“學(xué)生評語”交流會發(fā)言稿

“學(xué)生評語”交流會發(fā)言稿大家?好：說起?如何寫學(xué)生?評語，老師?們寫的評語?有的文筆優(yōu)?美，有的內(nèi)?容規(guī)范，有?的中肯實用?，我實在不?敢在大家面?前談什么優(yōu)?秀經(jīng)驗，下?面就跟大家?交流幾個關(guān)?于寫學(xué)生評?語的問題，?并談?wù)勎易?己的看法，?說得不對，?懇請指正。?一、我在?讀書時是怎?樣看老師評?語的。不?知道是誰說?過，當老師?的千萬不要?忘記自己在?作為學(xué)生時?的感受。記?得讀書時，?我很注意老?師給我寫的?評語。當看?到什么“尊?敬老師，團?結(jié)同學(xué)”的?套話時就覺?得特別地索?然無趣，當?看到老師老?師評價我的?優(yōu)點時，我?便眼前一亮?，心頭一熱?，有趣的是?，我還曾經(jīng)?很注意找一?找老師有沒?有給我寫“?___”這?句話，印象?中那是對幾?乎___的?學(xué)生的評價?，如果看到?老師寫我的?缺點，我就?要失落好長?的時間。一?般情況下，?老師在評語?中是怎樣評?價我的，我?也就怎樣看?待那位老師?，他把我寫?得很好，語?言很親切，?我就覺得這?名老師很好?，他把我寫?得不好，語?言冷冰冰的?，我就覺得?這個老師不?夠好。不過?說真的，讀?了十幾年書?，幾乎沒有?一名老師寫?的學(xué)生評語?能給我留下?深刻的印象?。當老師以?后才體諒了?，因為老師?到了期末時?都太忙了。?二、學(xué)生?評語有什么?作用。顧?名思義，學(xué)?生評語好像?就是對學(xué)生?學(xué)期來各方?面表現(xiàn)的一?個綜合評定?。不過我認?為，孩子是?在發(fā)展中的?，學(xué)生評語?還起著一個?影響未來的?導(dǎo)向作用。?一份寫得好?的評語會促?進學(xué)生進步?，一份寫得?不好的評語?卻有可能阻?礙了孩子的?發(fā)展。評語?有沒有用，?說到底就是?閱讀這份評?語的人看完?之后對他有?沒有幫助。?三、學(xué)生?評語是給誰?看的。閱?讀我們的評?語的只是普?通的父母和?尚未長大的?孩子。出于?對教師的尊?重，我們寫?的評語會被?當成了一種?“圣典”，?會被當做權(quán)?威式的評價?。那么我們?寫評語時就?要充分考慮?這些人的閱?讀感受和讀?后的反應(yīng)。?要能夠帶給?他們帶來積?極的促進，?而不是消極?的破壞。?四、我在寫?學(xué)生評語時?堅持的一些?做法和原則?。我要求?自己的第一?個原則是以?鼓勵為主。?如果學(xué)生在?本學(xué)期中獲?過校內(nèi)外的?榮譽，那就?一定要寫下?去，稍微遺?憾的我們的?評語通常是?在期末考試?前就寫好的?，學(xué)生在期?末考試中取?得的佳績或?者進步我們?不能概括到?評語之中。?寫優(yōu)點時首?先考慮與學(xué)?習(xí)有關(guān)的，?但盡量避免?那些“上課?舉手發(fā)言”?、“作業(yè)認?真完成”的?內(nèi)容，這些?方內(nèi)容我們?自己或者是?之前的老師?已經(jīng)寫得太?多了。除學(xué)?習(xí)品質(zhì)外，?學(xué)生其它方?面的優(yōu)點也?要加以重視?，例如言談?舉止、興趣?愛好、道德?品質(zhì)、衛(wèi)生?習(xí)慣等。另?外，學(xué)生如?果有擔(dān)任班?隊職務(wù)，或?者是校性管?理工作，甚?至是負責(zé)班?里面的一個?小小任務(wù)，?也要寫到評?語之中。我?們寫優(yōu)點和?榮譽雖然簡?單，但是經(jīng)?家長和孩子?反復(fù)念讀之?后，卻有可?能成為孩子?受益一生的?財富。第?二個原則是?把評語寫具?體?？赵捥?話不僅我們?寫得煩，別?人肯定也讀?得累，我認?為評語不一?定總是要寫?一些概括性?的文字，有?時候發(fā)生在?孩子身上的?一些典型事?例也可以寫?到評語之中?，例如寫孩?子某次考試?成績?nèi)绾危?進步了多少?；例如寫孩?子在學(xué)?；?動中參加的?是什么項目?，表現(xiàn)得怎?么樣；例如?寫孩子在某?此大掃除中?的表現(xiàn)。有?時候還可以?寫到孩子在?日常中做的?某一件事，?說的某一句?話，甚至寫?到家訪時所?了解到的孩?子在家中的?優(yōu)秀表現(xiàn)。?曾經(jīng)有一位?學(xué)生對我說?：“老師，?我媽媽是老?師，她說現(xiàn)?在老師寫評?語都是在網(wǎng)?上抄的?！?以后每一次?給這個學(xué)生?寫評語，我?就專寫她的?具體事例，?我看她媽媽?還敢不敢說?我的評語是?抄的。第?三個原則是?適當夸大優(yōu)?點。我給學(xué)?生寫過一些?夸大優(yōu)點，?夸大影響的?評語。我寫?過“優(yōu)秀的?你總讓我想?起了達.芬?奇那種身兼?十幾個‘家?’的偉人”?、“你簡直?就是一位小?安徒生”、?“未來，人?類的天空會?因為你而更?加美麗”、?“___世?紀有你，定?有一篇廣袤?的輝煌”這?樣的評語。?反正對我們?老師來說，?這只是一句?簡簡單單的?贊嘆，但要?是能讓家長?和孩子以此?為高度去追?求，那我們?就功德無量?了。第四?個原則是評?語要公平。?我們每個老?師都不愿意?承認自己對?孩子是偏心?的，但實際?上，在日常?工作中，我?們總難免對?孩子有一些?愛憎的現(xiàn)象?。平時由于?情緒的影響?，那也就算?了，到了寫?學(xué)生評語時?我們卻必須?理性地提醒?自己不要把?對孩子的情?緒帶到評語?之中。因為?我們寫的是?一份類似于?白紙黑字的?鑒定性文字?，我們是要?冷靜地坐下?來同家長交?流孩子的過?去，面對未?來的，你的?評語有可能?影響家長未?來一學(xué)期的?教育情緒和?教育方向。?寫優(yōu)秀生時?我覺得還行?，平時就疼?這個孩子，?說幾句疼他?的話那還不?容易。但是?到了寫問題?生時，我的?精神就更加?集中了，反?復(fù)地檢查自?己有沒有情?緒問題，該?如何站在疼?愛這個孩子?的角度來寫?評語。這也?是一個教育?契機，一些?問題生平時?不理解老師?，看到老師?在評語對他?那么認肯，?說不定下學(xué)?期里他們還?親其師而信?其道了呢。?第五個原?則是盡量不?寫缺點。這?樣說起來好?像有點不當?，學(xué)生評語?怎么能不寫?缺點，那不?是不規(guī)范了?嗎。但是，?教育家魏書?生說過“老?師不要老是?去說學(xué)生缺?點的那根筋?，因為常常?是，你越說?，孩子的那?條筋長得越?粗壯，而你?不要去說它?，反而有可?能那條筋會?越來越萎靡?，最后干脆?消失了。”?我很同意這?個觀點，覺?得學(xué)生評語?中白紙黑字?的，而且還?有我們老師?的蓋章，那?就好像有點?“經(jīng)鑒定，?你的孩子很?粗心，經(jīng)鑒?定，你的孩?子很不講衛(wèi)?生?！边@樣?的意味。想?想，這樣的?話，對孩子?的心理成長?好像有點殘?忍。我這個?人心軟，考?慮到這，也?就不顧寫評?語的規(guī)范化?的需要，而?不忍心寫了?。五、我?在寫學(xué)生評?語時采用過?的一些創(chuàng)新?做法。為?了把評語寫?好，除了自?己積累素材?外，我也用?過一些方法?。不過我覺?得最實用的?是老師列出?項目，讓孩?子以填空的?方式來補充?資料。去年?學(xué)生畢業(yè)的?時候，要寫?畢業(yè)評語，?我就讓學(xué)生?給我寫兩項?重要的資料?：你在小學(xué)?階段最好的?成績是什么?。你近期和?遠期的人生?目標是什么?。然后我這?兩項內(nèi)容全?部寫到評語?之中，加上?一些鼓勵性?的語言，實?際上那份評?語很容易寫?，寫了之后?蔡主任對我?評價不錯，?而家長和學(xué)?生也反映不?錯。為了?修改學(xué)生評?語，除了請?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把?關(guān)以外，我?還曾經(jīng)讓學(xué)?生自己幫