四年級上冊語文教學反思

第頁四年級上冊語文教學反思四年級上冊語文教學反思1

教學程序介紹：

在進行本課教學之前，我支配了預(yù)習題，其中最終一題為：要求學生依據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學過程中我發(fā)覺有好多同學沒有仔細聽我講課，而是始終在擺布他們的畫。我立即意識到：這樣下去不行，必需對課堂教學內(nèi)容進行調(diào)整。依據(jù)學生的實際狀況，為了調(diào)動他們的學習主動性，我投其所好：采納競賽的方式，讓男女同學各選一名代表，上黑板展示自己的畫。學生們的心情都被調(diào)動了起來，留意力一下子都集中在了這個焦點上，表現(xiàn)得都相當仔細、慎重，選出的同學畫得也特別細致。然后我讓學生依據(jù)課文內(nèi)容，細致視察相互比較，發(fā)覺問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。

男女生之間為了找出對方的缺點都非常仔細地邊看書邊視察起來。不一會，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長經(jīng)驗中的改變也都提了出來，課堂氣氛一下子達到了高潮。我也被同學們的這種學習和鉆研學問的熱忱所感染。在我腦海中原來設(shè)計的一大堆板書一下子被一幅精致的圖案所代替了：對，應(yīng)當進一步擴大戰(zhàn)果，讓每一個學生都動手畫一幅爬墻圖，要求是看誰畫得準、畫得像。

立即之間全部的學生都動起筆來。就連平常最不愛學習的同學也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手，上黑板作畫，讓它作為本課的教學板書。我看著同學們的畫，我內(nèi)心一陣陣激烈和興奮：我所要講的、要強調(diào)的盡然都在同學們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進一步引導(dǎo)學生之間進行相互評價和指正，很多微小的學問點在同學們的發(fā)言中一個一個地突現(xiàn)出來：爬山虎的腳是長在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細絲頭上長出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……

整堂課完全在學生自主活動中、在學生動手創(chuàng)建與發(fā)覺中完成了，有的同學的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最終在黑板上僅留下了一幅精致的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學們無限的遐想與創(chuàng)建空間。

教學反思：

在后來的作業(yè)課中我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他相識了爬山虎；有的說他起先喜愛爬山虎了；有的說畫圖、寫作必需仔細地視察、比較才能做得更精確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校內(nèi)裝扮的更美麗些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到學問的同時，還知道了運用學問來美化我們的生活環(huán)境。

我在嘆服學生的同時，仔細地總結(jié)了本課的教學：假如我沒能剛好地發(fā)覺學生的學習狀況；假如我沒能剛好地調(diào)整教學內(nèi)容；假如我沒能讓學生在視察、比較的同時去親自動手體驗；假如我只是根據(jù)事先備好的教案進行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？

我深深地感受到：

1、讓學生動起來，讓學生參加教學，讓學生有體驗的權(quán)利，讓學生在和諧的環(huán)境中求知；

2、在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是學問，他們更須要愛好。

3、語文教學中不僅要有語文學問，也要有數(shù)學、美術(shù)、音樂等的有機結(jié)。

4、學生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

新的課程理念，給了我新的教學思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學中遠航。

四年級上冊語文教學反思2

《華蜜是什么》是人教小學語文四年級上冊第三單元的一篇閱讀課文。這篇課文主要講了三個牧童在才智女兒的引導(dǎo)下，找尋和相識華蜜的過程。

四年級的學生具有了肯定的閱讀實力、感悟?qū)嵙驼Z文綜合運用實力，也駕馭了肯定的學習方法，這篇課文是童話故事，一方面考慮到學生喜愛讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引導(dǎo)學生對華蜜的思索，對生活的理解，讓學生樹立正確的華蜜觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習主動性，為學生供應(yīng)廣袤的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。本節(jié)課我主要抓住以下環(huán)節(jié)來綻開教學：

一、緊扣主題自讀自悟，匯報溝通，引導(dǎo)想象。

因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學時，我并沒有作過多的講解，沒有采納段段分析的方法，而讓學生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)悟文章的主旨。依據(jù)問題的回答接著讓學生自主找出三個青年找尋華蜜的過程，進行匯報溝通。我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導(dǎo)學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處綻開想象，運用自己的生活閱歷和在課外讀物中得到的學問進行信息加工和再創(chuàng)建，探究課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，我讓學生從三個青年自己的敘述中體會華蜜的所在。表面看學生好像把課文的

內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但事實上，這三個青年的經(jīng)驗與學生的生活經(jīng)驗相去太遠，孩子們是無法真正體會到華蜜的所在。假如在教學中我能這樣設(shè)計：想象一下這十年中在他們身上發(fā)生怎樣的動人故事。那么他們可能會依據(jù)自己原來的閱歷和課外書上獲得的學問，綻開再想象，編出了很多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。這樣在他們的腦海里，華蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。真正的讓孩子感受到華蜜的真正含義。

二、聯(lián)系生活多元擴展，體現(xiàn)語文的人文特征。

學完課文后，學生對童話的主題華蜜的含義有了比較深刻的，透徹的了解（華蜜就是通過勞動，很好的盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事）這個主題很明顯對學生樹立正確的價值觀很有意義。實現(xiàn)對課文情境的語言創(chuàng)建，是小學語文教學的一種境界。在學生深化的理解華蜜的深刻含義之后，我通過要求學生找尋名人名言，引導(dǎo)學生去發(fā)覺、品嘗存在于自己身邊的華蜜，寫出對華蜜的感受，升華學生的閱讀體驗和感悟，進一步深化地理解華蜜，并更好地珍惜華蜜。

一堂課下來，我發(fā)覺了自己的很多不足，在課文朗讀方面，太過平淡，不夠生動，孩子們剛有點入門，我沒有好好引導(dǎo)他們?nèi)フf、理解、感悟、品讀，從而導(dǎo)致學生讀的目的性不強，點到即止，如何使孩子們讀得妙趣橫生，須要好好去思索。應(yīng)盡量地讓更多的學生參加到教學活動中來，讓學生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓課堂時刻充溢活力，充溢生命力?？傊虒W是一門藝術(shù)，假如課堂上有更多的時間給更多的學生盡情地說，主動的說，那學生將會有更大的提高。

四年級上冊語文教學反思3

《華蜜是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些美麗的童話，以動人的故事和美麗的語言，把讀者帶入美妙的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。

《華蜜是什么》是一篇找尋和相識華蜜的過程。因此，我的教學重點就落到“相識什么是華蜜”上。在教學時，我以這樣的語言導(dǎo)入：同學們，關(guān)于華蜜，我想每個人都有不同的相識，我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的？學生沒學習課文之前的回答是無趣的，單純的，我借機進行總結(jié)，質(zhì)疑引出下文。首先讓學生默讀課文，提出問題，讓學生結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想華蜜究竟是什么？因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學時，我沒有作過多的講解。我們沒有采納段段分析的方法，而應(yīng)當讓學生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)悟文章的主旨。學生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即華蜜要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。依據(jù)這個問題的回答我接著讓學生自主找出三個青年找尋華蜜的過程，學生可以不按依次匯報，自主選擇喜愛的青年進行匯報，然后通過表演、溝通，讓學生感到了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是華蜜的。課堂上我還采納了多種形式朗讀，讓學生在讀中思索，在讀中體會，在讀中感悟，了解課文含義。學生在了解課文內(nèi)容后讀文，達到了意想不到的效果。接著我出示了一些關(guān)于華蜜的名人名言，讓學生讀一讀，背一背，并根據(jù)這種形式用一句話概括自己對華蜜的看法，一方面進一步受到思想教化，另一方面也積累了語言。學生比較喜愛這個環(huán)節(jié)，愛好高漲，學生的精彩的概括是我沒有想到的。我記得我們班級有一位平常不愛表現(xiàn)的同學是這樣形容的：華蜜像一棵掛滿了蘋果的蘋果樹，要跳一跳才能摘到。雖然稚嫩但是我對他的回答印象深刻。另外，本單元是以“中外童話”為專題。我在接近尾聲的時候設(shè)計了一個問題：你喜愛這篇課文嗎？為什么？學生回答的正好就是童話的特點，我不失時機的向?qū)W生滲透了童話的寫作特點，一箭雙雕。在課文的最終進行總結(jié)時，我在《華蜜在哪里》的歌聲中出示幻燈片，內(nèi)容是本班學生在參與學校感恩活動時的照片，有給爸爸媽媽洗腳，有在學校勞動，有幫助同學……我還加入了不同工作的人的工作場景，讓學生進一步體會到找尋華蜜不肯定要走很遠的路，要經(jīng)驗很長時間，只要從身邊的小事做起，隨時伸出自己的雙手，就可以抓住華蜜。

課文中的教學恒久是一項缺憾的勞動，每次課后總能夠發(fā)覺不足之處。比如習慣了老師先提出問題，然后讓學生回答，老師再進行評價，不敢放手給學生。其實在課堂教學中應(yīng)當讓學生充分閱讀，出現(xiàn)了問題之后，老師可以適當?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學生來爭辯、探討，讓他們在探討的過程中也能學習，說不定他們會給我們意想不到的收獲。

通過教學本課我也學到了很多，我深深的感受到只要我們老師付出辛勤的勞動，仔細備課，就會給學生帶來收獲的喜悅，學生也會給老師帶來歡樂！讓我們在以后的教學中去找尋屬于我們自己的華蜜吧！

四年級上冊語文教學反思4

《頤和園》是一篇說明文，根據(jù)總述、分述、總結(jié)的依次連段成篇。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物。通過第一課時的學習，就使學生對課文的敘述依次和大致內(nèi)容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座漂亮的大公園，又是一座雄偉的博物館。

其次課時就詳細來感受頤和園怎樣是一座漂亮的大公園，又是一座雄偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使學生在學習的過程中能圖文結(jié)合，每學習一處景物都出示相應(yīng)的圖片（幻燈片）。在了解長廊這一處建筑時，先出示了長廊內(nèi)部精致豪華設(shè)計和圖片，然后讓學生們默讀描寫長廊的這一部分內(nèi)容，看看長廊給你留下什么印象，在旁邊做出簡潔批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學習和體會，也就是教給學生學習的方法，另外幾處建筑的了解是實行自學的形式，自己喜愛哪處就學習哪處，方法與學習長廊的一樣，給出學生自學的時間，學完后同桌相互溝通，最終在全班匯報，同時把課前查到的有關(guān)資料向同學們加以補充介紹。

由于學生們已具備批注的實力，又駕馭了學習的方法，因此對每一處建筑的特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。語文實踐活動2的習作就是選擇一處自己印象深的景點進行描寫，學生們通過這一課的學習，駕馭了總、分、總的敘述依次；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。

四年級上冊語文教學反思5

這篇課文節(jié)選自《愛的教化》，是一篇略讀課文。在課堂上，我爭取放手讓學生自己去解讀課文。在課前我事先讓學生去了解《愛的教化》這一本書。在課堂上我也介紹了一下。在課堂中，我提了2個問題，要求學生圍繞這兩個問題去學習?！翱_納是一個怎樣的孩子?”和“四周的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的?”

閱讀是學生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，應(yīng)當給足充裕的時間讓學生讀課文，通過深化研讀，體會人物的情感改變。然后給學生供應(yīng)自我展示和溝通的機會，通過激勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學生表達的欲望。教學略讀課文重在讓學生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學時應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學生在主動主動的閱讀實踐中感悟和思索。通過反復(fù)地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

每次教學略讀課文,我都把它當成是一次對學生閱讀實力的提高訓(xùn)練。在教學中，注意學法的滲透，以有價值的問題引導(dǎo)，學生以合作小組為單位自主探究為主要學習方式開展教學。教學中，我淡化“哀思”部分，強化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對卡羅納的哀思，大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會?！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導(dǎo)學生細細品讀面對遭受不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，學生做到了抓住重點詞句領(lǐng)悟人物的主要情感，受到了關(guān)愛他們幫助他人的教化。在課的拓展環(huán)節(jié)，我還適當滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動這樣一種寫法，從后面的習作訓(xùn)練可以看出，部分學生收獲頗多。在深化解讀文本，引導(dǎo)學生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結(jié)合，加深了學生對作者寫作方法的理解，提高了學生的表達水平。

學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、溝通，學生那憐憫與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉醉在愛的教化中。在本課中，我著重強調(diào)了閱讀，從讀中體會人物的思想感情。果真，這對他們理解課文，體會感情有很大的幫助。

最終學習完課文，讓學生把自己學習了這篇課文的感受寫出來。我沒有總結(jié)，也沒有引導(dǎo)的狀況下，學生寫出來了頗多的感受。“別人對卡羅納的關(guān)愛，是值得我們每一個人學習的?！薄八麄冎g的關(guān)愛之情，特別令人艷羨，我以后也要學習他們之間的關(guān)愛之情，要盡可能多的關(guān)切別人?！薄?/p>

四年級上冊語文教學反思6

《新型玻璃》是一篇說明文，文章緊緊扣住一個“新”字，以精煉的語言，采納多種說明方法分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃這五種新型玻璃的特點及其在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用，并激勵人們運用新的科學技術(shù)去創(chuàng)建更多的新型玻璃。

課文內(nèi)容淺顯易懂，段落結(jié)構(gòu)基本相同。我采納精講第一自然段“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，先引導(dǎo)學生總結(jié)這種新型玻璃的特點和作用，了解其中所用的說明方法。再出示“新型玻璃名稱、特點、用途”的表格，讓學生分小組對其他四種新型玻璃進行自主學習，邊讀邊綻開探討。引導(dǎo)學生用“讀課文——找出描寫玻璃特點和用途的句子——歸納說明方法”等步驟學習后面的四個段落。

在學生對每種新型玻璃的特點和用途清晰的狀況下，老師再次創(chuàng)設(shè)情景，讓學生以做廣告的形式對每種新型玻璃進行一次創(chuàng)建性的復(fù)述。在小組合作時，留出時間讓學生充分的探討、溝通。最終，請小組舉薦最棒的推銷員上臺，給新型玻璃做廣告。學生依據(jù)自己的生活閱歷，以及對課文中的幾種新型玻璃的特點和作用進行了創(chuàng)建性的解說。通過這種形式，奇妙地激發(fā)了學生說話的愛好，激活了學生的參加意識。從而讓學生將學問內(nèi)化并表達出來，求得學問的豐滿和思維的拓展。

在學生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用所學學問去表達、溝通，走進真實的社會生活。在拓展學習階段，我啟發(fā)學生打開想像的翅膀，開展“我是小小獨創(chuàng)家”的活動，讓學生在現(xiàn)實生活和將來的世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。我提出了這樣一個問題：“你們還能設(shè)計出哪些更有創(chuàng)意的新型璃？”這時，學生的創(chuàng)建主動性被激發(fā)出來了，大家爭論紛紛，設(shè)計出了很多種新型玻璃。我不得不贊美學生的奇思妙想真是大膽、新穎 ，他們就像破土而出的嫩芽，只要專心澆灌，每天都有新的驚喜帶給你。

課文中出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對于小學生來說，顯得較為生疏，駕馭起來也有肯定的難度。但由于這些說明方法在文中的典型性和重要作用，所以我在適當?shù)慕虒W時機讓學生進一步相識了說明方法，并舉其他的例子進行了進一步的說明。

用詞精確，表達生動形象，是課文表達上的重要特點。在教學中充分引導(dǎo)學生去體會與感悟。如：文章開篇先從警鈴隧然響起講起，引人入勝地講解并描述了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點——可以自動報警，為下文介紹這種玻璃的用途埋下了伏筆。作者用“藕斷絲連”來形容夾絲玻璃即使破裂，仍粘在一起的特點；說變色玻璃似“自動窗簾”；噪音像個“隱身人”等。

通過這課的教學讓我充分意識到了：語文學習的外延與生活的外延相等，生活的范圍有多大，學習語文的范圍就有多大。不過，有時是有意識的學習，有時是無意識的受到影響。我們語文老師的任務(wù)，在于充分利用廣袤的語文環(huán)境，引導(dǎo)學生在生活中學習語文。并把語文學習的成果運用于生活實踐，從而溝通語文與生活的聯(lián)系——“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。

四年級上冊語文教學反思7

《麻雀》出自19世紀俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構(gòu)思，精練、美麗的語言文字，敘述了一只老麻雀在浩大的獵狗面前，奮不顧身地愛護小麻雀，使小麻雀免受損害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的詳細描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的憐憫憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在緊急關(guān)頭，自告奮勇，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱忱地歌頌了“親子”“母愛”這樣一種強大的力氣。

一、教學效果

依據(jù)教材特點和孩子們的生活儲備，我設(shè)計的教學流程能激發(fā)學生的學習愛好，效果比較志向，先總結(jié)如下：

1、批文入境揭題激趣。

在學生初讀課題后便引導(dǎo)快速閱讀課文——文章寫了哪幾個角色？指生溝通并相機板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進文本，抓住關(guān)鍵詞句段說一說彼此之間的關(guān)系。一下子就把驚慌的氣氛烘托出來，也通過詳細的事物和關(guān)鍵句段簡潔概括了文章寫了一件什么事，可謂是一箭雙雕。

2、潛心感受體會情感。

為了更好地理解文本中的重點詞句，仍舊是先掃清閱讀障礙，讓學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生思索課后問題：作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫清晰的？小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環(huán)節(jié)大約須要十幾分鐘，給足學生讀書的時間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，為感受它在危急境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時，抓住關(guān)鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前”。通過比較，體會它飛下時的速度、救孩心切時的不顧一切。這種堅決英勇堅決的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。

3、合志向象遷移運用。

假如是你，會對老麻雀說些什么？先溝通，試著寫一寫。通過溝通再次去感受老麻雀的堅決與英勇！生活中有沒有如此感人的一幕呢？此話題一打開，學生的生活儲備便被激活，溝通中可以看出孩子們知道的特殊多，感恩的心受到洗禮，很好地落實了課標的情感看法和價值觀目標，

二、勝利之處

生活化場景的預(yù)設(shè)很受學生喜愛，他們個個樂于參加，心情高漲，思維有深度。

三、不足之處

課堂的危急境況展示不充分，致使孩子們的感受流于表面，略嫌膚淺。

四、改進措施

假如重新再上這堂課，我會通過各種手段再現(xiàn)文本展示的場景，引領(lǐng)學生真正地感悟文字內(nèi)涵，讓教學更圓滿！

四年級上冊語文教學反思8

這個《樂園》，從詞語由小到大的歸屬關(guān)系，到“探究發(fā)覺”表示時間先后依次的詞語在句子中的作用；由描寫動物的一組課文擴展出“含動物名稱的成語”，再由積累詞語上升到積累格言警句，內(nèi)在的序列性還是比較清楚的。

就我班教學實效來看，孩子們對“含動物名稱的成語”最感愛好了，課堂上意猶未盡，就連“經(jīng)典誦讀”中都占去半壁江山。但說起簡單用來難，要真正明白這么多成語的引申義、比方7，從而恰到好處地運用，唯恐非一日之功，我也只能利用中午“經(jīng)典誦讀”的時間，帶著學生簡潔按“褒貶”分了類。

《嬉戲》的口語交際，孩子們有話可說，其后設(shè)計小練筆，從口頭語向書面語言深化。

《落葉》習作，要求學生在仔細視察落葉基礎(chǔ)上，著重抓住落葉的形態(tài)、顏色以及看到它的感受寫下來。

中年級學生的視察實力快速發(fā)展，表現(xiàn)為視察的目的性、持續(xù)性、微小性和概括性有較大的增長。假如說低年級是想象活動的“敏感期”，那么中年級最佳的習作訓(xùn)練形式是視察作文（素描作文）。第四單元的《落葉》就屬于自然景物描寫。課前，讓學生視察落葉的形態(tài)、顏色等；課中讓學生說落葉的形態(tài)、顏色以及由此想到的，而且使學生將說的寫下來。這樣，不僅培育學生的視察實力，而且使學生感到有東西可寫，有話可說，作文不再是一件很困難的事。本次教學，比較滿足的是“直觀感悟，讀中學寫，豐富想象”和“觸類旁通，依據(jù)想象，自由表達”這兩個環(huán)節(jié)。當同學們你一言我一語，說出自己拾到的落葉是什么顏色、什么形態(tài)之時，我相機板書“有的……有的……有的……還有的……”，指導(dǎo)他們將所想串聯(lián)起來，并相機指導(dǎo)排比句的寫法，此前出現(xiàn)在學生作文中的一個重要問題，就是省略號及排比句運用不恰當。本次指導(dǎo)后，這一問題，有了較明顯改觀。

四年級上冊語文教學反思9

今日在階梯教室上課《泉城》。就上課的狀況談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

進入高年級以來，我慢慢地覺得語文課堂主題比較難把握。語文課教什么和如何教的問題，不僅僅是一個大問題而且是一個普遍存在的問題。事實上是一個存在于每堂語文課之中的問題。

常常提到語文老師對教材把握的精確性。把握教材包含著哪些方面呢？是對教學目標的明確？是對教材內(nèi)容的精確理解？對教學方法的恰當運用？這些都應(yīng)當包含在里面。最重要的應(yīng)當取決于老師對于文本的理解程度，歸根究竟還是語文老師的語文素養(yǎng)和文化積淀。

語文課好像是很簡潔，專業(yè)性不強，無非是讀書寫字。似乎對于學生來說不教也會。我認為語文之所以讓人感覺他專業(yè)性不強，緣由還是在于執(zhí)教者本身專不夠業(yè)。包括自身修養(yǎng)，文化修養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)；不僅如此最重要的是三方面的有利結(jié)合。語文是一門綜合性很強的的學科，那是因為他的內(nèi)容應(yīng)有盡有，而往往執(zhí)教者會把教語文放在感知內(nèi)容放上面忽視了學語文是為了用語文。

四年級上冊語文教學反思10

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時做了改動。文章結(jié)構(gòu)極其簡潔，全文圍繞一句“好一個傲岸的動物”，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的傲慢，可愛。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語的形式和活潑、流暢、詼諧、精確的語言，向大家展示了一種新的、表述語言的方式和方法。

因此，在教學時，除了讓學生體會到作者用詞的精確，相識到作者對事物的視察的細致，更重要的是，要讓學生相識到作者語言的“別有專心”，也就是讓學生體會到反語的獨特魅力。

針對這一教學目標，我便在自己的課堂上，由“傲岸”入手，設(shè)計了幾個大問題，讓學生通過各種形式的讀、溝通，去細細體會作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實質(zhì)是對白鵝的盡職、英勇的贊許；體會白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過是作者對白鵝由衷的寵愛和關(guān)注。

應(yīng)當說，這篇文章的理解是有肯定難度的。不僅在語言表達方式上，是學生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語化，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅”。這些對學生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學時，采納了多種教學方式和方法，比如課堂上讓學生依據(jù)文章的重點語句，進行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所隱藏的對白鵝真摯的寵愛；讓學生仿照表演，加深對白鵝的傲岸的相識，以及作者用詞的精確；還有讓學生試運用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹……

這節(jié)課的設(shè)計里，最沒有把握上好的，就是學生對語言的理解和領(lǐng)悟（事實也的確如此，在這一環(huán)節(jié)上的教學有點亂）為了使學生能真正理解作者的語言，進而感悟白鵝的傲岸，我想我在課堂上走了不少彎路，但學生的相識仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴厲，而不能從文字表面進一步去體會作者對白鵝的贊許。我有點急，只好聯(lián)系他們對狗的印象來引導(dǎo)他們感受白鵝的盡職英勇和忠誠，進而使學生觸摸作者的寫作意圖，領(lǐng)悟作者對白鵝的寵愛。當然，學生很不錯，一點就能領(lǐng)悟到。但是我想，讓學生真正相識到反語的特點，還有待在下一個課時里，結(jié)合鵝的吃相做進一步的引導(dǎo)和溝通。

四年級上冊語文教學反思11

關(guān)于作文，我們好像有許多疑問，特殊是作文指導(dǎo)中如何引導(dǎo)學生創(chuàng)新，有如何在處理好學生普遍存在的仿照現(xiàn)象？在這就最新蘇教版四年級上冊《習作二》我談?wù)勛约旱囊稽c想法。

習作二是請學生發(fā)掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。原來這是一個很好的題目，習作的材料來源于自己，身邊的素材應(yīng)當是順手拈來，同時它也是培育學生自信的一個很好的依托。于是，我確定試一試我不指導(dǎo)，看看會有什么結(jié)果，第一輪習作本收上來，不少孩子兩句就寫完了。如“我很會踢足球，曾經(jīng)參與過足球隊”“我會畫畫，美術(shù)老師給我打了甲”。為什么會有這樣的緣由，我細致思索。我想：學生生活中肯定有不少寫這類習作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述，我確定試一試讓學生自己通過閱讀例文，然后小組探討的方法，來再次作文。這次收上來的習作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動，而幫助提的……這就是典型的仿照。如何讓學生有話可說，而有有自己的話說呢？我進行第三次習作。

首先，請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來詳細談?wù)劇＿@時候?qū)W生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文究竟告知我們什么？學生通過讀發(fā)覺，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作特別精彩。由夾到扛到抱，經(jīng)驗了幾個不勝利的嘗試，才最終抱著西瓜回家的。由此引導(dǎo)到“動作”這個詞，同時和學生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的精確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動作，我們起先將不少學生認為踢球的特長，做為指導(dǎo)例子，請學生小組中說說片斷，要求表現(xiàn)當時的狀況，描述清晰動作，讓聽者覺得你球技超群。學生在小組中敘述的精彩層出。

例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告知我們她很會跳舞，事實上是告知我們她克服了困難而實現(xiàn)了自己的幻想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小膽怯 ，到勝利喜悅。于是我引導(dǎo)學生了解作者的心理活動的同時，引入《但愿人許久》中蘇軾的心理活動，使學生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經(jīng)驗和感受告知大家。

這樣教學后，學生再寫習作二，水平就明顯的提高了。

思索：我們經(jīng)常談到的授之以“漁”，不授之以魚。究竟什么是漁？我想這篇習作告知我們，學生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就起先一味的仿照，而真正是失去了自我，將他人的生活閱歷在自己身上大量的復(fù)制。如何開發(fā)學生的創(chuàng)建呢？我想，肯定不是，再挖掘生活，而是老師在習作教學中，將習作的入門點指引給孩子們，讓學生領(lǐng)悟到習作表達的方式，用自己的生活閱歷說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。

新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，提倡自由表達，強調(diào)習作“要引導(dǎo)學生寫熟識的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。因此四年級作文教學要力求體現(xiàn)《課程標準》的精神，老師一要削減束縛，引導(dǎo)學生自由表達。變更以往“老師命題→講解習作要求和文體結(jié)構(gòu)→供應(yīng)范文→分析寫作方法→仿照范文進行習作”的傳統(tǒng)教學模式；二要打破框框，淡化文體意識。把習作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然、寬松的氛圍中敢說敢寫、自由自在、自由奔放地進入習作狀態(tài)；三要誘發(fā)愛好，引導(dǎo)真情表達。習作也是一種情感體驗、流露、溝通的須要。引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，吐露內(nèi)心真情，把課堂當作一種情感體驗與溝通的場所，把習作當作情感傾訴與溝通的須要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的.作文宗旨得以實現(xiàn)。

四年級上冊語文教學反思12

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的寵愛之情。以探討性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)學問、基本實力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文實力的須要，也有很強的針對性.語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高相識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今日我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學生積累有關(guān)重點詞語，教學第一自然段時，我采納先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學生通過“醇厚”“貪玩”這兩個詞來體會貓的怪異性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些沖突詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。假如每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，信任學生日后將終身受益。

反思這節(jié)課，學生們學得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生怎樣將一個事物的特點寫詳細方面收獲甚微。這究竟該怎么辦呢？須要在今后的教學中不斷地實踐與努力探究。

四年級上冊語文教學反思13

這種類型的課文很簡單成為資料展示和科學常識課。在上課前，我剛好聽了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學觀摩課，傾聽了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件，有的甚至不用課件，依舊可以把課上得很好。我很長時間將課件作為上課的載體，“語文教學肯定要刪繁就簡，返樸歸真，簡潔好用，提倡簡簡潔單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依靠。在上這節(jié)課時，教室的多媒體壞了，我連簡潔的PPT都沒用。

我布置同學們課前預(yù)習了課文，對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上，我主要讓學生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學生養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思索問題，解決問題。

教學中我始終圍繞理解、品嘗、運用語言來進行，駕馭科學學問的同時，凸現(xiàn)語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀?！币痪渚`開，從課題中的“呼風喚雨”這個關(guān)鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導(dǎo)學生質(zhì)疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？，這樣既可強化學生的問題意識，培育學生的質(zhì)疑實力，又能使學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路。

四年級上冊語文教學反思14

《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和詳細形象的散文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的宏偉壯麗、高大堅實，贊美了我國古代勞動人民的才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。教學本課的主要目的是讓學生通過課文的學習，相識長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)了學生的民族驕傲感。

這是一篇看圖學文的文章，四年級的訓(xùn)練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也應(yīng)留意這方面的訓(xùn)練?；谶@一點，在教學中我采納了看圖、學文、想象相結(jié)合的方法，來引導(dǎo)學生理解長城的氣概宏偉和高大堅實，體會作者的思想感情。如在教學第一自然段，我原本的教學設(shè)想是主要通過四步來落實的。第一步是引導(dǎo)學生看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長城是怎么樣的；其次步，引導(dǎo)學生讀文中的描寫，看看作者是怎樣把這么長，這么氣