幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)方案（5篇）

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)方案一、美工?區(qū)區(qū)角材料：?在美工區(qū)活動(dòng)中，?幼兒的興趣往往來(lái)?自于材料，幼兒的?各項(xiàng)發(fā)展更依賴于?對(duì)材料的操作。所?以要盡可能多的準(zhǔn)?備材料。例如：各?種各樣的筆(油畫(huà)?棒、水彩筆、毛筆?、彩色鉛筆等)，?繪畫(huà)紙，也可準(zhǔn)備?些有造型輪廓的紙?，顏料，橡皮泥，?廢舊報(bào)紙、紙盒等?物品，剪刀，膠水?。環(huán)境布置：美?工區(qū)的位置選在離?窗臺(tái)近一些的地方?，采光要好這樣有?利于保護(hù)幼兒視力?，室內(nèi)要為幼兒提?供作品展臺(tái)，展臺(tái)?的高度要適于幼兒?擺放作品和操作。?美工區(qū)不單單張貼?展示幼兒的美術(shù)作?品，還要準(zhǔn)備一下?自己動(dòng)手制作出來(lái)?的成品，供幼兒模?仿。區(qū)角開(kāi)展：?美工區(qū)是獨(dú)立的一?個(gè)區(qū)域，也可以體?現(xiàn)老師其他學(xué)科的?教學(xué)，比如，在老?師教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字?時(shí)，便可以在美工?區(qū)準(zhǔn)備一些描有數(shù)?字體輪廓的作業(yè)紙?，讓幼兒在輪廓內(nèi)?涂色或進(jìn)行碎紙粘?貼。老師在引導(dǎo)幼?兒對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行認(rèn)識(shí)?時(shí)，則可以在美工?區(qū)準(zhǔn)備各種各樣的?葉子供幼兒創(chuàng)意拼?貼或是進(jìn)行樹(shù)葉拓?印。對(duì)于有些繪畫(huà)?能力差、但有一定?講述能力的幼兒，?可以請(qǐng)他們講一些?自己知道的有關(guān)的?知識(shí)，請(qǐng)教師或家?長(zhǎng)用文字記錄，并?展示在區(qū)域墻飾上?。這樣創(chuàng)設(shè)的墻飾?內(nèi)容豐富，表現(xiàn)的?形式也可以使其涉?及到藝術(shù)、健康、?科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言?等領(lǐng)域，從不同的?角度促進(jìn)幼兒情感?、態(tài)度、能力、知?識(shí)、技能各方面發(fā)?展。老師要為幼?兒準(zhǔn)備充分的筆、?紙、剪刀、橡皮泥?等活動(dòng)材料，以滿?足幼兒隨時(shí)的劃線?、撕紙、剪紙及玩?泥的愿望，如果當(dāng)?幼兒想畫(huà)卻沒(méi)有紙?、想剪卻沒(méi)有剪刀?，這樣就很容易挫?傷幼兒活動(dòng)的積極?性，對(duì)美工的活動(dòng)?再也提不起興趣來(lái)?。其次，老師在?各項(xiàng)美工材料的準(zhǔn)?備上，都要從幼兒?的角度來(lái)進(jìn)行考慮?，比如，在剪刀的?選擇上，就要選擇?圓頭，適合幼兒手?掌大小的剪刀，有?各種卡通選型，從?吸引幼兒的目光，?供幼兒隨意涂鴉的?紙張準(zhǔn)備上，則可?以打破傳統(tǒng)的長(zhǎng)方?形，為幼兒準(zhǔn)備一?些各種各樣外輪廓?的紙，比如花的形?狀，半圓形、扇形?等，在繪畫(huà)用筆的?選擇上，中班幼兒?可以選擇油畫(huà)棒、?筆觸較粗的水彩筆?，大班幼兒則可以?提供排刷讓幼兒進(jìn)?行大面積涂色、細(xì)?的彩色鉛筆及水彩?筆進(jìn)行細(xì)小輪廓的?描繪。另外，在美?工區(qū)一定要設(shè)置一?些必要的清洗工具?，比如供幼兒粘貼?活動(dòng)時(shí)用的小塊方?巾，擦試桌面顏料?的海棉塊，以及方?便幼兒提水用的小?桶等，還可以準(zhǔn)備?一些防水圍裙，這?樣就能避免幼兒在?美工活動(dòng)中將衣服?或手弄臟時(shí)手足無(wú)?措的情況。二、?圖書(shū)角作為一種?典型而有效的早期?閱讀環(huán)境，不僅是?現(xiàn)代幼兒園教育環(huán)?境不可或缺的板塊?，還是國(guó)內(nèi)外幼兒?園課程的有機(jī)組成?部分，對(duì)幼兒的早?期閱讀、語(yǔ)言表達(dá)?、社會(huì)認(rèn)知、人際?交往有著積極的促?進(jìn)作用。優(yōu)化;班?級(jí)圖書(shū)角投放豐?富的閱讀材料，滿?足幼兒個(gè)性化的閱?讀需求1、投放的?圖書(shū)內(nèi)容閱讀材料?投放要符合以下特?點(diǎn)：(1)符合?幼兒的年鈴特點(diǎn)投?放適宜的、符合年?齡特點(diǎn)的閱讀材料?是優(yōu)化圖書(shū)角的根?本保證。對(duì)大班幼?兒來(lái)說(shuō)可提供主題?及內(nèi)容豐富的、貼?近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的?圖書(shū)。大班幼兒的?圖書(shū)數(shù)量、種類要?多，內(nèi)容要在中班?基礎(chǔ)上增加理性的?成分，并適當(dāng)增加?各類型的圖書(shū)：如?百科知識(shí)圖書(shū)、世?界名著童話作品、?智力開(kāi)發(fā)叢書(shū)、歷?史故事等，大班孩?子們對(duì)連環(huán)畫(huà)、漫?畫(huà)和有文字的圖書(shū)?也很感興趣，也可?投放此類圖書(shū)。在?投放圖書(shū)時(shí)教師應(yīng)?注意避免提供那些?充滿暴力和打斗場(chǎng)?面的圖書(shū)，因?yàn)橛?兒極易模仿其內(nèi)容?而出現(xiàn)過(guò)激行為。?(2)符合幼兒?的興趣愛(ài)好幼兒碰?到感興趣的內(nèi)容，?話題講起來(lái)往往會(huì)?滔滔不絕。因此我?們?cè)谟變褐虚_(kāi)展了?問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)家長(zhǎng)?協(xié)助調(diào)查，及時(shí)掌?握幼兒的閱讀興趣?趨向，更及時(shí)、有?效地充實(shí)圖書(shū)類型?，調(diào)整圖書(shū)角各類?書(shū)的比例，力求不?同類型的讀物為不?同層次的孩子提供?不同的營(yíng)養(yǎng)。如據(jù)?調(diào)查：幼兒對(duì)有關(guān)?迷宮的內(nèi)容很感興?趣，于是我們就及?時(shí)補(bǔ)充各類走迷宮?的書(shū)給幼兒，幼兒?就非常喜歡，一有?空就到圖書(shū)角去。?(3)結(jié)合主題?的活動(dòng)內(nèi)容我們結(jié)?合各階段主題活動(dòng)?內(nèi)容，投放相應(yīng)的?圖書(shū)，如在進(jìn)行“?恐龍”主題時(shí)，就?在圖書(shū)角投放了許?多有關(guān)恐龍方面的?圖書(shū)。有幼兒帶來(lái)?的書(shū)和從上下載來(lái)?的資料合訂本，也?有教師從圖書(shū)館借?來(lái)的和書(shū)店購(gòu)買的?恐龍圖書(shū)。此類圖?書(shū)的添置為幼兒對(duì)?主題內(nèi)容的深化提?供了豐富的知識(shí)寶?庫(kù)。2、投放的圖?書(shū)來(lái)源(1)幼?兒園訂購(gòu)的各種圖?書(shū)如幼兒畫(huà)報(bào)、看?圖說(shuō)話、多元智能?游戲等。(2)?開(kāi)展“圖書(shū)捐助”?活動(dòng)得到的圖書(shū)為?了保證幼兒的閱讀?量，我向孩子和家?長(zhǎng)提倡“捐___?本看___本，讓?圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)”的?“圖書(shū)捐助”活動(dòng)?，把孩子在家里看?過(guò)的圖書(shū)捐給班級(jí)?作為公用圖書(shū)。捐?來(lái)的書(shū)適合幼兒自?己看的，就定期定?量地投放在圖書(shū)角?里，不適合的，教?師就講給幼兒聽(tīng)。?這樣不用再另外花?錢孩子們的閱讀量?就可直線上升。?(3)自制的圖書(shū)?即自畫(huà)的或用廢舊?圖書(shū)剪貼制作成的?圖書(shū)。讓幼兒嘗試?做小畫(huà)家，小作家?，把自己想說(shuō)的事?畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故?事，或從廢棄的圖?書(shū)上剪下自己需要?的圖片，幼兒口述?后，教師或父母幫?忙配上文字，加上?封面、封底，然后?訂成一本圖書(shū)，同?伴間可相互介紹、?交流自己的作品。?不同的閱讀材料?滿足了幼兒個(gè)性化?的閱讀需求，幼兒?在豐富的閱讀材料?中，充分感受書(shū)面?語(yǔ)言，潛移默化地?接受有關(guān)的語(yǔ)言知?識(shí)，主動(dòng)去探索、?發(fā)現(xiàn)，以獲得成功?的喜悅，圖書(shū)角成?了班中幼兒最喜愛(ài)?的地方1、培養(yǎng)?幼兒良好的閱讀習(xí)?慣如看書(shū)時(shí)一頁(yè)一?頁(yè)地翻開(kāi)，不用手?沾唾液翻書(shū)，不躺?著、歪著看書(shū)等，?會(huì)取書(shū)和擺放書(shū)。?每天給孩子集體閱?讀和個(gè)人閱讀的時(shí)?間，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成?良好的閱讀習(xí)慣。?2、教給幼兒正?確的閱讀方法教師?可組織認(rèn)識(shí)圖書(shū)活?動(dòng)，讓幼兒了解書(shū)?的基本結(jié)構(gòu)(封面?、封底、頁(yè)碼等)?;教幼兒從左到右?按頁(yè)正確翻閱的方?法等。3、指導(dǎo)?幼兒學(xué)會(huì)有序的觀?察引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀?察畫(huà)面，觀察角色?的表情和動(dòng)作;學(xué)?會(huì)尋找畫(huà)面的共同?點(diǎn)與不同點(diǎn)，會(huì)發(fā)?現(xiàn)故事發(fā)生的要素?(時(shí)間、地點(diǎn)、人?物關(guān)系)，從而想?象畫(huà)面上沒(méi)有的情?節(jié)和心理活動(dòng)。在?指導(dǎo)中，采用啟發(fā)?提問(wèn)法較能發(fā)展幼?兒思維力，促進(jìn)幼?兒積極思維。例：?擺圖講述中，我啟?發(fā)幼兒觀察背景圖?是怎樣的?有可能?發(fā)生什么事?然后?出示動(dòng)物，小動(dòng)物?有可能會(huì)怎樣呢??等等。讓幼兒通過(guò)?想象畫(huà)面上的情節(jié)?及心理，發(fā)展語(yǔ)言?。4、注意運(yùn)用?藝術(shù)性的指導(dǎo)語(yǔ)對(duì)?于大班幼兒，教師?就要運(yùn)用帶有啟發(fā)?性、建議性的語(yǔ)言?來(lái)指導(dǎo)孩子們主動(dòng)?地去進(jìn)行閱讀。大?班幼兒在理解分析?問(wèn)題上都有了一定?的經(jīng)驗(yàn)和一定的邏?輯思維能力及分析?判斷問(wèn)題的能力，?這樣教師拋給孩子?們的指導(dǎo)語(yǔ)要趨于?理性，使幼兒能進(jìn)?行思考并從中能悟?出一定的道理。?三、植物角幼兒?園的植物角是常識(shí)?教育任務(wù)的一部分?，是促進(jìn)幼兒觀察?力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐?富知識(shí)的途徑之一?。通過(guò)設(shè)置植物角?，既可以美化環(huán)境?，使活動(dòng)室美觀、?充滿生氣，也可使?幼兒的生活更加生?動(dòng)有趣，豐富多采?。同時(shí)，在教師的?指導(dǎo)下，讓幼兒參?與種植活動(dòng)，可使?他們積極主動(dòng)地仔?細(xì)觀察植物，從中?發(fā)現(xiàn)平時(shí)不易引起?注意的一些特征和?變化，培養(yǎng)幼兒的?觀察力，從而激發(fā)?起幼兒對(duì)自然的興?趣以及探索大自然?奧秘的求知_，使?幼兒認(rèn)識(shí)得更深刻?、全面，掌握的知?識(shí)更豐富、更鞏固?。植物角的特點(diǎn)是?：在活動(dòng)室內(nèi)所占?面積小，所需材料?簡(jiǎn)單、易備，效果?直觀、易懂，適合?于各年齡段的幼兒?，尤其對(duì)于活動(dòng)面?積比較窄小的教室?更為合適。植物角?的活動(dòng)內(nèi)容是供幼?兒觀察和勞動(dòng)，可?以在課外時(shí)間以個(gè)?別的或幾個(gè)人為小?組的形式來(lái)進(jìn)行。?這樣可讓幼兒根據(jù)?自己的興趣自由地?選擇觀察對(duì)象。在?勞動(dòng)時(shí)，教師可有?目的地根據(jù)幼兒的?特點(diǎn)組織本班的勞?動(dòng)。如：小班幼兒?的體質(zhì)弱，動(dòng)作發(fā)?展差，那么主要就?讓幼兒觀察和協(xié)助?教師做些力所能及?的工作，像給植物?澆水等。大班的孩?子已有了初步的觀?察能力，除了繼續(xù)?鞏固中班的教學(xué)成?果外，可以逐步由?淺到深引導(dǎo)幼兒做?觀察記錄。布置植?物角時(shí)，應(yīng)考慮季?節(jié)因素。如太陽(yáng)花?夏天開(kāi)花，冬天擺?出來(lái)，則不合時(shí)宜?。布置植物角時(shí)，?生長(zhǎng)周期短、生長(zhǎng)?過(guò)程快的要擺在前?排，便于幼兒經(jīng)常?拿取、觀察、作記?錄;生長(zhǎng)周期長(zhǎng)、?生長(zhǎng)過(guò)程不那么顯?著的要擺在后排較?固定的地方。如果?有條件，植物角應(yīng)?安排在經(jīng)常有陽(yáng)光?照射的角落。也要?適當(dāng)安排值日生照?顧植物角或組織幼?兒集體清掃植物角?。讓他們自己商量?都做哪些工作，從?而培養(yǎng)他們的自主?性及責(zé)任心。四?、構(gòu)建區(qū)內(nèi)容：?可以引導(dǎo)架構(gòu)高樓?大廈，公園，大橋?等。要求能平整勻?稱的構(gòu)造，學(xué)會(huì)選?擇使用輔助材料。?另外結(jié)合基本技能?確定搭建內(nèi)容，還?可以構(gòu)造馬路、圍?墻等。材料：?1、給幼兒提供各?種形狀的積木。?2、還可利用一些?飲料瓶、牛奶盒等?廢舊物品進(jìn)行搭建?。3、提供一些?場(chǎng)景道具，如：小?樹(shù)、汽車模型等，?適合幼兒搭建停車?場(chǎng)和公園等。4?、有物品同時(shí)可給?他們提供一些積木?構(gòu)造圖，讓他們按?圖搭建。5、多?讓孩子們共同合作?完成一個(gè)物體的搭?建。設(shè)計(jì)：建構(gòu)?區(qū)場(chǎng)地應(yīng)平整，活?動(dòng)可以有連續(xù)性，?上午沒(méi)搭建完可以?下午接著搭建，所?以架構(gòu)去應(yīng)靠墻設(shè)?計(jì)在一個(gè)固定的角?落，避免來(lái)回走動(dòng)?破壞搭建的物品。?幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)方案（二）一、幼兒園區(qū)角?游戲內(nèi)容區(qū)角游?戲的區(qū)域包括角色?娃娃家、建構(gòu)區(qū)、?閱讀區(qū)、音樂(lè)表演?游戲區(qū)、美工區(qū)、?科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然?角、益智區(qū)、操作?區(qū)、玩沙玩水區(qū)等?。二、區(qū)角游戲?的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的原?則區(qū)角游戲的設(shè)?計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)遵循以?下三個(gè)原則：適宜?性原則、發(fā)展性原?則、整體化原則。?三、各年齡層區(qū)?角安排小班：娃?娃家、建構(gòu)區(qū)、閱?讀區(qū)、美工區(qū)、自?然角、操作區(qū)。?中班：娃娃家、建?構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美?工區(qū)、自然角、操?作區(qū)。大班：娃?娃家、建構(gòu)區(qū)、閱?讀區(qū)、美工區(qū)、科?學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)?。幼小銜接班：?表演游戲區(qū)、建構(gòu)?區(qū)、閱讀區(qū)、美工?區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、?益智區(qū)。四、各?年齡層進(jìn)區(qū)時(shí)間?進(jìn)區(qū)時(shí)間：小班每?天保證___小時(shí)?，中班每天保證_?__個(gè)半小時(shí)，大?班每天保證___?小時(shí)，幼小銜接班?每天保證___分?鐘。進(jìn)區(qū)時(shí)間參?考：餐前、餐后、?下午游戲時(shí)間、離?園活動(dòng)等等。五?、區(qū)域活動(dòng)要求?1.各班教師設(shè)計(jì)?適合本班幼兒特點(diǎn)?的區(qū)域活動(dòng)，并根?據(jù)主題活動(dòng)的更換?不斷更新區(qū)域材料?。2.教師要保?證每天幼兒進(jìn)區(qū)的?活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)?量，并做好相關(guān)的?記錄。六、各年?齡層區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容?參考、目的及教師?指導(dǎo)幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)方案（三）一、材料提?供勺子(大、中?、小)“躺著的”?娃娃臉、托盤(pán)、紅?棗、腰果、白扁豆?、赤豆、米等。?二、操作層次建議?a.用大勺勺紅?棗、腰果。(娃娃?口大)。b.用?大、小勺勺白扁豆?、赤豆(娃娃口中?)。除小肌肉練?習(xí)，還嘗試用大小?勺哪一把更方便。?c.用大、中、?小勺勺米或小彩珠?(娃娃口小)。?除小肌肉練習(xí)外，?還探索大中小勺喂?小口娃娃哪一把更?適合。三、提示?觀察重點(diǎn)：a?.幼兒能否手眼協(xié)?調(diào)地操作，是否能?控制手的穩(wěn)定。?b.哪些幼兒還無(wú)?法熟練運(yùn)用勺子，?易灑落。指導(dǎo)建?議：a.“躺著?的”娃娃臉恰恰可?以變?yōu)椤罢局摹?娃娃臉，以增長(zhǎng)距?離，提高難度。?b.還可以改用筷?子、大小夾子：筷?子也從夾有凸凹形?狀的物體(如腰果?)開(kāi)始，從大到小?，從粗糙到光滑。?夾子也可探索大、?中、小夾子，夾不?同物體。剝豆(?生活勞動(dòng))(小班?)一、材料提供?a.蠶豆(事先?浸泡過(guò)的)、毛豆?或四季豆等;b?.小盆子若干(用?來(lái)放剝好的豆及豆?殼);c.剪刀?和剝豆器等小工具?。二、操作層次?建議第一層次：?幼兒用手剝豆(可?先剝蠶豆，再剝毛?豆或四季豆)。?第二層次：適時(shí)提?供剪刀、剝豆器等?小工具讓幼兒選擇?使用。第三層次?：當(dāng)大部分幼兒能?熟練地剝豆后，可?以按幼兒不同水平?，提供一組寫(xiě)有1?0以內(nèi)數(shù)字的小盆?子，讓幼兒把剝好?的豆子的數(shù)量與盆?子上的數(shù)字能一一?對(duì)應(yīng)并放人小盆內(nèi)?。三、提示：觀?察重點(diǎn)與指導(dǎo)建議?a.小班幼兒年?齡小，剛開(kāi)始剝豆?時(shí)，會(huì)用牙齒咬、?用力拉常常剝不釣?蠶豆皮，教師可及?時(shí)換上發(fā)了芽的蠶?豆，讓幼兒從裂口?處入手剝，成功率?就會(huì)大大提高。?b.在觀察中我們?發(fā)現(xiàn)，幼兒在剝毛?豆或四季豆時(shí)也會(huì)?有多種剝法：有的?是擰斷后剝;有的?是拉掉兩側(cè)的莖剝?;還有的會(huì)用指甲?把皮劃破后剝。教?師應(yīng)注意觀察隨著?活動(dòng)的繼續(xù)適時(shí)地?提供剪刀、剝豆器?等小工具，讓幼兒?自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行?嘗試。c.當(dāng)大?部分幼兒都操作過(guò)?后，可以讓剝豆方?法不同的幾名幼兒?來(lái)演示，大家共同?討論，哪種剝法又?快又好，哪些剝法?費(fèi)力不討好，幫助?幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。?d.讓幼兒把剝好?的豆送到廚房間，?請(qǐng)阿姨幫忙制作菜?肴，進(jìn)行品嘗活動(dòng)?。幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)方案（四）活動(dòng)目標(biāo)：?1、幼兒根據(jù)人物?形體特征，恰當(dāng)使?用各種工具材料制?作瓶娃娃，正確表?現(xiàn)瓶娃娃的形象特?征。2、幼兒喜?愛(ài)做手工的情感及?認(rèn)真有條理的制作?習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備?：做好的瓶娃娃范?例、各種干凈的飲?料小瓶、碎布、棉?花、毛線、彩色皺?紋紙、剪刀等活?動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)?入活動(dòng)，引起幼兒?興趣。出示做好?的范例，以瓶娃娃?的口吻引出活動(dòng)主?題。二、引導(dǎo)幼?兒觀察范例，理解?做法。1、老師?示范講解。先選?個(gè)瓶子做身體，然?后根據(jù)這個(gè)瓶子的?大小，選擇做頭的?材料。如果身體用?塑料飲料小瓶，頭?用什么做合適呢??(引導(dǎo)幼兒想象)?如果身體用小藥瓶?，頭用什么做才合?適呢?另外，可以?用水果網(wǎng)做頭發(fā)。?然后粘上眼睛、嘴?巴、用一塊布或皺?紋紙?jiān)谄孔由腺N成?衣服。這樣就成了?瓶娃娃。2、引?導(dǎo)幼兒討論。除?了老師剛才的方法?，你們覺(jué)得還可以?用什么方法做??三、交待區(qū)域操作?要求，幼兒自選區(qū)?域和材料進(jìn)行操作?。四、老師巡回?指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別幼兒?進(jìn)行適時(shí)幫助。?五、請(qǐng)先做好的幼?兒將瓶娃娃排列起?來(lái)，辦一個(gè)瓶娃娃?展覽會(huì)。六、收?拾材料，評(píng)價(jià)幼兒?作品。幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)方案（五）一、主題?區(qū)域活動(dòng)名稱《?動(dòng)物的家在哪里》?二、主題背景?自然界中，人與動(dòng)?物的關(guān)系是非常密?切的，幼兒與動(dòng)物?更是有著不解之緣?。中班幼兒已有了?對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知基礎(chǔ)?，并表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物?進(jìn)一步探索的欲望?。最近一段時(shí)間，?孩子們經(jīng)常在討論?“我們都有一個(gè)溫?暖的家，小動(dòng)物的?家在哪里?”、“?蜜蜂的家是怎樣造?的?”、“蜘蛛寶?寶住在蜘蛛網(wǎng)上么??”，一串串的問(wèn)?號(hào)，吸引著幼兒不?斷的去發(fā)現(xiàn)、去探?索。奇妙的動(dòng)物世?界如此令幼兒著迷?，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣?引導(dǎo)著幼兒去探索?、發(fā)現(xiàn)“動(dòng)物的家?在哪里”?！队?兒園工作規(guī)程》中?提出：“創(chuàng)設(shè)與教?育相適應(yīng)的良好環(huán)?境，為幼兒提供活?動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)?會(huì)和條件”。區(qū)域?活動(dòng)是幼兒按照自?己的意愿和能力，?以操作、探索方式?為主的、個(gè)別化的?自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這?種活動(dòng)能滿足不同?幼兒的需求，使幼?兒獲得有差異的發(fā)?展。根據(jù)本班幼?兒的興趣需要和年?齡特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)?了《動(dòng)物的家在哪?里》主題區(qū)域活動(dòng)?。根據(jù)主題內(nèi)容，?我們開(kāi)設(shè)了美工區(qū)?、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、建?構(gòu)區(qū)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。?三、主題活動(dòng)總?目標(biāo)1、有效利?用各種教育資源，?了解動(dòng)物不同的生?活環(huán)境，豐富對(duì)“?動(dòng)物的家在哪里”?的認(rèn)識(shí)。2、通?過(guò)操作、探究、制?作等多種活動(dòng)，發(fā)?展動(dòng)手操作能力、?想象力和創(chuàng)造力。?3、愿意和動(dòng)物?做朋友，懂得愛(ài)護(hù)?動(dòng)物和動(dòng)物的家，?就是愛(ài)護(hù)我們自己?的家。四、家園?聯(lián)系1、家長(zhǎng)和?幼兒一起收集觀看?“動(dòng)物的家”的圖?書(shū)、圖片及影像資?料。家長(zhǎng)還可帶幼?兒到大自然中尋找?鳥(niǎo)巢、蜂巢、蜘蛛?網(wǎng)等動(dòng)物奇妙的家?，和幼兒一起探討?怎樣保護(hù)動(dòng)物的家?園。2、家長(zhǎng)可?和幼兒一起用拼插?玩具進(jìn)行蓋房子的?活