《唯一的聽(tīng)眾》教案【優(yōu)秀9篇】

———《唯一的聽(tīng)眾》教案【優(yōu)秀9篇】作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，編寫教案是必不行少的，通過(guò)教案預(yù)備可以更好地依據(jù)詳細(xì)狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？這次為您整理了《唯一的聽(tīng)眾》教案【優(yōu)秀9篇】，假如能關(guān)心到您，我的一切努力都是值得的。

學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)《唯一的聽(tīng)眾》教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)爭(zhēng)論。抄寫印象深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

【教學(xué)預(yù)備】課件。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放《月光奏鳴曲》：

同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多仔細(xì)、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)頭，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來(lái)，他勝利了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

板書(shū)：

唯一的（理解詞語(yǔ)）

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

評(píng)：同學(xué)對(duì)小提琴了解不多，許多同學(xué)可能根本不會(huì)觀賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對(duì)小提琴曲的美麗有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培育讀文質(zhì)疑思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初讀課文

1、那么，你有什么好方法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？

（好好地讀讀課文）。

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要遺忘想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

同學(xué)自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？

⑴“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人。

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，找出文中相關(guān)的句子。

溝通：()的老婦人

⑵“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)同學(xué)回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

2、同學(xué)默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫。）

評(píng)：讓同學(xué)學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

其次課時(shí)

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、溝通感悟，研讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說(shuō)的：

⑴一開(kāi)頭，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到懊喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？

（相機(jī)出示）“是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)連續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？

（出示詞語(yǔ)）介意。

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么狀況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老婦人是在鼓舞“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”士氣和力氣。）

這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？()的老婦人。

再讀老婦人的話。

⑵當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）：

（出示）：“或許我會(huì)專心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增加了幾份信念，此時(shí)此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老人是鼓舞“我”要持之以恒地練琴。）

⑶你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”

指導(dǎo)朗讀。

讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行確定，鼓舞他不斷努力，連續(xù)練下去。）

聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了連續(xù)努力的信念。）

2、讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5～8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓舞我，催我上進(jìn)。

⑴你有什么問(wèn)題嗎？

⑵老人的鼓舞，給我了信念和力氣，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）：

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力氣在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）

⑶有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)：這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這是老婦人再次給我信念和力氣。）

⑷為什么我會(huì)遺忘老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

（)的老婦人(由外貌上升到品質(zhì)）

4、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊！全部的話，都分散在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）。

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感謝、感動(dòng)）

5、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？

6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)習(xí)讀文思索、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行綻開(kāi)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)理解人物美妙的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)惜年輕人、培育年輕人的美妙品質(zhì)，領(lǐng)悟文章的中心，最終理解課題的含義。

三、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能嫻熟地拉出很多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈愛(ài)的老婦人，感謝老婦人的熱忱鼓舞，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美妙的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人興奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的勝利。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓舞，懂得關(guān)心，懂得關(guān)愛(ài)。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，始終悄悄地鼓舞和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。）

3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子。

學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)《唯一的聽(tīng)眾》教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累】學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

【方法與力量】有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)爭(zhēng)論。抄寫印象深刻的句子；鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題與同學(xué)爭(zhēng)論；體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

【情感與思想】理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

【拓展與延長(zhǎng)】結(jié)合課文內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，爭(zhēng)論自己以后該怎樣學(xué)習(xí)，并寫一篇讀后感。

【重、難點(diǎn)突破】本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

以一段小提琴《梁祝》引入。

同學(xué)們，你們說(shuō)這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎？它是用什么樂(lè)器演奏出來(lái)的嗎？

提示：可能同學(xué)們會(huì)說(shuō)好聽(tīng)，有的甚至能夠回答出是小提琴演奏的。

然后連續(xù)說(shuō)：其實(shí)，只要我們肯用功，也肯定會(huì)拉得這么好的！為什么？由于一個(gè)在音樂(lè)方面被稱為“白癡”的人都能夠把小提琴拉得特別好，何況我們這些不是白癡的人呢？（以開(kāi)玩笑的口氣說(shuō)，但也帶著幾分很仔細(xì)的語(yǔ)氣）

下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文——《的聽(tīng)眾》板書(shū)課題：的聽(tīng)眾

解題：聽(tīng)眾，應(yīng)當(dāng)是許多人，要不然就不能稱之為“眾”了。然而，由于文中的音樂(lè)素養(yǎng)太差，連他的父親與妹妹都不愿聽(tīng)他練琴，所以，他只有這么一位“聽(tīng)眾”了。大家覺(jué)得都很驚奇吧？這位聽(tīng)眾有問(wèn)題嗎？下面，我們就自讀課文，看看文章都底寫了一件什么事？這是一位什么樣的聽(tīng)眾。

二、自讀課文，概括文章內(nèi)容，弄清“聽(tīng)眾”的身份，我們之間究竟發(fā)生了什么事情，通過(guò)這件事你又體會(huì)到了什么呢？

教學(xué)提示：這幾個(gè)問(wèn)題可以合成一個(gè)問(wèn)題來(lái)回來(lái)，其實(shí)也就是文章的中心思想。

教學(xué)參考：

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)心下，由沒(méi)有信念學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)惜、鼓舞年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的鄙視、感謝之情。

三、有感情地自讀課文，思索：這位“的聽(tīng)眾”是如何關(guān)心我練琴的，在她的關(guān)心下，我練琴時(shí)的行動(dòng)與心理發(fā)生了哪些變化，為什么？

教學(xué)提示：這是全文的重點(diǎn)，在同學(xué)回答時(shí)，肯定要引導(dǎo)他們明白，其實(shí)老教授只是給了他點(diǎn)點(diǎn)鼓舞與確定，并沒(méi)有詳細(xì)指導(dǎo)他如何拉小提琴。之所以能夠練好，最主要的是他自己努力的結(jié)果，當(dāng)然，這是與老教授的關(guān)心親密相關(guān)的。

先寫父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”非常懊喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并情愿每天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓舞下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最終寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。

四、自學(xué)溝通。把自己自學(xué)的收獲與不明白的問(wèn)題與大家一起溝通，或者自己圍繞課文內(nèi)容提一些比較有意義的問(wèn)題進(jìn)行溝通。

教學(xué)提示：這是同學(xué)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，讓同學(xué)說(shuō)出自己的收獲，讓同學(xué)提出自己不理解的問(wèn)題，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，充分敬重了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與樂(lè)觀性，受益應(yīng)當(dāng)是多方面的。老師只需組織好，就算是勝利了。如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以奇妙的點(diǎn)撥，教學(xué)效果會(huì)更上一層樓的。

教學(xué)參考：

附對(duì)課文重點(diǎn)句子理解：

①用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。

用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對(duì)已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來(lái)說(shuō)是個(gè)沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“熬煎”之后就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家里練琴的。自信。文章開(kāi)頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時(shí)也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮亮的對(duì)比，從側(cè)面贊美了老人對(duì)“我”的愛(ài)惜與關(guān)心。

②林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。

這句話寫出了早晨樹(shù)林的寧?kù)o，以及“我”為能找到這樣寧?kù)o的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽(tīng)來(lái)，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說(shuō)明“我”對(duì)拉好琴重新找回了自信。正由于如此，“我”才會(huì)莊重地架好小提琴，像進(jìn)行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

③我的臉立刻燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音肯定破壞了這林中的和諧，肯定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

這句話真實(shí)地寫出了“我”發(fā)覺(jué)老人后懊喪的心理。“我”盼望自己能在這美麗的環(huán)境中拉出好聽(tīng)的琴聲，可偏偏琴技不爭(zhēng)氣，那聲音“覺(jué)得自己好像又把鋸子帶到了樹(shù)林里”；不盼望有人聽(tīng)見(jiàn)自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)覺(jué)了。文中的兩個(gè)“肯定”，強(qiáng)調(diào)了難聽(tīng)的琴聲帶來(lái)的后果，突出了“我”的懊喪。說(shuō)明“我”又一次失去了自信。

④“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧。”

這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)覺(jué)后“預(yù)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)覺(jué)“我”缺乏自信。出于對(duì)年輕人的愛(ài)惜，老人謊稱自己耳聾，為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”表示歉意。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到生疏老人的贊揚(yáng)，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是布滿了歡樂(lè)。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的士氣。

⑤我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。

這“從未有過(guò)的感覺(jué)”就是被人確定的歡樂(lè)。而這恰恰來(lái)自于老人的陪伴，來(lái)自于老人的夸獎(jiǎng)。老人并不教導(dǎo)“我”如何拉琴，她就用自己的語(yǔ)言關(guān)心“我”重新找回自信，激勵(lì)“我”刻苦練習(xí)。在她的激勵(lì)下，“我”最終敢在家里練琴了，而且練得非常仔細(xì)，非?？炭唷＿@句話反映了老人與眾不同的教育方法。

⑥有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。我也經(jīng)常遺忘她是聾子，只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛(ài)的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……

在老人熱忱的鼓舞下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所盼望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而興奮。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在專心感受琴聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互溝通?！拔摇睂?duì)老人的感謝之情溢于言表。

“安靜地望著我”這在文中是第三次消失。從相識(shí)的第一天起，老人就始終安靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓舞，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的興奮，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺(jué)得她的眼睛像深深的潭水。

⑦“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”

妹妹的話道出了老婦人的真實(shí)身份，表現(xiàn)出她對(duì)老人的仰慕。妹妹的話，也引起“我”心靈的震驚，激起“我”對(duì)老人的無(wú)限敬意與感謝。

⑧那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我的聽(tīng)眾……

句子用“”來(lái)修飾限制“聽(tīng)眾”，有“獨(dú)一無(wú)二”的意思。面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對(duì)老人的感謝，同時(shí)點(diǎn)明白課題。

五、分析一下本文在寫作上的一些特點(diǎn)。

提示：要求同學(xué)結(jié)合自己已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和本文的特點(diǎn)加以分析，符合課文即可，不做較高的要求。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索綻開(kāi)，脈絡(luò)清楚，層次分明。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清爽、很有美感。如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，美麗動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。

六、作業(yè)

1、文中的老教授“撒謊”騙了，他這樣做對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、寫一篇讀后感。

《唯一的聽(tīng)眾》教案篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

３、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓舞、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美妙。

４、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

【課前預(yù)備】

有關(guān)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？

二、初讀課文，解決疑問(wèn)

１、帶著問(wèn)題初讀課文。

２、匯報(bào)溝通。

三、再讀課文，整體感知

１、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

２、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的緣由。

３、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面，品嘗全文

１、掃瞄課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（安靜）

２、描寫老人神態(tài)安靜的句子，總共消失了幾次，在文中畫出來(lái)。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛(ài)的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

⑴第一次“安靜地望著我”：

①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（懊喪──布滿了神圣感──懊喪──慚愧、興奮。）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：

沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧?！?/p>

“或許我會(huì)專心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

Ａ、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦專心，她在消退“我”的心理障礙。

Ｂ、練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我”。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在悄悄地鼓舞我，在給我信念和連續(xù)練琴的士氣）

⑵其次次“安靜地望著我”：

①出示“她始終很安靜地望著我”，從老人安靜的眼神中，你品嘗到了什么？

②找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、贊揚(yáng)。）

③在老人急躁熱忱的鼓舞下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的贊揚(yáng)和鼓舞使“我”發(fā)生了什么變化？（信念倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）

⑶第三次“安靜地望著我”：

①這次老人是在怎樣的狀況下“安靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指靜靜打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝進(jìn)步）

②出示“她慈愛(ài)的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神安靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

３、老師小結(jié)：

假如說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓舞，那么她安靜的神態(tài)，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的進(jìn)行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛(ài)的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永久定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信念。齊讀文章最終兩句。引讀最終一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”

三、讀寫結(jié)合，拓展延長(zhǎng)

１、課件出示三組句子，同學(xué)有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛(ài)的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

２、安靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我懊喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈愛(ài)的眼睛安靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

３、溝通所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔評(píng)議。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教材分析

《唯一的聽(tīng)眾》記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)心下，由沒(méi)有信念學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)惜、鼓舞青年人成材的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的鄙視感謝之情。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索綻開(kāi)，脈絡(luò)清楚，層次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要寫“我”練琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的其次部分，是故事的經(jīng)過(guò)，寫“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高，而這一切是由于老婦人給我的鼓舞和愛(ài)惜使我有了信念，流露出對(duì)老婦人的感謝之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞臺(tái)演奏生感慨，再次點(diǎn)明老婦人對(duì)我的影響。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清爽、富有美感，如：“我的臉立刻燒起來(lái)，心想這么難聽(tīng)的聲音肯定破壞了這位老人在獨(dú)享的幽靜?！边@的確真實(shí)地寫出了“我”內(nèi)心的想法，在質(zhì)樸的同時(shí)那“和諧”、“幽靜”卻給人美的感受；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

二、設(shè)計(jì)理念

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)樂(lè)觀的組織者和引導(dǎo)者。讓他們擁有獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，與小組溝通爭(zhēng)論的時(shí)空，讓他們憑借著自主，合作的學(xué)習(xí)方式讓每一位同學(xué)都能獨(dú)立思索，并在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)共性思維的火花在溝通中產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而有產(chǎn)生情感的共鳴。

2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！苯Y(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)本文的語(yǔ)言文字，內(nèi)容情感篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課著種引導(dǎo)同學(xué)理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)文中的情感，更重要的是去感受人與人之間的真情的美妙，去感受人世間的大愛(ài)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)爭(zhēng)論，留意把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓舞，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間的真情的美妙

4、了解環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓舞，給我?guī)?lái)的變化，感受人間的真情的美妙。

五、教學(xué)預(yù)備

有關(guān)課件

六、課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一．觀賞音樂(lè)，引入新課

師：同學(xué)們，讓我們聽(tīng)著這美麗的音樂(lè)走進(jìn)課堂，然后告知老師是什么樂(lè)器演奏的？（播放樂(lè)曲《月光奏鳴曲》）

生：我覺(jué)得這首曲子是由小提琴這種樂(lè)器所演奏的。

師：看來(lái)你以后確定能成為一位音樂(lè)家，是的，剛才大家所聽(tīng)到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的美麗，可是要想演奏出這樣奇妙的音樂(lè)，那得付出多少艱辛，要經(jīng)過(guò)多少磨難呀！而一位被父親與妹妹認(rèn)為他在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏，畢竟他勝利的背后是誰(shuí)制造了這個(gè)奇跡呢？

生：是老教授。

師：對(duì)極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特別的教育方式以及這位小伙子的成長(zhǎng)歷程。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音洪亮些，再來(lái)一遍。（生再讀）

【課伊始就播放課件，讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文，第一副插圖消失在屏幕上，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，讓他們真的走進(jìn)課文中去，而這種情、境的結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感，也激發(fā)了同學(xué)走進(jìn)心靈世界的渴望，使同學(xué)與文本在思想上、情感上、才智上產(chǎn)生樂(lè)觀的對(duì)話?！?/p>

二．初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文留意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語(yǔ)可以請(qǐng)教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）

師：今日，我們就來(lái)比一比，看哪組能成為識(shí)字冠軍，不止會(huì)讀還要懂得它的識(shí)字方法。（出示生字課件）。

生（1）：老師，我熟悉“溜”字，這個(gè)字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”。

生（2）：老師，我熟悉“割”字，由于它是把“害”人的“刀”子，有一次我媽媽切肉時(shí)不當(dāng)心割到她的手了，害得那天我好難過(guò)。

師：你不止是個(gè)孝順的孩子，還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子，能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)記生字，我信任不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越，加油哦。

生（3）：我會(huì)記“儀”字，由于我們?nèi)艘畹糜幸饬x。

師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，由于時(shí)間真的太珍貴了。

……

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖罁?jù)生字找出它的形近字再組詞，寫完后同桌相互檢查，指出錯(cuò)誤的地方。（生相互檢查，師巡察）

師：看來(lái)同學(xué)們真的學(xué)得很仔細(xì)，不止開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，還聯(lián)系生活來(lái)熟悉這些字，我信任接下來(lái)的問(wèn)題，你們肯定能迎刃而解的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？

生：這篇課文講的是“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)心下，由沒(méi)有信念拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事。

師：嗯，概括得真詳細(xì)，誰(shuí)還有不同的看法呢？（沒(méi)有）是的，本文敘述的就是“我”在一位老教授的關(guān)心下，由沒(méi)有信念拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事，那通過(guò)這樣的一件事，它想告知我們什么道理呢？

生（1）：我認(rèn)為它想告知我們無(wú)論做什么事情，只要有信念，堅(jiān)持不懈肯定能獲得勝利。

生（2）：我認(rèn)為它想告知我們的道理是只有真誠(chéng)的關(guān)心加上熱忱的鼓舞，才能關(guān)心又樹(shù)立起自信念。

師：看，他們把書(shū)讀得多專心呀，只有專心去讀，專心去感悟，我們才能走進(jìn)的內(nèi)心世界，去感受“我”的勝利歷程。

【通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)初步把握課文的主要內(nèi)容，獲得了對(duì)文章的整體性感知，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊?！?/p>

三．自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)題

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀這篇課文，留意要專心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請(qǐng)圈一圈，你認(rèn)為寫得好的句子，一會(huì)兒，反復(fù)，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫上批注（生圈點(diǎn)批注，小組溝通，提出問(wèn)題，師巡察）

【同學(xué)運(yùn)用批注的方法相互的學(xué)習(xí)，可以培育他們自主學(xué)習(xí)的力量】

師：你們?cè)跔?zhēng)論溝通的過(guò)程中有哪些問(wèn)題還沒(méi)有弄明白，需要提出的請(qǐng)舉手。

生（1）：我想問(wèn)的是老婦人，她為什么哄騙“我”說(shuō)她耳聾呢？

生（2）：我想問(wèn)的是那么多的聽(tīng)眾在聽(tīng)演奏，他為什么就單單地想起她那唯一聽(tīng)眾呢？

生（3）：“我”在練琴的時(shí)候，心理和行動(dòng)有了那些變化，為什么會(huì)有這些變化。

……

師：在沒(méi)有遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)你們的溝通結(jié)果。

生（1）：在沒(méi)有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說(shuō)他拉小提琴就像在鋸床腿，當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)當(dāng)是難過(guò)的。

生（2）：我想他確定很灰心，對(duì)練琴失去了信念。

生（3）：在沒(méi)有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說(shuō)他在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)當(dāng)是懊喪的。

生（4）：我補(bǔ)充，我想他當(dāng)時(shí)確定很想大哭一場(chǎng)，再也不想練小提琴了。

師：是呀，一個(gè)人在音樂(lè)方面是白癡的人，為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢？究竟是誰(shuí)轉(zhuǎn)變了這一切，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深化地探究。

【這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)集中肯定的時(shí)間和人力，讓他們從感性熟悉走向理性熟悉，課堂上讓同學(xué)多方質(zhì)疑，一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面可通過(guò)自主，合作學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程?！?/p>

四．小結(jié)

師：課文中敘述了老婦人通過(guò)她那獨(dú)特的教育方式關(guān)心了“我”找回信念，并為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴的事，那你們認(rèn)為這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人呢？

生（1）：我認(rèn)為她是個(gè)和善的人。

生（2）：我認(rèn)為她是個(gè)樂(lè)于助人的人。

生（3）：我知道她是個(gè)在音樂(lè)方面有聲望的人。

……

師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長(zhǎng)過(guò)程。

五．布置作業(yè)

1．有感情的朗讀課文

2．抄寫課文中的生字、詞

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1．聽(tīng)寫生字。

2．回憶文章的主要內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)，溝通感悟

師：小伙子之所以能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴，是由于他勝利的背后得益于他那位——唯一的聽(tīng)眾。那老婦人是如何教育他，使他勝利的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2—9自然段，找出老婦人說(shuō)的話，并與小組同伴爭(zhēng)論她是在怎樣的狀況下說(shuō)的？

（同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式默讀課文，小組溝通爭(zhēng)論，老師巡察教導(dǎo)）

【良好的開(kāi)頭是勝利的一半。懸念式的布局激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】

師：一開(kāi)頭，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，使我感到非常的懊喪與灰心，從而不敢在家練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)老人對(duì)我說(shuō)了什么？誰(shuí)能來(lái)告知大家。

生（1）：“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒做一會(huì)兒?！?/p>

生（2）：“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧?！?/p>

生（3）：“或許我會(huì)專心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

（課件消失以上三句話）

師：你看他們讀得多好呀，從他們的讀中你聽(tīng)出了什么呢？

生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。

生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人，我還知道他在贊揚(yáng)小伙子的琴拉得好。

生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會(huì)到了這位老婦人肯定是個(gè)善解人意的大好人。

師：哇，你看，你們表現(xiàn)得太棒了。從簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會(huì)那么多的學(xué)問(wèn)，我想你們都是聰慧的孩子。可是讓老師百思不得其解的是：昨天小伙子在家拉小提琴時(shí)就像在鋸床腿而今日他怎么能拉得這么好聽(tīng)呢？

生：老師，其實(shí)他不是拉得好聽(tīng)，而是把鋸子帶到了樹(shù)林子里，只是老婦人不想讓他難過(guò)才這么說(shuō)的。

師：嗯，你也是個(gè)善解人意的孩子，誰(shuí)還想關(guān)心老師解決這個(gè)問(wèn)題呢？

生：老師，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時(shí)無(wú)所顧忌才謊稱是她耳聾的。

生（2）：老師，我覺(jué)得老婦人是在鼓舞“我”，你聽(tīng)這一句“我想你肯定拉得很好。”

生（3）：老師我從老婦人的語(yǔ)言中感受到了他對(duì)小伙子的敬重。

生（4）：老師，我從“或許我會(huì)專心去……每天早晨”這句話中感受到老婦人盼望小伙子連續(xù)拉小提琴給她聽(tīng)。

師：聽(tīng)著你們對(duì)這些句子的解釋，我也被這個(gè)老婦人感動(dòng)了，是的，當(dāng)聽(tīng)到“我”糟糕的琴技后，她的語(yǔ)言里布滿了敬重和理解，她有意裝聾，是為了讓我在練琴的時(shí)候無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，撿起信念。而這種善意的哄騙卻是一種鼓舞，盼望我不要放棄，更主動(dòng)當(dāng)我的聽(tīng)眾，這無(wú)中對(duì)“我”的練琴形成了一種督促。那我們?cè)鯓觼?lái)讀一讀老婦人說(shuō)的話呢？

生：我覺(jué)得“是我打攪了你嗎……一會(huì)兒”這句應(yīng)當(dāng)讀得溫順些。

師：你可以讀給我們大家聽(tīng)嗎？

（生朗讀）

師：對(duì)于這位同學(xué)的朗讀你們想說(shuō)些什么？

生（1）：我覺(jué)得她讀得好聽(tīng)極了。

生（2）：我覺(jué)得她在讀的時(shí)候“你嗎？”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了。

師：嗯，你真的可以當(dāng)她的小老師了，那你來(lái)讀一讀。

（生朗誦，全班讀）

生（3）：我覺(jué)得“我想你肯定拉得……請(qǐng)連續(xù)吧。”這句應(yīng)當(dāng)讀出那種贊許的語(yǔ)氣。

生（4）：我覺(jué)得“或許我會(huì)專心……，每天早晨”這句話應(yīng)當(dāng)讀出那種真誠(chéng)與懇切。

師：你們講得連我都想讀一讀了，那請(qǐng)你們也一起加入我的朗讀中吧。

（全班朗讀）

【讀能引起同學(xué)的悟。透過(guò)字里行間，同學(xué)讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，讀得更加的。投入，從而體會(huì)得更加深切，與的感情形成共鳴。而老師不失實(shí)際的激勵(lì)，引發(fā)了同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)，使同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的求知欲望，并表現(xiàn)出樂(lè)觀思索，自主發(fā)覺(jué)，不甘示弱的學(xué)習(xí)行為。】

師：是呀，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓“我”增加了幾分信念，從而每天早晨“我”都會(huì)到（小樹(shù)林去練琴）面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。當(dāng)我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)些什么呢？

生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子”

（課件出示）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，老婦人她感受到了什么呢？

生（1）：我認(rèn)為她感受到了琴聲給她帶來(lái)了歡樂(lè)。

生（2）：我認(rèn)為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。

生（3）：我認(rèn)為她感受到了“我”在專心地拉著小提琴。

師：是呀。老婦人就這么純樸的一句話讓“我”的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感受呢？

生（1）：應(yīng)是一種暖洋洋的感覺(jué)。

生（2）：應(yīng)是一種甜甜的感覺(jué)，那感覺(jué)比吃了蜜還要甜。

生（3）：應(yīng)是一種喜滋滋的感覺(jué)，有了連續(xù)努力的信念。

師：是的，這就是老婦人對(duì)我練琴的一種確定，一種鼓舞，讓“我”產(chǎn)生了從來(lái)未有過(guò)的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信念，一種士氣，一份執(zhí)著，一股力氣，讓“我”連續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說(shuō)的話嗎？

生：老師，我能！

師：這么有信念，我信任你肯定能，你說(shuō)吧。

生：“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。”

師：哦，你真聰慧，那你還能告知大家這是一句什么句嗎？

生：它應(yīng)當(dāng)是第三人稱轉(zhuǎn)述句。

師：對(duì)！那請(qǐng)你把它改為直接引述句，能嗎？

生：能，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福?！?/p>

師：（出示句子）哦，你的思維力量讓老師為你嘆服，那讓我們來(lái)讀一讀這一句話。

（齊讀）

師：從這句話中你們感受到了什么？

生（1）：我感受到了她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在鼓舞著我。

生（2）：我感受到了她對(duì)我的進(jìn)步不斷的贊揚(yáng)。

師：從這句話中，我們感受了，她的贊揚(yáng)和鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授那循循善誘的教育方式使我愛(ài)上了小提琴，所以經(jīng)常會(huì)遺忘她是？

生：經(jīng)常會(huì)遺忘她是聾子。

師：老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓舞關(guān)心我們另一種形式就是安靜、深思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫，讓我們找一找對(duì)老教授眼神的描寫，并小組爭(zhēng)論說(shuō)說(shuō)你們從中體會(huì)到了什么？

（小組爭(zhēng)論溝通）

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛(ài)的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從老婦人的這些眼神中體會(huì)到了什么？

生（1）：當(dāng)“我”拉出難聽(tīng)的鋸床的琴聲時(shí)，她的安靜地望著我，給了“我”士氣和力氣。

生（2）：當(dāng)“我”進(jìn)步時(shí)她的安靜，讓“我”感覺(jué)到了她對(duì)“我”提出了更高的要求，盼望“我”朝著更高的方向前進(jìn)。

師：是呀，她那雙眼睛永久都定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑，贏回自信。

【課堂在自由、公平、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學(xué)中，提倡同學(xué)主動(dòng)參加，自由表達(dá)，讓他們真正走入文中，與文中進(jìn)行對(duì)話?！?/p>

三、總結(jié)全文，擴(kuò)展延長(zhǎng)

師：“我”從老婦人那里找到了自信，并由此獲得了勝利。“我”從內(nèi)心感謝老婦人的熱忱鼓舞，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人興奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得勝利，所以我們同學(xué)之間要學(xué)習(xí)這種：懂得鼓舞、懂得關(guān)心、懂得關(guān)愛(ài)的精神。讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)?，F(xiàn)在我們班中有沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)丟失信念的人？請(qǐng)你寫出讓他感動(dòng)的話，也讓他找回自信念。

（生寫，師巡察）

師：請(qǐng)同學(xué)們隨著琴聲把你詩(shī)一般的語(yǔ)言遞給需要鼓舞的同學(xué)。

播放《月光奏鳴曲》

【把同學(xué)再次引入情境，讓他們聯(lián)系生活，自主感悟，讓他們?cè)诟形蛑懈羁痰伢w會(huì)愛(ài)的力氣，從而使得情感的升華?！?/p>

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

唯一的聽(tīng)眾

關(guān)愛(ài)、鼓舞→信念、士氣→力氣→勝利

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能賜予他人真誠(chéng)無(wú)私關(guān)心的慈愛(ài)可敬的老人，體會(huì)對(duì)老教授的感謝與鄙視的思想感情。

2、有感情的朗讀課文。

3、培育同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得關(guān)心別人，學(xué)會(huì)感恩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)老教授的感謝與鄙視的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培育同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得關(guān)心別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

【教具預(yù)備】

小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能賜予他人真誠(chéng)無(wú)私關(guān)心的慈愛(ài)可敬的老人，體會(huì)對(duì)老教授的感謝與鄙視的思想感情。培育關(guān)愛(ài)品質(zhì)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：

課間播放小提琴曲，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)頭，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來(lái)，他勝利了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

二、掃清文字障礙，老師正音

悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、大吃一驚。

三、初讀課文，整體感知

1、“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化？（使我有了自信，從而不斷努力，最終勝利。）

四、再讀課文

1、質(zhì)疑：

同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（小組合作，全班溝通。）

2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)老婦人有哪些珍貴的品質(zhì)。

（老師引導(dǎo)同學(xué)熟悉自信念的作用，從而明確鼓舞的價(jià)值。）

3、對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情？她對(duì)的影響僅僅在拉琴方面嗎？

五、主題升華

1、老師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她賜予了一個(gè)生疏人無(wú)私的關(guān)心，使得在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人，同時(shí)，也提示我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛(ài)。說(shuō)到這，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來(lái)。

2、播放歌曲《感恩的心》。

3、同學(xué)談感受。

4、引導(dǎo)同學(xué)感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說(shuō)的一句話。

六、作業(yè)

1、寫一篇小作文，內(nèi)容：自己關(guān)心別人或被別人關(guān)心的經(jīng)受。

2、為自己的父親或母親洗一次腳。

學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)《唯一的聽(tīng)眾》教案篇六

教學(xué)目的：

1、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；

2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3、培育同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝愿、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝愿、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，由于他拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這畢竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

二、同學(xué)溝通收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

1、易混易錯(cuò)字

白癡、懊喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2、詞語(yǔ)解釋

懊惱--心里別扭、苦惱。

懊喪--灰心絕望的意思。

和諧--協(xié)作得適當(dāng)和均勻。

洋溢--充分流露出一種心情或氣氛。溢：布滿而流出。

難以置信--難以讓人信任。置信，信任。

全力以赴--把全部力氣和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚--書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊際的話。

荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得驚奇的程度。

奇妙--美妙可喜。

聲望--為群眾所仰視的名聲。

安詳--從容不迫、穩(wěn)重。

慈愛(ài)--（老年人的態(tài)度、神色）和氣安詳。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思索：

1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告知我們什么道理。

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告知我們：

A.悄悄的關(guān)懷、真誠(chéng)的關(guān)心、長(zhǎng)久的關(guān)注、熱忱的鼓舞，能夠關(guān)心一個(gè)孩子樹(shù)立起自信念。

B。無(wú)論做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，肯定能獲得勝利。

2、文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：懊喪灰心)

五、請(qǐng)選擇你喜愛(ài)的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

方式：①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組敘述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

教后記：

其次課時(shí)

一。復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1、聽(tīng)寫生字

2、選擇你喜愛(ài)的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜愛(ài)的一個(gè)場(chǎng)景

二。深化閱讀課文，并思索

1、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否全都？因何而轉(zhuǎn)變？

（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)覺(jué)了老人?！奥?tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不全都，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了關(guān)心我，因幫我而轉(zhuǎn)變。）

2、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音肯定破壞了林中和諧的美，肯定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的安靜心情，深感內(nèi)疚、愧疚地沖老人笑笑，預(yù)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己擔(dān)當(dāng)責(zé)任，“是我打擾了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今日特地打擾“我”說(shuō)得特別客氣。接著老婦人又講：“我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)連續(xù)吧”。這是老婦人在鼓舞“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”士氣和力氣。

其次段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“或許我會(huì)專心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的奇妙，她情愿每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信念，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”肯定會(huì)越練越來(lái)勁。

第三段話是以后每天早晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行確定，鼓舞“我”不斷努力，連續(xù)練下去，使“我”開(kāi)頭有了信念。

第四段話是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡快和幸福?！边@又是老婦人再次給我信念和力氣，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓舞“我”連續(xù)苦練下去。

3、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓舞、關(guān)心、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信念士氣和毅力：暗暗有了幾分信念、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力氣在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我慢慢感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

三。開(kāi)動(dòng)腦筋想一想

1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，假如老婦人告知“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2、依據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”勝利時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4、從老人安靜的眼神中，你品嘗出了哪些內(nèi)容？

四。品讀評(píng)點(diǎn)

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品嘗作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

五。生活故事

在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、逆境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)受”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目的：

1、透過(guò)教學(xué)，使同學(xué)體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫忙的仰慕之情，并懂得無(wú)論做什么事，都要有信念、有毅力，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力，必需獲得勝利的道理。

2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解老人是如何幫忙“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的仰慕之情。

教學(xué)難點(diǎn)：熟悉老人不僅僅幫忙我步入音樂(lè)的殿堂，更使我懂得了做人的道理。

教具預(yù)備：多媒體課件（圖、文字、音響）

教學(xué)過(guò)程：

一、老師導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題：

同學(xué)們，在人的一生中，總會(huì)有一些事使人難以忘記，總有一些人是不能遺忘的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深化學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘記的事，去結(jié)識(shí)“我”不能遺忘的“唯一的聽(tīng)眾”。[點(diǎn)擊課題]

二、回顧文章的主要資料

指名讀第一段和最終一段：

1、提出問(wèn)題：

“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不行割舍的愛(ài)好，是什么緣由使我產(chǎn)生了這巨大的變化？

（板書(shū)：變化我）

2、征求看法：對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有沒(méi)有其他看法？

引出同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)題：老人并沒(méi)有教他琴藝，他怎樣會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就？

3、老師小結(jié)：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。

（板書(shū)：老人幫忙）

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

導(dǎo)語(yǔ)：我來(lái)到這片鋪滿落葉的幽靜而漂亮的小樹(shù)林里，心里特別興奮，可很快我便灰心了，由于我又把那鋸床腿的聲音帶到了林子里。在我懊惱之時(shí)，我與這位不尋常的老人相遇了。

[點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文其次大段。[出示“閱讀思索題]

◆閱讀思索：老人怎樣幫忙我的？

自學(xué)提示：

（1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說(shuō)的幾句話。

（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說(shuō)這些話的？“我”聽(tīng)后有怎樣的感受？

（3）把你的體會(huì)批注在書(shū)上。練習(xí)有感情地朗讀。

2、老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組爭(zhēng)論中，能夠結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問(wèn)題綻開(kāi)學(xué)習(xí)。

3、小組爭(zhēng)論、溝通。

4、全班學(xué)習(xí)、讀書(shū)、溝通：

（1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：

A、老人專心良苦的四次話語(yǔ)[見(jiàn)課件]和三次“安靜地望”。

B、“我”心理變化的過(guò)程。

懊喪——懊惱極了——有了幾分信念——洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)。

（2）老師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

A、“專心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

“竟說(shuō)：帶來(lái)歡樂(lè)和幸?！?/p>

B、我：詩(shī)一般的語(yǔ)言從未有過(guò)的感覺(jué)，全力以赴地演奏。

C、三次“安靜地望”的含義。

（3）引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在此設(shè)計(jì)師生配讀的讀書(shū)方式：

師：當(dāng)我認(rèn)為自我這輩子甭想拉好小提琴時(shí)，老人說(shuō)：

生：“是我打擾了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒?！?/p>

師：當(dāng)我灰心的表示自我拉得很糟糕時(shí)，老人說(shuō)：

生：“我猜想你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)連續(xù)吧?！?/p>

師：當(dāng)我演奏了一段，停下來(lái)時(shí)，老人說(shuō)：

生：“或許我會(huì)專心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每一天早晨?！?/p>

師：當(dāng)我全力以赴地為老人演奏后，老人說(shuō)：

生：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！?/p>

過(guò)渡：

師：老人用善解人意的誠(chéng)意，用了鼓舞的話語(yǔ)使我走向勝利。不止這些，她還用觀賞和期盼的目光在無(wú)聲的鼓舞我。再默讀課文，找出文中反復(fù)消失的“安靜地望著我”，想想這安靜目光中的含義。

1、生畫出相關(guān)句子

2、匯報(bào)溝通

（１）“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我?！?/p>

此時(shí)的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是讓“我”——大膽練習(xí)。）

師：所以老婦人就這么安靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？

（２）她總是很安靜地望著我。（總是）

師：此時(shí)的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是鼓舞“我”不斷努力。）

（３）她慈愛(ài)的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……

此時(shí)的老婦人她心里正想著——

（她安靜地望著我，體現(xiàn)對(duì)我的更高要求。）

五、點(diǎn)明中心，升華情感

1、練筆前的情感鋪墊

師：為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽(tīng)眾”？

師：是??！“我”怎能遺忘——（師引領(lǐng)同學(xué)滾讀）

當(dāng)我灰心、懊喪時(shí)，

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼安靜地望著我。

并且對(duì)我說(shuō)：

“是我打擾你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我猜想你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聾了。假如你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)連續(xù)吧?！?/p>

當(dāng)我有了幾分信念時(shí)，

她總是很安靜地望著我。

并且對(duì)我說(shuō)：

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！?/p>

“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。”

當(dāng)我奏出了真正的音樂(lè)時(shí)，

她慈愛(ài)的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

2、點(diǎn)明中心，升華情感

師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂(lè)的妹妹都刮目相看。老人對(duì)我的幫忙僅僅是在音樂(lè)方面嗎？

（還讓我懂得了無(wú)論做什么事，都要有信念、有毅力，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力，必需獲得勝利的道理。）

六、小練筆

1、同學(xué)在音樂(lè)聲中書(shū)寫心聲

師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽(yáng)的光輝，一句溫情的話語(yǔ)，能夠給人心靈上的撫慰。一個(gè)善意的眼神，能夠給人增加力氣，催人奮進(jìn)。應(yīng)對(duì)老教授對(duì)“我”的無(wú)私而真誠(chéng)的幫忙，“我”必需有很多話想對(duì)她說(shuō)，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧！

（指名讀，師評(píng)價(jià)。）

2、老師總結(jié)

師：老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹(shù)立了信念，引導(dǎo)我步入了音樂(lè)的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首動(dòng)聽(tīng)悅耳的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。

七、作業(yè)（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、唯一的聽(tīng)眾

仰慕

變化我老人幫忙

真誠(chéng)無(wú)私

學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)《唯一的聽(tīng)眾》教案篇八

教學(xué)目的：

1、知道老教授是一位能賜予他人真誠(chéng)無(wú)私關(guān)心的慈愛(ài)可敬的老人，體會(huì)對(duì)老教授的感謝與鄙視的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深化研讀。

2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：最終一句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

播放小提琴曲，老師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么奇妙悅耳，可是要能演奏出這樣奇妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)受多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這勝利的背后是誰(shuí)制造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）

板書(shū)課題：的聽(tīng)眾

二、研讀：

（一）引導(dǎo)同學(xué)回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

1、我們已經(jīng)是六班級(jí)的同學(xué)了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，信任同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！

2、同學(xué)默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫。）

（二）重點(diǎn)溝通。

1、品嘗老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么狀況下講的？體會(huì)每句話的含義。

①“是我打攪了你嗎？……一會(huì)兒”“我猜想你肯定拉的特別好……請(qǐng)連續(xù)吧！”“我能做你的聽(tīng)眾嗎？”

（聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里布滿了敬重和理解。她有意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足士氣。這種善意的哄騙是一種真誠(chéng)的鼓舞。主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）

問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化嗎？

我由懊惱慚愧變得有了幾分信念。

從一開(kāi)頭的灰心，到現(xiàn)在有了信念，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變?。∵@正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。

能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？

②“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，感謝你小伙子?！?/p>

（這是對(duì)我練琴的一種確定，一種鼓舞，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信念，一種士氣，一份執(zhí)著，一股力氣。）

③“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福?！?/p>

（她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授擅長(zhǎng)循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴。）

問(wèn)：我的反應(yīng)如何？

我常遺忘她是聾子。

（我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)心。）

過(guò)渡：

老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓舞、關(guān)心我的另外一種形式就是安靜、膚淺、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)溝通。（三次“安靜地望”）

1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的安靜，給我士氣和力氣，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。

2)當(dāng)我有了幾分信念，每天去練琴。她的安靜，鼓舞我不斷努力。

3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她的安靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告知我不要滿意，連續(xù)提高。

3、解決同學(xué)的問(wèn)題：

①為什么不拆穿這個(gè)謊言？

聯(lián)系《我觀察了大?！?，由于這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒(méi)有賜予我琴技上的指導(dǎo)，只是賜予了我最珍貴的信念。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的境界??！

②為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘了那的觀眾？

表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限敬佩，仰慕之情。是她的循循善誘，樂(lè)觀鼓舞，真誠(chéng)無(wú)私地關(guān)心，使我樹(shù)立了信念，刻苦練習(xí)，最終獲得勝利。

配樂(lè)朗讀最終一段。

板書(shū)：真誠(chéng)無(wú)私

鄙視、感謝

三、拓展：

這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你熟悉了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高超的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事信任自己，努力做到）。

四、升華：

說(shuō)實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)心賜予了我無(wú)限的信念和士氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)XX。

《唯一的聽(tīng)眾》教案篇九

一、揭題引入

我們今日要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽(tīng)眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們肯定也有這樣的感受吧！那么今日這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！

二、初識(shí)大意

１、請(qǐng)選擇自己喜愛(ài)的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)潔地講講這個(gè)故事，開(kāi)頭吧！

２、指名說(shuō)，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)潔地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！

三、細(xì)究課文

１、故事讀過(guò)了，現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了，還要干什么？

２、那好，現(xiàn)在就讓我們其次次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品嘗一下。

３、哪句話感動(dòng)了你？

⑴一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

此時(shí)的老婦人她心里正想著──

所以老婦人就這么安靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？

──她始終很安靜地望著我。

──她慈愛(ài)的眼神安靜地望著我，像深深的潭水

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──

當(dāng)我有了幾份信念，每天去練琴，她看到了，也是始終──

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈愛(ài)──

她的安靜給了我力氣，還給了我──（士氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）

此刻的緘默，賽過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

⑵是我打擾了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。

聽(tīng)著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品嘗出點(diǎn)什么？

從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？

（敬重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。

４、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么沉醉啊，你看到了嗎？

一支美麗的曲子在林間流淌著，奇妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，暖和著她，更暖和著也沉醉其中的小伙子。

四、再讀課文

讀文章就是這樣，要專心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品嘗，請(qǐng)同學(xué)們選擇一段有感情地讀讀吧！

五、拓展

１、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？

２、溝通。

３、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？自由讀，配樂(lè)齊讀

４、你從這個(gè)故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，編寫教案是必不行少的，通過(guò)教案預(yù)備可以更好地依據(jù)詳細(xì)狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？這次為您整理了《唯一的聽(tīng)眾》教案【優(yōu)秀9篇】，假如能關(guān)心到您，我的一切努力都是值得的。

學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)《唯一的聽(tīng)眾》教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)爭(zhēng)論。抄寫印象深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

【教學(xué)預(yù)備】課件。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放《月光奏鳴曲》：

同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多仔細(xì)、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)頭，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來(lái)，他勝利了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

板書(shū)：

唯一的（理解詞語(yǔ)）

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

評(píng)：同學(xué)對(duì)小提琴了解不多，許多同學(xué)可能根本不會(huì)觀賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對(duì)小提琴曲的美麗有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培育讀文質(zhì)疑思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初讀課文

1、那么，你有什么好方法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？

（好好地讀讀課文）。

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要遺忘想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

同學(xué)自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？

⑴“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人。

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，找出文中相關(guān)的句子。

溝通：()的老婦人

⑵“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)同學(xué)回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

2、同學(xué)默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫。）

評(píng)：讓同學(xué)學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

其次課時(shí)

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、溝通感悟，研讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說(shuō)的：

⑴一開(kāi)頭，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到懊喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？

（相機(jī)出示）“是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)連續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？

（出示詞語(yǔ)）介意。

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么狀況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老婦人是在鼓舞“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”士氣和力氣。）

這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？()的老婦人。

再讀老婦人的話。

⑵當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）：

（出示）：“或許我會(huì)專心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增加了幾份信念，此時(shí)此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老人是鼓舞“我”要持之以恒地練琴。）

⑶你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”

指導(dǎo)朗讀。

讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行確定，鼓舞他不斷努力，連續(xù)練下去。）

聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了連續(xù)努力的信念。）

2、讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5～8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓舞我，催我上進(jìn)。

⑴你有什么問(wèn)題嗎？

⑵老人的鼓舞，給我了信念和力氣，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）：

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力氣在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）

⑶有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)：這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這是老婦人再次給我信念和力氣。）

⑷為什么我會(huì)遺忘老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

（)的老婦人(由外貌上升到品質(zhì)）

4、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊！全部的話，都分散在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）。

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感謝、感動(dòng)）

5、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？

6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)習(xí)讀文思索、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行綻開(kāi)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)理解人物美妙的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)惜年輕人、培育年輕人的美妙品質(zhì)，領(lǐng)悟文章的中心，最終理解課題的含義。

三、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能嫻熟地拉出很多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈愛(ài)的老婦人，感謝老婦人的熱忱鼓舞，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美妙的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人興奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的勝利。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓舞，懂得關(guān)心，懂得關(guān)愛(ài)。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，始終悄悄地鼓舞和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。）

3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子。

學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)《唯一的聽(tīng)眾》教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累】學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐