中學(xué)教師資格證考試題精編

中學(xué)教師資格證考試題

第一套一、選擇題.歐洲封建社會(huì)出現(xiàn)的兩種教育：騎士教育和()。A.斯巴達(dá)教育B.雅典教育C.教會(huì)教育D.實(shí)科教育.提出著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是()。A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.赫爾巴特.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要()。A.抓關(guān)鍵期B.循序漸進(jìn)C.因材施教、有的放矢D.根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行.社會(huì)對(duì)教育所要成就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的設(shè)想或規(guī)定是()。A.教育目標(biāo)B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)計(jì)劃.教育活動(dòng)中的主導(dǎo)性因素是()。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)是()。A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo).最先出現(xiàn)“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想的是()。A.《論語(yǔ)》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《勸學(xué)篇》.布魯納認(rèn)為：“無(wú)論我們教何種學(xué)科，都有義務(wù)使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！币来硕⒌恼n程理論是()。A.百科全書(shū)式課程理論B.綜合課程理論口實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論.()是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式。A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.小組教學(xué).形成性測(cè)驗(yàn)的根本目的是()。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.分班分組C.調(diào)控教學(xué)D.階段性總結(jié)分析.在學(xué)校行政體系中，最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是()。A.教研組8.年級(jí)組C.班級(jí)D.班級(jí)小組二、簡(jiǎn)答題.為何說(shuō)上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)？怎樣才能上好一節(jié)課？教學(xué)中主要是靠上課來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，在上課的四個(gè)環(huán)節(jié)中其它三個(gè)環(huán)節(jié)是上課的準(zhǔn)備和補(bǔ)充環(huán)節(jié)，只有上好課才能完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量。上好一節(jié)課必須要以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，全面貫徹教學(xué)原則，善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，此外還要注意以下要求：①明確教學(xué)目的。②保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性。③調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。④根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。⑤組織好教學(xué)活動(dòng)。⑥布置好課外作業(yè)。.簡(jiǎn)述在知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師應(yīng)注意的問(wèn)題。⑴傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。⑵必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。⑶重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提傳學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。.為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在什么地方？教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生的認(rèn)識(shí)特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，交往性，教育性，及有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。三、論述題1.在集體教學(xué)過(guò)程中，盡管教師意識(shí)到了要平等對(duì)待學(xué)生，但在實(shí)際中并不能很好的做到。教師會(huì)不自覺(jué)得更加關(guān)注少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，從而忽視了大部分成績(jī)一般的學(xué)生。請(qǐng)論述教師應(yīng)該怎樣避免這種情況的發(fā)生？在集體教學(xué)中，教師雖然意識(shí)到要平等、民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，但會(huì)不可避免的只對(duì)部分成績(jī)較好的同學(xué)關(guān)注和鼓勵(lì)，而忽略了大部分成績(jī)一般的學(xué)生，這樣就產(chǎn)生了不公平的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要想消除這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到：1削減班級(jí)人數(shù)，推行班級(jí)規(guī)模小型化，改換座位排列方式。教育實(shí)踐進(jìn)一步證明，班級(jí)規(guī)模會(huì)以潛在的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為，而只有小型化班級(jí)才有助于學(xué)生成績(jī)的提高，也有助于學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，有助于課堂教學(xué)公平的實(shí)現(xiàn)。因此，改換學(xué)生座次的排列方式也是促進(jìn)課堂教學(xué)公平的一個(gè)重要舉措。⑵實(shí)施靈活多樣的教學(xué)組織形式。在班級(jí)授課制下，課堂要求的一致性與學(xué)生學(xué)習(xí)可能的差異性始終是一對(duì)矛盾。為解決這個(gè)問(wèn)題，其中一個(gè)有效課堂組織形式就是對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)習(xí)可能性大致相似的學(xué)生組合在一起。班內(nèi)形成若干個(gè)分層學(xué)習(xí)小組，然后教師采用分層教學(xué)的方法，使全體學(xué)生都得到適合自己的學(xué)習(xí)。另外，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)具體情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇師生問(wèn)答式、對(duì)組式、4人小組式、小組集體式、全班式等多種課堂組織形式，以促使全體學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。⑶科學(xué)合理地進(jìn)行教師評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”主導(dǎo)下的教師評(píng)價(jià)，把學(xué)生考試成績(jī)同學(xué)校對(duì)教師的獎(jiǎng)懲、評(píng)聘直接掛鉤，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師實(shí)行“末位淘汰制”。教師評(píng)價(jià)直接影響著教師對(duì)待學(xué)生的方式，從而直接關(guān)系到課堂教學(xué)的公平。課堂的教學(xué)內(nèi)容難度、教學(xué)方式都以優(yōu)秀生為參照，全然不顧那些發(fā)展相對(duì)滯后的學(xué)生，顯露出課堂教學(xué)的極端不公平。因此，促進(jìn)課堂教學(xué)公平的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)，使教師評(píng)價(jià)體現(xiàn)出教師勞動(dòng)“育人”的根本特點(diǎn)，體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性、個(gè)體性以及教師勞動(dòng)成果的集體性、滯后性等特點(diǎn)來(lái)，而摒棄那種唯學(xué)生考試成績(jī)是舉的片面的教師評(píng)價(jià)方式。(4)提高教師待遇，提升教師精神境界。一方面，我們不能脫離人生命的本質(zhì)而奢談人精神境界的提升，應(yīng)切實(shí)保障教師正當(dāng)合理的物質(zhì)利益并努力提高教師待遇，為良好的師德和師風(fēng)的確立奠定可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，有了合理的物質(zhì)利益保障，并非意味著教師崇高的精神境界就會(huì)自然而然地形成，還應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教師精神境界。一個(gè)對(duì)教育有著堅(jiān)定的事業(yè)心和對(duì)育人滿腔熱忱的教師，自然會(huì)對(duì)學(xué)生充盈著滿腔喜悅，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。⑸建立民主平等的師生關(guān)系。教師理應(yīng)以一種平常的心態(tài)來(lái)看待自己，與學(xué)生建立起一種互尊互愛(ài)民主平等的師生關(guān)系。同時(shí)，還應(yīng)樹(shù)立一種正確的學(xué)生觀：每個(gè)學(xué)生都是擁有獨(dú)立人格、發(fā)展的個(gè)體，都具有極大的可塑性，蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。?dāng)然，由于影響課堂教學(xué)公平的因素是多方面的，加之某些主觀因素的難以控制，這就決定了充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平將是一項(xiàng)艱巨的事情。不過(guò)我們?nèi)匀粓?jiān)信，隨著人們民主平等意識(shí)的增強(qiáng)和課堂教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)不公平現(xiàn)象將會(huì)逐步得到糾正，將會(huì)最大可能地保證平等地對(duì)待每一位學(xué)生，使每個(gè)受教育者都得到全面和諧的發(fā)展。四、案例題1.在對(duì)某縣教師進(jìn)行的不記名調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)竟仍有71%的老師對(duì)自己現(xiàn)有的工資待遇不滿意。至于社會(huì)地位、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生素質(zhì)等各方面他們持保留態(tài)度。然而，一位老師卻道出了他們共同的心聲：并不是他們對(duì)這幾項(xiàng)都滿意，而只是因?yàn)樗麄兌歼€來(lái)不及關(guān)注這些，因?yàn)榧矣欣闲〉乃麄兪紫汝P(guān)注的還是工資卡上的數(shù)字和獎(jiǎng)金。當(dāng)這些不能夠滿足老師們的物質(zhì)需求時(shí)，老師們首先想到是就是告別一支粉筆兩袖清風(fēng)，跳槽另謀高就。另一方面，在中小學(xué)中，絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師普遍反應(yīng)到留守學(xué)生太多，學(xué)生大多難教。而恰恰在很多學(xué)校，教師的獎(jiǎng)金待遇都是和教育教學(xué)業(yè)績(jī)掛鉤。在此種情況下，一些有能力或者有關(guān)系的教師們就都紛紛改行或者往更好的學(xué)校去以改變自己的困境，總之一句話，八仙過(guò)海，各顯神通。問(wèn)題：面對(duì)此類現(xiàn)象請(qǐng)你就加強(qiáng)師德建設(shè)有何重大意義和如何開(kāi)展師德建設(shè)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。案例題（一）開(kāi)展師德建設(shè)的重要意義⑴師德建設(shè)是新時(shí)期精神文明建設(shè)的需要。教師既是人才的培養(yǎng)者，也是學(xué)校精神文明建設(shè)的示范者。師德建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的核心，因此，加強(qiáng)師德建設(shè)成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。⑵師德建設(shè)是建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的需要。師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高，不僅表現(xiàn)在高學(xué)歷和高職稱方面，也表現(xiàn)在高尚的道德素養(yǎng)方面。近年來(lái)，隨著形勢(shì)的變化，受社會(huì)上一些不良思潮的影響，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)。盡管這些情況只是在少數(shù)教師中存在，但嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。⑶師德建設(shè)是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革的需要。教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實(shí)施者，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想和觀念，更新知識(shí)，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。（二）開(kāi)展師德建設(shè)的途徑加強(qiáng)師德建設(shè)，提高師德形象，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展、教育質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。其途徑如下：⑴校長(zhǎng)在師德方面應(yīng)該是教師表率，首先校長(zhǎng)也是教師，校長(zhǎng)和教師一樣要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，雖然校長(zhǎng)有時(shí)不能一一面對(duì)學(xué)生，但在某種意義上說(shuō)，其重要性比教師更大。⑵公正、公平的教研機(jī)制，良好的教研氛圍需要學(xué)校教科研人員良好的師德來(lái)支撐。學(xué)校教科研人員是引領(lǐng)教師的教師，引領(lǐng)教師去思考、去研究、去實(shí)踐，并要求在教研工作中做到公正、公平，重視每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)，給每一位教師平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。這也要求教科研人員具有良好的師德。⑶學(xué)校黨組織要參與對(duì)教師的師德教育。學(xué)校黨組織擔(dān)任著教師的師德培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，對(duì)教師具有一定的親和力，教師也愿意把自己在工作中的成績(jī)和困難、思想上的問(wèn)題向教研員傾訴。所以學(xué)校黨組織不僅要對(duì)教師在業(yè)務(wù)上加以指導(dǎo)幫助，而且在思想上也要多加關(guān)心。2.一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是對(duì)八位成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書(shū)館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書(shū)。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，還集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。問(wèn)題：指出上面案例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則？并作簡(jiǎn)要解釋。這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因?yàn)樗慕虒W(xué)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的，并正確地對(duì)待了學(xué)生間的個(gè)別差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生，包括差生在內(nèi)，都得到了高敦率的發(fā)展。第二套一、選擇題.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本性的社會(huì)動(dòng)力是()。A.科技進(jìn)步B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命.小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要在()中得以體現(xiàn)。A.班級(jí)教育活動(dòng).B.思想品德課C.全校思想政治教育活動(dòng)D.班會(huì)和校會(huì).英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種()。A.外鑠論的觀點(diǎn).B.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)C.多因素論的觀點(diǎn)D.反映論的觀點(diǎn).教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為()。A.管理能力.B.組織能力C.教育能力D.教學(xué)效能感.國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是()。A.教學(xué)大綱.B.教科書(shū)C.課程計(jì)劃D.課本.當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)是道德教育的()。A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.模仿模式D.家教模式.在某項(xiàng)活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過(guò)率屬于班級(jí)目標(biāo)中的()。A.終極目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.中期目標(biāo)D.遠(yuǎn)期目標(biāo).下列體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是()。A.溫故而知新.B.不陵節(jié)而施C.不憤不啟，不俳不發(fā)D.學(xué)而時(shí)習(xí)之.不能反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢(shì)的是()。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)10。德國(guó)教育家赫爾巴特出版其代表作()標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《愛(ài)彌兒》D.《教育學(xué)講授綱要》11..課外活動(dòng)要緊密結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的聯(lián)系，從而激發(fā)政治熱情，提高思想覺(jué)悟，樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)而頑強(qiáng)進(jìn)取的遠(yuǎn)大理想。這是課外活動(dòng)的一項(xiàng)基本要求，它就是()。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向性B.充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神C.充分發(fā)揮學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)作用D.內(nèi)容豐富，形式多樣，具有科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性12.小學(xué)教材的編寫(xiě)，在內(nèi)容上首要考慮()。A.形象性與興趣性 B.娛樂(lè)性與生活性C.科學(xué)性與思想性 D.知識(shí)性與個(gè)性二、簡(jiǎn)單題.學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力？⑴學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。⑵家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。⑶加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。(4)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。⑴間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。⑵教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。⑶掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：⑴有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定的質(zhì)量。⑵有利于大面積的培養(yǎng)人才。⑶有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)。(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：⑴強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。⑵強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。.簡(jiǎn)述教學(xué)的基本方法。⑴語(yǔ)言性教學(xué)方法：①講授法;②談話法;③讀書(shū)指導(dǎo)法。⑵直觀性教學(xué)方法：①演示法;②參觀法。⑶實(shí)踐性教學(xué)方法：①實(shí)驗(yàn)法;②實(shí)習(xí)法;③練習(xí)法。(4)研究性教學(xué)方法：①討論法;②發(fā)現(xiàn)法。三、論述題試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。⑴教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。⑵教師是教育者，他要將國(guó)家、社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。⑶在教學(xué)過(guò)程中，教師是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(4)我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。四、案例題.很多教師在教學(xué)過(guò)程中都有這樣的體會(huì)：在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面有各種小動(dòng)作或是插話進(jìn)來(lái);在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)竊竊私語(yǔ)或是很自由的討論問(wèn)題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休;在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)。問(wèn)題：作為一名小學(xué)教師，對(duì)于上述現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。.一次，某語(yǔ)文老師正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě)5遍”。就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)!”這件事引起了這位老師的反思，在班會(huì)上，他提出了“老師應(yīng)該怎樣留作業(yè)？”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三套一、選擇題.狹義的教育制度是指（）。A.國(guó)民教育制度B.社會(huì)教育制度C.高等教育制度D.學(xué)校教育制度.美國(guó)學(xué)者提出的人力資本理論說(shuō)明了（）。A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C.政治對(duì)教育的制約作用D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A.現(xiàn)實(shí)性B.必然性C.可能性D.方向性.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（）。A.弗洛伊德.B.威爾遜口格賽爾D.皮亞杰.我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征是（）。A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普及性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普及性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普及性、基礎(chǔ)性6.教師在教育學(xué)生時(shí)，必須了解學(xué)生的年齡特征，因此要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）。A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B.精深的專業(yè)知識(shí)C.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)D.必備的教育科學(xué)知識(shí).學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。A.條件.B.任務(wù)C.途徑D.結(jié)果.下列哪項(xiàng)構(gòu)成課程的理論基礎(chǔ)對(duì)于課程的影響最為長(zhǎng)久？（）A.哲學(xué).3.心理學(xué)C.教學(xué)論D.社會(huì)學(xué).在教學(xué)中，教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)的掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這遵循的是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原D.鞏固性原則.提出道德教育的認(rèn)知模式理論的教育家是（）。A.柯?tīng)柌?.皮亞杰仁麥克費(fèi)爾D.班杜拉.被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書(shū)中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。（）A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《民主主義與教育》D.《康德論教育》.教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是的提出。（）A.教育價(jià)值.B.教育規(guī)律C.教育問(wèn)題D.教育現(xiàn)象.在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)即（）A.教育.B.教學(xué)C.德育D.智育.“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)、潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)、擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)、明日的生產(chǎn)?！边@一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有的特征。（）A.科學(xué)性.B.價(jià)值性C.生產(chǎn)性D.未來(lái)性.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的特征。（）A.不平衡性.B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性.與學(xué)生主體性內(nèi)涵不相一致的特點(diǎn)是（）人.自主性.B.長(zhǎng)期性C.主動(dòng)性D.創(chuàng)造性.教師的最基本條件是（）A.承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé)B.以教書(shū)育人為使命C.專門從事某一學(xué)科的教學(xué)D.具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)18.與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是）A.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位口嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D.建立民主平等師生關(guān)系19.班主任工作的中心任務(wù)是（）A.組建良好的班集體B.促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展C.指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作D.評(píng)定學(xué)生操行二、簡(jiǎn)答題.簡(jiǎn)述學(xué)科課程論與活動(dòng)課程論各自的特點(diǎn)及缺點(diǎn)。學(xué)科課程論主張分科教學(xué)。它的特點(diǎn)為：重視對(duì)成人生活的分析和準(zhǔn)備；重視教材的邏輯組織；強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值。缺點(diǎn)：是完全從成人的生活需要出發(fā)，不重視甚至忽視兒童的興趣和需要?；顒?dòng)課程論是要求以活動(dòng)為中心組織教學(xué)。特點(diǎn)：重視兒童的興趣和需要；重視教材的心理組織；認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備。缺點(diǎn)：夸大了兒童個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，忽視了知識(shí)本身的邏輯順序，結(jié)果只能使學(xué)生學(xué)到一些片斷、零碎的知識(shí)，降低了教學(xué)質(zhì)量.奴隸社會(huì)學(xué)校和封建社會(huì)教育發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)校教育的階級(jí)性（表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、入學(xué)權(quán)和培養(yǎng)目標(biāo)等方面）學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離甚至相對(duì)立學(xué)校教育內(nèi)容趨于分化和知識(shí)化；學(xué)校教育制度尚不健全封建社會(huì)教育發(fā)展的特點(diǎn)與奴隸社會(huì)相同的：教育的階級(jí)性、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的分離與對(duì)立。與奴隸社會(huì)不相同的：學(xué)校教育的等級(jí)性、專制性（思想控制）與保守性（教育內(nèi)容基本不變以及崇古）學(xué)校教育對(duì)象、規(guī)模與種類的相對(duì)擴(kuò)大與增多三、案例題學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)根源在于客觀存在的社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，但直接來(lái)源于教師，教師施壓來(lái)源于處于教育主導(dǎo)地位的教育主管部門，教育主管部門的壓力來(lái)源于社會(huì)習(xí)慣勢(shì)力，由此形成了嚴(yán)重的惡性鏈接和循環(huán)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從四面八方一齊壓向?qū)W生。全新的課程改革已在全國(guó)范圍內(nèi)轟轟烈烈地展開(kāi)，給我們帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)。但如前所述，這次課改究竟能對(duì)傳統(tǒng)教育模式起到多么強(qiáng)烈的沖擊和影響，能對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展起到多么深遠(yuǎn)的推動(dòng)作用，我們拭目以待。我們需要在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，積極推進(jìn)新的教育模式改革的深化。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合新課程改革談?wù)劀p負(fù)對(duì)青少年身心發(fā)展的影響。⑴青少年健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是保持大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的健康，講究用腦衛(wèi)生。⑵人長(zhǎng)期從事學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)使大腦經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，引起失眠、思維遲鈍、記憶力下降等，同時(shí)產(chǎn)生厭惡等心理問(wèn)題。結(jié)合新課改，減負(fù)的具體途徑：⑴學(xué)校和家長(zhǎng)正確把握青少年適度的課業(yè)量；⑵保證學(xué)生正常的作息制度，要有適當(dāng)?shù)乃邥r(shí)間和體育鍛煉時(shí)間；⑶按照青少年身心發(fā)展特點(diǎn)制定生活制度；（4）使青少年生活有節(jié)奏，讓大腦活動(dòng)有張有弛，從而提高青少年的學(xué)習(xí)效率第四套、選擇題1.著名的實(shí)用主義教育家及其代表作是（）。A.布魯納、《教育過(guò)程》B.杜威.《民主主義與教育》C.贊可夫、《教學(xué)與發(fā)展》D.凱洛夫、《教育學(xué)》.狼孩有著一種適應(yīng)性心理障礙，其主要原因是（）。人.缺乏營(yíng)養(yǎng).B.遺傳因素C.狼的影響0.缺乏社會(huì)性刺激.在人的發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的是（）。A.遺傳.B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性.下列屬于蘇霍姆林斯基的教育思想的是（）。A.和諧教育.教學(xué)：過(guò)程最優(yōu)化C.教學(xué)發(fā)展觀D.全面發(fā)展觀5.教師編寫(xiě)一份教案，總有一個(gè)核心，它就是（）。A.提出教學(xué)目標(biāo)B.選擇教學(xué)方法C.設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程D.規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容6.思想教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）。A.道德行為習(xí)慣教育B.政治態(tài)度和立場(chǎng)教育C.正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育0.心理健康教育.中小學(xué)實(shí)施“雙基”教學(xué)，其中“雙基”包括（）。A.基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能.基本理論、基本技能C.基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論D.基礎(chǔ)理論、基本原理8.哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備？（）A.布置課外作業(yè).組織教學(xué)C.檢查復(fù)習(xí)D.講授新教材.古代教育的特征是（）。人.公立教育系統(tǒng)的建立B.初等義務(wù)教育的實(shí)施C.教育的象征性功能占主導(dǎo)地位D.教育的終身化10.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。A.學(xué)校教育B.高新技術(shù)的應(yīng)用C.科學(xué)理論的產(chǎn)生D.完善的社會(huì)制度11.內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于（）。人.人自身的內(nèi)在需要B.社會(huì)環(huán)境的要求C.教育要求的內(nèi)化D.個(gè)體的理想和目標(biāo)12.我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.《義務(wù)教育法》8.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)C.我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D.西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。A.記憶知識(shí)B.發(fā)現(xiàn)知識(shí)C.積累知識(shí)D.搜集知識(shí).教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）。A.高等教育.B.在職培訓(xùn)C.繼續(xù)教育D.終身教育.下列關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)教育”特點(diǎn)描述不正確的是（）。A.“平等的”開(kāi)放式教育、B.興趣選擇口跨年齡段、跨時(shí)空教育'D.可觀感強(qiáng).教育改革的核心是（）。A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革.最早提出“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”教學(xué)思想的是()。A.贊可夫B.巴班斯基C.蘇霍姆林斯基D.凱洛夫.提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法的是()。A.赫爾巴特.B.夸美紐斯仁洛克D.杜威二、簡(jiǎn)答題.課程實(shí)施中的基本問(wèn)題有哪些？課程實(shí)施具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。在課程實(shí)施過(guò)程中，至少要考慮七個(gè)方面的問(wèn)題：⑴安排課程表，明確各門課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配；⑵確定并分析教學(xué)任務(wù)；⑶研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；(4)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；⑸對(duì)具體的教學(xué)單元與課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；(6)組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；⑺評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。以上七個(gè)方面在運(yùn)作過(guò)程中構(gòu)成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，這便是課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)。.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面？⑴班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；⑵班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；⑶班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。.你是如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀的?正確的兒童發(fā)展觀應(yīng)主要包括下述三項(xiàng)基本內(nèi)容：⑴兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；⑵兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之中；⑶實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利三、案例題有些教師說(shuō)，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但一樣辦了幾十年教育，還有些教師說(shuō)，孔子沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)但并不妨礙他成為萬(wàn)世師表。問(wèn)題：你認(rèn)為上述觀點(diǎn)正確嗎？運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(1)這些教師認(rèn)為沒(méi)有教育理論，一樣可以有教育實(shí)踐，他們忽略了理論與實(shí)踐之間的密切聯(lián)系。教育工作者應(yīng)該在正確理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論；沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐；⑵教育理論對(duì)教育工作者意艾重大。從理論功能上講，它有助于解釋教育實(shí)踐指導(dǎo)教育實(shí)踐，推動(dòng)教育改革；從實(shí)踐意義上講，它有助于樹(shù)立科學(xué)教育觀，提高教育質(zhì)量，為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科奠定理論基礎(chǔ)，缺少理論的指導(dǎo)，實(shí)踐難以取得成效；⑶孔子是一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師，它不僅擁有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，而且還善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并上升到理論高度?！皽毓手隆薄安粦嵅粏?，不俳不發(fā)”等都是他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后提出的教學(xué)理論，這些理論反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。第五套、單項(xiàng)選擇題.我國(guó)初次確立“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制.建國(guó)初期，下列哪一位蘇聯(lián)教育家對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大？（）A.贊可夫B.巴班斯基C.凱洛夫0.阿莫納什維利.社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的（）。A.動(dòng)力B.動(dòng)機(jī)C.條件D.基礎(chǔ).盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般非常靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性.洛克的代表作（）中反映了他的“紳士教育”思想。A.《人類理智論》B.《論信仰自由書(shū)》C.《教育漫話》D.《教育學(xué)綱要》.新中國(guó)的第一個(gè)教育方針是由毛澤東于（）提出的。A.1957年