全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教案

全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教案植物的光合作用黑龍江省巴彥縣職教中心石福成13課題學(xué)校黑龍江省巴彥縣職教中心授課教師石福成授課班級(jí)農(nóng)學(xué)一年授課時(shí)間2023624教材《植物生產(chǎn)與環(huán)境》高等教育出版社一、教材分析與處理〔一、教材的地位和作用科研成果都是后人繼承前人的閱歷，又經(jīng)過(guò)屢次的實(shí)踐，探究和爭(zhēng)論才獲得的。光合作用的覺(jué)察也不例外，它的覺(jué)察歷經(jīng)科學(xué)家們二百多年的探究，滲透著科學(xué)爭(zhēng)論的思想方法，光合作用是學(xué)生在學(xué)習(xí)了植物形態(tài)構(gòu)造之后，進(jìn)一步探究植物生理微妙而至關(guān)重要的一課。同時(shí)，在《植物生產(chǎn)與環(huán)境》中也占有相當(dāng)?shù)谋戎?，因此，本?jié)學(xué)問(wèn)既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是《植物生產(chǎn)與環(huán)境》這門(mén)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在日常生活中對(duì)光合作用現(xiàn)象已有了初步的生疏，加之初中生物教材對(duì)光合作用的闡述，使學(xué)生能夠很簡(jiǎn)潔地把握光合作用的概念和意義。而光合作用如何進(jìn)展物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化.環(huán)境因素影響光合作用的進(jìn)展以及如何將光合作用理論用于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際將是學(xué)生比較更是指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的主要理論依據(jù)?！捕?、教材的處理這節(jié)課共分二課時(shí)學(xué)習(xí)。初中生物課對(duì)葉綠體的構(gòu)造已經(jīng)有過(guò)一些闡述，這些為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)供給了很好的根底。為此將教學(xué)內(nèi)容組合為：1、光合作用的概念及反響式；2、光合作用的意義；3、光合作用的過(guò)程。其次課時(shí)，學(xué)生參與總結(jié)光合作用的產(chǎn)物的形成，并歸納驗(yàn)證影響光合作用的主要環(huán)境因素，選擇有代表性的實(shí)例進(jìn)展講解，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察規(guī)律，形成方法，同時(shí)感悟生物與生活的和諧與統(tǒng)一。〔三、教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解科學(xué)試驗(yàn)的根本思路及科學(xué)家對(duì)真理的執(zhí)著追求的精神，學(xué)會(huì)通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證真理。通過(guò)光合作用的意義教學(xué)，使學(xué)生在理解綠色植物在維護(hù)環(huán)境穩(wěn)定中的作用，理疼惜綠色植物，關(guān)心進(jìn)展農(nóng)業(yè)的意義，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)展生命科學(xué)和價(jià)值觀的教育。1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：、了解光合作用的覺(jué)察史及科學(xué)爭(zhēng)論的思維方法。、理解光合作用的概念及意義。、把握光合作用的過(guò)程。、了解影響光合作用的環(huán)境因素。2、力量目標(biāo)：、通過(guò)多媒體課件培育學(xué)生的科學(xué)爭(zhēng)論力量。、培育學(xué)生分析概括的力量。、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題的本質(zhì)，提高歸納總結(jié)、解決問(wèn)題的力量。、培育學(xué)生與人合作的力量3、德育目標(biāo)：、培育學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)合作精神，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展寵愛(ài)自然科學(xué)的思想教育。、增加疼惜植被、關(guān)心農(nóng)業(yè)進(jìn)展意識(shí)，充分體驗(yàn)生命科學(xué)的價(jià)值。、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的培育，使學(xué)生寵愛(ài)農(nóng)業(yè)，增加學(xué)生效勞三農(nóng)意識(shí)，樂(lè)于投身社會(huì)主義農(nóng)村建設(shè)?！菜摹⒔虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合種植專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，確定光合作用的過(guò)程和意義是這節(jié)課的重點(diǎn)。由于光合作用意義能幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀，光合作用的過(guò)程有助于學(xué)生理解光合作用的反響式和意義。而如何理解和運(yùn)用科學(xué)爭(zhēng)論方法、光合作用過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化是這節(jié)課的難點(diǎn)。由于光合作用是一個(gè)格外簡(jiǎn)單的生理生化過(guò)程，而中職學(xué)生所學(xué)的理化學(xué)問(wèn)又是格外有限的，特別是有機(jī)化學(xué)學(xué)問(wèn)。因此，這局部?jī)?nèi)容學(xué)生難于把握。二、教學(xué)方法〔一、教法1、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地分析，盡可能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，即：動(dòng)腦想、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)，培育學(xué)生主動(dòng)參與課堂問(wèn)題解決的過(guò)程，在“動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。具體做法：結(jié)合光合作用覺(jué)察過(guò)程的幾次試驗(yàn)的成功，由教師設(shè)計(jì)一些與日常生產(chǎn)和生活親熱相關(guān)的.可被學(xué)生承受并感興趣的小故事.發(fā)思考，在此根底上教師歸納總結(jié)出結(jié)論。2、承受現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)實(shí)際動(dòng)身使用多媒體教室，用多媒體課件來(lái)表示，從而增加直觀效果。引起學(xué)生極大的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，從而加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶?！捕?、學(xué)法通過(guò)光合作用進(jìn)展簡(jiǎn)史，學(xué)習(xí)探究什么是光合作用？具有什么重要意義；通過(guò)光合作用的過(guò)程學(xué)習(xí)，把握光合作用過(guò)程中物質(zhì)變化與能量變化的實(shí)質(zhì)，有助于突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)；通過(guò)分析影響光合作用的影響因素，體會(huì)光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、環(huán)境污染、能源等重大問(wèn)題的相互聯(lián)系。三、教學(xué)手段變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。見(jiàn)教學(xué)流程設(shè)計(jì)圖教學(xué)流程圖教學(xué)教學(xué)教師學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容活動(dòng)活動(dòng)意圖由光合作用探索覺(jué)察的過(guò)程播放多媒體課件教師適時(shí)提出疑問(wèn)：學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程，需導(dǎo)入課程導(dǎo)海爾蒙特怎樣證明水分是植物體建筑自身的原料？普利斯利特的試驗(yàn)中觀看學(xué)生要外在教學(xué)手段的誘發(fā)，所以應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)光合作做了哪些嘗試？試驗(yàn)過(guò)程有哪些現(xiàn)象發(fā)生，為什么？后來(lái)重復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)思考學(xué)生用覺(jué)察的經(jīng)過(guò)，從而使學(xué)生產(chǎn)發(fā)學(xué)生的求知言 時(shí)卻有人成功有的分組欲望，明確學(xué)習(xí)總是失敗，為什么？爭(zhēng)論內(nèi)容，同依據(jù)學(xué)生答復(fù)狀況引答復(fù)時(shí)有利于導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。而引入課。問(wèn)題教學(xué)教學(xué)教師學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容活動(dòng)活動(dòng)意圖一．光合作用播放多媒體課件學(xué)生學(xué)生在原有初中與植物生產(chǎn)觀看所學(xué)學(xué)問(wèn)根底上1.光合作用的闡述光合作用的概念進(jìn)展讀書(shū)自學(xué)可概念引導(dǎo)學(xué)生分析其反響以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。講過(guò)的光合作用反響式分組爭(zhēng)論授〔1〕概念合作用的意義。反響式 2.光合作用的播放多媒體課件意義 教給學(xué)生解決生產(chǎn)生

這局部?jī)?nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際親熱學(xué)生活中一些問(wèn)題的方法：觀看課怎樣改善冬季教室內(nèi) 環(huán)境？為什么棚室生產(chǎn)中要

相關(guān)，通過(guò)光合作用的意義的教心生物科學(xué)及其補(bǔ)充光照？為什么增加棚室內(nèi)CO2濃度可以增產(chǎn)？

總結(jié) 進(jìn)展，關(guān)心社會(huì)問(wèn)題解決等意識(shí)。教學(xué)教學(xué)教師學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容活動(dòng)活動(dòng)意圖3.光合作用的主要過(guò)程。運(yùn)用感性材料使〔原初反響楚以下幾點(diǎn)：學(xué)生觀看高度抽象的觀點(diǎn)直觀化，形象化，〔電子傳遞①光合作用的起點(diǎn)是從葉綠體色素吸取光幫助學(xué)生完成從抽象到形象的思和光合磷酸化能開(kāi)頭的，即原初反讀書(shū)維過(guò)程到達(dá)教學(xué)作用應(yīng)。目的。講CO同化2C途徑3C途徑4授課

②放出高能電子經(jīng)一系列傳遞，最終與H+分組一起被某種受體承受，爭(zhēng)論學(xué)能貯存在ATP③帶正電荷的葉綠素分子和帶負(fù)電荷的輔酶Ⅱ?qū)乃墓庋趸蝎C取電子和質(zhì)子，即歸納1總結(jié)1O→H++e-+O↑2 2 2C4

C3由此引出光合產(chǎn)物的種類(lèi)。教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié) 內(nèi)容

教師 學(xué)生 設(shè)計(jì)活動(dòng) 活動(dòng) 意圖44光合作用的講解并播放學(xué)生同時(shí)通過(guò)教師的產(chǎn)物多媒體課件觀看對(duì)學(xué)問(wèn)做到心中歸納有數(shù)教給學(xué)生獲總結(jié)“通過(guò)讀書(shū)結(jié)合觀看課件使學(xué)生授 二．影響光合理解世界面臨的糧食.石化能源.環(huán)作用的環(huán)境因講解并播放學(xué)生境污染等重大問(wèn)素多媒體課件觀看題的解決和光合〔一〕光照度增加植被面積和〔二〕〔二〕CO濃分組度爭(zhēng)論〔三〕水分生必備的科學(xué)素〔四〕溫度歸納養(yǎng)。2課 〔五〕礦質(zhì)元素輔 生，答疑輔導(dǎo)導(dǎo)練習(xí)

播放多媒體課件 展現(xiàn)例題極大地開(kāi)拓學(xué)生思考理論聯(lián)系實(shí)際的力量

激發(fā)學(xué)生探究知習(xí)過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)知力量得到提學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟。教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié) 內(nèi)容

教師 學(xué)生 設(shè)計(jì)活動(dòng) 活動(dòng) 意圖引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)問(wèn)的 通過(guò)總結(jié)把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)于光合作學(xué)生與對(duì)光合作用的理用的學(xué)習(xí)是從科學(xué)家 教師一解和生疏遷移到的試驗(yàn)開(kāi)頭的逐步深 起歸納整個(gè)植物生產(chǎn)與入到光合作用的概念、總結(jié)，生態(tài)環(huán)境中用于意義及過(guò)程在此根底以學(xué)生指導(dǎo)生活實(shí)際。小 上將所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)為主，作為根底通過(guò)生產(chǎn)生教師為活中的實(shí)際問(wèn)題的提輔。實(shí)踐中加以利用。結(jié)教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié) 內(nèi)容

教師 學(xué)生 設(shè)計(jì)活動(dòng) 活動(dòng) 意圖布置作業(yè)： ①P106第一節(jié) 整理1、3、5題②課后開(kāi)展植物光合布地植物的光能利用率置地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)戶(hù)參作考應(yīng)用。③深入蔬菜生產(chǎn)基地，業(yè)調(diào)查目前影響棚室蔬菜產(chǎn)量提高的因素。

穩(wěn)固理論學(xué)問(wèn)點(diǎn)便于學(xué)生將理論開(kāi)拓視野和學(xué)時(shí)培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的力量。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第3章 植物生產(chǎn)與光能利用第一節(jié)植物的光合作用一．光合作用的意義與植物生產(chǎn) 二影響光合作用的環(huán)境因素光合作用的概念 1.光照度光合作用的意義 2.CO2濃度光合作用的主要過(guò)程 3.水分光合作用的產(chǎn)物 4.溫度礦質(zhì)元素五、課后分析這節(jié)課在本教材中占有特別重要的位置，由于這節(jié)課同內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又是《植物生產(chǎn)與環(huán)境》這門(mén)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以，在教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立、教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用等方面我都做了細(xì)心的預(yù)備和認(rèn)真的布置。通過(guò)課堂上的反響信息來(lái)看，學(xué)生理解并把握了光合作用的概念、意義和主要過(guò)程，影響光合作用的因素的實(shí)在的教育的要求，盡可能地聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和技能，聯(lián)系學(xué)生和生產(chǎn)、環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課前確立的教學(xué)目標(biāo)。但由于本課難點(diǎn)較多，應(yīng)留些課外作業(yè)與實(shí)踐穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容如安排學(xué)生親自做幾次試驗(yàn)，這一點(diǎn)由于教學(xué)條件有限在教學(xué)環(huán)節(jié)中被疏漏，而且在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位應(yīng)在加強(qiáng)一些，這些問(wèn)題或現(xiàn)象都有待于在今后的教學(xué)活動(dòng)中去改進(jìn)和完善。通過(guò)這次教學(xué)我覺(jué)察教材中有一些內(nèi)容編排還存在一些缺乏表現(xiàn)為：光合作用的場(chǎng)所－葉綠體，沒(méi)有做更具體的闡述，給學(xué)生理解光合作用的過(guò)程造成肯定的難度，教材應(yīng)在分析葉綠體色素和吸取光譜的特性后，再進(jìn)一步分析葉綠體成分和構(gòu)造特點(diǎn)與光合作用的關(guān)系，如與光合作用有關(guān)的各種酶集中分布于葉綠體中，有利于光合反響高效地進(jìn)展等等。使學(xué)生理解生物的構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解與把握。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，綠色植物通過(guò)光合作用為人們生活供給了衣、食、,還要求有越來(lái)越多的植物產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)，這些植物產(chǎn)品就是光合作用的產(chǎn)物，但目前植物的光能利用率普便不高，特別在我們黑龍江省受光照條件、緯度等綜合因素影響，作物的光能利用率比較低。而且在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中由于苗期漏光、植物品種光飽和點(diǎn)低，以及在缺水缺肥等一