B2《搭配中的學(xué)問》微課設(shè)計方案

B2小學(xué)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》微課程設(shè)計方案基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校姓名學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度口學(xué)情分析回教學(xué)設(shè)計口學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境口多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)B2微課程設(shè)計與制作教學(xué)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境課題名稱《搭配中的學(xué)問》選題意圖通過本節(jié)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。學(xué)生在為微課學(xué)習(xí)中培養(yǎng)有序思考問題的能力，感受數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)對象三年級學(xué)生教學(xué)目標(biāo).結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。.在探索用不同方式表不搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。教學(xué)用途□課前預(yù)習(xí)□課中教學(xué)□課后鞏固口其他通過本節(jié)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、連一連、國一國、想一想的過程；借助動手?jǐn)[，學(xué)會有序思考，利用畫圖體會符號的簡潔性。在自主探究的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按照一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。在微課學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生對重難點(diǎn)的理解，促進(jìn)對知識的吸收和內(nèi)化，形成一定的知識系統(tǒng)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識類型口理論講授型口推理演算型口技能訓(xùn)練型口實(shí)驗(yàn)操作型口答疑解惑型口情感感悟型口其他制作方式口拍攝必錄屏口動畫口其他10分鐘微課程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境引主題創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉搭配衣服的生活情境，激發(fā)

馬戲團(tuán)的小丑要表演節(jié)目，想選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配？師：看似簡單的搭配卻蘊(yùn)含著學(xué)問，這節(jié)課我們就一起來研究“搭配中的學(xué)問”(揭示課題)二、動手操作解問題1、活動一：搭配衣服(1)大膽猜測一共有多少種不同的搭配方法(2)動手實(shí)踐借助學(xué)具擺一擺再畫一畫、寫一寫把它記錄下來。(3)比較兩種不同的擺法，說發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生說自己的想法，猜測其他同學(xué)的想法可能是什么(展示文字表示，符號表示，算式表示等方法)(4)小結(jié)經(jīng)驗(yàn)促優(yōu)化按順序才能不遺漏不重復(fù)。問學(xué)生這么多的方法里面，哪種方法最方便最簡潔？2、活動二：配餐(1)猜測有多少種不同的配餐方法讓學(xué)生猜測一共有多少種不同的配餐方法。(2)動手實(shí)踐記錄用學(xué)生自己喜歡的方式，可以寫一寫、畫一畫、連一連、算一算，把所有的配餐方法都記錄下來(3)交流分享結(jié)果讓學(xué)生說說自己的方法及結(jié)果3、活動三：路線圖學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生明確這里的搭配是指一頂帽子和一條褲子的組合，為后面有序的思考做好鋪墊。通過微課學(xué)習(xí)，對比各種搭配方法，對有序思考的優(yōu)越性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。讓學(xué)生明白在數(shù)學(xué)里可以用符號來代替實(shí)物或文字，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美和數(shù)學(xué)的符號化思想，讓學(xué)生在對比中初步具有符號意思。通過微課學(xué)習(xí)配餐活動，解決生活中的搭配問題，加深學(xué)生對有序搭配找出一共有多少種不同的搭配方法的理解。通過路線圖拓展延伸，提升鞏固學(xué)生對搭配的理解。(1)交流說地圖

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生明確這里的搭配是指一頂帽子和一條褲子的組合，為后面有序的思考做好鋪墊。通過微課學(xué)習(xí)，對比各種搭配方法，對有序思考的優(yōu)越性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。讓學(xué)生明白在數(shù)學(xué)里可以用符號來代替實(shí)物或文字，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美和數(shù)學(xué)的符號化思想，讓學(xué)生在對比中初步具有符號意思。通過微課學(xué)習(xí)配餐活動，解決生活中的搭配問題，加深學(xué)生對有序搭配找出一共有多少種不同的搭配方法的理解。通過路線圖拓展延伸，提升鞏固學(xué)生對搭配的理解。從肯德基到家要經(jīng)過哪里？肯德基到廣場有幾條路可以走？從廣場到家有幾條路可以走？(2)分享說走法一共有多少種不同的路線？是哪6種？(3)拓展延伸用搭配注重數(shù)學(xué)思想方法的回顧與總結(jié)。本微課由簡單逐漸到復(fù)雜的一系列活動，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的多樣性、層次性、開放性，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到探究的成功。增加了一條路，現(xiàn)在一共有多少種不同的路線？增加了2條路，一共有12注重數(shù)學(xué)思想方法的回顧與總結(jié)。本微課由簡單逐漸到復(fù)雜的一系列活動，體現(xiàn)