四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思

第頁(yè)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思1

本節(jié)課我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意整體性?；貞浰憷硭惴ǎ瑡故旒寄?；溝通學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，重新建構(gòu)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò);通過(guò)問(wèn)題解決，訓(xùn)練學(xué)生多向思維，培育學(xué)生合作意識(shí)和情感價(jià)值觀。把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教化的根本目的。

“加強(qiáng)口算、淡定筆算、重視估算、注意算法多樣化”這是計(jì)算教改的方向。課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在詳細(xì)運(yùn)算和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)乘與除的互逆關(guān)系?！币虼吮菊n在設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有把筆算的方法、技能作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，而是讓學(xué)生“體會(huì)、運(yùn)用”乘除法的關(guān)系作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)貫穿在全課之中。通過(guò)小紅、小亮、小明不同的計(jì)算結(jié)果的批改及依據(jù)小亮的正確算式11018÷54=37口算11019÷54=（）……（）等，讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用乘除法之間的關(guān)系進(jìn)行估算、驗(yàn)算、敏捷解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生的計(jì)算實(shí)力有了較大的提高，而且學(xué)生思維的敏捷性、創(chuàng)建性得到了良好培育。

數(shù)學(xué)思想方法是指在相識(shí)或處理各種數(shù)學(xué)或者非數(shù)學(xué)現(xiàn)象的思維過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的種種數(shù)學(xué)觀念及思維方式。在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生駕馭基本數(shù)學(xué)思想和方法不僅使學(xué)科學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，而且對(duì)于學(xué)生將來(lái)從事的工作，隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有機(jī)滲透了分類(lèi)思想（把8個(gè)算式按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)），函數(shù)思想（除數(shù)不變的狀況下如何推斷商的大?。?，極限思想（有沒(méi)有最大、最小值，如有分別是多少）估計(jì)思想（誰(shuí)的計(jì)算結(jié)果是正確的，哪一個(gè)商最大等）等。通過(guò)對(duì)各種數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索。如借助分類(lèi)思想，使學(xué)生很好地把試商方法、估商方法、計(jì)算方法、乘除互逆關(guān)系有機(jī)地整合起來(lái)。

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。我在課堂上努力使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)生活、感悟數(shù)學(xué)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思2

教材中支配了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生相識(shí)到要依據(jù)詳細(xì)的狀況采納不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商簡(jiǎn)單偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商簡(jiǎn)單偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在詳細(xì)的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。課上，特殊針對(duì)試商、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí)，尤其是對(duì)于除數(shù)是24、25、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，例如：195÷26=？把26想成25,25×8=200，所以商試7。之后鞏固記憶25×4=101、25×5=125、25×6=150、25×7=175，25×8=200等。課后，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我又進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)。另外，在做完題后，讓學(xué)生加上了驗(yàn)算，使其能夠自我驗(yàn)證，自我檢查，反而出錯(cuò)的幾率小了許多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。

總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的'試商教學(xué)中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其狀況選擇應(yīng)用，可以相互彌補(bǔ)，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思3

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了一個(gè)數(shù)除以一位數(shù)，商是兩、三位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于商的最高位的試商方法與除數(shù)是一位數(shù)的除法完全相同，因此我在教學(xué)起先前進(jìn)行了除數(shù)是一位數(shù)的除法復(fù)習(xí)，并要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的步驟充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在新授環(huán)節(jié)，我大膽放手讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納，并采納小組合作的方式進(jìn)行探究概括，在已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上通過(guò)視察、比較、概括出除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算法則，培育學(xué)生初步運(yùn)用遷移進(jìn)行類(lèi)推和綜合概括的實(shí)力。然后讓學(xué)生比較除數(shù)是兩位數(shù)除法和除數(shù)是一位數(shù)除法在計(jì)算時(shí)的異同，加強(qiáng)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我特殊留意讓學(xué)生自己探究嘗試，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，參加教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

這節(jié)課存在的問(wèn)題是：本節(jié)課的教學(xué)是在除數(shù)是一位數(shù)的計(jì)算法則下進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)較嫻熟的駕馭了除法的計(jì)算步驟，只是沒(méi)有達(dá)到能用語(yǔ)言表述出來(lái)的程度，因此在教學(xué)時(shí)計(jì)算應(yīng)當(dāng)不再是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生感悟在進(jìn)行除法計(jì)算時(shí)看被除數(shù)的前幾位與除數(shù)位數(shù)的關(guān)系，這點(diǎn)在教學(xué)中體現(xiàn)得不夠，在練習(xí)時(shí)應(yīng)多留意這些聯(lián)系，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與本節(jié)課的重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)并力求高效。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思4

整理復(fù)習(xí)的過(guò)程，就是學(xué)生梳理相關(guān)學(xué)問(wèn)、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探究、自主建構(gòu)的過(guò)程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動(dòng)參加，有效措施引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中。

1、創(chuàng)設(shè)情景，解決實(shí)際問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感愛(ài)好的問(wèn)題情境，使學(xué)生以主動(dòng)、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。學(xué)生在解決問(wèn)題中全面激活所要整理的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，為后面整理學(xué)問(wèn)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。

2、回顧梳理，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

賜予學(xué)生獨(dú)立思索、充分展示的空間，激勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對(duì)已激活的學(xué)問(wèn)進(jìn)行重組，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過(guò)程中，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力，獲得了勝利的體驗(yàn)。

3、綜合練習(xí)，敏捷應(yīng)用學(xué)問(wèn)

充分利用教材資