新教科版六下科學(xué)1.7《評(píng)估改進(jìn)塔臺(tái)模型》教學(xué)課件

1.7評(píng)估改進(jìn)塔臺(tái)模型教科版六年級(jí)下冊(cè)《小小工程師》單元聚焦

工程要反復(fù)評(píng)估改進(jìn)，不斷完善，才能達(dá)到最終要求。制定競(jìng)標(biāo)標(biāo)書設(shè)計(jì)塔臺(tái)模型制作塔臺(tái)模型測(cè)試塔臺(tái)模型評(píng)估與改進(jìn)聚焦

經(jīng)過上節(jié)課的測(cè)試，你制作的塔臺(tái)存在哪些問題？怎樣改進(jìn)才能把它建造的更好？評(píng)估與改進(jìn)：組內(nèi)交流

小組內(nèi)部結(jié)合前幾節(jié)課的資料對(duì)建造的塔臺(tái)進(jìn)行交流評(píng)估。評(píng)估與改進(jìn)：組間交流

向其他小組展示講解本組塔臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)設(shè)想，其他小組成員可以提出一些修改建議。

各組根據(jù)交流評(píng)估的情況，明確存在的主要問題，并將問題記錄下來。評(píng)估與改進(jìn)：明確問題

對(duì)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行改進(jìn)，開始第二輪的修改設(shè)計(jì)-制作-測(cè)試-評(píng)估。評(píng)估與改進(jìn)：改進(jìn)設(shè)計(jì)文字說明圖形標(biāo)識(shí)研討（研討1）通過建造塔臺(tái)模型的活動(dòng)，你對(duì)做好一項(xiàng)工程又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（研討2）假如學(xué)校再組織開展一項(xiàng)工程活動(dòng)，你會(huì)怎樣做？

將你的塔臺(tái)根據(jù)設(shè)計(jì)后的方案進(jìn)行改進(jìn)加工吧拓展THANKS2.2制作校園生物分布圖教科版六年級(jí)下冊(cè)《生物的多樣性》單元

在校園的什么地方搜索到了這些生物？

做一個(gè)校園生物分布圖探索交流調(diào)查記錄，匯總班級(jí)記錄表調(diào)查的區(qū)域搜索到的生物生物的數(shù)量環(huán)境特點(diǎn)探索

整個(gè)校園中生活著多少種動(dòng)、植物？它們分別生活在什么地方？

校園中生活著不同種類的生物，它們生活的環(huán)境各不相同。探索

給植物分類探索二歧分類法

確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將我們發(fā)現(xiàn)的校園植物分成兩類，在每一類下，再確定新的標(biāo)準(zhǔn)，將其分成兩類，繼續(xù)確定新的標(biāo)準(zhǔn)，直到不能繼續(xù)分為止。

用二歧分類法給植物分類探索

展示我們的分類結(jié)果探索制作生物分布圖

有什么辦法可以讓我們快速、清楚的掌握校園內(nèi)每種生物的生存區(qū)域呢？探索在制作過程中有什么地方需要注意的？（1）生物地圖可以用我們的校園平面圖，也可以自己畫出校園的各個(gè)區(qū)域。（2）可以用編號(hào)的方法標(biāo)注各區(qū)域中生物的名稱，也可以用畫圖或其它方法呈現(xiàn)生物的分布情況。（3）可以只標(biāo)注名稱，也可以在呈現(xiàn)生物種類的同時(shí)，呈現(xiàn)區(qū)域內(nèi)生物的數(shù)量。（4）無論用什么方式，都應(yīng)力求直觀全面。探索

我們一起來制作一幅校園生物分布圖。研討

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察校園生物分布圖，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

有的地方生物種類較多，有的地方生物種類較少?；▔械纳锓N類比較多，操場(chǎng)中的生物種類比較少。研討

為什么在不同的地方生物種類會(huì)有所不同？

花壇里有土壤，適合植物的生長(zhǎng)，而動(dòng)物以植物為食，也會(huì)來這里安家，所以花壇中的生物種類比較多。研討

還有沒有觀察到動(dòng)植物之間其它有趣的關(guān)系？

生物的生存都是需要適應(yīng)的環(huán)境，像校園的花壇里、草地上、大樹下這些地方都非常適合生物的生存。生物和生物之間，生物和環(huán)境之間總是相互依存，相互影響的。給校