小班教學(xué)的隨筆700字(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小班教學(xué)的隨筆700字(5篇)篇一：小班教學(xué)的隨筆700字

時(shí)間飛逝，學(xué)期末將至。在班里，往往懂事聽(tīng)話聰明的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛(ài)與熱愛(ài)，而那些頑皮、愛(ài)搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評(píng)與厭惡，但留心追念起來(lái)，其實(shí)那些頑皮搗亂的孩子也需要獲得教師的關(guān)愛(ài)與斷定。以下是我這個(gè)學(xué)期以來(lái)印象最深的回憶。

王希瑞小摯友是我們班的頑皮大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也奇怪輕易發(fā)生沖突，小摯友們都不熱愛(ài)跟他一起玩。但在我的視察中，王希瑞小摯友其實(shí)奇怪熱愛(ài)與小摯友交往，也很是容許與他們一起嬉戲。每次運(yùn)動(dòng)，他都進(jìn)取的參與，總期望獲得教師和小摯友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不高興的事情發(fā)生。針對(duì)這種情景，我在平日有意識(shí)的與他舉行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，有時(shí)與他攀談在與小摯友玩時(shí)，遇到情景怎樣辦，勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓?zhuān)型婢吒魅送?，學(xué)會(huì)與小摯友共享快樂(lè)。此外，他上課對(duì)比多動(dòng)，愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)跑來(lái)跑去，留神力難以集中。同時(shí)他是一個(gè)對(duì)比聰明的小摯友，針對(duì)他的這種處境，我在平日多關(guān)注他，多提問(wèn)他，請(qǐng)他多參與課堂嬉戲，為他設(shè)定一些處治，賞賜規(guī)矩。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，他逐漸的進(jìn)步了好多，至少上課不在跑來(lái)跑去，也能回復(fù)得出老師的問(wèn)題，夢(mèng)想下學(xué)期回來(lái)持續(xù)再接再厲。

我也察覺(jué)王希瑞小摯友的動(dòng)手才能很強(qiáng)，例如疊被子，穿衣服，鞋子等，還有對(duì)比愛(ài)明凈，愛(ài)衛(wèi)生，所以我打定在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師熱愛(ài)的一面，然后再逐漸的和孩子接觸幫他變更欠好的習(xí)慣，我也刻意拿他好的一面，舉行表彰，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。逐漸的期望王希瑞小摯友能夠多多和小摯友高興的在一起玩。

其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純凈的、良善的，讓我們給那些頑皮的孩子多一點(diǎn)關(guān)懷，多一些敬服，多一些關(guān)愛(ài)，換種態(tài)度看他們的頑皮。給那些乖巧懂事的孩子多一些斷定與激勵(lì)。此外，多和頑皮孩子的家長(zhǎng)溝通，讓他們家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園的表現(xiàn)，然后夢(mèng)想家長(zhǎng)能合作好老師的工作，共同承擔(dān)起培育孩子的任務(wù)。

篇二：小班教學(xué)的隨筆700字

孩子，是祖國(guó)的花朵，是家中的太陽(yáng)，也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關(guān)切的焦點(diǎn)，孩子的進(jìn)步是教師喜悅的源泉。你喜悅，所以我開(kāi)心。

心雨是我班上一個(gè)嫻靜又很秀氣的小女孩。平日，她不太容許主動(dòng)地與人交往，話也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不容許舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不容許開(kāi)口說(shuō)話。有時(shí)心緒很不穩(wěn)定，不情愿時(shí)抿著小嘴，一聲也不吭。貌似是一個(gè)很難接近的孩子。可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)遇。

首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，心雨從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安好，什么事情都不讓孩子去做，孩子全日在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。加上父母工作對(duì)比忙，很少有時(shí)間在家照管幼兒，使她從小性格就對(duì)比內(nèi)向。面對(duì)什么困難都要讓別人去協(xié)助。

方法一：下午，到了講故事的時(shí)間，“心雨，你來(lái)給大家講個(gè)好聽(tīng)的故事，行嗎?”她扭扭捏捏地站起來(lái)，低著頭，牙齒緊咬著嘴唇。小摯友激勵(lì)她，并放低要求，只要說(shuō)幾句就行了，她還是不容許。無(wú)奈，只有等到明天了。一連幾天都是這樣。結(jié)果，她終究允許明天來(lái)講故事。其次天，我先和她肆意地談了一會(huì)兒，讓她知道：一個(gè)人說(shuō)話要算數(shù)，說(shuō)過(guò)的事情就要做到，要講誠(chéng)信。再來(lái)由她講故事時(shí)，我微笑地向她點(diǎn)點(diǎn)頭“你能行的?！苯K究，她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進(jìn)步。

篇三：小班教學(xué)的隨筆700字

每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)膽小、怕生、言語(yǔ)不多的小摯友，天性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類(lèi)的。為了培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽子。我們通常利用空閑時(shí)間，讓孩子們自由發(fā)揮上來(lái)念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來(lái)表演節(jié)目，總是怯怯生生的，而且說(shuō)話聲音都很小。他內(nèi)向的天性使其在活動(dòng)中也不敢言語(yǔ)，而且一向擔(dān)當(dāng)聽(tīng)眾的主角，所以家長(zhǎng)都特別慌張要求我們想點(diǎn)手段。

作為教師我覺(jué)得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個(gè)很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境，具有特別強(qiáng)的教導(dǎo)功能，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響。但是對(duì)于膽小的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)群眾的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，直接應(yīng)對(duì)大群眾，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的怯懦轉(zhuǎn)為懼怕，要徹底變更他們需要一個(gè)過(guò)程。

在我教導(dǎo)怯懦孩子之時(shí)，我會(huì)在他們最初介入群眾活動(dòng)的過(guò)程中，給她們一個(gè)緩沖的時(shí)候，不直接強(qiáng)迫和要求她們，而是先讓他們有個(gè)對(duì)活動(dòng)的適應(yīng)過(guò)程，這樣他們就不會(huì)產(chǎn)生怯懦的心里;譬如在玩“找友”時(shí)，我會(huì)多去找他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語(yǔ)言與其交流，用和暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽子，少一份對(duì)他的懼怕;孩子與孩子是最真誠(chéng)的交往，而且更能變更一切，我會(huì)充分利用這個(gè)關(guān)系來(lái)協(xié)助她們。當(dāng)在玩“娃娃家”時(shí)，我會(huì)叫幾個(gè)對(duì)比活躍的小摯友與她們一組，構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)帶弱的陣勢(shì)，讓能說(shuō)會(huì)道的孩子們帶動(dòng)他門(mén)，多與他們交流、嬉戲，并讓他們充當(dāng)主角，發(fā)揮其主導(dǎo)地位。

雖然這只是一些小策略，但是本期下來(lái)，切實(shí)她倆的這種性格變更了好多，而且說(shuō)話聲音也大了，家長(zhǎng)很感恩。也看到了他們的進(jìn)步。對(duì)待他們我們要更加有細(xì)心多給他們一些激勵(lì)。當(dāng)然這些也離不開(kāi)家長(zhǎng)與我們的合作。

篇四：小班教學(xué)的隨筆700字

在幼兒剪紙的前期打定中，我察覺(jué)小班的幼兒對(duì)于剪直線都較為困難，更加是一些低齡化的幼兒更是如此。一開(kāi)頭我對(duì)如何引導(dǎo)幼兒掌管初步的剪紙有點(diǎn)茫然。在手指嬉戲中，我察覺(jué)幼兒對(duì)于拇指是爸爸，食指是媽媽?zhuān)兄甘墙憬惴滞馐熘O，我靈機(jī)一動(dòng)，這若編成小兒歌讓幼兒掌管握剪刀的方法，斷定對(duì)他們有扶助。我連忙編起來(lái)“小剪刀，向前伸，兩個(gè)山洞豎起來(lái)，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進(jìn)去，小剪刀和寶寶樂(lè)開(kāi)花”。兒歌一念，小摯友都特來(lái)勁地做起了手指鉆山洞的嬉戲，在做的過(guò)程中幼兒很快就掌管了正確的握剪刀的方法。

由于年齡小，幼兒的肌肉氣力的進(jìn)展并不很好，協(xié)調(diào)性不夠，我除了讓幼兒在日常嬉戲中，多投入磨練小肌肉的材料，如筷子夾豆，三指抓乒乓球，雙手扣扣子等，還利用桌面活動(dòng)，請(qǐng)幼兒來(lái)玩擬人化的手指嬉戲“爸爸親媽媽?zhuān)职钟H姐姐，上班了。下班了，媽媽親爸爸，姐姐親爸爸，一家人親親熱熱在一起”。幼兒的手指活了，能夠很好地拿剪刀，剪刀開(kāi)放也就自如了。

接下來(lái)面臨的是幼兒如何很順?biāo)斓丶糁本€的問(wèn)題，“開(kāi)火車(chē)”的嬉戲是小班幼兒耳聽(tīng)能祥、樂(lè)不成滋的嬉戲，幼兒分外熱愛(ài)玩。剪刀會(huì)發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，就象正在行走的火車(chē)，而躺在紙上粗粗的黑線就象穩(wěn)穩(wěn)鐵軌。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，我編出一個(gè)“剪刀開(kāi)火車(chē)”的桌面嬉戲。事先請(qǐng)幼兒參觀一段火車(chē)在鐵軌上行駛的錄象，請(qǐng)幼兒表達(dá)，主要讓幼兒明白：火車(chē)是在鐵軌上行駛的，引導(dǎo)幼兒當(dāng)“剪刀火車(chē)”司機(jī)，需要使“火車(chē)”行駛在黑線—鐵軌上，在幼兒練習(xí)時(shí)還附上改編歌曲“轟隆隆，轟隆隆，剪刀火車(chē)開(kāi)，轟隆隆，轟隆隆，火車(chē)開(kāi)來(lái)了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車(chē)到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車(chē)到站了?！?/p>

嬉戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導(dǎo)、扶助下習(xí)得閱歷，在屢屢興趣盎然的嬉戲中，幼兒很順?biāo)斓鼐蛯W(xué)會(huì)了剪直線。

篇五：小班教學(xué)的隨筆700字

萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻熱愛(ài)在教師看不到的地方自身撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原先是萱萱在里面玩的不亦樂(lè)乎。我奇怪地問(wèn)他在做什么，他卻怯懦地說(shuō)：教師，我改了!然后不等我說(shuō)話就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度懇切，就沒(méi)有再跟他計(jì)較?？墒沁^(guò)不多久，在教師沒(méi)有留神到他時(shí)，他就又開(kāi)頭司機(jī)行動(dòng)了。如小摯友喝水時(shí)，他拿了杯子趁教師在關(guān)注小摯友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，欣喜的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當(dāng)教師察覺(jué)他作怪時(shí)，他都露出怯懦的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看教師，當(dāng)碰見(jiàn)教師的目光后，緩慢地低下頭。

看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我察覺(jué)他奇怪熱愛(ài)協(xié)助小摯友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給萱萱去完成，他欣喜極了，每次工作得都奇怪專(zhuān)心，他的舉動(dòng)也贏得了小摯友的贊