我國現(xiàn)代學制的沿革

我國現(xiàn)代學制的沿革我國學制的歷史演變：1902年，清政府頒布“壬寅學制”，這是我國頒布的第一個學制，但未實施。1904年，頒布“癸卯學制”，這是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制。它的指導思想是“中學為體，西學為用”。1922年，由留美派主持全國教育聯(lián)合會，以美國的學制為藍圖，于1922年頒布“壬戌學制”，即通常所說的“六三三”學制。將全部學校教育分為三段五級：初等教育段6年，分初?。?年）、高?。?年），中等教育6年，分初中3年、高中3年，高等教育段4-6年，不分段。整個國民黨統(tǒng)治時期，雖有修改，但基本沒有變動，影響深遠。a.1951年的學制改革——《關(guān)于改革學制的決定》b.1958年的學制改革——《關(guān)于教育工作的指示》（兩個必須教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）c.文化大革命期間的學制改革改革開放以來的學制改革：a.1985年的中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》b.1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》未來教育發(fā)展的總目標：兩基、兩全、兩重我國要實現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲，要全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，要建設(shè)好一批重點高等學校和一些重點學科。”簡稱“兩基”、“兩全”、“兩重”。c.1999年的《面向21世紀教育振興行動計劃》和《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》14.我國當前的學制從類別上看，我國現(xiàn)行學校教育系統(tǒng)大致可以分為基礎(chǔ)教育體系、職業(yè)技術(shù)教育體系、高等教育體系、成人繼續(xù)教育體系和師范教育體系五個類別。a.基礎(chǔ)教育體系?；A(chǔ)教育是我國提高民族素質(zhì)的奠基工程，是我國教育發(fā)展中的“重中之重”，在整個教育系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)性的地位。它包括學前教育和普通中小學教育。b.職業(yè)技術(shù)教育體系。職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。它包括技工學校、職業(yè)中學、中等專業(yè)學校和專業(yè)技術(shù)學院。c.高等教育體系。高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的教育，反映著一個國家的科學文化發(fā)展水平。它包括全日制大學、專門學院、?？茖W校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學。d.成人繼續(xù)教育體系。成人教育是適應(yīng)終身教育發(fā)展的一種新型的教育制度，專門為走上工作崗位以后的成人設(shè)置的教育機構(gòu)，它包括獨立設(shè)置的職工大學、農(nóng)民大學、干部管理學院、行政干部學院，也包括普通高校中設(shè)立的繼續(xù)教育學院、成人教育學院等。e.師范教育體系。師范教育體系是為各級各類學校培養(yǎng)教師專職人員的教育機構(gòu)，它包括幼兒師范、中等師范、師范?？茖W校、師范學院和師范大學，以及綜合大學里專門培養(yǎng)師資的系與專業(yè)。按照教育程度劃分，我國學校教育系統(tǒng)包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育四級層次。a.學前教育（幼兒園），主要由幼兒園、托兒所、學前班等機構(gòu)實施，招收3-6、7歲的幼兒。b.初等教育，即全日制小學教育，招收6、7歲的兒童入學。學制為5-6年。在成人教育方面，是成人業(yè)余初等教育。c.中等教育，指全日制普通中學、各類中等職業(yè)學校和業(yè)余中學。全日制中學修業(yè)年限為6年，初中為3年，高中為3年。職業(yè)高中2-3年，中等專業(yè)學校3-4年，技術(shù)學校2-3年。屬于成人教育的各類業(yè)余中學的修業(yè)年限可以適當延長。d.高等教育，是正規(guī)學校教育的最高層次，它是指全日制大學、專門學院、?？茖W校、研究生院和各級形式的業(yè)余大學。高等學校的招收對象是高中畢業(yè)生和同等學歷者。?？茖W校的修業(yè)年限是2-3年，大學和專門學院是4-5年，業(yè)余學校修業(yè)年限適當延長。碩士研究生修業(yè)2-3年，招收對象是獲得學士學位者和同等學歷者；博士研究生修業(yè)年限為3年，招收對象是獲得碩士學位者和同等學歷者；在職研究生修業(yè)年限適當延長。15.教育目的a.教育目的的概念、功能廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產(chǎn)生怎樣的發(fā)展結(jié)果，或發(fā)生怎樣的積極變化。狹義的教育目的是指一個國家對教育活動結(jié)果規(guī)定出的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準；簡而言之，教育目的所要回答的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，是對理想中的人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和社會行為進行總體性的規(guī)劃和預(yù)期。教育目的的功能：規(guī)范功能；選擇功能；激勵功能；評價功能教育目的與教育方針的關(guān)系：聯(lián)系：在對教育社會性質(zhì)的規(guī)定上具有內(nèi)在的一致性，都含有“為誰培養(yǎng)人”的規(guī)定性，都是一定社會各級各類教育在性質(zhì)和方向上不可違背的根本指導原則。區(qū)別：1.教育目的：“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”。教育方針：除上面兩個，還有“怎樣培養(yǎng)人”和教育事業(yè)發(fā)展的基本原則。2.教育目的在對人培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格方面要求較為明確；教育方針在“辦什么樣的教育”“怎么樣辦教育”顯得突出。b.教育目的的主要理論（1）個人本位論。代表人物：盧斯、裴斯特洛齊以及一些自然主義和存在主義立場的思想和教育學者。主要觀點：人的本性在于其“自然性”；人性具有內(nèi)在的、自我實現(xiàn)的趨向；只有每個人的本性都得到充分實現(xiàn)的社會，才是理想的社會；教育的目的就在于幫助人們充分地實現(xiàn)他們的自然潛能，以便在此基礎(chǔ)上建立理想的社會和國家；對個性的壓抑和摧殘是一切專制國家和時代教育的通病，必須得到徹底的醫(yī)治。（2）社會本位論。社會本位論，亦稱“國家本位論”。代表人物為柏拉圖、迪爾凱姆、凱興斯坦納、法西斯和軍國主義者等等。主要觀點：人的本性是其社會學（政治性、經(jīng)濟性或文化性），相對于個體來說，國家或社會是絕對的和優(yōu)先的價值實體，個體只是構(gòu)成這一絕對價值實體的“材料”或“要素”，個人的使命在于為國家或社會進步事業(yè)獻身；教育的最高目的在于使個人成為國家的合格公民。（3）內(nèi)在目的論（4）外在目的論（5）教育準備生活說（6）教育適應(yīng)生活說（7）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學生c.教育目的確立的依據(jù)：（1）社會依據(jù).據(jù)社會關(guān)系現(xiàn)實和發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會關(guān)系結(jié)構(gòu)及其制度的發(fā)展變化，對教育培養(yǎng)現(xiàn)代人提出了相應(yīng)的要求.據(jù)社會生產(chǎn)和科學技術(shù)發(fā)展的需要，生產(chǎn)力的發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，科學技術(shù)的作用日益顯著，影響教育目的的制定。（2）人的依據(jù)：1.人的身心發(fā)展特點 2.人的需要d.我國教育目的的精神實質(zhì)我們要培養(yǎng)的是社會主義建設(shè)者與接班人，堅持政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)的統(tǒng)一，這是反映教育事業(yè)價值取向的具有核心意義的部分。教育目的要求培養(yǎng)在道德、才智、體質(zhì)等方面發(fā)展，要求在腦力與體力兩方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是對教育對象身上要形成的各種素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)的規(guī)定。培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神日益受到重視，這是教育目的與時俱進，體現(xiàn)時代精神的部分。教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，規(guī)定了實施教育目的的根本途徑。.教育方針a.教育方針的定義：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。b.教育方針的內(nèi)容：包括教育的性質(zhì)、地位、目的和基本途徑等。不同的歷史時期有不同的教育方針；相同的歷史時期因需要強調(diào)某個方面，教育方針的表述也會有所不同。從以上定義可看出，教育方針的制定者都是國家或政黨，它與教育目的有密不可分的聯(lián)系。c.教育方針的特性：全局性、變動性、現(xiàn)實性、階段性&新中國成立后頒布的教育方針：（1）新中國成立時期：1952年3月18日中央人民政府教育部頒發(fā)的中學暫行規(guī)程（草案）和小學暫行規(guī)程（草案）中提出：“應(yīng)對學生實施智育、德育、體育、美育等全面發(fā)展的教育?！?957年2月,毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》的報告中指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@一重要論述將馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想貫穿于社會主義教育培養(yǎng)目標之中，形成了新中國全面發(fā)展的社會主義教育方針。1958年9月，中共中央、國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于教育工作的指示》中明確提出“黨的教育工作方針，是教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，同時指出“教育的目的，是培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者”，后來概括為“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合”（即“兩個必須”）。”（2）文革后及至現(xiàn)階段的總結(jié)：1981年6月，黨的十一屆六中全會通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》指出：“努力提高教育科學文化在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，明確肯定知識分子同工人、農(nóng)民一樣是社會主義事業(yè)的依靠力量，沒有文化和知識分子是不可能建設(shè)社會主義的。要在全黨大大加強對馬克思主義理論的研究，對中外歷史和現(xiàn)狀的研究，對各門社會科學和自然科學的研究。要加強和改善思想政治工作，用馬克思主義世界觀和共產(chǎn)主義道德教育人民和青年，堅持德智體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的教育方針，抵制腐朽的資產(chǎn)階級思想和封建殘余思想的影響，克服小資產(chǎn)階級思想的影響，發(fā)揚祖國利益高于一切的愛國主義精神和為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻一切的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。"這是黨對社會主義革命和建設(shè)時期的教育方針作了一次比較具體的論述。1983年9月，鄧小平給北京景山學校題詞中指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，為中國教育的發(fā)展指出了方向。1995年3月18日，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”這個方針被用法律形式確定下來，規(guī)定了我國未來教育的性質(zhì)、方向、途徑、目標及其規(guī)格，對我國教育發(fā)展必將產(chǎn)生重大而深遠的影響。（3）我國當前的教育方針：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。.全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系：a.全面發(fā)展教育的組成部分（五個部分）：德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。它們各自有自身的基本任務(wù)，不能相互代替，但又是相互聯(lián)系，相互促進的一個整體。（1）德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。（2）智育。智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能發(fā)展學生智力的教育。（3）體育。體育是授予學生健身知識、技能，發(fā)展學生機體素質(zhì)和運動能力，增強他們的體質(zhì)的教育。（4）美育。又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育是實施其他各育的需要，美育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它滲透在全面發(fā)展教育的各個方面，對學生身心健康和諧地發(fā)展有促進作用。（5）勞動技術(shù)教育。勞動技術(shù)教育是向?qū)W生傳授現(xiàn)代生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)知識和基本生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣的教育。勞動技術(shù)教育包括勞動教育和技術(shù)教育兩個方面。b.德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育的相互關(guān)系：德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育都是全面發(fā)展的有機組成部分。它們各自有自身的基本任務(wù)，不能相互代替，但又是相互聯(lián)系，相互促進的一個整體。其中，德育是實施各育的思想基礎(chǔ)，為其它各育起著保證方向和保持動力的作用；智育是其他各育的知識和智力基礎(chǔ)，各育的實施都不能離開知識技能教育；體育為各育的實施提供健康基礎(chǔ)，是各育得以實施的物質(zhì)保證；美育和勞動技術(shù)教育是德、智、體的具體運用與實施，可以促進學生德、智、體的發(fā)展和提高。因此，對學生實施德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育，是實現(xiàn)教育目的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本教育內(nèi)容。18.教育研究的基本方法：觀察法、調(diào)查法、歷史法、實驗法、行動研究法觀察法：是在自然條件下，有目的、有計劃地觀察客觀對象，收集、分析事物感性資料的一種方法。觀察法的作用：觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法，是教育科學研究搜集資料的基本途徑，是其它研究方法的基礎(chǔ)。實驗實際是一種被控制的觀察，調(diào)查法是一種間接的觀察，問卷法也需要憑借觀察的第一手資料綜合分析。觀察法在教育研究中有著重要的作用，它是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的前提，是產(chǎn)生理論假設(shè)的手段。觀察法的種類：（一）描述觀察法：包括日記描述法、系列記錄法、軼事記錄法、持續(xù)記錄法；（二）取樣觀察法：包括時間取樣觀察法、事件取樣觀察法；（三）等級評定法：包括數(shù)字量表法、圖示量表法、累記評定法；（四）間接觀察法：包括談話法、對偶故事法、兩難故事法、創(chuàng)設(shè)情景法。調(diào)查法：教育調(diào)查法是在教育理論指導下，通過問卷、訪談、測驗等方式，了解教育事實、揭示教育規(guī)律的教育研究方法。教育調(diào)查法是教育研究中應(yīng)用最廣泛的一類研究方法。教育調(diào)查法的一般步驟：確定調(diào)查課題——選擇調(diào)查對象——確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具——制定調(diào)查計劃——實施調(diào)