信息技術(shù)教學(xué)與背景知識(shí)

信息技術(shù)教學(xué)與研究主講教師：劉夢蓮現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)必修課2009-2010-2概述隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育條件的改善，國際上新教育理論與教學(xué)方法引進(jìn)國內(nèi)之后，率先在信息技術(shù)課程的教學(xué)中得到了實(shí)踐和推廣。尤其是建構(gòu)主義、人本主義、情境理論等學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的產(chǎn)生與發(fā)展，使我國信息技術(shù)教育與研究成為各級(jí)教育教學(xué)應(yīng)用的熱點(diǎn)問題。幾個(gè)概念

信息、信息（通信）技術(shù)、

教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)教育、信息技術(shù)教育學(xué)WhatisInformation?83種定義信息，又稱訊息，普遍存在于自然界和人類社會(huì)活動(dòng)中，它的表現(xiàn)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比物質(zhì)和能量復(fù)雜。但又遠(yuǎn)比他們簡單，其實(shí)信息就是“物質(zhì)和能量，及其自身‘信息’與其屬性的標(biāo)識(shí)、表現(xiàn)。諾伯特·維納對(duì)信息的著名定義：“信息就是信息，不是物質(zhì)也不是能量。不承認(rèn)這一點(diǎn)的唯物論，在今天就不能存在下去?！边@句話深刻揭示了信息的重要地位，資訊與物質(zhì)、能量是客觀世界的三大構(gòu)成要素。作為一個(gè)概念，信息有著多種多樣的含義。一般來說，與信息這一概念密切相關(guān)的概念包括約束(constraint)、溝通(communication)、控制、數(shù)據(jù)、形式、指令、知識(shí)、含義、精神刺激、模式、感知以及表達(dá)。——維基百科近些年來"信息"這個(gè)名詞被廣泛應(yīng)用于生活、生產(chǎn)、商業(yè)、科技等各個(gè)領(lǐng)域。很多書中也給出一些定義，它通常作為消息、情報(bào)、數(shù)據(jù)、知識(shí)以及信號(hào)的統(tǒng)稱。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)信息的利用越來越廣泛，對(duì)信息的概念的認(rèn)識(shí)也越來越深刻、定義也越來越嚴(yán)格。目前大家比較容易接受的定義是："信息是客觀存在的一切事物通過物質(zhì)載體所發(fā)出的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)和信號(hào)中所包含的一切可傳遞和交換的內(nèi)容。"WhatisICT?InformationandCommunicationTechnology如果說對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和信息理論的出現(xiàn)是人類認(rèn)識(shí)上的一大飛躍，那么傳送和處理信息的信息通信技術(shù)的飛躍發(fā)展，則是上世紀(jì)最重大的技術(shù)革命之一。信息通信技術(shù)在人們生活和工作中的重要性越來越明顯。那么什么是信息通信技術(shù)呢？人們通常把可以擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)稱為信息通信技術(shù)。隨著科學(xué)和技術(shù)的飛快發(fā)展，信息通信技術(shù)的范疇也在不斷擴(kuò)大，現(xiàn)在人們認(rèn)為最基本的信息通信技術(shù)包括感測技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及智能技術(shù)。關(guān)于信息通信技術(shù)的定義也不是唯一的，通常用ICT表示信息通信技術(shù)（即InformationandCommunicationTechnology的縮寫）。WhatisEducationalTechnology?美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）1994年提出有關(guān)教育技術(shù)的新定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢：教學(xué)信息顯示的多媒體化，能提供多樣化的外部刺激。教學(xué)信息的超文本方式。教學(xué)過程的交互性。教學(xué)信息的大容量儲(chǔ)存。教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。教學(xué)信息處理的智能化。教育技術(shù)應(yīng)用只有具備了硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、教師隊(duì)伍和過程實(shí)施四個(gè)因素，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？信息技技術(shù)教教育：：是指指學(xué)習(xí)習(xí)、利利用信信息技技術(shù)，，培養(yǎng)養(yǎng)信息息素養(yǎng)養(yǎng)，促促進(jìn)學(xué)學(xué)與教教優(yōu)化化的理理論與與實(shí)踐踐。信息技技術(shù)教教育學(xué)學(xué)是一一門研研究信信息技技術(shù)教教育現(xiàn)現(xiàn)象、、本質(zhì)質(zhì)和規(guī)規(guī)律，，優(yōu)化化教育育過程程，提提高教教育效效果的的科學(xué)學(xué)，是是現(xiàn)代代教育育學(xué)的的一個(gè)個(gè)分支支，屬屬于學(xué)學(xué)科教教育學(xué)學(xué)性質(zhì)質(zhì)。信息技技術(shù)教教育與與信息息技術(shù)術(shù)教育育學(xué)信息技技術(shù)教教育學(xué)學(xué)發(fā)展展的背背景1、信信息社社會(huì)的的特征征2、信信息社社會(huì)對(duì)對(duì)人才才的新新需求求3、信息社社會(huì)教育的的變革4、信息社社會(huì)教育的的特征學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)生存信息能力教育以人為本終身教育與終身學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的必然教育的開放性技術(shù)層面：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒化、智能化教育層面：教材的多媒化、資源的全球化、學(xué)習(xí)自主化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化是知識(shí)與信息的時(shí)代“信息爆炸”知識(shí)與信息的更新周期縮短信息技術(shù)的的發(fā)展信息技術(shù)的的發(fā)展經(jīng)歷歷了3個(gè)時(shí)時(shí)代：主機(jī)機(jī)信息處理理時(shí)代、分分布式客戶戶/服務(wù)器器信息處理理時(shí)代、網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息處處理時(shí)代。。①

主機(jī)信信息處理時(shí)時(shí)代從1946年到20世紀(jì)80年代中期期。特點(diǎn)是是單主機(jī)處處理，以結(jié)結(jié)構(gòu)化程序序設(shè)計(jì)為主主。②

分布式式客戶/服服務(wù)器信息息處理時(shí)代代從20世紀(jì)紀(jì)80年代代中期到90年代中中期，是計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)大發(fā)展、、多媒體進(jìn)進(jìn)入實(shí)際應(yīng)應(yīng)用的時(shí)代代。③

網(wǎng)絡(luò)信信息處理時(shí)時(shí)代從1995年左右開開始直到現(xiàn)現(xiàn)在。其主主要特點(diǎn)是是因特網(wǎng)（（Internet）技術(shù)的的廣泛應(yīng)用用，實(shí)現(xiàn)了了世界的信信息資源共共享。21世紀(jì)將將是“Internet+后后PC”時(shí)時(shí)代。中國科學(xué)院院士李三立說：后PC時(shí)代是指計(jì)算機(jī)與通信和消費(fèi)產(chǎn)品的技術(shù)結(jié)合起來，以3C的形式通過Internet進(jìn)入家庭，3C產(chǎn)品將不同于PC的形式獲得很快的發(fā)展。信息技術(shù)的的發(fā)展對(duì)教教育的影響響信息技術(shù)在在教育領(lǐng)域域中的廣泛泛應(yīng)用改變變著教育的的面貌。信息技術(shù)教教育的蓬勃勃發(fā)展加速速學(xué)?！叭齻€(gè)面向””的進(jìn)程和和學(xué)生素質(zhì)質(zhì)的提高。。信息技術(shù)的的發(fā)展正在在引起一場場深刻的革革命。信息技術(shù)課課程與教學(xué)學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置教學(xué)方法探究性學(xué)習(xí)習(xí)（inquirylearning）“探究是多層面的的活動(dòng)，包包括觀察、、提出問題題；通過瀏瀏覽書籍和和其他信息息資源發(fā)現(xiàn)現(xiàn)什么是已已經(jīng)知道的的結(jié)論，制制定調(diào)查研研究計(jì)劃；；根據(jù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已已有的結(jié)論論作出評(píng)價(jià)價(jià)；用工具具收集、分分析、解釋釋數(shù)據(jù)；提提出解答，，解釋和預(yù)預(yù)測；以及及交流結(jié)果果。探究要要求確定假假設(shè)，進(jìn)行行批判的和和邏輯的思思考，并且且考慮其他他可以替代代的解釋。?！薄绹鴩壹铱茖W(xué)教育標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)探究性學(xué)習(xí)，，亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí),是學(xué)生生在學(xué)習(xí)情境境中通過觀察察、閱讀,發(fā)發(fā)現(xiàn)問題,搜搜集數(shù)據(jù),形形成解釋,獲獲得答案并進(jìn)進(jìn)行交流、檢檢驗(yàn)的一種學(xué)學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是是一種積極的的學(xué)習(xí)過程，，主要指的是是學(xué)生在課程程學(xué)習(xí)中自己己探索問題的的學(xué)習(xí)方式。。考核過程評(píng)價(jià)與終終結(jié)性評(píng)價(jià)相相結(jié)合作業(yè)1.為了更好好地讓周圍的的的學(xué)伴認(rèn)識(shí)識(shí)你以及方便便以后的學(xué)習(xí)習(xí)，請從以下下幾個(gè)