主要內(nèi)容。把每段馬虎綜合起來(lái)，加以歸納，就是整篇文章的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)妄圖】1、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要授課內(nèi)容。在學(xué)生初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字，讓學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字實(shí)踐中提高語(yǔ)文涵養(yǎng)。2、采用小標(biāo)題的形式歸納文章的主要內(nèi)容也是一種簡(jiǎn)單的好辦法，在實(shí)質(zhì)授課中，學(xué)生經(jīng)過(guò)這種方式能目染耳濡的學(xué)會(huì)歸納文章的主要內(nèi)容更，使文章內(nèi)容更精練，線索更清楚，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和抽象思想能力的目的。三，品讀“草原風(fēng)光圖”1、指名讀第1自然段，思慮：作者是依照什么序次來(lái)描述的？2、學(xué)生交流知告。重點(diǎn)詞：天上、天底下、周圍。（由上到下）3、哪句話直接歸納了草原的特點(diǎn)？4、出示語(yǔ)句1：在天底下，一碧千里，而其實(shí)不茫茫。(1)一碧千里是怎樣的畫(huà)面？“茫?！笔鞘裁匆馑?？（模糊、看不清楚）“其實(shí)不茫?！笔鞘裁匆馑迹繛槭裁磿?huì)“其實(shí)不茫?！保?2)作者看清楚了哪些美麗的狀況呢？5、出示語(yǔ)句2：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。你必然感覺(jué)這個(gè)句子很美，說(shuō)一說(shuō)，它美在哪里？抓住“繡”字重點(diǎn)領(lǐng)悟。（動(dòng)靜結(jié)合，活力勃勃）指導(dǎo)有感情地朗讀。（帶著喜愛(ài)之情讀一讀）6、出示語(yǔ)句3：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色襯著，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，各處翠色欲流，輕輕流入云際.（1）“襯著、勾勒”是什么意思？結(jié)合說(shuō)明理解。(2)作者為什么要用“襯著”這個(gè)詞語(yǔ)呢？結(jié)合上下文理解。（無(wú)邊無(wú)際的都是綠色）(3)怪不得作者說(shuō)“各處翠色欲流，輕輕流入云際”，這句話中，你感覺(jué)哪個(gè)字用得最好？（流），一個(gè)流字讓你感覺(jué)到了什么？學(xué)生自由談感覺(jué)。（鮮活的生命力，草原無(wú)邊無(wú)際的壯美）(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。7、出示語(yǔ)句4：這種境地，既令人吃驚，又叫人快樂(lè)，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。(1)作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？(2)想象練筆。若是老師此刻抵達(dá)這樣廣袤的草原上，我必然既想在草原上盡興地奔跑，又想躺在這嬌貴的草地上，做一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的美夢(mèng)。你們會(huì)想去做什么呢？拿起你的比寫(xiě)一寫(xiě)吧。(3)學(xué)生交流知告。8、抵達(dá)草原的人無(wú)不被草原的美麗吸引陶醉，作者為什么還要在結(jié)尾寫(xiě)上牛羊呢？這一段能去掉嗎？9、出示最后一句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感覺(jué)。（美麗的草原讓牛羊都陶醉其中了。表達(dá)出作者對(duì)草原的喜愛(ài)之情）10、指導(dǎo)有感情地朗讀?！驹O(shè)計(jì)妄圖】語(yǔ)文新課標(biāo)關(guān)于第三學(xué)段閱讀授課指出，“在閱讀中認(rèn)識(shí)文章的表達(dá)序次，領(lǐng)悟作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。課文第1自然段可謂描述草原的經(jīng)典之筆。在這一環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)有感情地朗讀，梳理作者的寫(xiě)景序次，再讓學(xué)生深入文本，品詞析句、張開(kāi)想象，在感覺(jué)草原美麗風(fēng)光的同時(shí)，領(lǐng)悟作者對(duì)草原美麗風(fēng)光的喜愛(ài)與贊美之情，領(lǐng)悟作者善于運(yùn)用比喻和擬人，將讀者帶入充滿詩(shī)情畫(huà)意的境地中的表達(dá)方法。在逐層的語(yǔ)言實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性和工具性的一致。四、課堂小結(jié)部署作業(yè)1、課堂小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本節(jié)課有哪些收獲。2、作業(yè)：積累本課生字詞語(yǔ)，背誦課文第1自然段?！驹O(shè)計(jì)妄圖】1、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法，牢固課堂所學(xué)，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。2、語(yǔ)文新課標(biāo)在第二學(xué)段指出，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、優(yōu)秀語(yǔ)段。增加學(xué)生課后積累，為提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作打下牢固的基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)草原草原風(fēng)光圖草原迎客圖草原聯(lián)歡圖一碧千里其實(shí)不茫茫【設(shè)計(jì)妄圖】板書(shū)是一篇文章的精髓，它集中反響了文章的主要內(nèi)容和中心。在本課中，我依照課文的內(nèi)容，以及學(xué)生的反響，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū)。力求突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，做到簡(jiǎn)短、歸納，讓學(xué)生獲得更加鮮亮的感覺(jué)。內(nèi)容總結(jié)

（1）《草原》授課方案（第一課時(shí)）

教材簡(jiǎn)析

《草原》是人