《唯一的聽眾》教案【優(yōu)秀9篇】

———《唯一的聽眾》教案【優(yōu)秀9篇】作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，編寫教案是必不行少的，通過教案預備可以更好地依據(jù)詳細狀況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。教案應當怎么寫才好呢？這次為您整理了《唯一的聽眾》教案【優(yōu)秀9篇】，假如能關心到您，我的一切努力都是值得的。

學校語文六班級《唯一的聽眾》教案篇一

【教學目標】

1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學爭論。抄寫印象深刻的句子。

3、理解課文內容，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

【教學重點】引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

【教學預備】課件。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、播放《月光奏鳴曲》：

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多仔細、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開頭，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來，他勝利了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：

唯一的（理解詞語）

2、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

評：同學對小提琴了解不多，許多同學可能根本不會觀賞，因此用音樂導入學習，讓同學對小提琴曲的美麗有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培育讀文質疑思考的學習習慣。

二、初讀課文

1、那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要遺忘想想這兩個問題的答案。

同學自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

⑴“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速掃瞄課文，找出文中相關的句子。

溝通：()的老婦人

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導同學回憶寫人文章的學習方法

1、我們怎學習寫人的文章？

2、同學默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）

評：讓同學學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

其次課時

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、溝通感悟，研讀課文

1、請同學們默讀課文2～9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的：

⑴一開頭，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到懊喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

（相機出示）“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意。

指導朗讀。

老婦人是在什么狀況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導同學體會老婦人是在鼓舞“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”士氣和力氣。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？()的老婦人。

再讀老婦人的話。

⑵當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：

（出示）：“或許我會專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

指導朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增加了幾份信念，此時此刻，她心里在想──？

（引導同學體會老人是鼓舞“我”要持之以恒地練琴。）

⑶你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

指導朗讀。

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導同學體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行確定，鼓舞他不斷努力，連續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了連續(xù)努力的信念。）

2、讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓舞我，催我上進。

⑴你有什么問題嗎？

⑵老人的鼓舞，給我了信念和力氣，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）：

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力氣在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

⑶有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導同學體會這是老婦人再次給我信念和力氣。）

⑷為什么我會遺忘老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（)的老婦人(由外貌上升到品質）

4、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說?。∪康脑?，都分散在他的琴聲中，（相機出示12自然段）。

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感謝、感動）

5、有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

評：這個環(huán)節(jié)的學習，使同學學習讀文思索、質疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行綻開學習，關心同學理解人物美妙的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛惜年輕人、培育年輕人的美妙品質，領悟文章的中心，最終理解課題的含義。

三、總結課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能嫻熟地拉出很多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈愛的老婦人，感謝老婦人的熱忱鼓舞，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美妙的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人興奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的勝利。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓舞，懂得關心，懂得關愛。

2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，始終悄悄地鼓舞和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等。）

3、學到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子。

學校語文六班級《唯一的聽眾》教案篇二

【教學目標】

【基礎學問積累】學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

【方法與力量】有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學爭論。抄寫印象深刻的句子；鼓舞同學在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學爭論；體會課文寫作上的一些特點。

【情感與思想】理解課文內容，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

【拓展與延長】結合課文內容與自己的學習實踐，爭論自己以后該怎樣學習，并寫一篇讀后感。

【重、難點突破】本文的教學重點是引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

【教學過程】

一、導入新課

以一段小提琴《梁?！芬搿?/p>

同學們，你們說這段音樂好聽嗎？它是用什么樂器演奏出來的嗎？

提示：可能同學們會說好聽，有的甚至能夠回答出是小提琴演奏的。

然后連續(xù)說：其實，只要我們肯用功，也肯定會拉得這么好的！為什么？由于一個在音樂方面被稱為“白癡”的人都能夠把小提琴拉得特別好，何況我們這些不是白癡的人呢？（以開玩笑的口氣說，但也帶著幾分很仔細的語氣）

下面，我們就來學習課文——《的聽眾》板書課題：的聽眾

解題：聽眾，應當是許多人，要不然就不能稱之為“眾”了。然而，由于文中的音樂素養(yǎng)太差，連他的父親與妹妹都不愿聽他練琴，所以，他只有這么一位“聽眾”了。大家覺得都很驚奇吧？這位聽眾有問題嗎？下面，我們就自讀課文，看看文章都底寫了一件什么事？這是一位什么樣的聽眾。

二、自讀課文，概括文章內容，弄清“聽眾”的身份，我們之間究竟發(fā)生了什么事情，通過這件事你又體會到了什么呢？

教學提示：這幾個問題可以合成一個問題來回來，其實也就是文章的中心思想。

教學參考：

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的關心下，由沒有信念學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的鄙視、感謝之情。

三、有感情地自讀課文，思索：這位“的聽眾”是如何關心我練琴的，在她的關心下，我練琴時的行動與心理發(fā)生了哪些變化，為什么？

教學提示：這是全文的重點，在同學回答時，肯定要引導他們明白，其實老教授只是給了他點點鼓舞與確定，并沒有詳細指導他如何拉小提琴。之所以能夠練好，最主要的是他自己努力的結果，當然，這是與老教授的關心親密相關的。

先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”非常懊喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并情愿每天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓舞下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最終寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

四、自學溝通。把自己自學的收獲與不明白的問題與大家一起溝通，或者自己圍繞課文內容提一些比較有意義的問題進行溝通。

教學提示：這是同學自主學習與合作學習的綜合運用，讓同學說出自己的收獲，讓同學提出自己不理解的問題，讓同學合作學習，充分敬重了同學學習的主體地位，充分發(fā)揮了同學學習的自主性與樂觀性，受益應當是多方面的。老師只需組織好，就算是勝利了。如在適當?shù)臅r候予以奇妙的點撥，教學效果會更上一層樓的。

教學參考：

附對課文重點句子理解：

①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。

用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來說是個沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“熬煎”之后就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家里練琴的。自信。文章開頭直接點明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮亮的對比，從側面贊美了老人對“我”的愛惜與關心。

②林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。

這句話寫出了早晨樹林的寧靜，以及“我”為能找到這樣寧靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正由于如此，“我”才會莊重地架好小提琴，像進行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

③我的臉立刻燒起來，心想，這么難聽的聲音肯定破壞了這林中的和諧，肯定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

這句話真實地寫出了“我”發(fā)覺老人后懊喪的心理。“我”盼望自己能在這美麗的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭氣，那聲音“覺得自己好像又把鋸子帶到了樹林里”；不盼望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)覺了。文中的兩個“肯定”，強調了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的懊喪。說明“我”又一次失去了自信。

④“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續(xù)吧?！?/p>

這是老人對“我”說的一句話。作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)覺后“預備溜走”的舉動中，發(fā)覺“我”缺乏自信。出于對年輕人的愛惜，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽慣了親人對“我”白癡的評價，第一次聽到生疏老人的贊揚，盡管是個聾子，但“我”還是布滿了歡樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的士氣。

⑤我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

這“從未有過的感覺”就是被人確定的歡樂。而這恰恰來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎。老人并不教導“我”如何拉琴，她就用自己的語言關心“我”重新找回自信，激勵“我”刻苦練習。在她的激勵下，“我”最終敢在家里練琴了，而且練得非常仔細，非常刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。

⑥有一次，她說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。我也經(jīng)常遺忘她是聾子，只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……

在老人熱忱的鼓舞下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所盼望的。她發(fā)自內心地為“我”的進步而興奮。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在專心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互溝通。“我”對老人的感謝之情溢于言表。

“安靜地望著我”這在文中是第三次消失。從相識的第一天起，老人就始終安靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關切、鼓舞，讀出了老人為“我”琴技的點滴進步的興奮，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。

⑦“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”

妹妹的話道出了老婦人的真實身份，表現(xiàn)出她對老人的仰慕。妹妹的話，也引起“我”心靈的震驚，激起“我”對老人的無限敬意與感謝。

⑧那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我的聽眾……

句子用“”來修飾限制“聽眾”，有“獨一無二”的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對老人的感謝，同時點明白課題。

五、分析一下本文在寫作上的一些特點。

提示：要求同學結合自己已學過的學問和本文的特點加以分析，符合課文即可，不做較高的要求。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索綻開，脈絡清楚，層次分明。

本文語言質樸、清爽、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，美麗動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。

六、作業(yè)

1、文中的老教授“撒謊”騙了，他這樣做對嗎？說說你的理解。

2、寫一篇讀后感。

《唯一的聽眾》教案篇三

【學習目標】

１、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

３、體會老教授對“我”的鼓舞、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美妙。

４、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

【課前預備】

有關課件。

【教學過程】

一、板書課題，導入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

１、帶著問題初讀課文。

２、匯報溝通。

三、再讀課文，整體感知

１、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

２、再讀全文，結合課文內容概括“我”發(fā)生變化的緣由。

３、概括課文主要內容。

四、以點帶面，品嘗全文

１、掃瞄課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（安靜）

２、描寫老人神態(tài)安靜的句子，總共消失了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

⑴第一次“安靜地望著我”：

①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（懊喪──布滿了神圣感──懊喪──慚愧、興奮。）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如：

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續(xù)吧。”

“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

Ａ、談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦專心，她在消退“我”的心理障礙。

Ｂ、練習讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我”。

讀一讀，談談自己的感受。（老人在悄悄地鼓舞我，在給我信念和連續(xù)練琴的士氣）

⑵其次次“安靜地望著我”：

①出示“她始終很安靜地望著我”，從老人安靜的眼神中，你品嘗到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、贊揚。）

③在老人急躁熱忱的鼓舞下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的贊揚和鼓舞使“我”發(fā)生了什么變化？（信念倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）

⑶第三次“安靜地望著我”：

①這次老人是在怎樣的狀況下“安靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

引導體會“手指靜靜打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝進步）

②出示“她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神安靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

３、老師小結：

假如說老教授善解人意的語言是有聲的鼓舞，那么她安靜的神態(tài)，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的進行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永久定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信念。齊讀文章最終兩句。引讀最終一段：“后來，拉小提琴成了……”

三、讀寫結合，拓展延長

１、課件出示三組句子，同學有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

２、安靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當我懊喪地想離開小樹林時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當我慢慢奏出真正的音樂時，她慈愛的眼睛安靜地望著我，仿佛在說……

３、溝通所寫的內容，簡潔評議。

唯一的聽眾教學設計篇四

一、教材分析

《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的關心下，由沒有信念學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛惜、鼓舞青年人成材的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的鄙視感謝之情。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索綻開，脈絡清楚，層次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要寫“我”練琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的其次部分，是故事的經(jīng)過，寫“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高，而這一切是由于老婦人給我的鼓舞和愛惜使我有了信念，流露出對老婦人的感謝之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞臺演奏生感慨，再次點明老婦人對我的影響。

本文語言質樸、清爽、富有美感，如：“我的臉立刻燒起來，心想這么難聽的聲音肯定破壞了這位老人在獨享的幽靜?！边@的確真實地寫出了“我”內心的想法，在質樸的同時那“和諧”、“幽靜”卻給人美的感受；對老人語言的描寫如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。

本文的教學重點是引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

二、設計理念

1．《語文課程標準》提出，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式。同學是學習的仆人，是學習和進展的主體。老師是同學學習活動樂觀的組織者和引導者。讓他們擁有獨立閱讀的機會，與小組溝通爭論的時空，讓他們憑借著自主，合作的學習方式讓每一位同學都能獨立思索，并在此基礎上，讓同學共性思維的火花在溝通中產(chǎn)生碰撞，進而有產(chǎn)生情感的共鳴。

2．《語文課程標準》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！苯Y合語文學科的特點，依據(jù)本文的語言文字，內容情感篇章結構特點，本課著種引導同學理解文章內容，體驗文中的情感，更重要的是去感受人與人之間的真情的美妙，去感受人世間的大愛。

三、教學目標

1、學習本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問題與同學爭論，留意把握課文內容。

3、體會老教授對“我”的鼓舞，給“我”帶來的變化，感受人與人之間的真情的美妙

4、了解環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

四、教學重、難點

重點：有感情朗讀課文，把握課文主要內容。

難點：體會老教授對“我”的鼓舞，給我?guī)淼淖兓?，感受人間的真情的美妙。

五、教學預備

有關課件

六、課時

兩課時

第一課時

一．觀賞音樂，引入新課

師：同學們，讓我們聽著這美麗的音樂走進課堂，然后告知老師是什么樂器演奏的？（播放樂曲《月光奏鳴曲》）

生：我覺得這首曲子是由小提琴這種樂器所演奏的。

師：看來你以后確定能成為一位音樂家，是的，剛才大家所聽到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的美麗，可是要想演奏出這樣奇妙的音樂，那得付出多少艱辛，要經(jīng)過多少磨難呀！而一位被父親與妹妹認為他在音樂方面簡直是個白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏，畢竟他勝利的背后是誰制造了這個奇跡呢？

生：是老教授。

師：對極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進老教授那特別的教育方式以及這位小伙子的成長歷程。請同學們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音洪亮些，再來一遍。（生再讀）

【課伊始就播放課件，讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文，第一副插圖消失在屏幕上，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調先有情”的效果，讓他們真的走進課文中去，而這種情、境的結合，不僅調動了同學的情感，也激發(fā)了同學走進心靈世界的渴望，使同學與文本在思想上、情感上、才智上產(chǎn)生樂觀的對話?！?/p>

二．初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜愛的方式自由朗讀課文留意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語可以請教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）

師：今日，我們就來比一比，看哪組能成為識字冠軍，不止會讀還要懂得它的識字方法。（出示生字課件）。

生（1）：老師，我熟悉“溜”字，這個字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點水）邊“留”。

生（2）：老師，我熟悉“割”字，由于它是把“害”人的“刀”子，有一次我媽媽切肉時不當心割到她的手了，害得那天我好難過。

師：你不止是個孝順的孩子，還是個懂學習的孩子，能結合生活實際來記生字，我信任不久的你在學習上定有飛越，加油哦。

生（3）：我會記“儀”字，由于我們人要活得有意義。

師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，由于時間真的太珍貴了。

……

師：請同學們再依據(jù)生字找出它的形近字再組詞，寫完后同桌相互檢查，指出錯誤的地方。（生相互檢查，師巡察）

師：看來同學們真的學得很仔細，不止開動腦筋想問題，還聯(lián)系生活來熟悉這些字，我信任接下來的問題，你們肯定能迎刃而解的。誰來說一說這篇文章主要講了一個什么故事？

生：這篇課文講的是“我”在一位音樂教授真誠無私的關心下，由沒有信念拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千個觀眾演奏的事。

師：嗯，概括得真詳細，誰還有不同的看法呢？（沒有）是的，本文敘述的就是“我”在一位老教授的關心下，由沒有信念拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千個觀眾演奏的事，那通過這樣的一件事，它想告知我們什么道理呢？

生（1）：我認為它想告知我們無論做什么事情，只要有信念，堅持不懈肯定能獲得勝利。

生（2）：我認為它想告知我們的道理是只有真誠的關心加上熱忱的鼓舞，才能關心又樹立起自信念。

師：看，他們把書讀得多專心呀，只有專心去讀，專心去感悟，我們才能走進的內心世界，去感受“我”的勝利歷程。

【通過自主的學習，同學已經(jīng)初步把握課文的主要內容，獲得了對文章的整體性感知，為下文的學習做了很好的鋪墊?！?/p>

三．自主學習，質疑問題

師：請同學們一起來朗讀這篇課文，留意要專心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請圈一圈，你認為寫得好的句子，一會兒，反復，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫上批注（生圈點批注，小組溝通，提出問題，師巡察）

【同學運用批注的方法相互的學習，可以培育他們自主學習的力量】

師：你們在爭論溝通的過程中有哪些問題還沒有弄明白，需要提出的請舉手。

生（1）：我想問的是老婦人，她為什么哄騙“我”說她耳聾呢？

生（2）：我想問的是那么多的聽眾在聽演奏，他為什么就單單地想起她那唯一聽眾呢？

生（3）：“我”在練琴的時候，心理和行動有了那些變化，為什么會有這些變化。

……

師：在沒有遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來說說，匯報你們的溝通結果。

生（1）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說他拉小提琴就像在鋸床腿，當時男孩應當是難過的。

生（2）：我想他確定很灰心，對練琴失去了信念。

生（3）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說他在音樂方面是個白癡，所以他當時的心情應當是懊喪的。

生（4）：我補充，我想他當時確定很想大哭一場，再也不想練小提琴了。

師：是呀，一個人在音樂方面是白癡的人，為什么能為成百上千個觀眾演奏小提琴呢？究竟是誰轉變了這一切，下節(jié)課我們再來深化地探究。

【這一環(huán)節(jié)讓同學集中肯定的時間和人力，讓他們從感性熟悉走向理性熟悉，課堂上讓同學多方質疑，一方面通過問題來進行學習，把問題看成是學習的動力，另一方面可通過自主，合作學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)覺問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程?！?/p>

四．小結

師：課文中敘述了老婦人通過她那獨特的教育方式關心了“我”找回信念，并為成百上千個觀眾演奏小提琴的事，那你們認為這個老婦人是個怎樣的人呢？

生（1）：我認為她是個和善的人。

生（2）：我認為她是個樂于助人的人。

生（3）：我知道她是個在音樂方面有聲望的人。

……

師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長過程。

五．布置作業(yè)

1．有感情的朗讀課文

2．抄寫課文中的生字、詞

其次課時

一、復習鞏固上節(jié)課內容

1．聽寫生字。

2．回憶文章的主要內容。

二、自主學習，溝通感悟

師：小伙子之所以能面對成百上千的觀眾演奏小提琴，是由于他勝利的背后得益于他那位——唯一的聽眾。那老婦人是如何教育他，使他勝利的呢？請同學們默讀第2—9自然段，找出老婦人說的話，并與小組同伴爭論她是在怎樣的狀況下說的？

（同學選擇自己喜愛的方式默讀課文，小組溝通爭論，老師巡察教導）

【良好的開頭是勝利的一半。懸念式的布局激發(fā)了同學學習的愛好，為后面的學習做好了鋪墊。】

師：一開頭，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，使我感到非常的懊喪與灰心，從而不敢在家練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時老人對我說了什么？誰能來告知大家。

生（1）：“是我打攪了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒做一會兒?！?/p>

生（2）：“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續(xù)吧?！?/p>

生（3）：“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

（課件消失以上三句話）

師：你看他們讀得多好呀，從他們的讀中你聽出了什么呢？

生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。

生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人，我還知道他在贊揚小伙子的琴拉得好。

生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會到了這位老婦人肯定是個善解人意的大好人。

師：哇，你看，你們表現(xiàn)得太棒了。從簡簡潔單的字里行間中竟能讓你們學會那么多的學問，我想你們都是聰慧的孩子?？墒亲尷蠋煱偎疾坏闷浣獾氖牵鹤蛱煨』镒釉诩依√崆贂r就像在鋸床腿而今日他怎么能拉得這么好聽呢？

生：老師，其實他不是拉得好聽，而是把鋸子帶到了樹林子里，只是老婦人不想讓他難過才這么說的。

師：嗯，你也是個善解人意的孩子，誰還想關心老師解決這個問題呢？

生：老師，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時無所顧忌才謊稱是她耳聾的。

生（2）：老師，我覺得老婦人是在鼓舞“我”，你聽這一句“我想你肯定拉得很好?！?/p>

生（3）：老師我從老婦人的語言中感受到了他對小伙子的敬重。

生（4）：老師，我從“或許我會專心去……每天早晨”這句話中感受到老婦人盼望小伙子連續(xù)拉小提琴給她聽。

師：聽著你們對這些句子的解釋，我也被這個老婦人感動了，是的，當聽到“我”糟糕的琴技后，她的語言里布滿了敬重和理解，她有意裝聾，是為了讓我在練琴的時候無所顧忌，減輕負擔，撿起信念。而這種善意的哄騙卻是一種鼓舞，盼望我不要放棄，更主動當我的聽眾，這無中對“我”的練琴形成了一種督促。那我們怎樣來讀一讀老婦人說的話呢？

生：我覺得“是我打攪了你嗎……一會兒”這句應當讀得溫順些。

師：你可以讀給我們大家聽嗎？

（生朗讀）

師：對于這位同學的朗讀你們想說些什么？

生（1）：我覺得她讀得好聽極了。

生（2）：我覺得她在讀的時候“你嗎？”這里聲音在放低點就更好了。

師：嗯，你真的可以當她的小老師了，那你來讀一讀。

（生朗誦，全班讀）

生（3）：我覺得“我想你肯定拉得……請連續(xù)吧?！边@句應當讀出那種贊許的語氣。

生（4）：我覺得“或許我會專心……，每天早晨”這句話應當讀出那種真誠與懇切。

師：你們講得連我都想讀一讀了，那請你們也一起加入我的朗讀中吧。

（全班朗讀）

【讀能引起同學的悟。透過字里行間，同學讀出了豐富的內涵，讀出了情和意，讀得更加的。投入，從而體會得更加深切，與的感情形成共鳴。而老師不失實際的激勵，引發(fā)了同學的主動參加意識，使同學產(chǎn)生了劇烈的求知欲望，并表現(xiàn)出樂觀思索，自主發(fā)覺，不甘示弱的學習行為?！?/p>

師：是呀，老人詩一般的語言，深深地打動了我，讓“我”增加了幾分信念，從而每天早晨“我”都會到（小樹林去練琴）面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。當我停下來時，她總不忘說些什么呢？

生：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子”

（課件出示）

師：誰來說說此時此刻，老婦人她感受到了什么呢？

生（1）：我認為她感受到了琴聲給她帶來了歡樂。

生（2）：我認為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進步。

生（3）：我認為她感受到了“我”在專心地拉著小提琴。

師：是呀。老婦人就這么純樸的一句話讓“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感受呢？

生（1）：應是一種暖洋洋的感覺。

生（2）：應是一種甜甜的感覺，那感覺比吃了蜜還要甜。

生（3）：應是一種喜滋滋的感覺，有了連續(xù)努力的信念。

師：是的，這就是老婦人對我練琴的一種確定，一種鼓舞，讓“我”產(chǎn)生了從來未有過的感覺，那種感覺是一種信念，一種士氣，一份執(zhí)著，一股力氣，讓“我”連續(xù)朝著那目標努力著。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說的話嗎？

生：老師，我能！

師：這么有信念，我信任你肯定能，你說吧。

生：“她說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。”

師：哦，你真聰慧，那你還能告知大家這是一句什么句嗎？

生：它應當是第三人稱轉述句。

師：對！那請你把它改為直接引述句，能嗎？

生：能，她說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。”

師：（出示句子）哦，你的思維力量讓老師為你嘆服，那讓我們來讀一讀這一句話。

（齊讀）

師：從這句話中你們感受到了什么？

生（1）：我感受到了她無時無刻不在鼓舞著我。

生（2）：我感受到了她對我的進步不斷的贊揚。

師：從這句話中，我們感受了，她的贊揚和鼓舞是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授那循循善誘的教育方式使我愛上了小提琴，所以經(jīng)常會遺忘她是？

生：經(jīng)常會遺忘她是聾子。

師：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓舞關心我們另一種形式就是安靜、深思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫，讓我們找一找對老教授眼神的描寫，并小組爭論說說你們從中體會到了什么？

（小組爭論溝通）

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

師：誰來說說你從老婦人的這些眼神中體會到了什么？

生（1）：當“我”拉出難聽的鋸床的琴聲時，她的安靜地望著我，給了“我”士氣和力氣。

生（2）：當“我”進步時她的安靜，讓“我”感覺到了她對“我”提出了更高的要求，盼望“我”朝著更高的方向前進。

師：是呀，她那雙眼睛永久都定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑，贏回自信。

【課堂在自由、公平、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學中，提倡同學主動參加，自由表達，讓他們真正走入文中，與文中進行對話?！?/p>

三、總結全文，擴展延長

師：“我”從老婦人那里找到了自信，并由此獲得了勝利。“我”從內心感謝老婦人的熱忱鼓舞，感謝老婦人的真誠關愛。愛是世界上最美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人興奮，它能激人奮進，從而獲得勝利，所以我們同學之間要學習這種：懂得鼓舞、懂得關心、懂得關愛的精神。讓我們用實際行動來表現(xiàn)。現(xiàn)在我們班中有沒有對學習丟失信念的人？請你寫出讓他感動的話，也讓他找回自信念。

（生寫，師巡察）

師：請同學們隨著琴聲把你詩一般的語言遞給需要鼓舞的同學。

播放《月光奏鳴曲》

【把同學再次引入情境，讓他們聯(lián)系生活，自主感悟，讓他們在感悟中更深刻地體會愛的力氣，從而使得情感的升華?！?/p>

四、板書設計

唯一的聽眾

關愛、鼓舞→信念、士氣→力氣→勝利

唯一的聽眾教學設計篇五

【教學目標】

1、了解課文內容，知道老教授是一位能賜予他人真誠無私關心的慈愛可敬的老人，體會對老教授的感謝與鄙視的思想感情。

2、有感情的朗讀課文。

3、培育同學的關愛品質，使他們懂得關心別人，學會感恩。

【教學重點】

了解課文內容，體會對老教授的感謝與鄙視的思想感情。

【教學難點】

培育同學的關愛品質，使他們懂得關心別人，學會關愛。

【教具預備】

小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。

【學習目標

1、了解課文內容，知道老教授是一位能賜予他人真誠無私關心的慈愛可敬的老人，體會對老教授的感謝與鄙視的思想感情。培育關愛品質。

【教學過程】

一、導入新課

1、導語：

課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開頭，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來，他勝利了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

二、掃清文字障礙，老師正音

悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。

三、初讀課文，整體感知

1、“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？

2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化？（使我有了自信，從而不斷努力，最終勝利。）

四、再讀課文

1、質疑：

同學們，讀了課題，你最想問什么？（小組合作，全班溝通。）

2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些珍貴的品質。

（老師引導同學熟悉自信念的作用，從而明確鼓舞的價值。）

3、對老婦人有著怎樣的思想感情？她對的影響僅僅在拉琴方面嗎？

五、主題升華

1、老師小節(jié)：同學們，老婦人的優(yōu)秀品質貴在她賜予了一個生疏人無私的關心，使得在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個品德高尚的人，同時，也提示我們要心懷感恩，懂得關愛。說到這，我要給同學們講一個真實的故事：歌曲《感恩的心》的由來。

2、播放歌曲《感恩的心》。

3、同學談感受。

4、引導同學感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。

六、作業(yè)

1、寫一篇小作文，內容：自己關心別人或被別人關心的經(jīng)受。

2、為自己的父親或母親洗一次腳。

學校語文六班級《唯一的聽眾》教案篇六

教學目的：

1、“聽眾”形象與心理的評析與探究；

2、對本文揭示的人生哲理的深層領悟；

3、培育同學的關愛品質，使他們學會祝愿、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學重點：“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

教學難點：培育同學的關愛品質，使他們學會祝愿、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

第一課時

一、導入新課：

父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，由于他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這畢竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

二、同學溝通收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

1、易混易錯字

白癡、懊喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2、詞語解釋

懊惱--心里別扭、苦惱。

懊喪--灰心絕望的意思。

和諧--協(xié)作得適當和均勻。

洋溢--充分流露出一種心情或氣氛。溢：布滿而流出。

難以置信--難以讓人信任。置信，信任。

全力以赴--把全部力氣和精力都投入進去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得驚奇的程度。

奇妙--美妙可喜。

聲望--為群眾所仰視的名聲。

安詳--從容不迫、穩(wěn)重。

慈愛--（老年人的態(tài)度、神色）和氣安詳。

四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思索：

1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告知我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告知我們：

A.悄悄的關懷、真誠的關心、長久的關注、熱忱的鼓舞，能夠關心一個孩子樹立起自信念。

B。無論做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦學習，肯定能獲得勝利。

2、文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：懊喪灰心)

五、請選擇你喜愛的方式復述課文的一個場景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組敘述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

教后記：

其次課時

一。復習鞏固上節(jié)課內容

1、聽寫生字

2、選擇你喜愛的方式說說文章你最喜愛的一個場景

二。深化閱讀課文，并思索

1、唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否全都？因何而轉變？

（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)覺了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟蝗?，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了關心我，因幫我而轉變。）

2、“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？

第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音肯定破壞了林中和諧的美，肯定破壞了這位老人在幽靜樹林里的安靜心情，深感內疚、愧疚地沖老人笑笑，預備溜走時，老婦人對我“講”是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己擔當責任，“是我打擾了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今日特地打擾“我”說得特別客氣。接著老婦人又講：“我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如你不介意我在場的話，請連續(xù)吧”。這是老婦人在鼓舞“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”士氣和力氣。

其次段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的奇妙，她情愿每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信念，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”肯定會越練越來勁。

第三段話是以后每天早晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對“我”進行確定，鼓舞“我”不斷努力，連續(xù)練下去，使“我”開頭有了信念。

第四段話是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g快和幸福?！边@又是老婦人再次給我信念和力氣，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來歡樂和幸福。老婦人是在鼓舞“我”連續(xù)苦練下去。

3、“聽眾”的關注、鼓舞、關心、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信念士氣和毅力：暗暗有了幾分信念、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力氣在我身上潛滋暗長、我慢慢感覺我奏出了真正的音樂。

三。開動腦筋想一想

1、當“我”初次遇到“老婦人”時，假如老婦人告知“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2、依據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”勝利時的心理活動？（可以做適當?shù)乃囆g加工）。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4、從老人安靜的眼神中，你品嘗出了哪些內容？

四。品讀評點

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品嘗作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。

五。生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、逆境、困惑，請你以“經(jīng)受”為題，把它記述下來，講給大家聽。

唯一的聽眾教學設計篇七

教學目的：

1、透過教學，使同學體會到“我”對老教授真誠無私幫忙的仰慕之情，并懂得無論做什么事，都要有信念、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必需獲得勝利的道理。

2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。

教學重點：理解老人是如何幫忙“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的仰慕之情。

教學難點：熟悉老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。

教具預備：多媒體課件（圖、文字、音響）

教學過程：

一、老師導語，揭示課題：

同學們，在人的一生中，總會有一些事使人難以忘記，總有一些人是不能遺忘的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深化學習，去感受那使文中的“我”難以忘記的事，去結識“我”不能遺忘的“唯一的聽眾”。[點擊課題]

二、回顧文章的主要資料

指名讀第一段和最終一段：

1、提出問題：

“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不行割舍的愛好，是什么緣由使我產(chǎn)生了這巨大的變化？

（板書：變化我）

2、征求看法：對這個問題還有沒有其他看法？

引出同學質疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎樣會有那么大的進步和成就？

3、老師小結：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。

（板書：老人幫忙）

四、學習重點段落

導語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而漂亮的小樹林里，心里特別興奮，可很快我便灰心了，由于我又把那鋸床腿的聲音帶到了林子里。在我懊惱之時，我與這位不尋常的老人相遇了。

[點擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文其次大段。[出示“閱讀思索題]

◆閱讀思索：老人怎樣幫忙我的？

自學提示：

（1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說的幾句話。

（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？

（3）把你的體會批注在書上。練習有感情地朗讀。

2、老師提示：在個人體會和小組爭論中，能夠結合預習中的質疑問題綻開學習。

3、小組爭論、溝通。

4、全班學習、讀書、溝通：

（1）學習體會的重點：

A、老人專心良苦的四次話語[見課件]和三次“安靜地望”。

B、“我”心理變化的過程。

懊喪——懊惱極了——有了幾分信念——洋溢著從未有過的感覺。

（2）老師點撥重點：

A、“專心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

“竟說：帶來歡樂和幸?！?/p>

B、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。

C、三次“安靜地望”的含義。

（3）引導環(huán)節(jié)設計

在此設計師生配讀的讀書方式：

師：當我認為自我這輩子甭想拉好小提琴時，老人說：

生：“是我打擾了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會兒?！?/p>

師：當我灰心的表示自我拉得很糟糕時，老人說：

生：“我猜想你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續(xù)吧?！?/p>

師：當我演奏了一段，停下來時，老人說：

生：“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨。”

師：當我全力以赴地為老人演奏后，老人說：

生：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”

過渡：

師：老人用善解人意的誠意，用了鼓舞的話語使我走向勝利。不止這些，她還用觀賞和期盼的目光在無聲的鼓舞我。再默讀課文，找出文中反復消失的“安靜地望著我”，想想這安靜目光中的含義。

1、生畫出相關句子

2、匯報溝通

（１）“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我?！?/p>

此時的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是讓“我”——大膽練習。）

師：所以老婦人就這么安靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

（２）她總是很安靜地望著我。（總是）

師：此時的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是鼓舞“我”不斷努力。）

（３）她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……

此時的老婦人她心里正想著——

（她安靜地望著我，體現(xiàn)對我的更高要求。）

五、點明中心，升華情感

1、練筆前的情感鋪墊

師：為什么“我對成百上千的觀眾演奏時，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？

師：是??！“我”怎能遺忘——（師引領同學滾讀）

當我灰心、懊喪時，

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼安靜地望著我。

并且對我說：

“是我打擾你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我猜想你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聾了。假如你不介意我在場的話，請連續(xù)吧?！?/p>

當我有了幾分信念時，

她總是很安靜地望著我。

并且對我說：

“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！?/p>

“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！?/p>

當我奏出了真正的音樂時，

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

2、點明中心，升華情感

師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎？

（還讓我懂得了無論做什么事，都要有信念、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必需獲得勝利的道理。）

六、小練筆

1、同學在音樂聲中書寫心聲

師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，能夠給人心靈上的撫慰。一個善意的眼神，能夠給人增加力氣，催人奮進。應對老教授對“我”的無私而真誠的幫忙，“我”必需有很多話想對她說，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧！

（指名讀，師評價。）

2、老師總結

師：老教授不僅僅以她的藝術魅力使我樹立了信念，引導我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首動聽悅耳的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。

七、作業(yè)（略）

板書設計：

7、唯一的聽眾

仰慕

變化我老人幫忙

真誠無私

學校語文六班級《唯一的聽眾》教案篇八

教學目的：

1、知道老教授是一位能賜予他人真誠無私關心的慈愛可敬的老人，體會對老教授的感謝與鄙視的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、運用寫人文章的學法深化研讀。

2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

教學難點：最終一句話的含義。

教學過程：

一、導入：

播放小提琴曲，老師引導：同學們，小提琴曲是多么奇妙悅耳，可是要能演奏出這樣奇妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)受多少磨難！而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這勝利的背后是誰制造了這個奇跡呢？（老教授）

板書課題：的聽眾

二、研讀：

（一）引導同學回憶寫人文章的學習方法：

1、我們已經(jīng)是六班級的同學了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，信任同學們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！

2、同學默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）

（二）重點溝通。

1、品嘗老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么狀況下講的？體會每句話的含義。

①“是我打攪了你嗎？……一會兒”“我猜想你肯定拉的特別好……請連續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”

（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里布滿了敬重和理解。她有意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足士氣。這種善意的哄騙是一種真誠的鼓舞。主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）

問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？

我由懊惱慚愧變得有了幾分信念。

從一開頭的灰心，到現(xiàn)在有了信念，這是一個多么大的轉變啊！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。

能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？

②“真不錯，我的心已經(jīng)感到了，感謝你小伙子。”

（這是對我練琴的一種確定，一種鼓舞，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信念，一種士氣，一份執(zhí)著，一股力氣。）

③“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！?/p>

（她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授擅長循循善誘，使我愛上了小提琴。）

問：我的反應如何？

我常遺忘她是聾子。

（我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的關心。）

過渡：

老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓舞、關心我的另外一種形式就是安靜、膚淺、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

2、找出老教授的眼神描寫，重點溝通。（三次“安靜地望”）

1)當我拉出像鋸床腿的聲音時，她的安靜，給我士氣和力氣，讓我毫無顧忌的大膽練習。

2)當我有了幾分信念，每天去練琴。她的安靜，鼓舞我不斷努力。

3)當我漸感奏出了真正的音樂，她的安靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告知我不要滿意，連續(xù)提高。

3、解決同學的問題：

①為什么不拆穿這個謊言？

聯(lián)系《我觀察了大海》，由于這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有賜予我琴技上的指導，只是賜予了我最珍貴的信念。其實老教授的“不教而教”才是教育的境界??！

②為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘了那的觀眾？

表達了我對老教授無限敬佩，仰慕之情。是她的循循善誘，樂觀鼓舞，真誠無私地關心，使我樹立了信念，刻苦練習，最終獲得勝利。

配樂朗讀最終一段。

板書：真誠無私

鄙視、感謝

三、拓展：

這篇課文我們已經(jīng)學完了，你熟悉了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

我想對老教授說（你真是高超的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事信任自己，努力做到）。

四、升華：

說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的關心賜予了我無限的信念和士氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺XX。

《唯一的聽眾》教案篇九

一、揭題引入

我們今日要學習的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學們已經(jīng)預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們肯定也有這樣的感受吧！那么今日這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！

二、初識大意

１、請選擇自己喜愛的方式讀讀故事，待會老師請你來簡潔地講講這個故事，開頭吧！

２、指名說，借助這里的信息把這個故事簡潔地說給同桌聽聽吧！

三、細究課文

１、故事讀過了，現(xiàn)在又會說了，還要干什么？

２、那好，現(xiàn)在就讓我們其次次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品嘗一下。

３、哪句話感動了你？

⑴一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

此時的老婦人她心里正想著──

所以老婦人就這么安靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

──她始終很安靜地望著我。

──她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水

是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──

當我有了幾份信念，每天去練琴，她看到了，也是始終──

當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈愛──

她的安靜給了我力氣，還給了我──（士氣，動力，奮斗的目標。）

此刻的緘默，賽過千言萬語。

⑵是我打擾了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。

聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品嘗出點什么？

從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？

（敬重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

４、說到這一句話的時候，老人是多么沉醉啊，你看到了嗎？

一支美麗的曲子在林間流淌著，奇妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，暖和著她，更暖和著也沉醉其中的小伙子。

四、再讀課文

讀文章就是這樣，要專心地去讀，要能夠細細地去品嘗，請同學們選擇一段有感情地讀讀吧！

五、拓展

１、你能給文章添上一個結尾嗎？

２、溝通。

３、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀

４、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，編寫教案是必不行少的，通過教案預備可以更好地依據(jù)詳細狀況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。教案應當怎么寫才好呢？這次為您整理了《唯一的聽眾》教案【優(yōu)秀9篇】，假如能關心到您，我的一切努力都是值得的。

學校語文六班級《唯一的聽眾》教案篇一

【教學目標】

1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學爭論。抄寫印象深刻的句子。

3、理解課文內容，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

【教學重點】引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

【教學預備】課件。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、播放《月光奏鳴曲》：

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多仔細、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開頭，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來，他勝利了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：

唯一的（理解詞語）

2、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

評：同學對小提琴了解不多，許多同學可能根本不會觀賞，因此用音樂導入學習，讓同學對小提琴曲的美麗有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培育讀文質疑思考的學習習慣。

二、初讀課文

1、那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要遺忘想想這兩個問題的答案。

同學自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

⑴“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速掃瞄課文，找出文中相關的句子。

溝通：()的老婦人

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導同學回憶寫人文章的學習方法

1、我們怎學習寫人的文章？

2、同學默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）

評：讓同學學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

其次課時

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、溝通感悟，研讀課文

1、請同學們默讀課文2～9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的：

⑴一開頭，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到懊喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

（相機出示）“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意。

指導朗讀。

老婦人是在什么狀況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導同學體會老婦人是在鼓舞“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”士氣和力氣。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？()的老婦人。

再讀老婦人的話。

⑵當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：

（出示）：“或許我會專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

指導朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增加了幾份信念，此時此刻，她心里在想──？

（引導同學體會老人是鼓舞“我”要持之以恒地練琴。）

⑶你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

指導朗讀。

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導同學體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行確定，鼓舞他不斷努力，連續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了連續(xù)努力的信念。）

2、讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓舞我，催我上進。

⑴你有什么問題嗎？

⑵老人的鼓舞，給我了信念和力氣，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）：

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力氣在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

⑶有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導同學體會這是老婦人再次給我信念和力氣。）

⑷為什么我會遺忘老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（)的老婦人(由外貌上升到品質）

4、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說?。∪康脑?，都分散在他的琴聲中，（相機出示12自然段）。

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感謝、感動）

5、有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

評：這個環(huán)節(jié)的學習，使同學學習讀文思索、質疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行綻開學習，關心同學理解人物美妙的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛惜年輕人、培育年輕人的美妙品質，領悟文章的中心，最終理解課題的含義。

三、總結課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能嫻熟地拉出很多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈愛的老婦人，感謝老婦人的熱忱鼓舞，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美妙的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人興奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的勝利。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓舞，懂得關心，懂得關愛。

2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，始終悄悄地鼓舞和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等。）

3、學到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子。

學校語文六班級《唯一的聽眾》教案篇二

【教學目標】

【基礎學問積累】學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問、荒唐