五年級數(shù)學培優(yōu)扶困工作總結

五年級數(shù)學培優(yōu)扶困工作總結五年級數(shù)學培優(yōu)扶困工作總結

六年級數(shù)學上冊培優(yōu)扶困工作總結

沈彩林

本學期在六年級數(shù)學教學“培優(yōu)扶困”的工作中，我能依照規(guī)劃，依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)扶困規(guī)劃”的內容。先將“培優(yōu)扶困”的工作總結如下：1、全面調查了解學生，做到心中有數(shù)。這是做好轉化工作的根底。開學初，依據(jù)上學期的考試成績，以及開學以來的各方面表現(xiàn)，確定學困生和優(yōu)等生。

2、能夠依據(jù)學生成績狀況確定需要培優(yōu)或學困的學生名單，利用空余時間輔導。

3、培優(yōu)著眼于長遠，側重于加大學生學習的難度，拓寬學問面，開發(fā)求異思維，培育創(chuàng)新力量，同時還要落實到課堂教學中，以確保優(yōu)生更優(yōu)。

4、輔導學困生做到：多了解，多敬重，多鼓舞。思想上不卑視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對學困生的教育實行：低起點，小步伐，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到盼望，對學生每一點進步要準時鼓舞，提高他們的學習興趣。

5、摸清學生相關學問根底，依據(jù)學生實際、確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動?？焖俜磻瑴蕰r發(fā)覺學生存在的問題，準時矯正及至調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益。6、動之以情、曉之以理。在做學困生思想工作時我努力做到“動之以情，曉之以理”，從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關懷、照看他們；在學習上偏愛他們，使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為自己的知心朋友。同時，在教育的過程中注意擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分熟悉自己的錯誤言行，決心悔過。

本學期部份學困生成為進步之星，并對他們進展嘉獎。期末測試根本能達標。雖然取得了肯定的成績。但也還存在著一些問題，如教育、教學方法，課堂藝術方面還有待改良。但我信任只要我支持下去，我的“培優(yōu)扶困”工作肯定能到達預定目標。

擴展閱讀：小學五年級數(shù)學培優(yōu)補差工作總結

五年級數(shù)學培優(yōu)補困工作總結

(201*201*學年度第一學期)

從我班的根本狀況來看，學生的數(shù)學總體來說還是不錯的，可是一局部學生卻在數(shù)學學習上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優(yōu)補困”教育上做出成績來，把“培優(yōu)補困”教育的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些詳細表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常消失錯誤等狀況，我對學生實行了分層分類教學和推行共性化教育為主的“培優(yōu)補困”方法，并取得了肯定的效果。

一、實施分層分類教學

所謂分層分類教學，就是依據(jù)學生的學習程度、學習習慣的困異，在各種教育教學活動中區(qū)分對待、因人施教，以滿意不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協(xié)調安康進展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同共性的學生在自己原有的根底上，在各個方面一步一步地滾動式向前進展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個別勝利向全面勝利邁進的，到達教學勝利的一種手段。在實施分層分類教學實踐中，我的詳細做法如下：

1.依據(jù)我班學生數(shù)學學科的成績，將學生根據(jù)A、B、C三個層次進展分組，不同組在學習進度、學習班難度、考核要求等各方面采納不同的標準。并且，對分組的狀況實行動態(tài)治理，假如經(jīng)過考核c組的學生到達b組學生的水平，就可以進入上一個組；反之，假如學生成績嚴峻倒退，則有可能降至下一個組。

2.另外還有一些詳細措施表達分層教學：在課余輔導中對尖子生實行“導師制”，對“后進生”實行“會診制”，發(fā)覺缺乏之處，則有針對性地實行不同的措施，如：不會簡算的則加強簡算；對數(shù)學公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型實行了不同的方法。

二、推行共性化教育

由于每個人的先天素養(yǎng)、家庭條件、文化根底、成長環(huán)境和社會背景等各不一樣，所以每個學生也都有其獨一無二的共性。我班學生多數(shù)學生的父母都是以做生意為主，來自不同的地方，學生間的困異也是非常明顯，在教學中我也能夠從學生的共性動身來考慮學生的進展，培育學生的獨立人格，進展學生的共性才能，使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素養(yǎng)。

總的來說，在“培優(yōu)補困”的工作中，我雖然取得了肯定的成績，但是，我班相當局部的學生，根底還較困，底子還比擬薄。在“培優(yōu)補困”的工作中，我還將連續(xù)加倍努力，爭取在以后的教學中能有更大的進步。201*年1月

榆中縣駱駝巷學校

五年級數(shù)學培優(yōu)補困工作總結

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