2022年教師資格之中學教育學教育心理學每日一練試卷A卷含答案

2022年教師資格之中學教育學教育心理學每日一練試卷A卷含答案單選題（共100題）1、根據(jù)評價的價值標準不同，學生評價方法一般可分為A.相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法B.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價C.相對評價法、形成性評價和終結(jié)性評價D.絕對評價法、個體內(nèi)差異評價法和形成性評價【答案】A2、載脂蛋白的功能不包括（）。A.構(gòu)成并穩(wěn)定脂蛋白的結(jié)構(gòu)B.參與脂蛋白與受體的結(jié)合C.調(diào)節(jié)脂蛋白代謝D.參與核酸代謝E.轉(zhuǎn)運脂質(zhì)【答案】D3、真正使教育心理學成為一門獨立學科的人是A.桑代克B.馮特C.夸美紐斯D.皮亞杰【答案】A4、我國學校德育內(nèi)容的“主旋律”是（）。A.愛國主義、集體主義和社會主義思想B.愛國主義、集體主義和勞動教育C.愛國主義、集體主義和理想教育D.愛國主義、勞動教育和理想教育【答案】A5、下列哪項屬于真正的創(chuàng)造？（）A.魯班發(fā)明鋸子B.高斯少年時做數(shù)字1~100的連加C.找到遠古時期的化石D.陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源【答案】A6、教育者在教育過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或發(fā)生變化結(jié)果，這被稱為（）。A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.課程目標D.教學目標【答案】D7、學生是教育活動的（），要發(fā)揮其主觀能動性。A.內(nèi)因B.客體C.外因D.主體【答案】D8、學生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識?()A.生理自我B.心理自我C.社會自我D.理想自我【答案】C9、非小細胞肺癌的腫瘤標志物為（）。A.CEAB.PSAC.Cyfra21-1D.NSE.AFP【答案】C10、一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度，稱測驗的可靠度，又稱測驗的（）。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度【答案】D11、皮亞杰所提出的影響個體認知發(fā)展的主要因素不包括()。A.成熟B.物理環(huán)境C.社會環(huán)境D.教學【答案】D12、將《四書》和《五經(jīng)》作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個朝代？（)A.明代B.宋代C.漢代D.清代E.元代【答案】B13、農(nóng)業(yè)社會教育的特征包括A.教育階級性的弱化B.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離C.教育的公益性日益突出D.教育的國際化非常明顯【答案】B14、根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行做出判斷的德育方法是（）。A.說服法B.陶冶法C.實際鍛煉法D.品德評價法【答案】D15、下列關(guān)于政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用的表述中，正確的是（）A.政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán)B.政治經(jīng)濟制度制約受教育的權(quán)利C.政治經(jīng)濟制度影響教育目的D.政治經(jīng)濟制度影響教育的規(guī)?！敬鸢浮緼16、甲狀旁腺激素的功能是調(diào)節(jié)血液中的（）。A.鈣B.鋅C.鉀D.鈉E.鎂【答案】A17、血清脂蛋白中TG含量最高的是（）。A.HDLB.LDLC.VLDLD.CME.LP（a）【答案】D18、教育通過開發(fā)人的潛能、提高人的素質(zhì)、促進人的社會化，引導人的社會實踐，不僅使人能夠適應社會的發(fā)展，而且能夠推動社會的改革與發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的（）。A.社會變遷功能B.社會流動功能C.政治功能D.文化功能【答案】A19、根據(jù)各級各類學校任務確定的對所有培養(yǎng)人的特殊要求被稱為（）A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.課程目標D.教學評論【答案】B20、為使教育學從哲學、倫理學中分化獨立出來作出杰出貢獻的教育家是（）。A.洛克B.盧梭C.赫爾巴特D.培根【答案】C21、實施德育最基本的途徑是（）A.課外校外活動B.政治課與其他學科教學C.勞動D.共青團活動【答案】B22、在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的年代是（）。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年【答案】A23、老師兩次用兩份不同的試卷測試相同的學生，結(jié)果前后兩次測驗的分數(shù)基本相同，這種穩(wěn)定性稱為（）。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度【答案】B24、干燥綜合征的特異性抗體是（）。A.抗PM-1抗體B.抗SSA抗體C.抗SM抗體D.抗核仁RNA抗體E.抗著絲點抗體【答案】B25、在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于()。A.教育實驗法B.實驗室實驗法C.自然實驗法D.個案實驗法【答案】C26、一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性【答案】B27、學習認知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學習形式是（）。A.并列結(jié)合學習B.下位學習C.上位學習D.發(fā)現(xiàn)學習【答案】B28、“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”是一種（）思潮的體現(xiàn)。A.制度化教育B.非制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育【答案】B29、教學過程是一種特殊的（）。A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.認識過程【答案】D30、教學從其本質(zhì)上講，是（）。A.一種心理活動B.—種實踐活動C.一種認識活動D.—種文化活動【答案】C31、教育的心理起源說的代表人物是A.孟祿B.利托爾諾C.沛西·能D.康德【答案】A32、患者男性，35歲，有不潔性接觸史，外生殖器硬下疳分泌物做病原微生物檢查，首先快速判斷病原菌的試驗是（）。A.PCR檢測B.密螺旋體抗體檢測C.標本不染色直接鏡檢D.病原菌分離培養(yǎng)E.非密螺旋體抗原篩選試驗【答案】C33、以評價對象群體中的平均狀況為基準，然后把評價對象與基準進行比較，得出這個被評對象對于基準的位置，或者用某種方法將被評對象排列出等級順序的評價屬于（）。A.相對評價B.絕對評價C.達標評價D.形成評價【答案】A34、下列有關(guān)學校課程表述正確的是（）。A.學校課程是一級課程B.學校課程是為了保證全國統(tǒng)一、共同的教育教學質(zhì)量C.學校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)D.學校課程采用研制-開發(fā)-推廣的開發(fā)模式【答案】C35、美國教育心理學初創(chuàng)期大致為（）。A.20世紀20年代以前B.19世紀80年代C.19世紀20年代D.20世紀80年代【答案】A36、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（）。A.國家B.地方C.學校D.家長【答案】B37、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（）。A.《大學》B.《中庸》C.《孟子》D.《學記》【答案】D38、學校的校風屬于（）A.物質(zhì)性隱性課程B.觀念性隱性課程C.制度性隱性課程D.心理性隱性課程【答案】B39、智力接近成熟，抽象邏輯思維從經(jīng)驗性向理論性轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時期是（）A.兒童期B.少年期C.青年初期D.青年期【答案】C40、教師向?qū)W生描繪學習的對象、介紹學習材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程，這樣的教學方法被稱為（）。A.講述B.講解C.解讀D.講演【答案】A41、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的在感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維水平已進入（）。A.感知動作階段B.形式運算階段C.具體運算階段D.前運算階段【答案】B42、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。A.政治需要B.科技進步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命【答案】B43、把人的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為發(fā)展的現(xiàn)實性，為人的發(fā)展提供現(xiàn)實根基與資源的是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.個體的能動性D.教育【答案】D44、當前各國所采用的主要教學組織形式是（）A.個別教學B.開放課堂C.小隊教學D.班級上課制【答案】D45、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性【答案】C46、學校進行素質(zhì)教育的基本途徑是（）。A.興趣小組B.社會實踐C.課外活動D.教學【答案】D47、教育還沒有從社會生活中分化出來，沒有專門的教育機構(gòu)和專職的教育人員，而是在社會生產(chǎn)和社會生活的過程中進行的社會是（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會【答案】A48、學生品德形成的基礎是（）。A.道德認識B.道德行為C.道德意志D.道德情感【答案】A49、課程目標的制定既要依據(jù)對學生的研茲和對社會的研究，又要依據(jù)對（）。A.教法的研究B.時代的研究C.學科的研究D.學法的研究【答案】C50、鑒定M蛋白最常用的方法是（）。A.ELlSA試驗B.免疫放射分析C.放射免疫分析D.免疫固定電泳E.熒光免疫分析【答案】D51、分子量最大的是（）。A.IgGB.IgMC.IgED.IgDE.IgA【答案】B52、教育既要照顧到學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要向?qū)W生不斷提出高于其原有水平的要求，促進他們的發(fā)展，這是因為學生的身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性【答案】B53、教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識【答案】B54、教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育效果的中介和橋梁是（）A.教學實踐B.班主任工作C.班會活動D.教育研究【答案】A55、“解釋評判課程計劃的成績”這一工作內(nèi)容屬于CIPP評價模式四個步驟中的（）。A.背景評價B.輸入評價C.過程評價D.成果評價【答案】D56、提出掌握學習的理論的人是（）A.華生B.布魯納C.布魯姆D.班杜拉【答案】C57、強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案的是（）A.有意義接受學習論B.認知--結(jié)構(gòu)學習論C.完形--頓悟說D.建構(gòu)主義學習理論【答案】D58、下列不引起血管收縮的物質(zhì)是（）。A.前列腺素內(nèi)過氧化物B.前列環(huán)素C.兒茶酚胺D.去甲腎上腺素E.血栓烷A2【答案】B59、美育最高層次的任務是（）。A.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造美的能力B.培養(yǎng)學生鑒賞美的能力C.培養(yǎng)學生感受美的能力D.培養(yǎng)一流的藝術(shù)家【答案】A60、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是（）A.發(fā)散思維B.形象思維C.邏輯思維D.動作思維【答案】A61、認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認可D.與他人相接近【答案】D62、教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育效果的中介和橋梁是（）A.教學實踐B.班主任工作C.班會活動D.教育研究【答案】A63、學生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數(shù)學題等表現(xiàn)的都是學習動機中的（）。A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.外部學習動機C.內(nèi)部學習動機D.自我提高內(nèi)驅(qū)力【答案】C64、遷移的形式訓練說的心理學基礎是（）A.人本主義B.官能心理學C.行為主義D.認知心理學【答案】B65、在課堂教學實施行為分類中，行為問題管理屬于（）A.教學行為B.管理行為C.主教行為D.助教行為【答案】B66、一般認為，教育心理學成為獨立學科，始于美國教育心理學家桑代克著《教育心理學》，時間是（）A.1879年B.1903年C.1913年D.1923年【答案】B67、CIPP評價模式包含背景評價、輸人評價、過程評價和（）。A.內(nèi)容評價B.目標評價C.模式評價D.成果評價【答案】D68、奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）。A.知識學習和技能學習B.概念學習和意義學習C.機械學習和意義學習D.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習【答案】D69、格式塔心理學派對心理學的最大貢獻，是他們提出的A.觀察學習理論B.強化學習理論C.頓悟?qū)W習理論D.有意義學習理論【答案】C70、根據(jù)安德森的觀點，關(guān)于”怎么做”的知識屬于A.實踐性知識B.基礎性知識C.程序性知識D.陳述性知識【答案】C71、主張廢除班級授課、廢除教科書、廢除學科劃分，由學生自己決定學習目的、內(nèi)容的教學改革，稱為（）。A.發(fā)現(xiàn)教學法B.指導教學法C.設計教學法D.個別化教學法【答案】C72、奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）。A.知識學習和技能學習B.概念學習和意義學習C.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D.機械學習和意義學習【答案】D73、關(guān)于改良牛鮑技術(shù)板的敘述錯誤的是（）。A.計數(shù)池分為9個大格B.計數(shù)池與蓋玻片高0.01mmC.每塊計數(shù)板分為2個同樣的計數(shù)池D.每個中方格用單線分為16個小方格E.計數(shù)池內(nèi)劃有長、寬個3.0mm的方格【答案】B74、血清中含量最高的是（）。A.IgGB.IgMC.IgED.IgDE.IgA【答案】A75、與結(jié)腸腫瘤有關(guān)的檢驗項目是（）。A.AFPB.CEAC.PSAD.PAPE.CPK【答案】B76、教材的主體部分是（）。A.教科書B.講義C.教科書和講義D.講授提綱【答案】C77、教學策略的基本特征包括綜合性、靈活性和（）。A.可操作性B.時代性C.創(chuàng)造性D.方向性【答案】A78、患者男，56歲，反復排醬油色尿8個月。HB85g/L，網(wǎng)織紅細胞4.5%，Coombs試驗陰性，流式細胞術(shù)檢測發(fā)現(xiàn)CD55，CD59陰性的紅細胞比例增高，酸化血清溶血試驗陽性。最可能的診斷為（）。A.陣發(fā)性冷性血紅蛋白尿B.自身免疫性溶血性貧血C.運動性血紅蛋白尿D.陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿癥E.冷凝集素綜合征【答案】D79、討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。運用討論法的基本要求是：第一，討論問題要有吸引力；第二，要善于在討論中對學生啟發(fā)引導；第三，（）。A.講究語言藝術(shù)B.突出重點、難點C.做好討論小結(jié)D.恰當分配時間【答案】C80、最早正式使用”班級“一詞的是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.埃拉斯莫斯【答案】D81、在德育過程中起主導作用的是（）A.受教育者B.教育者C.德育內(nèi)容D.德育方法【答案】B82、小學德育教育的基本內(nèi)容是（）。A.革命理想和傳統(tǒng)教育B.民主和法制觀念的啟蒙教育C.辯證唯物主義觀念的啟蒙教育D.道德教育【答案】D83、教師職業(yè)的最大特點是（）。A.示范性B.復雜性C.職業(yè)角色的多樣性D.長周期性【答案】C84、下列表述中，不符合獎勵與懲罰使用要求的是（）。A.獎懲要公平、公正，合情合理B.獎懲不能由教師個人拍板決定C.對平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要盡可能多表揚、少處分D.獎懲結(jié)果要在一定范圍內(nèi)宣布，不能只限于本人知道【答案】C85、學生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。這種學習理論是()。A.聯(lián)結(jié)學習論B.認知學習論C.信息加工學習論D.建構(gòu)學習論【答案】D86、標記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素是（）。A.BNHSB.RNAC.MPBD.BGHZE.光敏生物素【答案】A87、在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯(lián)系自已實際生活中的相關(guān)情境或者設置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學過程中()的特點。A.知、情、意的統(tǒng)B.掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一C.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合D.教師主導作用與學生能動性相結(jié)合【答案】C88、古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（）。A.禮、樂、射、辭、書、數(shù)B.文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御C.算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù)D.禮、樂、射、御、書、數(shù)【答案】D89、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性【答案】C90、在教學中，學生學習的主要內(nèi)容是（）。A.間接經(jīng)驗B.直接經(jīng)驗C.課外活動D.操作性知識【答案】A91、布魯納認為學習的實質(zhì)在于（）。A.構(gòu)造一種完型B.主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)C.形成刺激與反應間的聯(lián)結(jié)D.對環(huán)境條件的認知【答案】B92、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。A.主導因素B.決定因素C.物質(zhì)前提D.內(nèi)部動力【答案】C93、強調(diào)抓住知識的主干部分，構(gòu)建簡明知識體系的是（）。A.結(jié)構(gòu)化策略B.問題化策略C.反法型策略D.綜合型策略【答案】A94、品德是一種（）。A.社會現(xiàn)象B.意識形態(tài)C.道德標準D.個性心理特征【答案】D95、在教學中，學生學習的主要內(nèi)容是（）。A.間接經(jīng)驗B.直接經(jīng)驗C.課外活動D.操作性知識【答案】A96、已有研究指出：書面語言學習的關(guān)鍵是（）A.4--5歲B.6歲C.7歲D.8歲【答案】A97、被稱為“教育學之父”的教育家是()A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.布盧姆D.夸美紐斯【答案】A98、教育的心理起源說的代表人物是A.孟祿B.利托爾諾C.沛西·能D.康德【答案】A99、以下不屬于我國義務教育教學計劃的基本特征的是（）A.強制性B.普遍性C.雙重性D.基礎性【答案】C100、反映腎小球濾過功能的指標是（）。A.自由水清除率B.尿鈉與濾過鈉排泄分數(shù)測定C.內(nèi)生肌酐清除率D.酚紅排泄試驗E.氯化銨負荷試驗【答案】C多選題（共50題）1、培養(yǎng)學生干部是班主任建設班集體中的一項重要丁作，班主任應做到（）。A.嚴格要求B.培養(yǎng)輿論C.耐心引導D.注意學生集體領導機構(gòu)的經(jīng)常變動E.保持教師的絕對權(quán)威【答案】ACD2、以下內(nèi)容中能發(fā)生遷移的有（）。A.知識學習B.技能學習C.行為規(guī)范學習D.態(tài)度與情感學習E.氣質(zhì)學習【答案】ABCD3、教學設計的依據(jù)包括（）A.現(xiàn)代教學理論B.系統(tǒng)科學的原理與方法C.教學的實際需要D.學生的需要和特點E.教師的教學經(jīng)驗【答案】ABCD4、關(guān)于改良Neubaure計數(shù)板的說法，錯誤的是（）。A.計數(shù)池兩側(cè)各有一條支持柱，將專用蓋玻片覆蓋其上可形成0.10mm高的計數(shù)池B.每個計數(shù)池邊長均為3mmC.每個計數(shù)池分為9個大方格，每個大方格面積為1.0mm3，容積為0.1mm3D.中央大方格被雙線分為25個中方格E.四角大方格用雙線分為16個中方格【答案】5、從形式上看我國德育通常包括有（）。A.思想教育B.社會德育C.政治教育D.家庭德育【答案】BD6、教師收集文獻資料可以通過（）。A.閱讀有關(guān)著作B.瀏覽新的期刊C.利用工具書D.剪報和卡片E.使用檢索工具【答案】ABCD7、學生失范行為的社會學解釋有（）A.“差異交往說”B.“控制缺乏說”C.“心理缺陷說”D.“挫折一侵犯說”E.“手段?目標說”【答案】AB8、下列關(guān)于免疫學測定的質(zhì)量控制的說法，正確的是A.參加室間質(zhì)評的項目就不必再做室內(nèi)質(zhì)控了B.室間質(zhì)評的樣本要有專人采用特殊試劑來做C.定性檢測做陰陽性對照就可以了，不用做室內(nèi)質(zhì)控D.室間質(zhì)評成績合格就不用再做室內(nèi)質(zhì)控了E.免疫學測定質(zhì)量控制的目的是保證檢測結(jié)果的重復性、準確性和各實驗室結(jié)果具有可比性【答案】9、教學設計的常用模式包括（）A.系統(tǒng)分析模式B.過程模式C.手段模式D.目標模式E.內(nèi)容模式【答案】ABD10、下列哪項屬于細胞免疫反應（）。A.血清病B.Arthus反應C.溶血反應D.GVHRE.免疫復合物型超敏反應【答案】D11、教師的職業(yè)形象主要包括（）A.教師的道德形象B.教師的文化形象C.教師的人格形象D.教師的教學形象E.教師的外部形象【答案】ABC12、家庭教育的主要任務有（）。A.保護子女身心健康，增強他們的體質(zhì)B.為了子女的學習創(chuàng)造良好條件C.積極參加公益活動和安排好寒暑假及節(jié)假日活動D.加強對子女的思想品德和健康人格教育E.制定家庭計劃，配合學校教育工作【答案】ABD13、元認知知識所包含的內(nèi)容是（）A.主體B.材料C.策略D.組織E.任務【答案】ABC14、知識學習包括三個階段，分別是(__)。A.知識的獲得B.知識的保持C.知識的提取D.知識的遺忘E.知識的建構(gòu)【答案】ABC15、學生遷移的基因理論有（）。A.形式訓練說B.奧蘇伯爾的認知觀C.經(jīng)驗類化說D.相同要素說【答案】ABCD16、嬰兒秋季腹瀉可導致A.病理性高血糖B.生理性高血糖C.1型糖尿病D.2型糖尿病E.以上皆不是【答案】A17、認知教學理論的基本主張包括（）。A.理智發(fā)展的教學目標B.動機一結(jié)構(gòu)一序列一強化原則C.學科知識結(jié)構(gòu)D.發(fā)現(xiàn)教學法E.知識授受的教學過程【答案】ABCD18、根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是（）。A.吃了酸的食物流唾液B.兒童模仿電影人物的行為C.了解低碳生活并付諸行動D.望梅止渴【答案】BCD19、學校咨詢與輔導會談過程有以下哪幾個階段？（）A.建立咨訪關(guān)系B.澄清和評估問題C.確定改變目標D.促成改變實現(xiàn)E.結(jié)束咨詢及追蹤效果【答案】ABCD20、可用來進行定量測定的試驗是（）。A.雙向擴散試驗B.單項擴散試驗C.免疫電泳D.對流免疫電泳E.抗人球蛋白試驗【答案】B21、可在胞質(zhì)中形成嗜酸性包涵體的病毒是A.森林腦炎病毒和漢坦病毒B.乙型腦炎病毒和輪狀病毒C.流感病毒和副流感病毒D.呼吸道合胞病毒和麻疹病毒E.流行性腮腺炎病毒和流感病毒【答案】D22、學生身心發(fā)展的一般規(guī)律主要有（）A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.整體性D.不均衡性E.個別差異性【答案】ABCD23、二戰(zhàn)結(jié)束以來，世界各國教育改革和發(fā)展的一些新特點是（）A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化【答案】ABCD24、從作用的對象來看，教育功能可分為（）A.正向功能B.負向功能C.個體功能D.社會功能E.顯性功能【答案】CD25、二戰(zhàn)以后世界教育制度的發(fā)展趨勢是（）。A.加強中等教育并重視與小學教育的銜接B.強化普及義務教育C.普通教育與職業(yè)教育互相滲透D.高等教育的類型更加多樣化【答案】BCD26、影響人際吸引和排斥的主要因素有（）。A.距離的遠近B.交往的頻率C.態(tài)度的相似性D.個性的互補性E.外形特形【答案】ABCD27、下列關(guān)于免疫學測定的質(zhì)量控制的說法，正確的是A.參加室間質(zhì)評的項目就不必再做室內(nèi)質(zhì)控了B.室間質(zhì)評的樣本要有專人采用特殊試劑來做C.定性檢測做陰陽性對照就可以了，不用做室內(nèi)質(zhì)控D.室間質(zhì)評成績合格就不用再做室內(nèi)質(zhì)控了E.免疫學測定質(zhì)量控制的目的是保證檢測結(jié)果的重復性、準確性和各實驗室結(jié)果具有可比性【答案】28、陳述性知識又叫描述性知識，如（）。A.字詞B.怎樣騎車C.時間D.觀念【答案】ACD29、資源管理策略包括（）。A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力和心境管理策略D.學習工具管理策略E.社會性人力資源管理策略【答案】ABCD30、現(xiàn)代學校教育制度的類型主要有A.雙軌制B.單軌制C.分支型學制D.交叉型學制E:三軌制【答案】ABC31、急性胰腺炎時，關(guān)于淀粉酶改變的敘述，錯誤的是（）。A.尿淀粉酶升高早于血淀粉酶B.尿淀粉酶較正常人水平上升2倍肯定有意義C.尿淀粉酶的下降較血淀粉酶晚D.壞死性胰腺炎，尿淀粉酶不一定增高E.淀粉酶水平于病情輕重不一定成正比【答案】B32、檢驗標本是診斷行為的必要依據(jù)，在標本的采集和處置過程中，特別需要遵守的是（）。A.采集標本量宜少為好B.采集標本量宜多為好C.標本放置在黑色垃圾袋中焚燒D.使用完畢的標本交給科研機構(gòu)E.傳染性標本注意防護【答案】33、形成教育的實體條件有（）。A.教育主體確定B.教育對象相對穩(wěn)定C.有系列的文化傳播活動D.有相對穩(wěn)定的活動場所【答案】ABCD34、關(guān)于試紙法（硝普鹽半定量法）測定酮體的敘述，正確的是A.測乙酰乙酸的靈敏度比丙酮小B.酮體與硝普鹽在堿性條件下可生成棕色化合物，生成量與酮體的含量成正比C.此方法完全不能測出β-羥基丁酸D.當血清酮體濃度＜5mmol／L時，難以測出乙酰乙酸的含量E.在酮體中乙酰乙酸的含量最高【答案】C35、教學監(jiān)控能力是教師為了保證教學達到預期目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行主動積極（）的能力。A.計劃B.檢查C.評價D.反饋E.控制和調(diào)節(jié)【答案】ABCD36、血清鉀升高可見于（）。A.腎病綜合征B.急性腎功能不全多尿期C.慢性腹瀉D.酒精性肝硬化E.急性腎功能不全少尿期【答案】37、巴甫洛夫提的經(jīng)典性條件反射學習理論主要包括A.消退律B.效果律C.練習律D.泛化與分化律E:準備律【答案】AD38、體育的基本任務包括（）A.使學生掌握思想道德的基本知識B.指導學生鍛煉身體C.培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)D.使學生掌握衛(wèi)生保健知識E.為國家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才【答案】BCD39、元認知策略包括（）。A.調(diào)節(jié)策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.時間策略【答案】ABC40、古印度的教育活動主要有（）。A.背誦經(jīng)典B.軍事化教育C.體育教育D.鉆研經(jīng)義【答案】AD41、根據(jù)課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成四種類型，即（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.過程促成的紀律E.自我促成的紀律【答案】ABC42、患者男，58歲。體檢：心肺（－）。X線檢查未見異常。實驗室檢查：血清K＋？3.6mmol/L，Na＋？142mmol/L，Ca2＋？2.95mmol/L，P3＋1.05mmol/L，BUN6.5mmol/L，ALB45g/L，ALP72U/L。該患者檢查結(jié)果表現(xiàn)為（）。A.高鈣血癥B.低鈣血癥C.高磷血癥D.低磷血癥E.低鉀血癥【答案】A43、低鉀血癥是指血清鉀低于A.5.5mmol／LB.3.5mmol／LC.4.5mmol／LD.4.0mmol／LE.5.0mmol／L【答案】B44、垂直遷移的兩種表現(xiàn)方式是（）。A.由內(nèi)向外的遷移B.自下而上的遷移C.由外而內(nèi)的遷移D.自上而下的遷移E.平行遷移【答案】BD45、某患者注射青霉素后面色蒼白，血壓急劇下降，瞳孔散大，應該是發(fā)生了（）。A.Ⅳ型超敏反應B.Ⅱ型超敏愿虛C.青霉素毒性引起D.Ⅲ型超敏反應E.I型超敏反應【答案】46、學校文化的形成來自下列兩方面，即（）。A.傳統(tǒng)文化B.外來文化C.社會特定要求的和主流文化D.年輕一代的文化E.以上都不是【答案】CD47、皮亞杰提出的兒童認知發(fā)展階段包括（）。A.具體運算階段B.前運算階段C.感知運動階段D.數(shù)運算階段E.形式運算階段【答案】ABC48、花粉引起的支氣管哮喘屬于A.Ⅰ型變態(tài)反應B.Ⅱ型變態(tài)反應C.Ⅲ型變態(tài)反應D.Ⅳ型變態(tài)反應E.非變態(tài)反應【答案】A49、教育制度的特點包括（）A.客觀性B.規(guī)范性C.歷史性D.靈活性E、獨立性【答案】ABC50、體育的基本任務包括（）A.使學生掌握思想道德的基本知識B.指導學生鍛煉身體C.培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)D.使學生掌握衛(wèi)生保健知識E.為國家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才【答案】BCD大題（共20題）一、年底，學校對教師的年終考核制度進行改革，在考核時加上了“學生評估教師”這一欄。績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒地對學生一頓痛罵。學生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學生的署名。問題:請你結(jié)合案例談談教師如何轉(zhuǎn)變學生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為?！敬鸢浮拷虒W無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事，在學生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績。在教學中，教師對學生的教育應曉之以理，動之以情，耐心說服教育，真誠與之溝通。老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量比學校領導和其他教師多，故教師應關(guān)注和重視學生的評價。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應放下架子，善待每一位學生的評價。二、年底，學校對教師的年終考核制度進行改革，在考核時加上了“學生評估教師”這一欄?？円怀鰜?，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒地對學生一頓痛罵。學生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學生的署名。問題:請你結(jié)合案例談談教師如何轉(zhuǎn)變學生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為。【答案】教學無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事，在學生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績。在教學中，教師對學生的教育應曉之以理，動之以情，耐心說服教育，真誠與之溝通。老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量比學校領導和其他教師多，故教師應關(guān)注和重視學生的評價。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應放下架子，善待每一位學生的評價。三、我國某高二學生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點進行分析?！敬鸢浮?1)素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負擔的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應試教育”的弊端提出來的。(3)“應試教育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力忽視學生的創(chuàng)造性、使學生片面發(fā)展等問題，這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認考試的作用，當然，考試只是一種檢查教育教學質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展。四、某教師回到辦公室說：“二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎？【答案】【答案要點】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導作用。在教與學的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應該起主導作用。教師的主導作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經(jīng)驗，并掌握了教育、教學規(guī)律。因而教師的指導決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導、規(guī)范、評價和糾正學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責任、也有能力主導教學過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔負一定的責任。在教學過程中，教師主導作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學高身正，才能為人師表。五、林紅是高中一年級一位很不自信的學生。其實，她是以較高的分數(shù)考進此學校的，只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法。問題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心【答案】(1)增強其自我效能感:形成適當?shù)念A期，以體驗到更多的成功。(2)設置合理的目標:目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現(xiàn)狀況。(3)進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。六、請閱讀下列案例后，結(jié)合實際談談如何評價一堂好課?一次學生座談會上，有的學生說，老師上課應該著重講解概念、基本原理，然后組織學生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學生則反對說，如果組織討論，學時不夠，完不成教學內(nèi)容怎么辦?請結(jié)合實際談談如何評價一堂好課?【答案】(1)目標明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當。(4)表達清晰。(5)氣氛熱烈。七、張明同學是某市重點中學的學生，從初中開始他越來越討厭上學，不愛學習，甚至對學習恨之入骨。為什么呢?因為他各門主科考試總是不及格。而且，數(shù)學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”其實在小學，張明同學還是相當優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學校的三好學生，在市里舉行的小學數(shù)學競賽中還曾獲得過二等獎，而且興趣廣泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他卻排在班級的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學習成績下滑，考試成績越來越差。請結(jié)合教育心理學中的有關(guān)學習動機方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議?！敬鸢浮糠治?（1）一次偶然的摸底調(diào)驗成績不好，張明同學對此進行了不恰當?shù)膬?nèi)部歸因，進而對自己喪失信心。（2）張明同學由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷人了習得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學自己認識到學習成績下滑的真正原因。（2）糾正學校、家庭在教育過程中過分重視考試，分數(shù)、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動的做法，注重對張明同學內(nèi)在學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對音樂和體育愛好，巧妙實現(xiàn)動機遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點給0~1分）八、19世紀末20世紀初，分組教學在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學，就是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學的優(yōu)點與不足?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】所謂分組教學，就是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組，以此進行教學或布置學生共同完'成某項學習任務。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，根據(jù)學生的能力或?qū)W習成績發(fā)展變化的情況等，對學生進行分組教學。它也有兩種形式:一種是不同學習內(nèi)容和不同目標的分組，另一種是學習目標和學習內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學的優(yōu)點：(1)它比較好地考慮了學生的具體情況，比班級授課更切合學生個人的水平和特點，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學時因為組的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學生之間的同質(zhì)性比較強，因而更容易靈活處理教學中出現(xiàn)的問題。分組教學的不足：(1)很難科學地鑒別學生的能力和水平。(2)在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾。(3)分組教學由于組的變動性較大，學生在不同組之間的變動較為頻繁，從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學生的心理造成一定的不良影響。九、一位初二學生，學習基礎差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認為他是低能兒。數(shù)學期中考試時，面對一個個試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當作一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分?！北O(jiān)考老師見到這張試卷，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成-團扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時卻與監(jiān)考老師不同。他仔細看過這張試卷后，就請這個學生朗讀這段話，又幫助他改正錯別字，標上標點符號，整理成下面這段話:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當做一一個無用的人?不，我也是一個有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分。”讀完這段話，班主任對這位學生說:“你寫了一.首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法?！焙⒆勇犃?，露出了會意的微笑。接著班主任又說:“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學習搞上去。在學習上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你?！卑嘀魅蔚囊环挘瑴嘏诉@位學生的心。他既激動又感動，從此發(fā)奮，。考上了理想的高中。請你從理論和實踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因?！敬鸢浮?1)這位班主任老師把學生當做發(fā)展中的人來看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛心:(3)這位班主任老師熟悉學生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學經(jīng)驗十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜，有著高超的教學機智。一十、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學校新分來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業(yè)生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發(fā)自己的教材。學校老師們不服氣，按照他們的經(jīng)驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關(guān)系了呢？幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語文成績最差?！靶抡n程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采用的。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：(1)要增強課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調(diào)整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納人到學生的知識結(jié)構(gòu)中加以組織。(3)新課程的內(nèi)容應是著重培養(yǎng)學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。(4)在選擇課程機構(gòu)進行重建時，應該強調(diào)綜合性、加強選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設置要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設有助于學生自主探究、合作交流的情境。一十一、張明同學是某市重點中學的學生，從初中開始他越來越討厭上學，不愛學習，甚至對學習恨之入骨。為什么呢?因為他各門主科考試總是不及格。而且，數(shù)學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”其實在小學，張明同學還是相當優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學校的三好學生，在市里舉行的小學數(shù)學競賽中還曾獲得過二等獎，而且興趣廣泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他卻排在班級的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學習成績下滑，考試成績越來越差。請結(jié)合教育心理學中的有關(guān)學習動機方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議?！敬鸢浮糠治?（1）一次偶然的摸底調(diào)驗成績不好，張明同學對此進行了不恰當?shù)膬?nèi)部歸因，進而對自己喪失信心。（2）張明同學由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷人了習得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學自己認識到學習成績下滑的真正原因。（2）糾正學校、家庭在教育過程中過分重視考試，分數(shù)、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動的做法，注重對張明同學內(nèi)在學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對音樂和體育愛好，巧妙實現(xiàn)動機遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點給0~1分）一十二、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV=K”，并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓X2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則？【答案】(1)以上教學案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發(fā)，有的放矢地進行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導和學生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎；另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生的特長。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強，并且知道小剛一向身體靈活，運動能力強，這充分說明他了解學生的實際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎。同時，對于小妮和小剛不同的教學方式，也體現(xiàn)了教師運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生特長的教學特點。一十三、王剛以中考第五的省份免費進入市重點一中，升入高中后的第一次摸底測驗，他只排在第23名，他不服氣，努力學習，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽，然而好運并沒有光顧他，期中考試成績排到31名尤其是數(shù)學一塌糊涂，數(shù)學老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開始討厭上學。請用學過的教育心理學理論分析并回答下面：（1）導致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學習的熱情？【答案】導致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個方面：①任務難度和學習動機的搭配不當。在耶克斯-多德森的學習動機和學習效果的關(guān)系理論中，任務難度越簡單，應當控制較高水平的學習動機，任務難度越難，應當控制較低水平的動機。而在案例中，摸底考試屬于任務難度比較低的考試，應當控制較高水平的動機，但學生往往不太重視，即動機控制的較低；期中考試屬于任務難度較高的考試，應當控制較低水平的動機，但王剛廢寢忘食，動機水平太高，所以學習效果都不是很理想。②師不適當?shù)脑u價，傷害了王剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經(jīng)驗是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學習熱情的主要方法有幾下幾點：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；④正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力；⑤增強其自我效能感，形成適當?shù)念A期。一十四、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革，改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向?qū)W生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。【答案】【答案要點】教學中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關(guān)注并解決好不均衡的問題。(1)改變學校教育過于強調(diào)甄別與選拔的功能，是我國課程教學改革的主要內(nèi)容之一。在教學中，教師要對學生一視同仁，關(guān)注每一位學生的發(fā)展。(2)“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學生，關(guān)注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。(3)我國實行素質(zhì)教育，面向全體學生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的標志之一。素質(zhì)教育強調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個人都應該得到發(fā)展，這是每個學生的基本權(quán)利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學生都得到最好的發(fā)展。(4)要改變傳統(tǒng)的教學評價和教師教學工作評價方式，不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業(yè)成績當做評定教師業(yè)績的唯一標準。(5)對于后進生，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對其采取忽視的態(tài)度?？傊?，通過課程教學改革，改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關(guān)教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況。一十五、某教師回到辦公室說：“二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎？【答案】【答案要點】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導作用。在教與學的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應該起主導作用。教師的主導作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經(jīng)驗，并掌握了教育、教學規(guī)律。因而教師的指導決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導、規(guī)范、評價和糾正學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責任、也有能力主導教學過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔負一定的責任。在教學過程中，教師主導作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學高身正，才能為人師表。一十六、請分析下面教學案例體現(xiàn)的教學原則和教學方法。一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一課時，老師為了讓學生都能夠親身感受和體驗到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音