四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃范文匯編8篇

第頁四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃范文匯編8篇四年級下學(xué)期語文教學(xué)安排篇1

新的學(xué)期即將起先，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，把學(xué)生培育成德、智、體、美全面發(fā)展的新型社會主義人才，現(xiàn)結(jié)合本班學(xué)生實際，特制定本學(xué)期語文教學(xué)安排如下：

一、學(xué)生狀況分析

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學(xué)目標，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好。特殊是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單變更的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。

本班共有15人，男生8人，女生7人。相當(dāng)部分學(xué)生思維相當(dāng)活躍，特性張揚，學(xué)習(xí)愛好比較濃，主動性較強。如：張舒儀、程銘靜、張子木等；但是也有部分孩子基礎(chǔ)學(xué)問不堅固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎(chǔ)的學(xué)問點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……如：陳培高、李寧、陳澤儒等?？磥?，教學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

二、教材分析

（一）教材分析

本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。每組教材包括導(dǎo)語、課例、詞語盤點和語文園地四大部分。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇。在部分課文后面，支配有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)覺、日積月累。第五個欄目是機動欄目，為寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺或成語故事。第三單元和第六單元各支配一次綜合性學(xué)習(xí)。

（二）教材的主要特點

1、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍舊是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點。

依據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

①導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

②精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

③單元學(xué)習(xí)活動的貫穿和整合。

2、支配“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點。本冊教材接著支配兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個支配在“大自然的啟示”專題中，要求視察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，溝通從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗或搞搞小獨創(chuàng)。一個支配在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。

依據(jù)教材的編排，老師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，老師要時時關(guān)切、了解活動開展的狀況，剛好表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采納多種形式，充分展示溝通。

3、加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、主動地學(xué)習(xí)

作為中年級的最終一冊，本冊仍舊采納第一人稱“我”的語言敘述方式，接著強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時，為了體現(xiàn)文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，培育質(zhì)疑問難實力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

4、豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

依據(jù)語文課程標準精神，語文應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“更多地干脆接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機會”。本冊課后接著支配“資料袋”，在課文背景或相關(guān)學(xué)問上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”支配在一、四組，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)斗爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，拓展學(xué)問面?！罢故九_”支配在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，溝通相識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中支配以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點舉薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開拓了資源空間。

（三）、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：通過精致的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培育學(xué)生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。閱讀教學(xué)中，著重教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。

教學(xué)難點：接著引導(dǎo)學(xué)生加強自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）教學(xué)目標

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

三、教材內(nèi)容與教學(xué)基本思路

（一）識字與寫字

本冊教材共要求相識200個字，會寫200個字。累計相識2600個字，會寫20xx個字。老師要創(chuàng)建多種途徑和多樣方式，加強已相識漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生。可以實行一些歸類復(fù)習(xí)的方法，在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生做一些歸類整理。

由于中年級的學(xué)生具有肯定的獨立識字實力，識字方式上可以做進一步的調(diào)整。認字可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識字方法識記生字。老師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習(xí)慣。

在寫字教學(xué)過程中，老師要加強范寫和指導(dǎo)，要留意提示簡單寫錯的筆畫、筆順，特殊是那些不簡單寫好的字。寫字貴在精，而不在多。要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。

（二）閱讀

課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是仔細細致地研讀，有時甚至須要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的實力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

A精讀課文。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓(xùn)練的主要憑借。注意以下五個方面的引導(dǎo)：

1、加強詞句的理解和積累。引導(dǎo)學(xué)生自覺運用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。適當(dāng)支配一些詞句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的美麗詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的簇新語言材料，同時培育對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

2、重視練習(xí)朗讀和默讀。在閱讀教學(xué)中，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。老師在指導(dǎo)讀書的過程中，要采納多種方式引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，自悟、自得，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮老師的示范作用。默讀要在原來基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。要求一邊默讀，一邊思索，讀完要溝通感受，質(zhì)疑問難，組織探討。

3、注意培育閱讀實力。一是理解內(nèi)容，體會感情。依據(jù)課文的不同特點，采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊綻開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容等。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步駕馭以上閱讀方法。二是領(lǐng)悟表達方法。教材中對領(lǐng)悟表達的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：領(lǐng)悟遣詞造句的精確；體會語句的詳細形象；體會文章條理清晰的表達方法；體會選材的獨具匠心。此外，本冊還要重點教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。

4、重視引導(dǎo)合作與溝通。在進行課文教學(xué)時，激勵學(xué)生獨立思索，要敬重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，多給學(xué)生質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的機會?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感愛好的其他問題，大家提出的懷疑，綻開合作學(xué)習(xí)。

5、擴展延長。為了使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延長方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從詳細課文的實際動身，引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料。引向課外進行視察。支配了讀寫結(jié)合的小練筆。引導(dǎo)聯(lián)系生活實際和思想實際進行思索。

略讀課文的教學(xué)主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂，并在讀中慢慢習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀實力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自己仔細讀課文。然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感愛好的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生探討、溝通。略讀課文，不必把每句每段都搞清晰。

(三)口語交際

口語交際的要求方面，留意按部就班，逐步提高口語交際的要求?？谡Z交際教學(xué)要注意培育學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對實力，特殊要在學(xué)生口語表達中隨機訓(xùn)練和規(guī)范，按部就班提高口語表達水平。教學(xué)中應(yīng)留意以下幾個方面：激發(fā)學(xué)生的表達欲望；面對全體，訓(xùn)練到位；交際中，注意語言的規(guī)范和指導(dǎo)；引導(dǎo)評價，提高語言實力；把口語訓(xùn)練延長到日?；顒又腥?。

(四)習(xí)作

本冊習(xí)作在“語文園地”中各支配了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，支配3次小練筆，作為片斷練習(xí)。在習(xí)作教學(xué)要留意以下幾點：

1、重視愛好培育，提倡自由表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作供應(yīng)便利，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。要愛惜學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱忱、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消退習(xí)作的畏難心情。

2、以寫實為主，兼顧想象作文。本年段習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的。在指導(dǎo)時肯定要讓學(xué)生照實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培育學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達實力。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的原來面目。同時兼顧想象作文。想象作文要激勵學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。老師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導(dǎo)學(xué)生綻開合理的想象。

3、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與溝通?？梢詣?chuàng)建一些機會，讓學(xué)生通過小組活動，開展視察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習(xí)作。多用確定和激勵的方法，多組織展示和溝通，使學(xué)生樂于與同學(xué)溝通自己的習(xí)作。

4、勤動筆，能修改。逐步引導(dǎo)學(xué)生常常動筆，把平常的練筆和習(xí)作有機地結(jié)合起來，同時養(yǎng)成整理習(xí)作、保存習(xí)作的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作實力。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)不是標準化的學(xué)習(xí)，它是特性化的、創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)活動。對于綜合性學(xué)習(xí)的支配，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導(dǎo)思想：強調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的支配與組織上。依據(jù)教材的編排，老師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是老師應(yīng)放手讓學(xué)生確定詳細內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動安排，并按安排開展活動；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，老師要時時關(guān)切，了解活動開展的狀況，剛好表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采納多種形式，充分展示溝通。要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，溝通課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學(xué)生感覺到，語文很有用，體驗勝利的歡樂。

(六)課外閱讀

舉薦閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普讀物，增補一些經(jīng)典詩文背誦任務(wù)。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

四、基本措施：

（一）營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學(xué)習(xí)目標上，通過有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了詳細的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱忱。

4、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個詳細的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí)，進而駕馭語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）促進學(xué)習(xí)方式的變更

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著老師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，從學(xué)生的角度進行設(shè)計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎(chǔ)，觀賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有老師的指導(dǎo)，也會漸漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

五、優(yōu)生的培育及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

在語文課學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生有：陳培高、黃倩倩、陳澤儒，他們普遍表現(xiàn)為閱讀實力差，寫作實力差。面對以上同學(xué)在學(xué)習(xí)方面的困難，我實行的措施是：

（一）培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，變更學(xué)習(xí)看法，找尋學(xué)習(xí)樂趣，使之在開心地氛圍中學(xué)習(xí)。

（二）留意因材施教，引導(dǎo)他們質(zhì)疑，對他們提出的問題，要不厭其煩地去解答。

（三）課下督促他們把當(dāng)天學(xué)的語文基礎(chǔ)學(xué)問駕馭堅固、扎實。

2、優(yōu)生的培育

（1）在保質(zhì)保量完成作業(yè)的前提下，給他們布置一些有難度，有深度的作業(yè)，提高他們的語文學(xué)習(xí)實力。

（2）每周進行一次口語交際競賽，培育他們的語言表達實力。

（3）留意學(xué)生創(chuàng)新實力的培育。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)安排篇2

學(xué)生狀況分析

經(jīng)過上一學(xué)期的努力，四年級2班學(xué)生已基本駕馭了一些簡潔的品讀文章的方法，已有了肯定的作文實力，且在學(xué)習(xí)課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由于在教學(xué)中對差生的識字實力訓(xùn)練不夠，致使部分孩子字詞方面駕馭得不夠好，故在本學(xué)期的教學(xué)中，除不斷提高學(xué)生的閱讀實力外，還將在字詞方面實行相應(yīng)的措施，使學(xué)生的語文實力得到全面的提高。

教材特點分析

本冊教材接著保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上，本冊教材還結(jié)合專題支配了綜合性學(xué)習(xí)欄目，為學(xué)生供應(yīng)了較大的創(chuàng)建性空間和有意義的話題空間，同時加強了課內(nèi)外的連接，使語文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外，本冊教材更加注意對語文學(xué)問的積累，加大了背誦量。除背誦很多段落外，還支配了名言警句、詩句的積累與背誦。

當(dāng)然，本冊教材也特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育，經(jīng)常以學(xué)習(xí)伙伴的方式提出問題，還支配了一些選作題，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，有利于從學(xué)生的實際動身，做到因人而異，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性起了催化的作用。

教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材內(nèi)容包括:導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)覺、日積月累、展示臺或成語故事等）。

本冊教學(xué)目標

本冊通過精致的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培育學(xué)生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標：

1．認字200，會寫190；累計認字2600個，會寫20xx個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計相識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，削減了200個）。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不相識的字要想方法相識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)分。

2．會運用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學(xué)會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從低年級起先，到了四年級，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生默讀要有肯定的速度。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

6．能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言。

7．積累課文中的美麗詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文，我校校本課程包含的古詩文誦讀訓(xùn)練內(nèi)容，正切合這一教學(xué)目標，必需常抓不懈，保證學(xué)生從小具備足夠豐富的詩文積累量。

8．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣；運用工具書的習(xí)慣;課外閱讀要有肯定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字，引導(dǎo)他們進行課外閱讀）。

9．聽話時能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標相一樣的，由讀到說）。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清晰、寫詳細。能修改習(xí)作中有錯誤的句段（整篇習(xí)作的修改，支配在高年級進行訓(xùn)練，中年級的習(xí)作訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后支配了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會）。

11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學(xué)會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊支配了一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元，須要學(xué)生具備肯定的搜集資料與處理資料的實力）。

詳細措施：

（一）、生字新詞和句子的學(xué)習(xí)

一、二年級基本實現(xiàn)獨立識字，三年級基本實現(xiàn)獨立學(xué)詞，四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，自學(xué)生字詞語和重點句子、精彩句子，一至四年級背誦古詩文、名言警句，第八冊后不再單獨提這方面的要求，第八冊僅給以一些簡潔的指導(dǎo)。教學(xué)時要抓好兩點：

1.學(xué)生是否養(yǎng)成了仔細自學(xué)詞語句的習(xí)慣。

2.檢查（老師查，學(xué)生互查）自學(xué)的效果。

第八冊字、詞、句的學(xué)習(xí)仍舊是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但應(yīng)由學(xué)生獨立完成，教材不再提統(tǒng)一要求，而是漸漸趨向依據(jù)學(xué)生自己的水平和須要自學(xué)。這個目標主要通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn)。摘錄筆記必需寫，常常寫，隨時寫，要養(yǎng)成習(xí)慣。“語文天地”中的第一項就是“我的摘錄筆記”，語文教學(xué)彰顯工具性，摘錄的重點在語言材料，主要是生詞佳句和名言警句。摘錄有用的信息資料可以另設(shè)一個摘錄筆記本。幫助學(xué)習(xí)生字新詞之外，摘錄筆記還能培育學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。要把它作為評價閱讀實力和閱讀習(xí)慣的重要途徑。

評價字、詞、句的學(xué)習(xí)駕馭狀況，一是識字保底的部分還須要有統(tǒng)一的測試，思路與前幾冊相同，但權(quán)重應(yīng)有所下降；二是這一階段運用漢字的問題凸現(xiàn)出來了，應(yīng)結(jié)合閱讀、習(xí)作活動消退錯別字，不走加大練習(xí)量的老路；三是要結(jié)合語文實踐測試獨立識字和學(xué)詞學(xué)句的實力，鞏固提高多種識字學(xué)詞的方法，形成獨立識字的習(xí)慣；四是名言警句、佳作積累的權(quán)重不能低于三年級。

（二）、閱讀

本冊教材共有27篇主體課文，篇目較少，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高，須要師生深化開掘。

1．不求一下子學(xué)深學(xué)透，而看重積累，積累名篇佳作于心底。

2．不是傳達老師、教參編寫者閱讀的結(jié)論，而是教會學(xué)生自己去閱讀，激發(fā)他們閱讀的愛好，培育他們閱讀的良好習(xí)慣。

3．不為統(tǒng)一思想相識，統(tǒng)一表達閱讀體會的語言，而是為特性化學(xué)習(xí)開拓廣袤的空間。

閱讀的評價內(nèi)容，應(yīng)突出閱讀愛好、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀量，以及整體感受這樣幾個方面。

（三）、習(xí)作

升入四年級，情愿寫、有內(nèi)容寫仍舊是學(xué)生寫作最基本的沖突。本冊教材重視創(chuàng)設(shè)問題情境，強調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達過程中學(xué)會表達。

1．可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導(dǎo)，不要讓學(xué)生一學(xué)期總寫想像內(nèi)容；

2．四年級學(xué)生必需練習(xí)寫真實的內(nèi)容，可以寫長寫短，可以成文，可以只是片斷，題目也可以自己擬定；

3．修改，對提高表達實力有特別重要的意義，本冊教材支配了專項內(nèi)容。老師要特殊重視修改，把它看作提高學(xué)生表達實力的重要實踐活動，要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。要少點理性分析，多做詳細指導(dǎo)，每學(xué)期保證對全部學(xué)生面批一次。

（四）、口語交際

課改以來，語文教學(xué)呈現(xiàn)出空前的活躍狀況，學(xué)生彼此情愿溝通，有自信，對事物有自己的看法，不少地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)……這都是應(yīng)當(dāng)確定的可喜現(xiàn)象。

在這樣的基礎(chǔ)上，教材第八冊引導(dǎo)學(xué)生有效地進行溝通。

1．做探討的主持人，使溝通能有組織有方向地進行。

2．與不同看法溝通（看法；相識）。

3．做探討小結(jié)。

(五)、綜合性學(xué)習(xí)

前三年綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)重點在于使全體學(xué)生主動參加。從第七冊起先，要求學(xué)生有安排地行動，首先是制訂個人活動安排。第八冊學(xué)習(xí)制訂小組活動安排。安排不僅是一種好用文體，它涉及目標、想像力、行為、對時間的支配、人盡其才等多方面的元素。

有安排地做事，才能從有為提升至自為。

綜合性學(xué)習(xí)活動可大可小，八冊仍舊本著這樣的精神來支配。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地本校本班的實際狀況，依據(jù)學(xué)生的意愿和實力支配綜合性學(xué)習(xí)活動?？紤]到教學(xué)時數(shù)，全學(xué)期大型的綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)駕馭在4次左右。

隨著年級的增高，活動的綜合性越來越強。要整體支配每個單元的學(xué)習(xí)時間，整體設(shè)計每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把“語文天地”的活動與主體課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來?！皶乘浴钡膬?nèi)容，組織好，可能是一次辯論會，也可能是一次故事會，或者演講會，可以視為一次大的綜合性活動。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)安排篇3

一、學(xué)生狀況分析

經(jīng)過上一學(xué)期的努力，四年級五班學(xué)生已基本駕馭了一些簡潔的品讀文章的方法，已有了肯定的作文實力，且在學(xué)習(xí)課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由于在教學(xué)中對差生的識字實力訓(xùn)練不夠，致使部分孩子字詞方面駕馭得不夠好，故在本學(xué)期的教學(xué)中，除不斷提高學(xué)生的閱讀實力外，還將在字詞方面實行相應(yīng)的措施，使學(xué)生的語文實力得到全面的提高。

二、教材特點分析

本冊教材接著保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上，本冊教材還結(jié)合專題支配了綜合性學(xué)習(xí)欄目，為學(xué)生供應(yīng)了較大的創(chuàng)建性空間和有意義的話題空間，同時加強了課內(nèi)外的連接，使語文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外，本冊教材更加注意對語文學(xué)問的積累，加大了背誦量。除背誦很多段落外，還支配了名言警句、詩句的積累與背誦。

當(dāng)然，本冊教材也特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育，經(jīng)常以學(xué)習(xí)伙伴的方式提出問題，還支配了一些選作題，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，有利于從學(xué)生的實際動身，做到因人而異，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性起了催化的作用。

本冊教材內(nèi)容包括:導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)覺、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、教學(xué)目標

本冊通過精致的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培育學(xué)生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標：

1．認字200，會寫200；累計認字2600個，會寫20xx個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計相識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，削減了200個）。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不相識的字要想方法相識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)分。

2．會運用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學(xué)會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從低年級起先，到了四年級，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生默讀要有肯定的速度。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

6．能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)覺”賜予了方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是相互聯(lián)系的）。

7．積累課文中的美麗詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項常常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的狀況下，可以多積累一些精彩的片段）。

8．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣；運用工具書的習(xí)慣;課外閱讀要有肯定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字，教科書在第八組向?qū)W生舉薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導(dǎo)他們進行課外閱讀）。

9．聽話時能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標相一樣的，由讀到說）。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習(xí)作，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓(xùn)練內(nèi)容；語文園地八中的口語交際“舉薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清晰、明白”的要求）。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清晰、寫詳細。能修改習(xí)作中有錯誤的句段（整篇習(xí)作的修改，支配在高年級進行訓(xùn)練，中年級的習(xí)作訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后支配了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會）。

四下教材在編排上，考慮到說寫結(jié)合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應(yīng)支配為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學(xué)會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊支配了一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元，須要學(xué)生具備肯定的搜集資料與處理資料的實力）。

四、落實教學(xué)目標的基本措施：

一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學(xué)習(xí)目標上，通過有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了詳細的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱忱。

4、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個詳細的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí)，進而駕馭語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進學(xué)習(xí)方式的變更。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著老師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，從學(xué)生的角度進行設(shè)計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎(chǔ)，觀賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有老師的指導(dǎo)，也會漸漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)安排篇4

一、指導(dǎo)思想：

以新的《語文課程標準》及新一輪課程改革精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞教育處、教研室工作安排，結(jié)合學(xué)校語文教學(xué)實際，扎實開展教學(xué)活動。培育學(xué)生的語文素養(yǎng)；挖掘語文教化人的人文內(nèi)涵；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；建設(shè)開放而有活力的語文課程。

二、學(xué)生狀況分析：

四年級的孩子總體來講語文基礎(chǔ)學(xué)問都比較扎實，語文課堂紀律較好。有些孩子相對來講思維較活躍，有點孩子學(xué)習(xí)自信念不足，課堂上須要更多的激勵措施來“刺激”。男生偏多，課堂開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn)。經(jīng)過上一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀、寫作水平都有了進步。通過“找對手”、“比一競賽一賽”等措施，學(xué)生之間起先形成了在學(xué)習(xí)上你追我敢的局面。但學(xué)生平常作業(yè)中的書寫欠仔細欠工整、周記應(yīng)付性完成、質(zhì)量不高，寫作主動性不高這些都是突出的問題，有待這學(xué)期接著努力。

三、任務(wù)目標

1．認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7．在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、教學(xué)措施：

1、加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為課堂四非常鐘的高效做前提保證。

2、課堂上接著進行自主、合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主子的地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。

3、要充分利用好教輔材料和教輔手段，幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。

4、作業(yè)進行分層布置，對中下生降低要求，殲滅不完成作業(yè)的現(xiàn)象。平常做好作業(yè)的反饋與評比，加強作業(yè)的規(guī)范，提高作業(yè)質(zhì)量，特殊是提高書寫質(zhì)量。

5、改上學(xué)期的寫周記為寫循環(huán)日記，變更形式，每周設(shè)一次“循環(huán)日記溝通會”激發(fā)學(xué)生寫的愛好。

6、重視學(xué)生的課外閱讀，通過每日“課前5分鐘溝通”，讓學(xué)生或介紹好書、或讀精彩片段、或談報上見聞，以此做檢查和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。語文課堂有意識的進行“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)”，讓學(xué)生多看好書，多讀好書。

6、接著做好培優(yōu)補差工作，大力提中學(xué)等生。

五、教學(xué)時間：

第一組：12—14課時

其次組：10—13課時

第三組：12—14課時

第四組：12—15課時

第五組：10—13課時

第六組：10—14課時

第七組：12—14課時

第八組：11—13課時

四年級下學(xué)期語文教學(xué)安排篇5

一、指導(dǎo)思想

1、注意整體推動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，努力使學(xué)生酷愛語文學(xué)習(xí)，有深厚的探究愛好，情愿獨立解決學(xué)習(xí)語文時遇到的問題。

3、注意文化積累，情感積累。

4、每個單元有三篇主體課文和兩篇拓展性閱讀的課文。這些課文，在注意貼近兒童生活和情感世界的同時，擴大了文化含量。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠通過，為，學(xué)習(xí)這些詩文，初步感受祖國文化的博大精深，對現(xiàn)實社會和歷史有所理解，并放眼世界，接觸更廣博的學(xué)問。這一點，從單元主題“遺跡”“斗爭”“生命”“科學(xué)的精神”“地球家庭”就可以看出來。

5、課文涉及多種文體，增加了隨筆、報告文學(xué)、寓言、傳記、對聯(lián)等，兩冊還各選編了一篇劇本，幫助學(xué)生涉獵日后閱讀時可能接觸的多種閱讀材料。

6、語言材料（字、詞、語、精彩的句段篇）的積累是中小學(xué)語文教學(xué)始終一貫的任務(wù)，我們的“日積月累”欄目始終貫穿到小學(xué)畢業(yè)。但是積累什么，怎么積累的問題，四年級以前必需解決的問題，四年級就是個關(guān)鍵的界點。介于四年級的這個重要的“關(guān)鍵的界點”，我覺得應(yīng)強化由老師硬性指定范圍到學(xué)生自覺獨立地完成逐步過渡（重在前者），進行有層次大量的語言材料的積累。使學(xué)生順當(dāng)度過這一關(guān)鍵階段。

二、詳細措施

1、持續(xù)培育學(xué)生的自覺積累的習(xí)慣。

2、接著培育學(xué)生的思索實力和質(zhì)疑的實力。

3、要保質(zhì)保量的完成保底的工作。

4、通過隨感的寫作持續(xù)培育他們的寫作實力。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)安排篇6

一、教材分析：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。

教材接著以專題組織單元，設(shè)計了8個專題。它們依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中，第三單元“大自然的啟示”和第六單元（田園生活）各支配了一次綜合性學(xué)習(xí)活動，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

要求相識200個字，會寫200個字。要求相識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，只在精讀課文中支配，列在課后的方格里。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組后支配有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄。

每個語文園地仍由5個欄目組成。其中有4個固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”，第5個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在8個語文園地中各支配兩次。

二、教學(xué)目標：

1、相識200個字，會寫200個字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

三、教學(xué)措施：

（一）識字、寫字教學(xué)

識字、寫字可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導(dǎo)。

激勵學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習(xí)慣。

課內(nèi)要留有肯定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，支配好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)

本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習(xí)目標，又為高年級的閱讀作打算，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要賜予足夠的重視。隨著年級的上升，學(xué)生自學(xué)實力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將漸漸削減，略讀課文的'數(shù)量則漸漸增加。

1.精讀課文的教學(xué)。

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培育語感的基本途徑。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思索，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增加語感。

默讀，要在學(xué)生不出聲、。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，老師可以組織相應(yīng)的探討溝通活動。不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。

（2）精讀詞句，積累語言。

本冊教學(xué)要著重體會句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的實力。

（3）精讀內(nèi)容，體會思想感情。

要依據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想和感情。

精讀課文可以實行多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深化思索并綻開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在老師重點講解和與同學(xué)閱讀感受的溝通中，理解內(nèi)容，體會思想感情。最終，老師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。老師可做重點指導(dǎo)和點撥，不行用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思索。同時，敬重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學(xué)。

一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，老師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步駕馭讀書方法，提高閱讀實力。

（三）口語交際教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

要依據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地參加練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外激勵學(xué)生表達，不要打斷學(xué)生講話時

的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維實力。

2、交際中，注意語言的規(guī)范和指導(dǎo)。

老師可以在語言表達的精確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清楚上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次***，按部就班地提出表達要求。老師要擅長發(fā)覺學(xué)生口語交際的不足，就共同的問題剛好講解，隨時規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還可有針對***地點撥訂正。

在互動溝通中，留意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同看法與同學(xué)商討。探討時，把自己的意思說清晰，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要敬重別人的發(fā)言。

3、面對全體，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面對每一個人，不能留有教學(xué)的死角。要想方法使每個學(xué)生都主動參加，人人都有熬煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的實力?？梢砸罁?jù)話題內(nèi)容，實行多種方式，讓每個學(xué)生都動起來?？梢詫嵭型阑フf，指名說，小組溝通，全班溝通的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。老師要特殊關(guān)注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導(dǎo)。

4、把口語訓(xùn)練延長到日?；顒又腥ァ?/p>

在平常的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、探討溝通的過程中，老師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達狀況，隨時訂正口語交際中存在的問題。此外，還要激勵學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人溝通，不斷提高口語交際實力，養(yǎng)成良好的口語表達習(xí)慣。

5、引導(dǎo)評價，提高語言實力。

關(guān)注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清晰明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學(xué)生在參加評價過程中，逐步提高推斷正誤、優(yōu)劣的實力，并培育良好的聽、說看法和習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1.啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對寫充溢愛好。

課程標準中年級提出：“讓學(xué)生樂于書面表達”。本冊仍舊從培育寫作愛好、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達方式，運用到習(xí)作中去。還可以敏捷處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，依據(jù)教學(xué)實際敏捷支配，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以實行各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充溢愛好：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活閱歷和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導(dǎo)視察，發(fā)覺生活情趣，引起學(xué)生寫的熱忱和愿望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學(xué)生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感剛好地寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2.感情真實、內(nèi)容詳細，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

寫真實、寫詳細是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時，要激勵學(xué)生照實表達，比如，寫欽佩的一個人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中視察找尋。習(xí)作時，要讓學(xué)生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫詳細，寫詳細的訓(xùn)練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習(xí)和講評中逐步達到寫詳細。此外，要讓學(xué)生用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格，老師可以通過評價引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要激勵學(xué)生真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3.讓學(xué)生常常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的常常***的練習(xí)活動。本冊內(nèi)支配了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象四周人的爭論”。教學(xué)中，老師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，找尋寫的契入點，讓學(xué)生有愛好寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實際可能動身，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以依據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時支配適于學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時間宜短而快。老師不宜拔高要求，不要當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。此外，還可以激勵學(xué)生在生活中常常練筆，當(dāng)作日常要求，激勵學(xué)生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4.習(xí)作溝通和評價，重在激勵。

四、落實教學(xué)目標的基本措施：

（一）、營造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學(xué)習(xí)目標上，利用生本教化的理念，讓學(xué)生通過有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了詳細的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話

，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱忱。

4、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個詳細的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí)，進而駕馭語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）、促進學(xué)習(xí)方式的變更。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，也是生本教化提倡的一種學(xué)習(xí)方式。表現(xiàn)在語文學(xué)科中，是每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細雨的點撥。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎(chǔ)，觀賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有老師的指導(dǎo)，也會漸漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

五、班級學(xué)生狀況分析：

本班共有學(xué)生45人，其中男生28人，女生17人。本班學(xué)生喜愛閱讀，對四周事物有新奇心，大部分學(xué)生能就感愛好的內(nèi)容提出簡潔的問題。部分學(xué)生有表達的自信念，能主動參與探討，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為害怕，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。這學(xué)期要注意培育這些學(xué)生的實力。

六、課時支配：

第一單元：12—14課時

其次單元：10—13課時

第三單元：12—14課時

第四單元：12—15課時

第五單元：10—13課時

第六單元：10—14課時

第七單元：9—11課時

第八單元：11—13課

四年級下學(xué)期語文教學(xué)安排篇7

一、學(xué)生基本狀況分析：

本班共有學(xué)生50名，其中男生24人，女生26人。從整體看，本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平較為平均，多數(shù)中等生，優(yōu)等生與后進生人數(shù)差不多。其中優(yōu)等生能要求上進，在課堂上仔細聽講，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有肯定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。而大多后進生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，不能自覺做好上課打算，不能主動完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠用心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。

在本學(xué)期對他們須要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們學(xué)習(xí)方法，使他們能主動主動地學(xué)習(xí)，不斷進步。另外，在閱讀、習(xí)作和修改病句方面，仍舊存在很大問題。學(xué)生在閱讀短文上理解有肯定難度，大多數(shù)學(xué)生很難獨立將短文看明白，須要老師的督促指導(dǎo)。語言的概括實力還要加強訓(xùn)練。

習(xí)作方面，學(xué)生普遍存在很大的困難，記流水帳的狀況偏多，在用詞用句，表達情感上仍有待加強。而修改病句方面在本學(xué)期會融合在習(xí)作教學(xué)中進行重點訓(xùn)練。本學(xué)期的重點仍舊是增高校生的閱讀量以及好詞佳句的積累是，而重中之重仍舊是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育以及寫作實力的提高。

二、教材分析

1、基本結(jié)構(gòu)：

本冊教材接著根據(jù)話題單元編寫，共有八個話題，依次是“成長之歌”、“為人之道”、“學(xué)習(xí)之法”、“英雄贊歌”、“奇妙世界”、“中國文化”、“人與自然”、“才智故事”。每個話題為一個單元。每個單元由閱讀、古詩誦讀、語文樂園三大部分構(gòu)成。

話題是單元的靈魂（每個單元側(cè)重一個話題，全冊共八個話題）；

閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成，全冊二十四篇課文）；

詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元支配一首古詩，全冊共八篇）；

語文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園，分別由五個板塊組成“我來試試”、“探究與發(fā)覺”、“口語交際”、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”，其中“綜合性學(xué)習(xí)”分別支配在語文樂園二、四、六、八之中）。

本冊教材要求會認159個字，多音字15個。要求學(xué)會222個字。課文中不相識的字均不注音，在生字欄和查字表中注音。語文樂園中不相識的字隨文注音。

2、主要特色：

（一）從課程目標上看，體現(xiàn)了階段性和連接性。

1、階段性

從識字、閱讀、口語交際等內(nèi)容在編排上，體現(xiàn)了其次學(xué)段的課程目標要求。教材僅對課文中的生字有注音，強調(diào)讓學(xué)生自學(xué)完成識字，老師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生識字、記字方法，培育學(xué)生查字典主動識字習(xí)慣?？谡Z交際則注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受和想法，能生動詳細講解并描述，并用語言打動他人。從每篇課文后的練習(xí)設(shè)計不難看出，本冊閱讀更注意學(xué)生自己閱讀感受，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思，積累美麗詞語，精彩句段。

2、連接性

四年級下冊語文教材思想內(nèi)涵更豐富深刻，課文表達形式較第一學(xué)段更加敏捷。如其次單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同側(cè)面用不同表達方式呈現(xiàn)了主動的人生意義和價值，讓學(xué)生懂得怎樣關(guān)愛他人，怎樣做人。第六單元則是通過《看戲》、《叫賣》、《中國結(jié)》三篇課文，讓學(xué)生領(lǐng)會中國文化的多姿多彩及無限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。

同時，本冊教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩、童話、寓言、傳聞、說明文、記敘文基礎(chǔ)上編入了小說、書信、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文，豐富了文體，滲透篇的表達意識，逐步向第三學(xué)段過渡。

總的來說，本冊教材從課文思想內(nèi)涵上、表達方式上以及聽、說、讀、寫訓(xùn)練目標編排上體現(xiàn)了課程目標對其次學(xué)段要求，同時也向第三學(xué)段教學(xué)目標過渡，體現(xiàn)教材的連接性。

（二）從教材編排的內(nèi)容和形式來看，突出了整合性和好用性。

1、突出三維目標的整合。

本冊教材比前幾冊教材更注意單元內(nèi)容的整合，古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構(gòu)成一個整體。如第三單元支配了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理，學(xué)習(xí)之法是勤奮踏實、刻苦實踐。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內(nèi)容，在重點揣摩品嘗語言中領(lǐng)悟?qū)懛?，將明白道理、總結(jié)學(xué)法、積累和運用語言有機結(jié)合，達到三維目標的整合。另外，教材在本單元還編排了積累詞語、有關(guān)正確學(xué)習(xí)看法和方法的名言、成語故事、怎樣留心視察四周事物的語文樂園學(xué)習(xí)等等，更突出了單元的整合體。

2、突出了教與學(xué)的好用性，利教、利學(xué)。

①凸顯語文學(xué)習(xí)的重點，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每個單元的始終。

②課后練習(xí)緊扣文體，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會情感和學(xué)習(xí)表達的結(jié)合上學(xué)有所得。

三、教學(xué)目標

（一）識字寫字教學(xué)

1、區(qū)分口語與書面語的讀音；

2、區(qū)分前、后鼻音，多音字、音近字、形近字；

3、相識四種書體特點；

4、駕馭222個生字，會認159個生字。

（二）閱讀教學(xué)

1、訓(xùn)練朗讀初步學(xué)會默讀，提高閱讀效果。

朗讀要求：正確、流利、有感情；

默讀要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想，學(xué)會質(zhì)疑；

閱讀效率：能在有限時間內(nèi)解決問題。

2、理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

能初步感受詞句的感情色調(diào)；結(jié)合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關(guān)鍵詞句意思，在表達情意方面的作用（如中心詞句，含義深刻的詞句，運用擬人、比方、排比句形式表達的句子）；比較引述句和轉(zhuǎn)述句的表達形式。

3、初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

從詞句訓(xùn)練角度來看：關(guān)于聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句表達作用，以及近義詞的比較，運用詞語寫話等詞句練習(xí)是理解和把握文章主要內(nèi)容的必經(jīng)階段。

從段的訓(xùn)練角度來看：有品嘗描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運用的；有領(lǐng)悟總分構(gòu)段方式并仿寫的；有通過讀與想象感悟語言描繪意境的。

從篇的訓(xùn)練角度來看：有領(lǐng)悟舉例子、比擬手法、列數(shù)字說明方法小練筆的；有領(lǐng)悟環(huán)境描寫作用的（如領(lǐng)悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用）；有續(xù)編故事的；還有學(xué)習(xí)用對話、神態(tài)、動作等細微環(huán)節(jié)描寫突出人物形象表達方式的都是在向第三學(xué)段“揣摩文章表達依次，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法”篇的訓(xùn)練逐步滲透、過渡。

因此，本冊語文教學(xué)要從形式入手，在把握文章主要內(nèi)容上體會情感，立足“詞句教學(xué)”這個基本點，圍繞“體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”這個重點，注意表達方式的學(xué)習(xí)與體會，語言的積累與運用，努力探究讀寫新序列。

（三）“古詩誦讀”教學(xué)

“古詩誦讀”的教學(xué)要以誦讀為主。在誦讀中識字，在誦讀中領(lǐng)悟內(nèi)容，在誦讀中初步體會意境，在誦讀中體驗情感，在誦讀中品析觀賞美麗語言，在誦讀中積累語言。

（四）口語交際教學(xué)

1、激勵學(xué)生開動腦筋，發(fā)表自己的見解。

2、留意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

2、把口語訓(xùn)練向生活延長。

（五）習(xí)作教學(xué)

1、留心視察四周事物。

2、養(yǎng)成情愿表達，希望表達，樂于表達的習(xí)慣。

3、在學(xué)生樂于表達，自由表達的基礎(chǔ)上激勵學(xué)生結(jié)合體驗，在習(xí)作內(nèi)容上想怎么寫就怎么寫，不受文體限制，不受篇章的束縛，充共享受表達的自由。培育學(xué)生不拘形式表達。

四、教學(xué)重難點

1、加強識字的鞏固教學(xué)。

2、培育學(xué)生主動識字的習(xí)慣。

3、閱讀上重視朗讀指導(dǎo)，加強默讀訓(xùn)練；強調(diào)“對話”，提高閱讀效果；重視詞句訓(xùn)練，追求“語文本色”的課堂。

4、習(xí)作上培