四年級數(shù)學教學反思(15篇)

第頁四年級數(shù)學教學反思(15篇)四年級數(shù)學教學反思1

一、《四則運算》教學反思

回頭看以住教學“四則運算”，一般是直奔主題，告知學生混合運算的運算依次，先算什么，再算什么。然后讓學生進行仿照，機械訓練，使學生達到計算的精確、嫻熟。但練習中遺忘運算依次的狀況常會出現(xiàn)。單純的機械訓練，學生只會覺得數(shù)學枯燥無趣，感受不到數(shù)學的應用價值。在本單元的教學中，我嘗試給學生供應探究的機會，讓學生經(jīng)驗創(chuàng)建的過程，從中體會運算依次的合理性和小括號的意義。在探究過程中，學生的思維是自主的，學生的選擇是開放的，學生的表述也是多樣的。反思整個教學過程，我認為這節(jié)課教學的勝利之處有以下幾方面：

注意學生的自主活動，讓學生駕馭學習的主動權(quán)。2.賜予學生發(fā)展思維的空間，交給學生思索的主動權(quán)。3.幫助學生逐步駕馭解決問題的步驟和策略

二、《位置與方向》教學反思

數(shù)學課程標準提出：好的數(shù)學教化應從學習者的生活閱歷和已有的學問背景動身，供應給學生充分進行數(shù)學實踐和溝通的機會。因此，結(jié)合方向在生活中的表現(xiàn)和反映，本節(jié)課我注意培育學生用學問解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認為本節(jié)課基本達成了教學設(shè)想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：

1、節(jié)課的最大特點是：整個方向的相識都表現(xiàn)為學生的自主探究習得，我只是起了引路人的作用，我為學生供應了從事數(shù)學活動的機會，讓學生在現(xiàn)實中進行視察、實踐、揣測、想象、探討、溝通，從而相識了方向和物體的空間位置。

2、這節(jié)課的教學評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，假如在推斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學生之間進行評價，把評價的權(quán)力交給學生，剛好激勵學生。

三、運算定律與簡便計算

四年級下學期第三單元是《運算定律與簡便計算》。它把加法運算定律和乘法運算定律放在了一起，學生在學習了加法運算定律后，隨后學習了乘法運算定律，這樣，有利于學問的遷移，學生更簡單理解。在簡便計算這一部分中，除了應用“加法和乘法運算定律”進行簡便計算以外，還支配了減法和除法的簡便計算?？梢哉f簡便計算的方法，在這一冊中全部出現(xiàn)了。如何讓學生把這些簡便運算都駕馭，并且能融會貫穿的運用，這是我們每位老師所思索的首要問題。在教學中我認為要把握以下幾個方面：

一、學會找尋題目的特點。

（1）看到數(shù)字5、25、125想到數(shù)字2、4、8。將他們相乘，湊成整數(shù)。

例如：25、36，把36寫成4×9。變成25×4×9，使計算簡便。

（2）把接近整數(shù)的寫成整數(shù)和一個一位數(shù)相加減。

例如：202×32，把202寫成200＋2，變成200×32＋2×32，使計算簡便。

（3）找尋能湊成整數(shù)的數(shù)，把它們相加減。

例如：126×5＋5×74，發(fā)覺126＋74=200，就可以運用乘法安排律，5×200，使計算簡便。

例如：357－64－57，發(fā)覺357和57，都有一個57，相減正好是整數(shù)，可以運用數(shù)字搬家的方法：357－57－64，使計算簡便。

二、奇妙運用簡便計算。

簡便方法的目的是通過用整數(shù)來參加計算，達到使計算化難為易的目的。題目的簡便計算是千變?nèi)f化的，主要是要讓學生看懂依據(jù)題目特點，敏捷選用簡便計算。

例如：28×25的計算方法可以是（A）（20＋8）×25=20×25＋8×25（B）（7×4）×25=7×（4×25）（C）28×（101÷4）=28×101÷4三、注意題目的對比。

有些學生對于簡便計算，你出10題，他做下來可能是題題錯。學生很難駕馭簡便計算的一個緣由就是將題目混淆，故就不知道該題該用哪種簡便計算。教學中，老師要加強類似題目間的對比。

例如：（25×20）×4與（25＋20）×4的比較，前者是運用乘法結(jié)合律，后者是運用乘法安排律

例如：125×88和88×102的比較，前者是拆88，把88拆成8×11或88拆成80＋8，后者是拆102，把102拆成101＋2。

總之，教學要依據(jù)教學內(nèi)容的特點，為學生供應了多種探究方法，才能激發(fā)了學生的自辦法識，才能喚醒了學生的求知欲望，才能促使學生對學問進行更新、深化、突破和超越。

四、小數(shù)的意義和性質(zhì)教學反思

本節(jié)課立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參加，學生能依據(jù)老師的導，主動主動地學。學問與實力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：

一、教學時不能將學問強加給學生。因為這個年齡段的學生，已具備肯定的思維實力，所以教學時以學生多參加為主。通過畫線段圖、表格圖、實物演示等活動方式，盡力讓學生感知小數(shù)的意義。與此同時回顧以前學過的小數(shù)學問用對比方法來理解小數(shù)的意義。在這個基礎(chǔ)上在教學小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)讀寫法以及生活中的小數(shù)。這樣學生不僅增加了學習的信念，而且學得更好玩味

二、對待學生的作業(yè)管理要嚴，練習到位?！缎?shù)的意義和性質(zhì)》這單元學問，以學生理解為主，在充分理解的基礎(chǔ)上，再讓學生解決一些有關(guān)“計數(shù)單位”、“單位間進率”、“名數(shù)互化”等學問。但是，少數(shù)學生心口不一，嘴上說的與寫的不一樣；還有的學生眼高手低，一看認為好做，誰知待作業(yè)完成后漏洞百出，不是小數(shù)點位置不對，就是不用“0”站空位。所以在批改作業(yè)時要全面、仔細、有耐性，采納激勵的措施激勵學生正確、精確地完成作業(yè)，對于錯的作業(yè)訂正過來，舉一反三，多練幾遍。這樣堅持下來學生的作業(yè)質(zhì)量提高了，駕馭學問更堅固了，會敏捷運用所學的學問了。實現(xiàn)了預期目標，完成了教學任務(wù)。

五、《三角形》教學反思

近日教學了四年級三角形一節(jié)的學問，認為有許多學問點位可以進行探究教學，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類，三角形三內(nèi)角的和等。我在組織學生探究前充分做好打算，打算好師生所需的探究材料和演示材料，對學生在探究過程中可能出現(xiàn)的會影響探究結(jié)果的不當?shù)?，甚至錯誤的探究或操作方法要能做出充分的預料，并在探究前予以解除，這樣才更有利于培育學生嚴謹?shù)奶骄靠捶ê婉{馭科學的探究方法。如在讓學生探究三角形三條邊的關(guān)系時，初上這節(jié)時我讓學生自己課前打算了三組探究材料6、7、8，4、5、9，3、6、10。課堂上讓學生依據(jù)這三組材料分別擺成一個三角形，試一試，你有什么發(fā)覺？結(jié)果有很大一部分學生得出均能擺成三角形，課堂上我通過巡察發(fā)覺這部分學生在擺的過程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們在操作時是將每相鄰的兩根小棒的端點靠在一起，而不是將兩個端點重疊在一起，這樣由于這些學生操作方法的不當而造成了探究結(jié)果的不同，借此機會我適時的教化學生駕馭和應用正確的操作方法在探究活動中的重要作用，教化他們要重視對科學的探究方法的學習和駕馭。其次堂在另一個班上這節(jié)內(nèi)容時，在探究活動前，我提出了這樣一個問題：同學們在用小棒擺的過程中應留意些什么？學生思索片刻后我請了一名同學展示自己的想法，讓全體學生達成了操作方法上的共識，再分組進行探究，效果較好。

六、《小數(shù)的加法和減法》教學反思

小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的一樣，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。教學中，不僅是要使學生駕馭這些學問，更重要的是要讓學生通過詳細的事例，讓學生自己去發(fā)覺并加以歸納，從而去較好地駕馭學問。

1、教學中，從學生的生活閱歷和已有學問的動身，將抽象的數(shù)學學問寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動好玩的活動中去完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

2、從學生的生活實際動身，選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學習愛好是這節(jié)課的最大特點。課前讓學生親身經(jīng)驗購物，使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對教材產(chǎn)生肯定的愛好，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的需求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。

在課堂上，老師首先引導學生視察，提出數(shù)學問題。由熟識的“生活”情境引發(fā)問題，學生的探究才可能是主動主動的，發(fā)揮學生購物付款的閱歷，對小數(shù)加減法做出不同水平的解答。

3、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，應組織學生進行小組探討，合作溝通。從富有特性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學須要老師總結(jié)、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)覺，成為學生對學問進行“再創(chuàng)建”的成果。

在實際的教學中我們可以體會到：創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學充溢生活氣息是數(shù)學課堂教學前進的方向，是落實新課程標準的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培育學生創(chuàng)建性思維，有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學，從而真正地駕馭數(shù)學學問。

四年級數(shù)學教學反思2

1、從生活中找數(shù)學：

在生活中挖掘數(shù)學，讓數(shù)學服務(wù)于生活，讓學生學習有用的數(shù)學，以人為本，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學新課程標準的宗旨。在教授可能性大小這一課，老師始終從生活動身，舉生活中的例子，將數(shù)學學問奇妙的引入到生活中，使學生感到不生疏，并且深刻體會到生活中到處有數(shù)學，從中明白數(shù)學和生活的親密聯(lián)系，進一步增進學習數(shù)學的樂趣。數(shù)學是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活，變更著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過于習慣了，已經(jīng)融入到我們的生活里了，它是那樣的自然，以至我們感覺不到它的存在，這就須要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?，更好的服?wù)我們的生活。

2、嬉戲——學生的至愛

小學生都喜愛玩嬉戲，一提到嬉戲，他們總有說不完的樂趣，并且說得井井有條，由此可見，玩嬉戲是每一個小學生的至愛。片段二中就采納學生喜愛的嬉戲來進行，既滿意了孩子們愛玩的天性，又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎可以說是每一個人都參加過，并且感受頗深。通過此嬉戲使學生從玩中找到要學習的學問，讓學生玩得快樂，同時學得自然。這樣的教學設(shè)計既讓學生教得輕松，又讓學生通過嬉戲喜愛上了數(shù)學。

3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)愛好：

結(jié)合學生身邊的實例學習新課，不但可提高學生的學習愛好，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學習的數(shù)學問題詳細化，形象化。因此在新知的教學中，老師能結(jié)合學生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學生熟識與感愛好的詳細生活活動，引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從詳細的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。因此在教學中如何使學生“領(lǐng)悟”出數(shù)學學問源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學眼光視察生活實際，培育解決實際問題的實力，是每位數(shù)學老師重視的問題。老師選取貼近學生生活實際的題材，以喚起學生的學習愛好，使學生能憑借生活閱歷，主動參加嘗摸索究。因此當學生駕馭了某項數(shù)學學問后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學學問運用到生活實際的環(huán)境

四年級數(shù)學教學反思3

要讓學生的數(shù)學思維活動成為課堂活動的主要內(nèi)容

教材供應的素材、問題不僅僅是為了幫助老師傳授學問，更重要的的是給學生創(chuàng)建思維的空間，數(shù)學課堂學問的傳授應當在學生各種思維活動進行的過程中自然的完成，老師的教學設(shè)計也應以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境，更好的激發(fā)學生的思維熱忱，發(fā)展學生的思維實力，培育學生良好的思維品質(zhì)為核心目的綻開。

怎樣激發(fā)和保持學生的思維熱忱

為了達到以上目的，除了老師的課前打算以外，老師應留意適當?shù)倪\用激勵、探討、合作溝通等手段，要以提高學生的思維實力和品質(zhì)為目的來綜合運用這些手段，幫助學生形成主動主動的求知看法，不要膚淺的流于形式為了探討而探討和不分對錯言過其實的表揚，要用適當?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題，促進其思維實力的提高。另外，老師要在課堂教學過程中把握好時機促進學生的思維縱深發(fā)散。

留意改進的方面

學生的小組探討過程老師要參加，在給學生思維自由和空間的同時，老師應作為主動的參加者和指導者，保持和學生的溝通，剛好發(fā)覺問題，把握時機促進思維活躍學生的思維向更高層次提升，同時關(guān)注困難學生的思維問題答疑解惑，提高其思維效率幫助其保持學習熱忱。

設(shè)計的主要指導思想是

1、讓學生了解第一章的總體學問結(jié)構(gòu)，詳細講，角就是在學習了直線、射線和線段性質(zhì)的基礎(chǔ)上，由它們組成新的幾何圖形，從而使學生相識：幾何圖形是由簡潔到困難的組合過程．

2、借講角的其次定義之機，用運動的觀點探討幾何圖形，初步培育學生的辯證唯物主義觀點．

3、加強數(shù)學的實踐性，養(yǎng)成學生聯(lián)系實際的好習慣，提高他們解決實際問題的實力．

4、通過角的不同表示法，使學生看到解決一個問題有多種方法的好處，為培育學生的發(fā)散性思維打下基礎(chǔ)．

5、角的'各種表示法的教學肯定要重視，要反復練習，尤其是從一個頂點動身的角有兩個以上時，肯定讓學生寫對，并告知學生在沒有特別要求的狀況下，最好用數(shù)字表示角，這樣既簡便又清楚．

四年級數(shù)學教學反思4

數(shù)學學問來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學中要力求從學生熟識的生活世界動身，選擇學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的愛好與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，并能學以致用。

新課程標準的出現(xiàn)，正是協(xié)作當前落實素養(yǎng)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教化的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映將來社會須要、體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必需建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面對學生生活實踐、培育學生主動探究精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。

一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活；教學中，應探究與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的學問和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學學問；激勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培育學生初步的創(chuàng)新實力。

二、給學生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培育學生創(chuàng)新意識

1、建立民主、同等、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽溝通，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，老師應以同等的看法去酷愛、信任、敬重每位學生，滿意學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，激勵學生大膽創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主的發(fā)展。

新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此老師應依據(jù)這一理念，細心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，的確落實充分地敬重、關(guān)切每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)覺、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)覺問題、提出問問題，主動學習數(shù)學學問，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持開心而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設(shè)想，主動地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培育學生的創(chuàng)新精神與實踐實力，促進學生的自主發(fā)展。

3、組織好玩操作，注意培育學主的語言表述和組織概括實力。

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新學問在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)覺自己也是一個創(chuàng)建者。因此我在教學過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。自不待言，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探究者和解決者，真正成為學習的主子。

在探究學問過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完備的認知狀態(tài)。在教學中老師不僅注意學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題實力的訓練，同時還關(guān)注學生對所學學問的組織概括實力和語言表達實力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素養(yǎng)教化的現(xiàn)代教化觀。

4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲得勝利的體驗。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受敬重的。

開放式的課堂不再以老師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的勝利和被別人評價為勝利的過程中滿意了新奇心，獲得了探求新學問的激勵。老師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應奇妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。

總之，一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

四年級數(shù)學教學反思5

升與毫升對學生來說是一個比較抽象的概念，雖說學生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為精確地估計常見容器的容量是本節(jié)課的重點，也是難點。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學生終身有益的數(shù)學課！

課堂上要用大量教具、學具進行操作試驗，只有經(jīng)過大量的直觀視察與操作體驗才能幫助學生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了細心的打算。我向自然老師借來的水槽、500毫升、250毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管等；從家里帶來的大小不同的碗和杯子、湯勺、飲料瓶、1升食用油等。我要求我的學生也做了相應的打算。我讓學生到超市做調(diào)查；讓他們打算：1升或接近1升的容器，幾升的容器，幾百毫升的容器；幾十毫升的容器，幾毫升的容器。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。

學生的空間觀念不是憑空產(chǎn)生的，它須要憑借實物，即使是成人也是如此。好的開端是勝利的一半。我想有了這么充分的打算，我肯定能讓我的學生學好這一內(nèi)容。在課堂上，我首先讓學生在小組里溝通帶來的最大的容器的容量是多少，初步感知容量單位升。然后引導學生感知1升究竟有多少？先相識1升的量杯；再出示棱長、寬、高都是1分米的正方體正方體塑料盒，倒入1升水正好裝滿，讓學生記憶長寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次，讓學生找出容量正好是1升或接近1升的容器。再次，出示一些容器，讓學生推斷容量比1升大還是比1升小。選取一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。最終，列舉一些生活中常見的容器，讓學生估計它們的容量（可能的進行操作驗證）。如，大瓶雪碧2.5升，大桶色拉油容量5升，一桶純凈水18.5升，一個大的湯碗容量約1升，電水壺容量約5升，一個熱水瓶容量約2.5升，學校發(fā)牛奶的桶約20升左右，水盆容量10升左右，電熱水器的容量要幾十升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要幾百升……

課前的細心打算，課堂上的試驗操作大大豐富了學生的表象。學生學得生動、扎實。

四年級數(shù)學教學反思6

第一單元升和毫升

相識升和毫升

1.從學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律動身，用實物創(chuàng)建良好的教學情境吸引學生，激發(fā)學生的學習愛好，符合學生的認知規(guī)律。學生在這樣的試驗中學習數(shù)學，能較好地熬煉視察實力。

2.本案例教學思路清楚，條理分明。教學中，先對容量的概念進行滲透，通過詳細操作，讓學生體會到“哪個杯子裝水多，哪個杯子的容量就大”。然后再學習升與毫升的概念，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動，使學生明白，要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學含義-概念的詳細化”。教材設(shè)計的一系列活動都承載在這條認知線索上，都是為建立概念服務(wù)的。

升和毫升的進率

本節(jié)課的學問點是理解并駕馭升和毫升的進率，并能正確進行換算。本節(jié)課的學問點不多，但升與毫升的進率這一學問比較抽象，學生對這一學問的認知比較貧乏，因此，本案例通過操作試驗、合作探討等活動，盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)詳細感知的場景。新課讓學生用一個101毫升的量筒裝101毫升的水，然后倒入1010毫升的量杯中，看幾次能倒?jié)M。學生試驗的過程也是對升與毫升的關(guān)系建立聯(lián)系的過程。這樣就讓學生完全參加到新知的建構(gòu)過程中，有效地避開了學生單一的接受學問，死記硬背的弊端，使學生對升與毫升有了生動的感

知，學生不但學到了學問，更學會了學習，在學習過程中也有主動的情感體驗。

其次單元三位數(shù)除以兩位數(shù)

整十數(shù)、幾百幾十除以整十數(shù)

反思本案例我認為有以下兩點勝利之處：

1.敬重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。

本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探究者。首先放手讓學生嘗試自主探究解決250÷50，給學生充分的時間、空間展示自己的想法，每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到勝利的喜悅。再就是給學生選擇的余地，不把老師的想法強加于學生，這幾種方法中，哪種最簡便?老師沒有給出答案，而是讓學生自己做出選擇，正所謂“適合學生的方法才是最好的方法”。

2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習愛好。

課堂中師生同等對話，老師對學生富有激勵的評價，讓學生享受到勝利的喜悅。課堂氣氛活躍，學生的思維始終處在一處主動的狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習愛好，收到了良好的教學效果。

三位數(shù)除以整十數(shù)

學習貴在思索，教學貴在反思，只有在不斷反思中才能有不斷進步和提高。針對本案例我認為主要在到了以下幾方面的目標：

1.讓學生在現(xiàn)實情境中探究計算方法。

計算學問是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是非常生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生主動主動地參加學習活動，經(jīng)驗除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以原來面目。這樣，既有利于學生理解、駕馭計算方法，又可以增加學生學習數(shù)學的愛好。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學師生到航天博物館去參觀這一學生樂見的場景，引領(lǐng)學生去學習和經(jīng)驗除數(shù)是整十數(shù)的除法計算過程，學生愛好盎然，效果很好。

2.讓學生主動探究計算方法。

當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避開死記硬背。本課教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法，在明白算理的基礎(chǔ)上，適時組織探討、溝通，提升學生對計算方法的理解，使學生逐步學會用數(shù)學學問解決問題。此外通過計算對估算結(jié)果進行了驗證，培育了學生的估算意識，提高了其估算實力。

除以兩位數(shù)(一)

把課堂學習的主動權(quán)真正地還給學生，老師在教學過程中只做適當引導。數(shù)學學習過程中充溢了視察、試驗、推斷等探究性的活動，這就須要老師引導學生投入到探究、推斷的獨立思索中。本節(jié)課從內(nèi)容的提出、試商的過程、計算方法的探究等一些環(huán)節(jié)，都是讓學生自己去做，去溝通，去展示，去質(zhì)疑，最終達成共識，總結(jié)出計算方法。老師在這些環(huán)節(jié)中講的很少，體現(xiàn)了學生是課堂的主子這一原則。

除以兩位數(shù)(二)

教學民主是本課一個亮點。這不但體現(xiàn)在教者親善可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在敬重學生獲得學問的規(guī)律、從學生的實際動身設(shè)計教學環(huán)節(jié)上：如在課堂起先，就通過“輕松闖關(guān)”活動，讓學生在愉悅而充溢激情的競爭氛圍中復習所學學問，激起原有學問閱歷，為學生在課堂學習中的正遷移作用做好打算，避開了以往枯燥乏味的練習形式，為學生創(chuàng)設(shè)了一個融洽和諧的探究氛圍。在學習新知這一環(huán)節(jié)，通過三個探討方案，讓學持探討解決包書問題，在這三個過程的探討中，學生經(jīng)驗了新知的建構(gòu)過程，體現(xiàn)了“做數(shù)學”這一理念，而不是被動地學數(shù)學，被動地接受學問。老師在整節(jié)課中，都處于合作者、引導者的地位。

除以兩位數(shù)(四)

計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與詳細情境的結(jié)合，使計算教學變成枯燥的訓練。所以我們可利用教材供應的很多教學資源編成好玩的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學生想得出結(jié)果，然后引出計算。一方面能引起學生的愛好，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的學問閱歷，激發(fā)學生綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建自己的學問，學會計算方法。學生憑借自己的閱歷和學問，在充分發(fā)揮潛能的狀況下學會新學問，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。在探究736÷32的第一次商寫在哪個數(shù)位上時，學生大都知道應當寫在十位上，但為什么要寫在十位上，學生則相識很模糊，不能真正理解其道理。為此，讓學生以小組為單位，溝通合作，充分探討，在反復質(zhì)疑、探討及老師適時引導基礎(chǔ)上使學生明白了產(chǎn)

在十位上的道理。

除以兩位數(shù)(五)

本節(jié)內(nèi)容是學習三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課，感覺整節(jié)課收放自如，學生和諧發(fā)展。老師給學生創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學生層層深化地思索、體驗與感悟，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，專心發(fā)覺、專心思索、真誠溝通，時而困惑，時而興奮，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對學問的建構(gòu)。本節(jié)學問的最大難點在于商末尾的“0”學生總是忘寫，為什么遺忘呢?主要是不理解，學習時只是被動接受，沒有從深層次去理解這一學問。本案例的教學跳出了這一圈子，讓學生自己去計算，去驗證，去發(fā)覺，自己去經(jīng)驗探求新知的歷程，不但知其然，更知其所以然，理解更透徹，駕馭更堅固，運用也更自如。

四年級數(shù)學教學反思7

四月份，我校為高三學生參與了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度狀況及我校學生參政的成果狀況，本人對20xx年的高考動向及其次輪的復習作如下的思索與反思。

一、命題題型的相對穩(wěn)定性。可以確定的是20xx年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的改變，保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分數(shù)比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一樣的，在題量，各種題型個數(shù)上保持不變，因此平常的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分數(shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確保基礎(chǔ)題占70%，命題的難度不行太大，在復習過程中始終注意從基礎(chǔ)學問，基本的思想方法，基本實力動身，鞏固學生的“三基”。

二、注意對考試“考點”學問的復習，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側(cè)重于利用導數(shù)、單調(diào)性學問來求解，突出敏捷轉(zhuǎn)化和分類探討的實力，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復習中讓學生嫻熟駕馭基本公式正用、逆用和變形用，同時關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的內(nèi)容、主體幾何、要讓學生嫻熟駕馭空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，特殊應培育學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注意對定義和簡潔幾何性質(zhì)的應用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。

三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，因此，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)覺前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點內(nèi)容的考查，如數(shù)列學問、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些學問雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精致簡潔、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。

基于考綱要求和20xx年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應是：

（一）按部就班，逐步由第一大題往后做，把嫻熟解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。

（二）專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括學問專題、方法專題，目標是：回來課本查漏補缺，加強重點縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升實力，回顧基本的數(shù)學方法與數(shù)學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧常常出錯的，簡單搞混的學問，強調(diào)不同學問間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升實力。

四年級數(shù)學教學反思8

本節(jié)課的主要內(nèi)容是經(jīng)驗探究乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程，理解并用字母表示乘法交換律、結(jié)合律，能運用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便運算。教學重點是經(jīng)驗探究乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程；難點是能運用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便運算。

上完這節(jié)課，我對這節(jié)課值得反思的東西還是挺多的。通過本節(jié)課的學習，基本達到教學目標。在課堂上我花更多的時間關(guān)注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷“做數(shù)學”的過程。整個課堂氣氛比較好，師生溝通和諧融洽。首先我在通過復習加法交換律引入課題，讓學生從一組算式中發(fā)覺乘法交換律，讓學生說自己喜愛的符合乘法交換律的式子，再次引起學生的學習愛好，并自己總結(jié)字母表達式。然后我通過兩組算式，采納男女生競賽的形式讓學生算一算，細致視察，說出自己發(fā)覺了什么。引導學生先自主探究，再小組合作探討，讓每一個學生都參加學習的全過程，體會學習的方式的多樣化，在老師的引導下將學生的發(fā)覺規(guī)律加以整理歸納得出：三個數(shù)相乘先把前兩個數(shù)相乘或先把后兩個數(shù)相乘，它們的積不變，引出乘法結(jié)合律。表揚女生使學生發(fā)覺女生利用乘法結(jié)合律比較簡便，自然引入簡便計算。最終練習在運用和鞏固已學乘法運算定律的基礎(chǔ)上，深化學習內(nèi)容，為學生供應了充分展示自己的思維的廣袤空間，培育學生創(chuàng)新意識和探求精神。最終由學生歸納小結(jié)本課所學學問，便于學問的主動建構(gòu)。

本節(jié)課在教學過程中，力求突出學問的系統(tǒng)性，學生的親歷性，盡量培育學生的主體意識，問題讓學生自己去揭示，方法讓學生自己去探究，規(guī)律讓學生自己去發(fā)覺，學問讓學生自己去獲得。課堂上給學生以足夠的思索時間和活動空間，同時給學生表現(xiàn)自我的機會和勝利的體驗，培育學生的自我意識，發(fā)揮學生的主體作用。

四年級數(shù)學教學反思9

本學期的數(shù)學教學，我對新課程標準進行了系統(tǒng)的學習，并且依據(jù)教學評估細則的要求對本學期地教學工作進行了周密的安排。依據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進學生的學習遷移，培育創(chuàng)新意識，激發(fā)學生愛好，更注意在實踐活動中，使學四年級生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注意加強實力和良好學習習慣的培育。而課余時間則注意讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。

在詳細的教學過程中，我注意了學生細微環(huán)節(jié)的教化，加強了雙基的訓練，收到了肯定的效果。

一、加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，采納多種形式，讓學生通過他們自己寵愛的方式來練習，還不定期的實行“速算手”競賽，激發(fā)他們的主動性。提高學生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。本文由一起去編輯整

二、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有學問及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因馬虎大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)覺學生的計算實力不好，特殊是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此，在教學之外，我讓學生每天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算實力更是差，特殊是乘法安排律。

三、應用題始終以來都是學生學習的一大難點，但對于這個班的狀況，更是特殊，絕大部分學生的應用題的理解實力都差。針對這一狀況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的實力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

四、增加實踐活動，培育學生體會數(shù)學應用數(shù)學的意識。設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培育學生從日常生活中發(fā)覺數(shù)學問題的意識。

五、為了貫徹面對全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有肯定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培育他們數(shù)學實力。

總體來說，四年級的數(shù)學教學能夠有條不紊地開展工作，各方面都取得了收獲。

四年級數(shù)學教學反思10

朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習實力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)特性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充溢情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知閱歷、才智水平、想象實力，形成主動的創(chuàng)建精神，從而促進學生語感實力發(fā)展。

《桂林山水》這一課，用美麗流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片呈現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學生對桂林山水的寵愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，老師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或主動啟發(fā)想象，或比照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的奇妙、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

四年級數(shù)學教學反思11

【案例】

教學過程：

（一）感知學情

1、揭示課題——分數(shù)

2、說分數(shù)，介紹分數(shù)。

（1）誰來說一個分數(shù)？

（2）介紹某個分數(shù)的學問。

①意義②各部分名稱

3、分數(shù)的產(chǎn)生。

（1）從課題中感悟分數(shù)的產(chǎn)生。

（2）猜哪個分數(shù)最早產(chǎn)生。

（3）介紹分數(shù)產(chǎn)生的過程。

（二）、體驗分數(shù)

1、分實物，動手操作，產(chǎn)生分數(shù)

（1）一個蘋果（2）1米長的毛線（3）6個蘋果（4）10根小棒（5）8顆糖

2、溝通分數(shù)

（1）蘋果（突出平均分）

（2）毛線產(chǎn)生多個分數(shù)

（3）6個蘋果片突出一個整體

（4）10根小棒產(chǎn)生多個分數(shù)

（5）8顆糖產(chǎn)生多個分數(shù)

3、概括分數(shù)的意義

（1）概括單位“1”①概括單位“1”②找黑板上的單位“1”③舉例單位“1”

（2）概括分數(shù)的意義①2人小組內(nèi)溝通分數(shù)的意義②舉手回答分數(shù)的意義③感悟數(shù)學家說的分數(shù)的意義④體會分子和分母的意義

（三）解決問題

1、學生自主解答

2、利用媒體反饋溝通答案

（四）學習方法的引導

1、本課小結(jié)

2、多種學習方式的引導。

①看書，看課本

②看課外書，和同學一起探討

③上網(wǎng)學習

④同學間相互溝通

（五）動腦筋回教室

【評析】

這堂數(shù)學課，較好地實踐了《數(shù)學課程標準》提出的“動手實踐、自主探究、合作溝通”數(shù)學學習的這一重要方式。

動手實踐?！稊?shù)學課程標準》提出："實踐活動是培育學生進行主動探究與合作溝通的重要途徑。""老師應當充分利用學生已有的生活閱歷，隨時引導學生把所學的數(shù)學學問應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。"這兩段話，都強調(diào)了數(shù)學教學讓學生動手實踐的重要意義和作用。這堂課，比較留意引導學生動手實踐。例如，在體驗“分數(shù)的產(chǎn)生”時讓學生動手分一分蘋果、毛線、10根小棒、8顆糖等實物，學生通過動手操作，感受到在數(shù)學中除了把一個物體看成一個整體還可以把10根小棒、8顆糖等一些物體看成一個整體從而進行平均分。

自主探究?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)指出："由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一

個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。"實施"新課標"，就是要變更以往的學生被動地接受學問的陳舊的學習方式，讓學生自主學習、自主探究、自主感悟，自主解決問題。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習、自主探究、自主感悟，自主解決問題。老師不再是學問的灌輸者，老師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”；學生也不再是接受學問的容器，而是學問的探究者、發(fā)覺者。例如，在教學單位“1”時并沒有把概念干脆告知學生，而是先讓學生在動手分蘋果、小棒、糖的過程中感受單位“1”的真正含義。從課堂的學習氛圍看出，學生的自主探究，的確是“一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。”

合作溝通?！稊?shù)學課程標準》說：教學中，“老師要讓學生在詳細的操作活動中進行獨立思索，激勵學生發(fā)表自己的看法，并與同伴進行溝通?！币M行有效的學習，合作學習、相互溝通是很有效的方式。因為合作學習、相互溝通優(yōu)于個體的獨自的學習。讓學生合作溝通，做得比較扎實。例如，在“體驗分數(shù)”時，老師讓學生合作分實物產(chǎn)生分數(shù)，并溝通自己的想法和做法，在溝通中推斷其他同學說的分數(shù)與所分的實物是否一樣，學生在對與錯之中駕馭學問。這一堂課，學生的合作溝通，有自由組合合作溝通，有同桌合作探究，有小組合作探討。在合作溝通中，學生的發(fā)言主動主動，探討仔細活躍，溝通頗有成效，而不是走過場，搞花架子，流于形式。

四年級數(shù)學教學反思12

三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法已經(jīng)教完考完，感覺除法豎式計算和四則遞等式運算教得比去年好些，大部分的學生已駕馭，很少出現(xiàn)形式各異的錯誤，個別學習實力弱的學生試商仍感覺困難，我也感到力不從心了，只能漸漸來。除法這一單元，由于計算都是死算，不像簡便運算那么難，相關(guān)的解決問題也較為簡潔，只是在三年級的三位數(shù)除以一位數(shù)的問題情境中把數(shù)字改為除數(shù)是兩位數(shù)而已，所以大部分學生簡單接受理解其中的數(shù)量關(guān)系。今年教除法的體會是，不再是示范，讓學生仿照。而是變更教學方法，讓學生因充溢懷疑而變得有愛好。我在教商不變的規(guī)律豎式計算時，實行和學生競賽的形式，學生都輸給我了，不服氣，進而對我的方法很感愛好。自行視察發(fā)覺簡便省時之處，就輕松學會了。我只須要強化下難點：如末尾有O：7800/30=和有余數(shù)的狀況：7700/300=還有不夠商要補0：7560/70=的計算方法即可。另外利用商不變的規(guī)律進行簡便方法計算時也可用此種方法，效果不錯！另外，充分利用好學生錯誤的生成資源，把錯誤全部暴露，讓學生多做“森林小醫(yī)生”找出計算毛病，集體分析訂正。這樣，學生犯的錯誤就漸漸少了，印象也比較深刻。發(fā)覺，計算教學的單元簡單讓學生產(chǎn)生成就感，他們會發(fā)覺只要自己細心計算就能拿A+，這樣，讓中等生和中下生都找回了一些學習數(shù)學的信念，有利于他們以后的數(shù)學學習。

四年級數(shù)學教學反思13

在本學期四年級數(shù)學的教學工作中，依據(jù)新大綱的教學要求，并結(jié)合自己所在的課題探討，留意促進學生的學習遷移，培育創(chuàng)新意識，更注意在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。半學期來，我仔細備課、上課、剛好批改作業(yè)，形成比較完整的學問結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使不同學生學得到不同的發(fā)展。主動參與學校、課題組、教研組、備課組的各種教研活動及培訓，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教化教學任務(wù)。

數(shù)學學問來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學中我力求從學生熟識的生活世界動身，選擇學生身邊的的事物，提出有意義的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的愛好與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，并能學以致用。教學中，我努力建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面對學生生活實踐、培育學生主動探究精神的開放式教學，使該教材真正實施到位。大膽探究與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系，引導學生把課堂所學的學問和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學學問；激勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培育學生初步的創(chuàng)新實力。

1、建立民主、同等、和諧的師主關(guān)系，使學生大膽溝通，敢于創(chuàng)新。

新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，老師應以同等的看法去酷愛、信任、敬重每位學生，滿意學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，激勵學生大膽創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主心理健康及發(fā)展。

新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此老師應依據(jù)這一理念，細心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，的確落實充分地敬重、關(guān)切每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)覺、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)覺問題、提出問問題，主動學習數(shù)學學問，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持開心而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設(shè)想，主動地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培育學生的創(chuàng)新精神與實踐實力，促進學生的自主發(fā)展。

3、組織好玩操作，注意培育學主的語言表述和組織概括實力。

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新學問在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)覺自己也是一個創(chuàng)建者。因此我在教學過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。自不待言，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探究者和解決者，真正成為學習的主子。在探究學問過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完備的認知狀態(tài)。在教學中老師不僅注意學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題實力的訓練，同時還關(guān)注學生對所學學問的組織概括實力和語言表達實力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素養(yǎng)教化的現(xiàn)代教化觀。

4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲得勝利的體驗。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受敬重的。開放式的課堂不再以老師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的勝利和被別人評價為勝利的過程中滿意了新奇心，獲得了探求新學問的激勵。老師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應奇妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。

5、主動參加聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教化教學水平。

課堂之余，我常常走近同事的課堂，向有閱歷的老師學習，培育多種愛好愛好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴寬學問面，為教學內(nèi)容注入簇新血液。

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，激情不夠，后進生的轉(zhuǎn)化工作不到位，對學生的心理健康關(guān)注不夠等等。在今后的教化教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為提高我校的教化教學質(zhì)量的奉獻自己的力氣。

四年級數(shù)學教學反思14

本課《平移與平行》的教學內(nèi)容是在學生學習了平移又相識了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進行學習的。教材設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，首先通過“看一看”讓學生發(fā)覺平行線的特征；再通過實際操作“移一移”“折一折”，進一步讓學生體會平行線的特征；通過后面的：“說一說”讓學生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上讓學生“畫一畫”，學會畫平行線，達到學問與技能的結(jié)合；最終在實踐活動中，進一步讓學生運用前面所學學問學會在立體圖形中如何找平行線，達到對學問的鞏固相識的提升。

本節(jié)課的教學中，我注意滲透新課程理念，大膽開放自主探究空間，實現(xiàn)數(shù)學學習的“再創(chuàng)建”。主要是結(jié)合生活情境，使學生感知兩條直線的平行關(guān)系，相識平行線。通過學生的自主探究和合作溝通，學會用合適的方法做出一組平行線，能借助直尺、三角板等工具畫平行線。培育學生思維的敏捷性，發(fā)展學生的空間觀念。本課的教學重點是相識平行線、畫平行線。而畫平行線，更是本課的教學難點。

初步探討教材后，我設(shè)計了課堂教學的基本流程：

（1、創(chuàng)設(shè)情境，相識平行。2、視察思索，找尋平行。3、動手操作，創(chuàng)建平行。4、視察感悟，畫出平行。讓學生自學課本上畫平行線的方法，再通過隨意畫一組平行線，畫一條已知直線的平行線，過一點畫出已知直線的平行線這三個層次，讓學生駕馭畫平行線的方法。5、歸納收獲，總結(jié)平行。）

課堂教學中，總體感覺時間特別驚慌，在學習畫平行線時顯得太倉促了。教學怎樣畫平行線比較費時，學生不能很快接受并駕馭。看似簡潔的問題，學生為何不能較快地駕馭呢？照著書上一模一樣地畫，怎么也這么難呢？看著一些同學在畫平行線時，不知道尺究竟該怎么放，真為他們焦急。問題究竟出在哪里呢？課后我仔細地反思了這節(jié)課的成敗。不是學生的問題，是我教學方法的問題。學生雖然會仿照書上的畫法，但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來畫，所以只要線條換了個方向，學生就無從下手了。看來問題出在平移，怎樣才能讓尺平移。只要讓物體沿著某條直線移動，就能實現(xiàn)平移。有了以上的鋪墊，此時，再讓學生獨立思索怎樣讓三角板平移，學生就不難想到再用一把直尺就能解決問題，只要讓它緊靠