四年級(jí)《繁星》教案范文通用3篇

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1、樹立酷愛大自然的思想，學(xué)會(huì)干茶大自然。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法。

三、課時(shí)支配：

三課時(shí)

四、教學(xué)方法：

誦讀法、探討法

第一課時(shí)

全體朗讀

（一）作者介紹

巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長(zhǎng)篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，某年到上海學(xué)習(xí)，某年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

（二）字詞

1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜

2、多音字：和模

3、形似字：瑩螢熒墜墮

（三）理解課文

本文短小精干，思路清楚

寫作線索：視察星星

自讀習(xí)題：

1、說出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。

2、作者三次觀星視察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？

3、作者為什么會(huì)有不同的感受？

學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互探討：

1、寫作依次：時(shí)間依次（從前三年前如今）

2、見書。依戀――密切--知心、舒心

4、隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空的視察和感知逐步深化。

（四）揣摩語言：

學(xué)生找出文中寫得好的句子，談?wù)劄槭裁春茫浚ê迷诤翁帲?/p>

老師明確：

1、修辭（比方、擬人、排比）

2、想象和聯(lián)想

（五）作業(yè)：

1、字詞

2、造句

四年級(jí)《繁星》教案范文通用3篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、觀賞美麗的語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛之情，學(xué)會(huì)視察大自然。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，綻開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

教學(xué)方法：

誦讀為主，探討釋疑，老師點(diǎn)拔。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過程：

一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。

（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。學(xué)生觀賞。

（2）、激發(fā)學(xué)生觀賞愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，回憶學(xué)過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。

（3）、老師點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入文題。

同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來觀賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇美麗的散文《繁星》。

（老師板書課題。）

二、了解作者，鞏固字詞。

（1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作狀況。

（2）、出示字詞，自主復(fù)習(xí)，加深印象。

三、初步觀賞，整體感知。

（1）、老師示范配樂朗讀。

（按時(shí)間依次出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喊星星》、《船上看星》）

（2）、學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。（配樂）

（3）、小組成員互讀，找出自己喜愛的語句，并用簡(jiǎn)潔的語言說一說為什么？

四、逐步感知，深化體會(huì)。

（1）、出示問題。

（作者寫了自己三次看星星的狀況，每次看星星的感受是什么？）

（2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精致片斷。

（3）、學(xué)生作答，老師引導(dǎo)。

（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。其次次：密切、投機(jī)，如伙伴。第三次：舒適、信任，如知心摯友、母親。）

五、比較觀賞，拓展思維。

（1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。

（2）、學(xué)生比較鑒賞。

（你喜愛《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）

（3）、老師小結(jié)。

我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩瞄L(zhǎng)視察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。

（學(xué)生再次觀賞配樂朗讀，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華。）

（4）、出示小詩，朗讀體會(huì)。

六、課后作業(yè)。

賞讀課文，體會(huì)語言的.美。

四年級(jí)《繁星》教案范文通用3篇3

［教學(xué)目標(biāo)］

1、相識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美妙。

3、仿照課文句式，寫下自己的視察和想象。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美妙。仿照課文句式，寫下自己的視察和想象。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：（出示星空?qǐng)D片）看到這絢爛的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次望見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”。（板書課題，學(xué)生齊讀。）

二、初讀課文，讀詞正音

1、初讀課文：

（1）請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文，師巡察。）

（2）（指名讀課文，相機(jī)正音）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。

2、讀詞正音：

（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認(rèn)讀詞語。

①（將“昧”字標(biāo)紅）看這個(gè)字，讀ｍèｉ，是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”）

②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語里，你覺得選擇哪個(gè)意思最合適？你怎么理解這個(gè)成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時(shí)光明，有時(shí)昏暗。）

（2）師：我們一起再讀詞語。（學(xué)生齊讀）我們發(fā)覺這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星絢爛、星光絢麗、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。）

三、品讀課文、想象繁星

（一）齊讀第1自然段，初步感受對(duì)繁星的“愛”

1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你似乎看到了什么畫面？

2、（標(biāo)紅“我愛……我也愛……我最愛”）你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜愛的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班共享。）

3、指導(dǎo)朗讀，讀出文中“我”對(duì)繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）

（二）小組共學(xué)第3自然段，深化感受對(duì)繁星的“愛”

1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院——南京居處后門——海上。）

過渡：這幾個(gè)地方的繁星，寫得最具體的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去觀賞海上的繁星吧！

2、小組合作，共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。

（出示共學(xué)提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。）

（小組合作，選擇代表上臺(tái)溝通共享。老師相機(jī)點(diǎn)撥。）

3、通過理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。

（出示：“深藍(lán)色的天空里，懸著多數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學(xué)生共享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學(xué)生邊讀邊想象畫面。）

4、品嘗比方，體會(huì)修辭手法的妙用。

（出示：“我似乎望見多數(shù)螢火蟲在我的四周飄舞?！保?/p>

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比方成什么？（學(xué)生共享）想象一下，這一顆一顆星星在你四周飄舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比方句）

5、“海上的夜是柔軟的，是清寂的，是夢(mèng)幻的。”來，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）

（三）鏈接童詩，豐富想象，表達(dá)對(duì)繁星的愛

導(dǎo)語：在這句話里，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實(shí)，每個(gè)人看星星，都有不一樣的感受和想法。

1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）

2、讓學(xué)生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。（學(xué)生匯報(bào)共享）

（四）了解背景，升華對(duì)“繁星的愛”

1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金接著寫到——（引讀：“我望著那很多相識(shí)的星，我仿佛望見它們?cè)趯?duì)我擠眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話?！保?/p>

2、（出示背景，補(bǔ)充介紹：此文寫于某年，巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我的心的確是孤獨(dú)得很！冷得很！”）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對(duì)繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導(dǎo)朗讀。）

四、延學(xué)拓展，鞏固提升

這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以接著運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。

［教學(xué)板書］

4、繁星

時(shí)間地點(diǎn)景象

從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻

三年前—南京—星群密布

如今—海上—半明半昧

酷愛自由追求光明

［教學(xué)反思］

本次授課結(jié)束后，我總結(jié)了一下本課中如何漸漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象