狼和小羊教學設計范文

狼和小羊教學設計范文作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下列是小編整理的狼和小羊教學設計，希望能夠幫忙到大家。

狼和小羊教學設計1教材分析：

本課選自?伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而成心找借口，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這那么寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。

全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，解釋了深刻的道理。學習本課，要抓住文本的表達特點，引導學生抓住描寫神態(tài)、動作的語言去讀好對話，從而體會角色的內心和性格，為學習寓意打好根底。

教學理念：

1、實行自主、合作、探究的學習方式，引導學生在同伴互助中進行讀、演、說等語文能力的培養(yǎng)。

2、以讀促悟，以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡約的板塊式課堂，引領學生在老師的點撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會深刻的寓意。

教學目標：

1、學會本課生字，理解“找碴兒〞、“爭辯〞、“溫和〞等詞的意思。

2、能借助描寫動作、神態(tài)的詞語讀好對話，分角色朗讀和表演課文。

3、通過朗讀、表演等方式，體悟角色內心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會找借口的，和它他講道理是沒有用的。了解寓言的特點。

教學重難點：

通過描寫角色神態(tài)、動作的詞語幫忙朗讀，體會角色的心理和形象，知曉寓意。

課前準備：

多媒體課件、提前閱讀?同步拓展閱讀》

課時劃分：

兩課時

第一課時：初讀感知，理清脈絡，初悟形象，教學生字。

第二課時：自讀自悟，探究內心，知曉寓意，了解寓言特點。

第二課時

教學流程：

一、抓“找碴兒〞，復習穩(wěn)固導入

1、聽寫詞語，PPT出示詞語，訂正，并補充一組表示狼、羊神態(tài)和動作的詞語。

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就成心找碴兒。(板書：找碴兒)他一共找了幾次碴兒《(生答復)最后一次，還沒等小羊答復，它就撲了上去。

二、以讀促悟體悟角色探心理

1、教師示范，激起朗讀興趣

這篇?狼和小羊》選自馳名的?伊索寓言》，非常經(jīng)典，老師、你們的爸爸媽媽小的時候就學過這篇課文。老師覺得學習一篇文章，不僅要知道文章講了什么，而且要能通過朗讀讓大家仿佛看到當時的情景，那你就是一個非常會學習的孩子。你覺得你能讀好這篇課文嗎《

告訴大家一個小絕招：這篇課文主要是對話。要想讀好這些對話，要特別關注狼和小羊說話時動作怎么樣，神情怎么樣，甚至還可以猜猜他們當時怎么想的，實在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對話了。(教師示范：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是《〞)

2、小組合作，自讀自學自悟

出示自學要求：

(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫狼和小羊神態(tài)和動作的詞語劃出來，再讀讀他們的話，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景，爭取讓別人一聽就仿佛能看到當時的情景。

(2)、讀完后，再和小組的搭檔分角色讀一讀，還可以加上動作演一演，讓大家給你提提倡議。

3、交流展示，體會角色內心

(1)、此處可以請三小組分別朗讀三次對話，全班依次評議，反復指名練讀。

(2)、在“氣沖沖〞、“不想再爭辯〞處，引導想象狼的內心活動。

4、師生共讀，回歸整體。

同桌分別扮演狼和小羊，老師讀旁白，表演全文。

三、知曉寓意，拓展閱讀促想象

1、明寓意，編故事

(1)、快速默讀?拓展閱讀》中?狼和小羊》篇，說說小羊是用什么方法逃脫的《

(2)、你想對課文中的小羊說什么《(此處點撥學生知道：狼說的一切只是做壞事的借口，對于狼這樣的壞家伙，和他講道理是不行的……)

(3)、你還有什么好方法幫忙小羊脫離危險《編一編故事。

2、點明寓言特點。

這篇課文通過一個故事，點明了一個道理，讓讀的人增長了智慧。這樣的故事叫寓言故事，像?狐貍和烏鴉》也是一篇寓言故事，還有?農夫和蛇》、?北風和太陽》等等，它們都來自于?伊索寓言》，希望大家課下去閱讀這本書，增長自己的智慧。

四、依托文本，練習仿寫對話

1、讀句子，體會語氣。

讀一讀下面的句子，把標點符號換成句號行不行《

(1)、你安的什么心《

(2)、我怎么會把您喝的水弄臟呢《

(3)、你這個小壞蛋!

(4)、去年我還沒有生下來哪!

2、練習寫一組對話，爭取用上“!〞和“《〞

我氣沖沖地說：“〞

媽媽笑著說：“____________〞

五、作業(yè)

1、課下繼續(xù)和小搭檔演一演這個故事，把你編的故事的結尾也演出來。

2、找來?伊索寓言》這本書讀一讀。

板書設計：

10、狼和小羊

找碴兒、吃驚、溫和

氣沖沖、喊

撲……

狼和小羊教學設計2一、學習內容分析：

?狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一那么寓言故事，講的是狼為了吃小羊成心找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這那么寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。

二、學生分析：

通過一階段的訓練，學生已經(jīng)初步掌握了運用工具書和適合的辦法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上，學生由于比擬天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時，學生的敘述受年齡和閱歷的制約，無法用語言來敘述自己的想法，提煉、總結文章的寓意。

三、教學目標及重難點：

知識和技能：

學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的辦法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭敘述能力。

過程能力與辦法：

這篇課文內容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的根底上，更注重了以多媒體伎倆幫忙學生察看、討論、表演、想象課文內容等環(huán)節(jié)的設計。以培養(yǎng)學生思辨的能力和想象能力，從而到達學生各項智能的提升。

態(tài)度情感價值觀：

通過比照學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

教學重點：

讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

教學難點：

能用極為淺顯的因果推理的辦法，照樣子說說課文中的有關句子。

四、設計思路：

課前復習引入，用概括的語句復習上節(jié)課學習的內容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理〞的辦法，完成有關練習，幫忙理解課文內容。

在設計教學過程中，我根據(jù)語文新課程規(guī)范，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：

〔一〕合作學習、自學感悟

根據(jù)新課規(guī)范中，二年級施行合作教學的辦法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的辦法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。

〔二〕創(chuàng)設情境，展示自我

在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結果的比擬，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？〞這個問題，結合學生實際讓他們有愛護自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。

〔三〕朗讀表演，加深理解

實施素質教育要重視每個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的開展。

在教學設計中，我通過讓學生根據(jù)課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發(fā)了學生的語言智能、內省智能、人際關系智能等智能。

在整節(jié)課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習辦法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學生的學習興趣，幫忙學生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。

五、教學環(huán)境條件：

計算機校園網(wǎng)絡環(huán)境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。

六、教學流程圖

七、教學過程設計：

教學流程

學生活動

教師活動

教學策略

附注

復習字詞擴展詞匯

結合和課文談想法

八、結合生活開放提問

1、〔看課件〕讀生字，擴詞。

二、指導閱讀，理解課文。

找出有關句子讀一讀。并且找出根據(jù)。

2、學生讀課文，劃出有關語句讀一讀。

學生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。

自由輕聲讀，小組討論〔用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗等辦法理解有關字詞〕。

3、交流有關語句，完成練習。

我怎么會把您喝的水弄臟？

點擊課件〔擺出小羊和狼在河兩岸的位置〕

完成練習課后３／１。

把小羊第二次說的話改成因果句。

完成練習課后３／2。

九、總結：

1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。

2、全文朗讀。

3、分角色演一演?！卜纸M試演，全班交流〕

4、討論：這個故事告訴我們什么道理？〔對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的?！?/p>

5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？

學生交流討論，大組交流。

這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？

這句話是什么意思？〔引導把發(fā)問句該成陳說句答復〕

把小羊說的話用“因為……所以……〞連起來說?！不颉啊驗椤?，知道這是一句因果倒裝句〕

總結：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和藹良地跟狼講道理，結果怎么樣？

主動參與策略:

讓學生通過自學課文理解課文內容

協(xié)作策略：

通過小組討論有關句子，通過看圖、表演等辦法理解有關字詞。

主動參與策略：

學生利用電腦課件，自主地完成推理練習，從而學會簡單的推理辦法。

多種感官參與學習策略：

讓學生通過課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學生表演能力，加深對課文的理解。

實踐感知策略：

結合課文及學生生活實際，開放式提問，讓學生學有所用，能用于實踐。

狼和小羊教學設計3教學內容：

精讀課文。

教學目標：

1、通過朗讀，幫忙學生理解課文。

2、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。

3、分角色朗讀課文。

教學重點：幫忙學生理解課文內容。

教學難點：了解課文所講的道理。

教學過程：

一、復習導入

1、復習字詞

2、聽話訓練

①天上飄著一朵朵白云

②公園里的花

③看見小羊在溪邊喝水

④狼成心找碴兒

二、精讀課文

(一)、第一自然段

1、察看插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？

2、指導說具體。

一只〔〕小羊在〔〕小溪邊喝水。

一只〔〕狼走來，想〔〕。

3、指名連起來說圖意。

4、指名朗讀第一自然段。

5、小結圖意。

〔二〕、第二——六自然段

1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？

讀后討論上述問題。

〔主要講狼想吃小羊，就成心找碴兒，小羊和狼講理?！?/p>

說說“找碴兒〞的意思。

2、精讀2、3自然段。

①指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么答復的？

②看圖理解“上游〞“下游〞的意思。

③指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

④小結：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。

3、精讀4、5自然段。

①輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么答復的？

②教學詞語：氣沖沖可憐背地里

③指導朗讀。

4、精讀第6自然段。

①聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

②教學生字詞：再爭辯

③討論：a：為什么這一次不寫羊講理的話？

b：誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？

④指名有感情地朗讀課文。

5、小結2-6自然段。

①自由練讀，練習說話。

②指名用“先……再……最后……〞的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。

③指名用羊反駁狼的話來表明狼是在成心找茬兒。

④師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。

⑤啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

⑥如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

三、課堂作業(yè)

1、口頭擴詞。

沖〔〕〔〕〔〕

溫〔〕〔〕〔〕

2、練習分角色朗讀課文。

附：板書設計10、狼和小羊

狼成心找碴兒小羊

教學反思

?狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而成心找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。全文內容凝練，寓意深刻，作者通過對角色語言、神態(tài)、動作的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的道理。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內容。課文內容對于學生來說，一點兒都不陌生，但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內容，更重要的是讓孩子們能通過讀來明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的方法就是通過朗讀。所以整個教學環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，出示教學掛圖，直奔課文的兩個主要人物，“狼〞和“小羊〞在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情根底，激發(fā)孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作鋪墊。帶領問題“但兇狠的大灰狼遇到溫和的小羊會發(fā)生什么？〞在朗讀中學習課文，緊緊扣住“找碴兒〞這個關鍵詞。首先，理解它，“找碴兒〞就是“找借口，挑毛病〞的意思，則“成心找碴兒〞又是什么意思呢？“成心找碴兒〞就是“成心找借口、成心挑毛病〞的意思，“誰對誰成心找碴兒？〔狼成心找碴兒〕，“一共找了幾次碴兒？〞“每次它都是怎么找碴兒的？〞問題的層層推進，環(huán)環(huán)相扣，讓學生更深刻地認識狼的本性，狼的成心找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對話，是指導的另一重點，生動的對話及表情描寫使主人公的特點表露無遺，狼的蠻橫無禮，成心找碴兒；小羊溫和而又據(jù)理力爭，比照鮮明。在充沛理解的根底上，分角色朗讀課文，讓學生的感情根底再上一個高潮，這時的孩子們的情感是豐盛的，這時再提出問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時孩子對這個問題的理解是不難的。現(xiàn)實的課堂教學中能說的孩子還是挺多的。另外，課文最后的省略號，使學生思維的又一拓展，結合學生的心情，提出“如果你是小羊，你會怎么辦？〞此時的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是難以預料的，各種各樣的方法都出來了。通過這次教學，我更明白了“讀〞的力量和必要性。

狼和小羊教學設計4教材簡析：

這是一那么寓言。講的是狼為了吃小羊而成心找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。

教學目標：

1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文資料，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學過程：

一、導入新課

?狼和小羊》的故事大略，我們已經(jīng)明白了。這節(jié)課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

二、發(fā)明條件，抒發(fā)情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選取自己喜歡的段落進行朗讀。

⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。

〔設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的資料達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語主角。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充沛地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標?！?/p>

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，成心找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。

①你能夠找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？〔讓學生自由說，引導學生聯(lián)系高低文找理由〕

②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？〔激勵學生用不同的說法從不同的角度去說〕

⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要表明自己的觀點，又要表明理由。

若有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你就應去找我爸爸，也不就應吃我呀！〞要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就就應吃羊爸爸呢？〞讓學生體會：狼做了則多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

〔設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要伎倆，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言敘述潛力的訓練?！?/p>

3、談一談

⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么方法才能安全脫險呢？〔要引導調控學生想象的方向，使之貼合理性?！?/p>

⑶請你對狼〔或小羊〕說幾句話。

〔設計意圖：學生按自己的選取去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高?！?/p>

4、演一演

⑴小組合作，分工主角，自由練習。

⑵班內比賽〔強調在演的過程中，要加進自己的想象〕

〔設計意圖：在學生熟讀課文的根底上，以課文為依據(jù)，讓學生演一演，用這種辦法幫助學生理解課文資料。激勵學生展開豐盛的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養(yǎng)他們的語言敘述潛力及發(fā)明力，學生在說與動的歡樂氛圍中受到教育，嘗到了成功的喜悅?！?/p>

三、課外延伸

⑴多媒體演示?伊索寓言》中?狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀?伊索寓言》。

狼和小羊教學設計5一、課前熱身：

課前播放歌曲?喜羊羊與灰太狼》。

1、今天，老師來到我們中華路小學上課，非常開心，因為老師聽說我們學校的學生思維活潑，善于動腦，上課發(fā)言積極，特別是我們這個班的小朋友表現(xiàn)更是突出，這節(jié)課同學們有沒有信心跟老師一起上好？〔有〕

2、你們有什么問題想問老師的嗎？我們課前可以聊聊天?！矌熒印?/p>

二、導課：

1、老師知道你們都很喜歡看動畫片，課前老師給大家播放的歌曲就是動畫片?喜羊羊與灰太狼》主題曲。

問：這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個小動物，它們是誰？〔羊和狼〕在你的印象中狼是什么樣的？〔兇惡、狡猾〕而羊呢？〔溫和、善良〕

2、〔創(chuàng)設情景〕有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水?！矂赢嫵鍪拘⊙颉痴谶@時，從森林里走來了一只狼?！矂赢嫵鍪纠恰?/p>

3、你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？〔想〕

師：今天，我們就一起走進狼和羊的故事，看看它們之間會發(fā)生什么事？

“狼〞字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫“狼〞。〔生書空，師板書課題，齊讀課題〕

4、狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？

5、播放動畫片。

6、同學們，看了動畫片誰能用自己的話講一講這個故事?！仓该f〕過度：同學們講的真好，下面我們讀課文，但是要想讀好課文先要打通詞語關，老師檢查一下你們和這些詞語寶寶交上朋友了嗎？

7、讀詞語，〔開火車讀〕。強調“找碴兒〞讀好兒化音。

8、師生合作課文?！矌熥x旁白，生讀狼和小羊的話〕。

三、讀通課文、理解課文。

過渡：狼想干什么？〔出示：狼想吃掉小羊〕

1、我們可以把“很〞換成哪些詞？〔十分，非常，特別〕狼這么想吃小羊，狼心里會想些什么呢？

〔狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了！〕

〔狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他?！?/p>

2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？〔出示：狼很想吃小羊〕，指讀，齊讀。

3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？〔板書：成心找碴兒〕

4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？〔板書：三次〕

5、默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。

四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學習課文。

〔一〕第一次找碴兒：

1、狼第一次找了什么碴兒？〔指名讀〕〔多媒體出示這句話〕師：我們注意一下標點符號，第一句用的是——〔！〕〔感慨號表示感情強烈的句子，在這里表示一種什么感情？〔兇惡〕指導讀出兇惡的語氣。第2句是一個問號

〔此處采用指名讀，評讀，賽讀等方式〕問：狼說的是真的嗎？〔不是〕

師：聽到狼說的話，小羊先是?！俺粤艘惑@〞?！脖硌荨俺粤艘惑@〞〕問：小羊為什么會吃了一驚呢？〔因為狼說的完全不合乎事實〕小羊是怎么反駁它的？〔出示小羊說的話，指名讀〕反問句：“我怎么會把你喝的水弄臟呢？〞

意思是：我不會把你喝的水弄臟?！仓v反問句和陳說句〕

2、誰能把它們正確的送到小溪邊？〔指名上臺貼圖，并說說為什么這么貼，由此來形象的理解“上游，下游，倒流〞等詞語〕。師：狼在上游，羊在下游，羊絕對不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說是羊弄臟了水，這就是書上說的......〔找碴兒〕請同學們讀兩遍。過渡：盡管狼說的話完全不合乎事實，是在成心找碴兒?？墒切⊙虻膽B(tài)度卻是...〔溫和的說〕再次指導朗讀小羊說的話。師：從小羊的話中你讀懂了什么？

抓住“親愛的，您〞理解?！坝H愛的〞一般是對自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您〞是對長輩的尊稱，在這里小羊用“親愛的〞和“您〞表明了小羊很善良，很有禮貌的對狼講道理。〔板書：溫和、善良、講道理〕

3、師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動作，讀好語氣。

〔二〕、第二次找碴兒：

過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態(tài)度有什么變化？〔氣沖沖〕〔出示狼說的話〕狼為什么變的氣沖沖？〔因為第一次找碴兒沒有成功〕再讀，讀出氣沖沖的語氣。〔指導朗讀〕

師：狼說的“就算這樣吧〞是什么意思？〔自己成認小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話〕

“背地里〞是什么意思？〔就是沒有當面說，偷偷說壞話〕

1、狼說的是真的嗎？〔不是〕

2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？〔出示小羊的話〕

3、從哪兒可以看出狼在說假話？〔小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。

師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？〔找碴兒〕

師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？〔可憐的小羊喊道〕

問：小羊為什么會喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時有點〔膽怯、生氣、委屈...〕

4、指導讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道...可憐膽怯的小羊喊道...、可憐的小羊難過的喊道......

〔三〕、第三次找碴兒：

過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了〔出示狼的話〕。

1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——〔生讀狼說的話〕說著，就往小羊身上撲去。

師：發(fā)揮想象，此時的狼是什么表情？什么動作？〔張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去〕

2、你覺得這只狼怎么樣？〔兇惡、狡猾〕〔板書〕〔指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣?！?/p>

師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實駁回去了，這一次狼又找了什么理由？〔狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸〕

師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？〔找碴兒〕

師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒〞是什么意思？〔就是找借口，挑毛病〕

3、總結：

同學們，讓我們再來回憶課文〔出示表格〕〔板書：兇惡、善良?！?/p>

4、分角色朗讀課文?！矌熥x旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和藹良的語氣?！?/p>

五、表演激趣。

1、師：孩子們，這個故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？〔小組內分角色演一演，根據(jù)課文內容自由想象，加上動作演一演。師巡視?！?/p>

2、誰想上臺表演。指名生上臺戴頭飾表演?！才錁繁硌荨?/p>

五、延伸

1、學了這個故事你想對狼和小羊分別說些什么？〔指名說〕

2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應該怎么辦？揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想方法對付他；師：我們把練習四里伊索說的話送給它們。

多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

——伊索

3、齊讀道理。

六、續(xù)編故事。

1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好方法對付它？〔指名說〕

2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結尾是省略號，這表明故事的結局還需要我們同學幫助續(xù)上呢！小羊的命運到底會怎么樣呢？〔指名說〕

六、總結

同學們的想象力可真豐盛，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想方法對付他，千萬不能膽怯。

七、作業(yè)

1、課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上。

2、回家把這個故事講個爸爸媽媽聽。

狼和小羊教學設計6教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。

2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

3．培養(yǎng)學生的想象潛力，續(xù)寫課文結尾。

教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。

教學難點：了解課文所講的道理。

教學準備：錄音帶、多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

最近大家都在看?喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？

這天我們就來學習一篇寓言故事?狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼〞字。

二、初讀課文，整體感知

〔1〕邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。

〔2〕提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？

師小結：剛剛那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。

〔3〕請同學們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

提問：回憶課文資料，剛剛的問題哪些能夠解決？

三、朗讀課文，理清課文脈絡

1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？〔成心找碴兒〕板書：找碴兒

2.“找碴兒〞是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：

a你把我喝的水弄臟了！

b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？〔四人小組討論。〕

4.交流：

第一次找碴兒

〔1〕指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？

〔2〕狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。

“！〞想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

“？〞讀出問句的語氣。

〔3〕狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。

〔4〕師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)

師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？〔小羊說話很溫和，我們讀的時候就應遲緩些?！?/p>

〔5〕請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)

第二次找碴兒

師：狼的目的沒有達到，之后找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

請生答復

師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？

a．這是不可能的，去年我還沒出生。

b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！

師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。〔狼“氣沖沖〞地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐〞，急得“喊〞了起來，要讀出認真申辯和膽怯的語氣?！?/p>

生試讀，指名分主角朗讀。

第三次找碴兒

師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答下列問題。

生自由朗讀。

師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？透過這一段的學習，你們明白了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>

其他同學幫助答復。

師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒〞只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。

師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。

5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？

師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。

四、分主角朗讀、表演課文。

五、拓展練習

狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。

六、讀寫結合，創(chuàng)新拓展。

作業(yè)：

1.把這個故事講給家長聽。

2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。

板書設計：

狼找碴兒羊反駁

狼和小羊弄臟水不會倒流講道理不行

說壞話沒出生堅定斗爭

〔蠻不講理〕〔溫和藹良〕

教后小記：

本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態(tài)，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學辦法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環(huán)節(jié)設計充沛發(fā)揮孩子的主體能動性，把學生們的表演欲望和學習的用心性充沛調動起來，從而發(fā)現(xiàn)孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比擬到位。本課的反問句教學時就應進一步講解，使學生理解透徹。

狼和小羊教學設計7一、導入新課：

同學們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？〔學生自由答復〕貼圖〔狼，小羊〕這是什么動物？喜歡它們嗎？為什么？今天我們學習寓言故事?狼和小羊》。記得學過什么樣的寓言故事？寓言故事通過講故事來表明一個道理。則?狼和小羊》到底發(fā)生了什么故事，講了一個什么道理呢？請大家來讀課文。

二、初讀課文

1、輕聲讀課文，讀準字音，認準字形。

2、同桌讀生字，糾正字音。記憶“溪〞。

3、默讀，標好自然段序號。

4、指名分段讀課文，自我評價。

5、看電視畫面：說說講了一件什么事？

三、學習課文：

1、狼想吃小羊，三次找碴兒，“找碴兒〞什么意思？〔成心找借口〕每次是怎么找碴兒的？

2、找到第一次，讀一讀，告訴了什么？“成心〞一詞去掉行不行？為什么？怎樣讀出狼找碴兒的語氣？小羊怎么讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰說得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。

3、自讀第二次對話。練讀，分角色讀，討論，畫出句子：就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說去年你在背地里說我的壞話！讀一讀，你想說什么？狼兩次找碴兒，都被小羊反駁掉了，狼會甘心嗎？

4、看圖后，自己讀一讀，表演一下此時狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。

5、分角色朗讀，要讀出什么樣的語氣？

四、學習總結全文：

狼想吃小羊，三次成心找碴兒，可是小羊雖然溫和藹良，據(jù)理力爭，但卻毫無用處，通過這個寓言，你知道了什么？〔像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙斗爭。〕

五、擴展訓練：

你希望小羊被吃掉嗎？那結果會怎樣？你構想一下。

狼和小羊教學設計8教學目標：

1.學會本課8個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

教學重點、難點：

1.理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

習慣養(yǎng)成教育訓練點：正確流利地讀課文，養(yǎng)成質疑問難的習慣。

教學時間：

三課時。

第一課時

教學過程：

一、多媒體播放?小兔子》。

這首歌講誰和誰《狼不僅想吃小兔子還想吃……今天這節(jié)我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能表明一個道理。

多媒體：10.狼和小羊

二、新課。

1.老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊對話時不同的語氣。

2.多媒體出示詞語

(1)指名認讀自己會讀的詞語

(2)糾正、指導朗讀

3.指導朗讀狼和小羊的對話(注意語氣)

4.自學生字。

(1)匯報自學情況。

①指組帶音節(jié)讀生字

②指組不帶音節(jié)讀生字

③指名說怎樣記每個字的

(2)重點指導：

臟：注意讀音。它的字形：“莊〞加“月〞。

辯：注意讀音。

撲：注意讀音。

字形指導：

狼：“良〞加“犭〞旁。

站：“占〞加“〞旁。

伙：“火〞加“亻〞旁。

憐：“令〞加“忄〞旁。

辯：兩個“辛〞中間加“讠〞。比擬兩個“辛〞不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜〞加“扌〞旁。

“做〞與“作〞比擬。

這個做：做工的“做〞，表示動詞的“做〞。

這個作：工作的“作〞，表示名詞的“作〞。

(3)理解詞語：

可憐：值得憐憫。

爭辯：爭論，答辯。

撲：用力向前沖，使全身忽然伏在物體上。

5.指導書寫。

三、熟讀課文。

1.借助拼音，自由、小聲地讀課文。

要求：

(1)讀準字音。

(2)讀流利。

2.分小組互相讀。

按老師要求每個同學認真地讀。

3.指名讀。

四、結束語。

第二課時

教學過程：

一、談話。

今天我們繼續(xù)學習第10課，狼和小羊，這節(jié)課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。

你們見過狼嗎《了解狼的性格嗎《誰來說說。(狼兇惡、貪婪)

誰說說小羊是個怎樣的性格《(小羊很可愛，溫和、善良)

過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事《請聽故事?！袄呛托⊙颞?。

二、老師講故事。

邊聽邊想上面的問題。

(狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。)

過渡語：狼第一次找什么碴兒，請我們學習課文第1自然段。

1.學習第1自然段。

(1)指名讀。

想：這段告訴我們什么《

(誰，在什么地方，做什么《)

出示投影片：(介紹地點、位置)

(2)指導讀。

這段是交代當時的環(huán)境、情況、讀時語氣應平和。

試讀指名讀齊讀

過渡語：狼的本性是什么《它見到小羊會怎么樣《讓我們學習第2段。

2.學習第2段。

(1)指名讀。

(2)狼想吃小羊，就怎么做《(成心找碴兒。)

板書：成心找碴兒。

理解：找碴兒。(沒事找事，成心故意。)

(2)誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號。

“!〞想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

“《〞讀出問句的語氣。

試讀指名讀

過渡語：小羊聽后怎樣《為什么會吃一驚《讀第3自然段。

3.學習第3自然段。

(1)指名讀。

想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣《

板書：溫和

(2)投影。

我怎么會把您喝的水弄臟呢《

講解：

反問句，表示強調不會把水弄臟。投影：表明原因。

想一想：他們倆誰說的有道理《為什么《

(小羊的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以說狼是成心找碴兒。)

(3)指導讀。

小羊說話很溫和，我們讀的時候應該遲緩些。

試讀，指名讀。

(4)分角色讀2、3段。

過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有《態(tài)度有什么變化《又找什么碴了《學習第4、5自然段。

4.學習第4、5自然段。

(1)自學。

思考：狼第二次找了什么借口《小羊是怎樣申辯的《

讀一讀，找一找，畫出有關的句子。

(2)討論上面的問題。

(3)指兩個組匯報。

(狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。〞)

(小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的。〞然后進一步用“去年我還沒有生下來哪〞這個事實，表明自己不可能說過狼的壞話。)

理解：

氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

背地里：在背后，不是當面的。

?。罕硎驹尞悺?/p>

(4)指導朗讀。

狼“氣沖沖〞地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐〞，急得“喊〞了起來，并且稱說“親愛的狼先生〞要讀出認真申辯和膽怯的語氣。

試讀，指名分角色朗讀。

過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了《學習第6段。

5.學習第6自然段。

(1)指名讀。

(2)想：狼第三次找了什么借口了《它又是怎樣做的《

(先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣〞。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。)

理解：

齜著牙：把牙露出來。

逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

(3)指導讀：

要讀出狼兇狠的樣子。

試讀，指名讀，全體讀。

三、總結。

狼想吃掉小羊，三次成心找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和藹良，據(jù)理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么《

(惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。

四、發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。

狼向小羊撲去，結果怎樣呢《請同學想一想說一說。

第三課時

教學過程：

一、穩(wěn)固復習詞語。

1.抽讀詞語卡片。

2.重點說詞語易錯的地方。

3.聽寫詞語。

4.互相判，訂正。

二、有語氣地朗讀課文。

1.三人一組分角色地朗讀課文。

2.指名分角色朗讀課文。

三、指導作業(yè)。

1.組詞。

戰(zhàn)()補()秋()憐()

站()撲()伙()嶺()

步驟：

①讀要求，理解意思。

②讀給的字。

③比擬每組字相同地方是什么，不同地方是什么《

④口頭組詞。板書。

⑤齊讀一遍。

2.選字填空。

步驟：

①讀要求，理解意思。

②老師講做的辦法。

③指名讀句子，想選哪個字。

④指名讀、說。老師板書。

⑤齊讀。

3.照樣子填空。

例：水是從上游流到下游的。

狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不會弄臟狼喝的水。)

步驟：

①讀要求，理解意思。

②講例子，明白意思。

③讓同學做題。

狼說小羊去年在背地里說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以()。

4.把下面錯亂詞排列成通順的句子。

愛長江我黃河和

________________________

田里棉花有和大豆

________________________

5.做練習。

教學反思：

本課的重點詞語是“找碴兒〞，整個故事也就是圍繞狼成心找碴兒，再一步步緊逼，兇相畢露。而面對狼的成心找碴兒，而面對狼的成心找碴兒，小羊那么據(jù)理力爭，甚至彬彬有禮。孩子們對于狼的兇狠，羊的溫馴，之前就有所感悟理解，而本文通過狼三次找碴兒，使狼的兇相一步步展現(xiàn)在小讀者面前，而這一性格特點要通過朗讀來體會來理解。

狼和小羊教學設計9教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解由生字組成的詞語；

3、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學重點：讓學生通過察看媒體投影、聯(lián)系高低文反復朗讀來理解關鍵詞語、句子的意思，從而理解課文內容，并在理解內容的根底上指導學生讀好人物對話。

教學難點：體會狼的找借口做壞事、不講道理的本性。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)學習興趣

1、聽狼和小羊對話的錄音，并出示狼和小羊對話的媒體投影。

2、聽后師導入：狼是一種很殘忍的動物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業(yè)有害〔板書：狼〕；羊是一種很溫順的動物，吃草，對人沒有傷害〔板書：小羊〕。狼和小羊走到一起，會發(fā)生什么事呢？〔板書：和〕把課題連接起來。

〔設計意圖：興趣是最好的老師，聽錄音、看投影，導入形式新穎，既集中了學生的注意力，又激發(fā)了學習的興趣〕

二、初讀課文，整體感知

提出學習要求：1、讓學生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯(lián)系高低文和生活實際試著理解新詞，不懂的做上記號；3、標好各自然段的序號。

〔設計意圖：從學生的學習需求出發(fā)，尊重學生的個性差別，把學習的主動權還給學生，讓學生自己去朗讀，注重知識的習得。〕

三、學生匯報自學情況

1、認讀生字、詞，匯報對生字、詞的掌握情況?！仓攸c強調溫是前鼻音，驚、經(jīng)、爭是后鼻音，碴、爭是翹舌音，臟是平舌音?！?/p>

2、逐段練讀課文，重點檢查學生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。

〔設計意圖：在匯報、交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充沛地讓學生自主學習，自悟自得?！?/p>

四、細讀課文，理解課文內容

1、學習第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么？

〔主要是讓學生明白是誰先來到小溪邊的〕

2、學習第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對話，讀出狼盛氣凌人的語氣。師抓住成心找碴兒引導學生理解、感悟什么叫找碴兒？〔找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。〕成心找碴兒又是什么意思？請學生用自己的話說一說。〔師板書：成心找碴兒〕

〔設計意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準備頭飾，激勵登臺朗讀，學生在真實的角色體驗中不知不覺地理解內容?！?/p>

⑵狼為了想吃小羊，就成心找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據(jù)理駁斥狼的？讓學生對照投影，說出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無理、成心找碴兒，小羊溫和而又據(jù)理駁斥的特點來朗讀這兩個自然段〔師板書：申辯上游下游〕。

⑶師進一步引導學生討論：從小羊的答復中，我們可以看出小羊的什么特點？〔單純、善良、溫和、聰慧〕狼又有什么特點？〔讓學生充沛地討論、交流〕

〔設計意圖：情感、態(tài)度、價值觀是教學目標中的重要組成局部，通過以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養(yǎng)學生的愛憎情感。〕

3、學習第四、五自然段

⑴分角色朗讀狼和小羊的第二次對話，通過朗讀，繼續(xù)抓住成心找碴兒來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不成認小羊沒有把水弄臟〔從就算這樣吧可以看出〕，但狼并不罷休，繼續(xù)找碴兒。這第二個碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭辯了？先設疑，讓學生分角色朗讀，再討論、交流上述問題。〔師板書：背地里說壞話我還沒生下來〕

〔設計意圖：有了第一次師生的合作學習體驗，再放手讓學生用習得的辦法自主學習、討論、交流，真正把課堂還給了學生?！?/p>

⑵抓住氣沖沖和一個感慨號、一個問號，引導學生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個感慨號引導學生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊詫異、膽怯、竭力申辯的形象，指導朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣。

4、學習第六自然段

⑴小羊又一次以事實駁斥了狼的借口，狼會到此罷休嗎？

⑵分角色朗讀狼和小羊的第三次對話。

⑶討論：狼為什么不再爭辯了？

⑷狼最后對小羊的態(tài)度怎樣？又找了一個什么樣的借口？〔讓學生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語氣。師板書：反正都一樣〕

5、拓展延伸：師讀說著，就往小羊身上撲去，討論：⑴結果會怎樣呢？⑵我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋，我們應怎么做？聰慧的同學們，發(fā)揮自己的想象來談談吧。

〔設計意圖：通過學習、討論，學生的愛憎清楚，再充沛發(fā)揮學生想象力、發(fā)明力，為小羊怎樣脫險出謀劃策，真正體現(xiàn)了語文學科的根底性、工具性、人文性的統(tǒng)一?！?/p>

狼和小羊教學設計10教學目標：

1、理解課文資料，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文資料；分主角朗讀課文。

教學準備：

生字新詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

小時候，我們都聽說過?狼來了》的故事，誰能告訴我，狼是一種什么樣的動物(板書:狼)誰能告訴老師，羊又是一種什么樣的動物呢(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢〔板書:和〕結果怎樣這個故事又告訴我們什么道理學習了這篇課文，大家就明白了。

二、學習課文

1、課件演示，范讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的資料。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？〔板書：想吃〕狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還能夠說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的表面是什么樣呢？課件演示。從狼的樣貌和它心里想的，表明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙，他打算怎樣吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？成心找碴兒是什么意思？這表明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？〔注意讀出狼說話的語氣〕

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？〔反問句〕為什么說狼是成心找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當時的狀況，讓學生察看分明羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也基本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是成心找碴兒。

指導朗讀。

4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是成心找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說但是小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，表明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

三、指導分主角朗讀課文。

1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我就應有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、具體指導，練習分主角朗讀課文〔分組練習〕

3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

四、小羊將得很好，讓狼得不到半點廉價，但狼還是要吃小羊，這表明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？〔板書：只講道理是不行的〕

五、作業(yè)

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘情緒愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能之后往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

板書設計：

狼和小羊

想吃-找碴兒-溫和

弄臟-不會

說壞話-沒出生

蠻不講理-講道理

只講道理是不行的

狼和小羊教學設計11第一課時

教學內容：

初讀課文，認識生字。

教學目標：

1、讀通課文，讀準字音。

2、認識本課生字，能口頭組詞，理解意思。

教學重點：

讀通課文。

教學難點：

讀準字音。

教學準備：

小黑板。

教學過程：

一、揭示課題。

1、同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的狼都是怎樣的呀？

〔狼是兇惡的，貪心的?！?/p>

2、板書課題，教學“狼〞。

指名拼讀，讀準邊音。

3、看到“狼和小羊〞這個題目，你想到什么？

二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

讀后討論上述思考題。

三、教學生字字音。

1、輕讀課文，畫出本課生詞。

2、重點拼讀要求掌握的字詞。

3、檢查自學情況。

抽讀生字卡片。

弄臟、溫和、親愛、倒流、撲去、找碴兒、吃驚、罵我、可憐。

提醒學生注意生字的讀音。

4、穩(wěn)固。

四、試讀課文。

1、輕讀課文，給自然段標上序號。

2、指名分段讀課文。

要求：

〔1〕不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。

〔2〕思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

讀后師生共同講評。

五、作業(yè)。

正確、流利的讀課文。

第二課時

教學內容：

精讀課文。

教學目標：

1、通過朗讀，幫忙學生理解課文。

2、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。

3、分角色朗讀課文。

教學重點：

幫忙學生理解課文內容。

教學難點：

了解課文所講的道理。

教學準備：

投影片。

教學過程：

一、聽話練習。

聽老師說句子。

1、天上飄著一朵朵白云。

2、公園里的花。

3、看見小羊在溪邊喝水。

4、狼成心找碴兒。

二、精讀課文。

第一自然段：

1、察看插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？

它們在干什么？

2、指導說具體。

一只〔〕小羊在〔〕小溪邊喝水。

一只〔〕狼走來，想〔〕。

3、指名連起來說圖意。

4、指名朗讀第一自然段。

5、小結圖意。

第二至六自然段：

1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？

讀后討論上述問題。

〔主要講狼想吃小羊，就成心找碴兒，小羊和狼講理?！?/p>

說說“找碴兒〞的意思。

2、精讀2、3、自然段。

指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么答復的？

看圖理解“上游〞“下游〞的意思。

指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

小結：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。

3、精讀4、5、自然段。

輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么答復的？

教學詞語：氣沖沖可憐背地里

指導朗讀。

4、精讀第6自然段。

聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

教學生字詞：再如爭辯

為什么這一次不寫羊講理的話？

誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？

指名有感情地朗讀課文。

5、小結2—6自然段。

自由練讀，練習說話。

指名用“先……再……最后……〞的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。

指名用羊反駁狼的話來表明狼是在成心找茬兒。

師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。

啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

三、作業(yè)。

1、口頭擴詞。

沖〔〕〔〕〔〕

溫〔〕〔〕〔〕

2、練習分角色朗讀課文。

第三課時

教學內容：

指導寫字。

教學目標：

能認清字形結構，正確書寫。

教學重點：

把字寫標準、勻稱。

教學準備：

小黑板。

教學過程：

一、分角色朗讀課文。

讀課文做記號。

1、先用“～〞畫出狼找碴兒到達語句，再用“……〞圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。

指名試讀寫狼的句子。

2、用同樣的辦法找出寫小羊的句子。

指名試讀。

3、分角色朗讀課文。

二、教學生字。

1、教學字形。

“背、啊、倒、溫〞按筆順描紅。

2、指導寫字。

“狼、溫〞這兩個字都是左中右結構的字，并且都左窄右寬；

“倒、啊〞是左中右結構的字，寫時要把握好各局部的位置；

“弄、親〞都是高低結構的字，“弄〞字下面一橫最長，“親〞字中間一橫最長。

3、抄寫生字。

4、聽寫詞語。

5、用以下生字擴詞。

先爭再溫

6、用“總是〞、“經(jīng)常〞各說一句話。

三、課堂練習。

復述課文。

按照：“看見—想吃—就找—撲去〞的'順序把這個故事講給小朋友們聽。

四、作業(yè)。

在?習字冊》上書寫。

狼和小羊教學設計12教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。

3、領會寓意：對像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應該勇敢、機智地作斗爭。

教學準備：課件、卡片、頭飾。

教學過程：

課前游戲：看詞語表演

氣沖沖、吃了一驚、撲去、溫和

今天我們繼續(xù)學習?狼和小羊》，板書課題，讀題。

一、復習穩(wěn)固。

1、美讀詞語。

上節(jié)課我們學習了生字詞，這些詞語朋友你還記得嗎？

指名讀，齊讀。

2、詞語讀得好，課文讀得怎樣呢？誰愿意讀讀第一自然段？

指名讀。

過渡：故事中出現(xiàn)了誰？〔貼圖〕這時的狼開始動起了歪腦筋，猜猜看：它在想什么？〔學生想象說話〕

二、精讀品味。

過渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就成心——〔板書：找碴兒〕齊讀詞

〔一〕自讀課文，整體入手。

１、狼一共找了幾次碴兒？分別是什么？請同學們帶領這樣的問題去讀課文的2—6自然段，邊讀邊思考。

２、匯報自讀情況。

①幾次？②分別是什么？

過渡：這節(jié)課，我們就來讀讀、演演這三次找碴兒。

〔二〕讀一讀，演一演。

1、首先，我們來讀讀狼的第一次找碴兒的內容，請同學們翻開課文，自由讀讀2、3自然段，注意狼和小羊分別說了什么。

2、匯報：誰來讀一讀狼的話？

評議：〔你真會找碴兒，你已經(jīng)會找碴兒了，你已經(jīng)讀懂了狼的心理?！?/p>

3、聽了狼的話，小羊有什么反饋？〔吃了一驚〕誰來演一演小羊吃了一驚的樣子？

指名讀小羊的話。指名評議：你覺得他讀得怎么樣？〔抓住“溫和〞〕

4、比擬句子，理解反問句。

我怎么會把您喝的水弄臟呢？指名讀，你能把這句話換個說法嗎？意思不變。

出示比擬的句子。分男女生讀，表明：上一個句子雖然用的是問號，但表示的意思卻非?？隙?，那就是——

5、孩子們，你們相信誰的話？為什么？看圖理解：“上游〞、“下游〞明明不可能，狼卻說是小羊弄臟的，這就是在成心——，［找碴兒］

6、老師想請同學們把2、3兩個自然段連起來分角色讀，誰愿意？個別組合、集體組合

過渡：第一次找碴兒沒有成功，可狼是不會放過小羊的，它眼珠一轉，又找了第二個碴兒。

〔三〕第四、五自然段〔第二次找碴兒〕

1、課文哪兩個自然段寫了狼第二次找碴兒？〔四、五自然段〕和你的同桌一起分角色讀讀這兩個自然段，一人讀小羊的話，一人讀狼的話，比比誰讀得更好。

2、匯報：

①指名小組讀一讀，評一評：你覺得狼的話讀得怎么樣？。

②指導：

狼的話：狼的第一次陰謀失敗了，非常生氣，課文中用哪個詞來形容？〔氣沖沖〕：誰來氣沖沖地讀讀這句話？指名讀。相機理解：背地里。換個詞來理解背地里。

羊的話：當狼第一次找碴兒時，小羊是溫和地對狼說話，而這一次小羊——〔喊了起來〕是啊，此時的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情

?。≌l來做做這只可憐的小羊？指名讀。

③演一演

大家讀得真好，我想請兩位同學來演一演，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊？

〔帶頭飾表演〕

過渡：小羊還沒有出生，怎么可能會罵它呢？這清楚又是在成心——〔找碴兒〕

雖然兩次借口都被小羊拆穿了，可狼是不會善罷甘休的，狼又找了第三次碴兒。

〔四〕第六自然段〔第三次找碴兒〕

1、指名讀狼的話，采訪：狼先生，你為什么要讀得這么大聲？你是帶領什么樣的心情和小羊說這句話的？

2、齊讀第六自然段。

3、羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找借口，學到這里，我們知道了，找碴兒就是——

三、分角色朗讀。

１、觀賞動畫并分角色配音?！餐瑢W們表現(xiàn)很好，老師獎勵大家觀賞精彩的動畫片，要求大家選一個角色，跟在電腦后面為它配音。〕

２、分角色朗讀全文。

四、揭示寓意，課外延伸。

１、?狼和小羊》是一那么寓言故事，學完后，大家的頭腦中一定對狼和小羊的形象有了自己的認識，完成填空：〔〕的狼〔〕的羊

２、小結：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，盡管小羊耐心地和它講道理，可最后，狼還是撲向了小羊。同學們，學到這里，你想對這只可憐的小羊說些什么嗎？如果你是這只小羊，你會怎么做？３、生活中，在我們的身邊有時也會有壞人壞事發(fā)生，你知道該怎樣愛護自己嗎？

4、這里老師真誠地送給大家兩句話。

①存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。②對于像狼一樣的壞家伙光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭。

五、作業(yè)超市

讓我們進入作業(yè)超市，為自己選些課外練習吧。

狼和小羊教學設計13學習目標：

1、分角色朗讀課文。

2、初步認識反問句。

3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。

師生主要活動：

一、復習導入

1、出示本課詞語，齊讀，每個兩遍。

2、說說通過上節(jié)課的學習你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？

老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么答復的？這節(jié)課我們一起來學習。

二、精讀課文。

第一自然段

1、察看插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？

2、指導說具體。

一只〔〕小羊在〔〕小溪邊喝水。

一只〔〕狼走來，想〔〕。

3、指名連起來說圖意。

4、指名朗讀第一自然段。

5、小結圖意。

第二--六自然段

1、說說“找碴兒〞的意思。

2、精讀2、3自然段。

指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么答復的？

看圖理解“游〞“下游〞的意思。

指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

小結：狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。

3、精讀4、5自然段。

輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么答復的？

教學詞語：氣沖沖可憐背地里

指導朗讀。

4、精讀第6自然段。

聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

教學生字詞：爭辯

為什么這一次不寫羊講理的話？

誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？〔一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學生展開想象：小羊可能怎樣被得救。〕

指名有感情地朗讀課文。

5、小結2-6自然段。

自由練讀，練習說話。

指名用“先……再……最后……〞的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。

指名用羊反駁狼的話來表明狼是在成心找碴兒。

師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。

啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

三、指導分角色朗讀課文

1、?狼和小羊》這篇課文里一共有幾個人物？哪幾個？他們說話時各是什么樣的語氣？

人物：狼、小羊

狼第一次說的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣，第二次說的話要讀出蠻橫無理、怒氣沖沖的語氣，第三次說的話要讀出窮兇極惡的語氣。

小羊第一次說的話，要讀出據(jù)理爭辯和小心翼翼的語氣，第二次說的話要讀出竭力申辯和著急、膽怯的語氣。

2、各自體會不同人物的性格特點和說話時的語氣，自由練習朗讀。

3、分小組練習分角色朗讀課文。

各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀后進行評議。

四、說話練習

1、練習用“總是〞、“經(jīng)常〞進行說話練習。

2、結合課文，進行續(xù)編故事。

五、教學生字，指導寫字。

1、出示本課生字，指名讀讀。

2、教學殘余生字。

學生自學筆順圖，指名說說筆順。

3、教師范寫。

4、學生寫?習字冊》。

主要設計意圖：

本節(jié)課的設計新穎，圖文并茂，在學習中不斷激勵學生發(fā)明性地思維，課文講解到最后，要求學生想象說話，強調學生自主、合作、探究的學習過程。

課后主要感想：

本課選自?伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而成心找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這那么寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說的話，讀、體會來理解對付狼這種人，講道理是行不通的。

狼和小羊教學設計14一、教學目標：

1、知識與技能目標：能夠學會本文當中書寫的漢字以及認讀的漢字。

2、過程與辦法：能夠一分角色表演的形式理解課文內容。

3、感受到狼的兇惡和小羊的善良。樹立正確的選項是非觀。

二、視頻導入

1、出示?喜洋洋和灰太狼》主題歌。以學生最熟悉的動畫，展開新課。

2、讓他們說一說自己對于動畫片里人物的認識。

揭題：今天我們要學的課文就是〔生齊〕“狼和小羊〞。抬起手和老師一起寫課題?！怖鞘潜菊n的生字，先寫反犬旁，再寫良，注意左窄右寬〕再齊讀課題。那狼和小羊之間會發(fā)生什么事呢？

整體感知，自由讀文，畫出文章的段落和不認識的字詞。

1、請大家自由朗讀課文，想一想：課文寫了狼和小羊之間發(fā)生的什么事？讀了課文你都知道了些什么？

2、生自由讀文

3、通過課件，檢查字詞的認讀情況。

看來大家通過預習課文都對課文有了一些理解，老師相信上完這節(jié)課你一定會有更深的理解。

品讀課文

〔一〕狼和小羊在哪兒相遇的——小溪邊。出示圖片。是誰先來到小溪邊的呢？你怎么知道的？

狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢《，他的表面是什么樣呢《看看圖，說一說。

現(xiàn)在誰能把狼外部的表現(xiàn)，心里想的，連起來說說《

從狼的樣子和它心里想的，表明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他基本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢《

(二)什么叫找碴兒《〔找借口、挑毛病〕

1、成心找碴是什么意思《〔成心找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這表明狼是很狡猾、很陰險的。〕

2、“成心“還可以換成那個詞呢？

則狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。

生默讀課文。

找了幾次碴？〔3次〕

(三)A狼第一次找了什么碴？(板書：弄臟)誰能讀一讀狼的話？“你安的什么心？〞是什么意思？〔懷的什么心打得什么主意〕這里狼是責問小羊不安好心，存心使壞。

小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說了幾句話？看第一句話是什么意思？原文的句子換成下面這句話意思是一樣的，你來讀讀這兩句話，看你喜歡那句。說說為什么？〔小結：這句話叫做反問句，這樣的句式能加強語氣，增強敘述效果〕你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。

再看第二句，你來讀。看老師畫了一條小河，〔板畫〕你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對呀，水只能是從上游流到下游，而不會倒流的呀。羊的理由是〔板書：不會倒流〕很充沛啊。狼說小羊把他喝的水弄臟了，這是在“成心找碴兒〞〔請小朋友讀三遍〕目的就是要吃掉小羊.

B指導朗讀.我們看狼和小羊的第一次對話該怎么讀《自己先試著