四年級(jí)語文課本教案

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[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，明白為什么作者對(duì)母雞的看法會(huì)發(fā)生巨大的改變，從而懂得母愛的宏大。

3、對(duì)比老舍的《貓》，體會(huì)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

為什么作者對(duì)母雞的看法會(huì)發(fā)生巨大的改變，從而體會(huì)到母愛的宏大。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘晃粨从选鸽u。(出示母雞圖片)母雞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷男?dòng)物，說說它給你留下過什么樣的印象。

在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢?讓我們走進(jìn)課文看看吧。

二、初讀課文，整體感知

1、在學(xué)習(xí)課文前，老師先來檢查下你們預(yù)習(xí)的狀況，我們先來讀讀這些詞語。(課件出示詞語)全班齊讀，指名讀，開火車讀。

2、聽課文朗讀錄音，找出作者對(duì)母雞兩種不同的情感看法。

3、學(xué)生匯報(bào)。(我一向很厭煩母雞——我不敢再厭煩母雞了)

4、生齊讀這兩句話，請(qǐng)你們依據(jù)這兩句話把課文分成兩個(gè)部分。(指生答)

5、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)思索，會(huì)思索的學(xué)生會(huì)提問。讀到這里你有什么疑問?

三、學(xué)習(xí)感悟“厭煩母雞”的段落

1、請(qǐng)大家默讀第1—2自然段，思索：“我”為什么一向厭煩母雞?

(1)學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子，邊匯報(bào)邊指導(dǎo)朗讀。

(2)理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。

2、師問：它真的是一只令全部人都感到()的母雞?生(厭煩)

(1)指生讀。(指導(dǎo)朗讀出厭煩的語氣)

(2)齊讀。

3、母雞一起先“令人厭煩”，表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

四、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、畫出“我”對(duì)母雞的看法前后改變的句子，說說為什么會(huì)有這樣的改變。)

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者為什么一向厭煩母雞，作者后來為什么又不敢再厭煩它了呢?這節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)。

二、研讀“不敢再厭煩母雞了”的段落

1、作者為什么后來又不敢再厭煩它了呢?

2、母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了許多詳細(xì)事例，請(qǐng)以同桌為單位，小組合作學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)溝通一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)?

(1)課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：“它總是挺著脖兒”，這個(gè)樣子看上去似乎是在告知全部的人什么。

(2)課件提示“警戒”。

①母雞如何警戒，找出表示母雞動(dòng)作的詞語。(做動(dòng)作)

②想象母雞咕咕地警告什么?(老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

4、匯報(bào)溝通二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈祥?

(1)想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢?

(2)引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄?為什么又放下了呢?

5、匯報(bào)溝通三：哪些句子體現(xiàn)母雞的英勇?

(1)依據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它?

(2)“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。”理解：“頂”是什么意思?它發(fā)出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發(fā)覺，首先就把它吃掉嗎?

6、匯報(bào)溝通四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦?

(1)“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次?！崩斫猓骸岸嗌俅巍本烤故嵌嗌俅?母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累?但是它怕累嗎?

(2)課件出示：比較“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”哪句更好?為什么?(前一句更好，可以看出作者不僅僅寵愛它，還帶著對(duì)它的崇敬。)

7、“它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞全部品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰?(贊美母親)

8、總結(jié)：對(duì)呀，全部的母親為了自己的孩子，都能無怨無悔、靜默付出，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎?

9、讓我們帶著對(duì)母雞的寵愛，和對(duì)媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。

三、比較《貓》與《母雞》的異同

1、《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面分別有什么特點(diǎn)?

明確：在情感表達(dá)上都是對(duì)小動(dòng)物的寵愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的怪異還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種寵愛之情;而寫《母雞》則寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感改變，用前后的劇烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊頌。

2、除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)?

明確：

(1)兩篇文章的結(jié)構(gòu)都特別清楚。

(2)在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者擅長用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些怪異”，再詳細(xì)寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

(3)表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過點(diǎn)滴小事的詳細(xì)生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

(4)在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽鄰居鄰居說，是那樣的生動(dòng)顯明而又通俗易懂。

[教學(xué)板書]

14、母雞

厭煩—母雞—不敢厭煩

無病呻吟英勇、負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈祥、辛苦

舍命炫耀宏大

[教學(xué)反思]

《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡單理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎樣的改變，緣由是什么，然后再溝通讀書體會(huì)，對(duì)比《貓》的寫作手法。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：從“厭煩”到“不敢厭煩”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解作者為什么厭煩母雞。然后，重點(diǎn)理解作者為什么不再厭煩母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最終明白為什么用“不敢”，讓學(xué)生理解因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以作者欽佩母雞。

四年級(jí)語文課本教案2

設(shè)計(jì)理念

“誦讀經(jīng)典美文，傳承中華文明”。通過美讀、美解、美賞、美悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受經(jīng)典美文中的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美、情感美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提升文言文學(xué)習(xí)實(shí)力。

文言文的教學(xué)是離不開誦讀的，古語有云：“書讀百遍，其義自見?！币浴罢b讀”作為教學(xué)的突破口，以讀代講，以講促讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在朗讀中，去觀賞雄壯奇異的自然美，去領(lǐng)會(huì)趣味無窮的民俗風(fēng)情美。

此文描寫的是我國南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。要明確教學(xué)目標(biāo)，從文言文教學(xué)的角度去定位教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語文教學(xué)的本色和文言文教學(xué)的要求，依據(jù)新課程主體性教學(xué)理念，構(gòu)建文言文自主性教學(xué)課型，讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：能嫻熟地朗讀課文。

過程與方法：駕馭文章中常用文言詞語，了解文章內(nèi)容。

情感看法與價(jià)值觀：體會(huì)文中自然美與風(fēng)俗民情美相融合的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

積累文言文詞語，在誦讀中感受文學(xué)作品的美。

感受浙江之潮的壯麗氣概，享受美的熏陶。

教學(xué)方法

1、誦讀教學(xué)法，以讀代講，以講促讀。

2、自學(xué)法、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。

課時(shí)支配一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

古往今來，被稱為“壯麗天下無”的錢塘江潮，吸引了不少文人墨客前來欣賞。有一天，它迎來了宋朝的文學(xué)家周密，周密眼中的錢塘江潮有著怎樣一番景象呢?

二、美讀。

1、范讀，留意讀音、節(jié)奏、情感。

2、要求學(xué)生大聲地自由朗讀課文。

3、齊讀課文，讀出氣概。

三、美解。

1、比一比，看誰讀得準(zhǔn)。

2、信任你肯定能翻譯。

3、合作溝通，翻譯全文。

四、美賞。

1、目睹了錢塘江海潮的風(fēng)采，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢(shì)極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢(shì))運(yùn)用了哪些修辭手法，讓句子形象生動(dòng)呢?(比方、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此宏偉壯麗，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀潮之盛，側(cè)面烘托。)

2、全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者還從哪些方面寫“觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來之狀、演習(xí)之威、弄潮之技、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫卷，四幅圖畫各具情態(tài)。描寫演習(xí)場景，留意動(dòng)靜相襯的寫法。還有表現(xiàn)弄潮兒超群技藝的一連串動(dòng)詞等。)

五、美悟。

寫潮的詩句：

1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！懿?/p>

2、驚濤拍岸，卷起千堆雪?！K軾

3、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。——孟浩然

4、來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中?！碎?/p>

5、云樹繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無涯?！?/p>

結(jié)合海潮的圖片，結(jié)合寫潮的詩句，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法和寫作方法，試描寫一段關(guān)于海潮的文字。

六、結(jié)束語。

在中國文學(xué)寶庫中，還有許很多多描繪祖國雄偉壯麗的山水風(fēng)景佳篇，讓我們開啟閱讀的航船，向那一座座寶庫進(jìn)發(fā)。

附：板書設(shè)計(jì)：

《觀潮》周密

風(fēng)景畫潮來之狀

風(fēng)俗畫演習(xí)之威正面描寫

弄潮之技浙江之潮，天下之偉觀也

觀潮之盛側(cè)面烘托

【教學(xué)總結(jié)】

從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng)，使學(xué)生的參加意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學(xué)，有滿足的地方，也有不足之處。在今后的.教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

四年級(jí)語文課本教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、明白“知音”的含義：能夠懂得對(duì)方的思想感情;體會(huì)伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四五自然段，明白知音的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

從人物的語言動(dòng)作中，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受知音為人生帶來的奇妙享受。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀期盼中激疑

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，走進(jìn)課文之前，讓我們閉上眼睛，進(jìn)入音樂的殿堂，細(xì)致傾聽那來自“高山流水”的天籟之音。(播放古箏曲《高山流水》)

2、美麗的旋律背后流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳聞，讓我們走進(jìn)課文《伯牙斷琴》。

3、(過渡)伯牙為何斷琴呢?帶著大家的疑問。讓我們走進(jìn)課文，去探尋伯牙的內(nèi)心世界。

二、品讀精思，在感悟溝通中怡心

1、勾畫。學(xué)生在整讀段落的基礎(chǔ)上，思索本段主要圍繞哪幾句話來寫?勾畫出本段的總起句

2、體會(huì)句子：無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情。

(1)指名讀，從哪些詞語中體會(huì)到鐘子期特殊擅長聽琴?

(2)指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“無論”“很快”這兩個(gè)詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高山曲”

(1)指名讀句子。

老師引導(dǎo)：伯牙用琴聲表現(xiàn)了怎樣的一座高山呀，讓鐘子期如此贊美?

(2)學(xué)生溝通聽完表現(xiàn)高山的樂曲后的感受。(出示圖片，品析“雄偉”)

(3)出示鐘子期聽完伯牙彈奏高山曲子后說的話。

鐘子期立即興奮地說：“好一座雄偉的高山哪!我似乎登上了泰山，親身感受到了那宏偉的氣魄呢!”

(4)指導(dǎo)朗讀。(提示學(xué)生留意前面的“立即”與“興奮”。強(qiáng)調(diào)突出子期觀賞水平之高)

4、學(xué)習(xí)“流水曲”。

(1)出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀：“好一條滾滾大江啊!那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯麗哪!”學(xué)生自由讀。(播放音樂)

(2)出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，學(xué)生溝通：看到畫面，聽著琴聲還想到了些什么?指導(dǎo)學(xué)生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內(nèi)心情感聯(lián)系起來想象。

(3)再讀句子，突出氣概，體現(xiàn)遇到知音后內(nèi)心跌蕩之情。

5、學(xué)習(xí)“雨中曲”。

(1)出示“樂曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱，時(shí)而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時(shí)而表現(xiàn)山崩地裂。

鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義?！?/p>

(2)播放這三段音樂。聽著音樂，想想伯牙彈奏不同的曲子時(shí)，子期會(huì)怎樣贊美他呢?學(xué)生探討溝通

(3)說話練習(xí)：伯牙彈奏一首表現(xiàn)的曲子，子期贊許道：!”

(4)再讀句子，然后引讀：“子期，你真是我的知音!我在琴聲中要表達(dá)的感情，你全都能領(lǐng)悟?！?/p>

(5)理解“知音”的內(nèi)涵。

三、學(xué)習(xí)第五自然段，感受伯牙失去知音內(nèi)心的苦痛

出示：后來，鐘子期去世了，伯牙哀思萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢?”從今伯牙不再彈琴。

指導(dǎo)朗讀

1、理解“扯”“摔”包含的情感。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀