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10/10中小學(xué)教師論文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)要求及對(duì)策中小學(xué)教師論文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)要求及對(duì)策關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師,對(duì)策,論文寫(xiě)作,標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)教師論文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)要求及對(duì)策介紹:一、引言。長(zhǎng)期以來(lái),中小學(xué)教師的教學(xué)研究沒(méi)有受到足夠的重視,其中很主要的原因就是不少一線中小學(xué)教師對(duì)教學(xué)研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究格式等不了解,不熟悉。反思一線中小學(xué)教師論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題,目的在于從中積極探尋有效解決問(wèn)題的思路和方法,有效引領(lǐng)他們?cè)谥鲃?dòng)投入教學(xué)研究論文寫(xiě)作的同時(shí),幫助他們真中小學(xué)教師論文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)要求及對(duì)策詳情:[免費(fèi)論文:lwlwlw]一、引言。長(zhǎng)期以來(lái),中小學(xué)教師的教學(xué)研究沒(méi)有受到足夠的重視,其中很主要的原因就是不少一線中小學(xué)教師對(duì)教學(xué)研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究格式等不了解,不熟悉。反思一線中小學(xué)教師論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題,目的在于從中積極探尋有效解決問(wèn)題的思路和方法,有效引領(lǐng)他們?cè)谥鲃?dòng)投入教學(xué)研究論文寫(xiě)作的同時(shí),幫助他們真正確立科學(xué)的寫(xiě)作理念,掌握論文的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)。為了了解中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)研究論文寫(xiě)作中的真實(shí)情況,我們對(duì)四川地區(qū)在校中小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為“四川省中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)名師培訓(xùn)工程〞的學(xué)員,他們是來(lái)自全省各地中小學(xué)的優(yōu)秀英語(yǔ)教師。調(diào)查工具為自編的調(diào)查問(wèn)卷與訪談提綱。調(diào)查問(wèn)卷涉及研究論文的題目、摘要、關(guān)鍵詞、引言、本論、結(jié)論、文獻(xiàn)引用、參考文獻(xiàn)等方面,主要考察教師在研究論文寫(xiě)作中對(duì)論文標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知和實(shí)踐情況。之后,對(duì)本研究需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題,我們依據(jù)訪談提綱,選取了局部參與問(wèn)卷調(diào)查的被試者進(jìn)行多種形式的訪談,以深入了解在調(diào)查中所反映出的問(wèn)題。通過(guò)此次調(diào)查和訪談,我們對(duì)本地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)研究論文寫(xiě)作的總體狀況有了一個(gè)根本的了解和認(rèn)識(shí),我們深感憂慮的是,中小學(xué)英語(yǔ)教師在教育研究論文寫(xiě)作過(guò)程中普遍存在著學(xué)術(shù)性缺失,尤其是嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)論文標(biāo)準(zhǔn)的缺失的問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)化是學(xué)術(shù)論文特有的表征,論文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)化是一個(gè)不可無(wú)視的問(wèn)題,我國(guó)的學(xué)術(shù)期刊均對(duì)論文稿件的標(biāo)準(zhǔn)化提出了具體要求。無(wú)視這一點(diǎn),將會(huì)嚴(yán)重影響論文的整體質(zhì)量,從而導(dǎo)致論文難以被接受。下面,我們?cè)囃ㄟ^(guò)有針對(duì)性的分析和研究,從操作層面上,為中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)研究論文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)化探索一條可行的途徑。二、研究論文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)化。劉潤(rùn)清指出:科研是遵循特定規(guī)那么而進(jìn)行的研究〔disciplinedinquiry〕,是“有組織的〞、“系統(tǒng)的〞、“有特定方法的〞研究。[1]全國(guó)文獻(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)于1987年公布了《GB7713-87:科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式》〔以下簡(jiǎn)稱(chēng)GB7713-87〕[2],該文件對(duì)學(xué)術(shù)論文的相關(guān)內(nèi)容做了較為明確的規(guī)定,提出了對(duì)論文標(biāo)準(zhǔn)化的具體要求。從此,學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作成為有規(guī)可循的學(xué)術(shù)實(shí)踐,為我國(guó)學(xué)術(shù)期刊、出版社、高校等普遍采用。作為一線教師,了解、熟悉和遵守這些學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作過(guò)程中必須注意的問(wèn)題。下面,我們結(jié)合中小學(xué)英語(yǔ)教師論文寫(xiě)作的實(shí)際,談?wù)剳?yīng)該如何遵循這些學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?!惨弧硺?biāo)題:論文特定內(nèi)容的標(biāo)示。題目說(shuō)明了作者所要研究的主要目的、內(nèi)容和對(duì)象,還規(guī)定了研究的思路、范圍和方法,恰當(dāng)?shù)念}目是一篇文章成功的關(guān)鍵所在。全國(guó)文獻(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)編制的《GB7713-87》明確指出,“題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映報(bào)告、論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。〞這里的“特定內(nèi)容〞,可以理解為寫(xiě)作者想要表達(dá)的特定的、是我而不是其他人想要表達(dá)的東西。在我們的調(diào)查中,反映出的最常見(jiàn)的問(wèn)題有:不少中小學(xué)英語(yǔ)教師的論文題目“大〞而內(nèi)容“小〞,如“英語(yǔ)新課改探討〞,“努力開(kāi)創(chuàng)生動(dòng)高效的英語(yǔ)教學(xué)新局面〞等。從題目上看,大多屬于具有全局性概念的論題。然而一線教師由于其工作環(huán)境的制約,總體來(lái)講是不太適宜寫(xiě)這類(lèi)題目的,即使勉強(qiáng)為之,也難以得到理想的效果。一般來(lái)講,教師的研究可以分為“宏觀〞、“中觀〞和“微觀〞.對(duì)于多數(shù)基層教師而言,他們的立足點(diǎn)不妨“微觀〞一些可能更適合。這里的“微觀〞并不代表微缺乏道、沒(méi)有價(jià)值;一線教師親歷的微觀實(shí)踐可能更“接地氣〞,因而更彌足珍貴。事實(shí)上,一線教師完全可以充分發(fā)揮其貼近教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì),寫(xiě)出自己獨(dú)特的教學(xué)感悟。“小題目〞一樣能做出“大文章〞,這是當(dāng)前基層教師寫(xiě)作研究論文應(yīng)當(dāng)注意的一個(gè)重要方面。就上面提到的題目而言,如果能夠調(diào)整為“學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的實(shí)施〞、“打造生動(dòng)高效的西部農(nóng)村英語(yǔ)課外環(huán)境〞等,論文內(nèi)容就不容易流于空泛,也更“接地氣〞,因?yàn)檫@是一線教師所熟悉、也能夠表達(dá)的?!捕痴赫撐膬?nèi)容的客觀概述。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對(duì)大多數(shù)中小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講,摘要或提要是既新鮮又陌生的東西,不少教師對(duì)此了解不夠。不少人認(rèn)為,摘要就是論文的評(píng)價(jià),因而他們習(xí)慣將其寫(xiě)成評(píng)論性短文。依據(jù)《GB7713-87》,摘要應(yīng)該是論文內(nèi)容的不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述,應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性,包含與報(bào)告、論文同等量的主要信息,即不閱讀報(bào)告、論文的全文,就能獲得必要的信息,同時(shí)能提供文摘等二次文獻(xiàn)采用。文章的摘要或提要可以說(shuō)是一篇論文的門(mén)面,它應(yīng)該為讀者提供文章的清晰、簡(jiǎn)練的主要內(nèi)容,讀者可以據(jù)此確定有無(wú)必要閱讀全文。因此,摘要首先應(yīng)以提供論文內(nèi)容為主要目的,一般可以包括研究目的、方法、結(jié)果和最終結(jié)論等,重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。不少中小學(xué)教師在寫(xiě)摘要時(shí),習(xí)慣使用第一人稱(chēng),如“本人、作者、我們〞等作為陳述主語(yǔ),認(rèn)為應(yīng)與論文所使用的主語(yǔ)一致。然而,摘要雖然是論文內(nèi)容的簡(jiǎn)短陳述,但這種陳述,應(yīng)不加任何評(píng)論色彩,因此常常使用第三人稱(chēng),如“對(duì)……進(jìn)行了研究〞、“報(bào)告了……現(xiàn)狀〞、“進(jìn)行了……調(diào)查〞等詞語(yǔ),而不使用“本文〞、“作者〞等作為主語(yǔ),因?yàn)榈谝蝗朔Q(chēng)不可防止會(huì)帶上一些主觀色彩,有自我評(píng)價(jià)的嫌疑,這是學(xué)術(shù)界所忌諱的。另外,在摘要中,對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域里已經(jīng)成為常識(shí)的內(nèi)容不用寫(xiě)出,以免浪費(fèi)珍貴的文字篇幅,同時(shí)要使用標(biāo)準(zhǔn)化的名詞術(shù)語(yǔ),盡量不使用圖、表以及尚難清楚理解的縮略語(yǔ)、簡(jiǎn)稱(chēng)、代號(hào)等。依據(jù)GB7713-87,摘要一般不宜超過(guò)300字,置于題名和作者之后、正文之前。我國(guó)的外語(yǔ)類(lèi)研究期刊還要求有相應(yīng)的英文摘要。原那么上,中、英文摘要的內(nèi)容應(yīng)保持一致,但這并非簡(jiǎn)單的意味著詞語(yǔ)的一一對(duì)應(yīng),英文行文應(yīng)符合學(xué)術(shù)英文的表達(dá)習(xí)慣。英文摘要常常使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài),表述本研究目的、內(nèi)容、結(jié)果等,但在描述研究過(guò)程中某一過(guò)去的工作時(shí)可以使用一般過(guò)去式。在人稱(chēng)方面,英文??墒褂谩皌hispaper〞,“thestudy〞,等等?!踩酬P(guān)鍵詞:論文特定信息的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)。對(duì)于不少中小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),關(guān)鍵詞是一個(gè)常聽(tīng)說(shuō)、但未必十分了解的東西。關(guān)鍵詞是表示論文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ),表達(dá)的是論文的特定內(nèi)容和信息,也是文獻(xiàn)檢索的標(biāo)識(shí)。如有可能,要盡量使用《漢語(yǔ)主題詞表》等詞表提供的標(biāo)準(zhǔn)詞。《漢語(yǔ)主題詞表》是我國(guó)第一部大型的綜合性的敘詞表,由中國(guó)科技信息研究所和北京圖書(shū)館負(fù)責(zé)主持,1975年開(kāi)始編制,1980年正式出版。分為社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和附表,全表收錄主題詞108568個(gè),其中正式主題詞91158個(gè)。其選詞原那么主要是各學(xué)科領(lǐng)域文獻(xiàn)中經(jīng)常出現(xiàn)、在情報(bào)檢索中有使用價(jià)值和一定的使用頻率、能作為主題聚集一定量文獻(xiàn)的名詞術(shù)語(yǔ)。主題詞表中的選詞詞形簡(jiǎn)練、詞義明確、嚴(yán)格遵守一詞一義原那么。以下幾點(diǎn)對(duì)于一線教師尤其具有操作性。首先,研究論文的關(guān)鍵詞必須選用實(shí)詞,要排除把無(wú)檢索意義的冠詞、連詞、助詞、副詞、形容詞等作為關(guān)鍵詞。其次,即使是實(shí)詞,也要選用專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的詞語(yǔ),防止使用某些詞義過(guò)于寬泛,不具文獻(xiàn)檢索的詞語(yǔ),如“學(xué)習(xí)〞、“研究〞、“技術(shù)〞、“實(shí)驗(yàn)〞等。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng),難以準(zhǔn)確反映論文的主題,也不便于文獻(xiàn)檢索。關(guān)鍵詞的選用還可以從另一角度來(lái)考慮?!禛B7713-87》規(guī)定,“題名所用每一詞語(yǔ)必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。〞這說(shuō)明論文的題目與關(guān)鍵詞具有密切的內(nèi)在聯(lián)系,因?yàn)殛P(guān)鍵詞就是表示論文主題內(nèi)容詞語(yǔ)。在論文寫(xiě)作實(shí)踐中,可以根據(jù)論文的標(biāo)題找出適宜的關(guān)鍵詞。例如,在題為“學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的實(shí)施〞這篇論文中,其關(guān)鍵詞就可以列為“學(xué)習(xí)策略、初中英語(yǔ)、寫(xiě)作課堂〞;“打造外鄉(xiāng)特色的西部農(nóng)村英語(yǔ)課外環(huán)境〞一文的關(guān)鍵詞,可以是“英語(yǔ)課外環(huán)境、外鄉(xiāng)特色、西部農(nóng)村〞,等等。論文一般選取3-8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞,以顯著的字符另起一行,排在摘要的左下方。我國(guó)的外語(yǔ)類(lèi)研究期刊均要求有與中文相對(duì)應(yīng)的英文關(guān)鍵詞。〔四〕正文:論文主體局部的邏輯組合。正文一般包括引論、本論、結(jié)論三個(gè)局部。寫(xiě)作較為短小的論文時(shí)也可由作者自定。1.引論。又稱(chēng)之為“前言〞“引言〞“導(dǎo)言〞等。引言常常用來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明研究工作的目的、范圍、研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、預(yù)期結(jié)果和意義等,此外,還常常包括相關(guān)領(lǐng)域的前人工作、研究文獻(xiàn)的簡(jiǎn)要分析和評(píng)價(jià)等。中小學(xué)教師論文寫(xiě)作者往往存在一種通病,即在較長(zhǎng)的論文里往往缺少真正意義上的引言,尤其缺少相關(guān)領(lǐng)域中前人工作和理論根底的了解和分析,他們往往喜歡直接講自己研究了什么,取得了什么結(jié)果,得出了什么結(jié)論等,讀起來(lái)更像是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。事實(shí)上,教育科學(xué)的研究應(yīng)該是一種社群論述〔socialdis-course〕[3],任何教育教學(xué)的學(xué)術(shù)研究?jī)H僅是教育研究平面上的一個(gè)點(diǎn),如果有了相關(guān)領(lǐng)域的前人工作、研究文獻(xiàn)的簡(jiǎn)要分析和評(píng)價(jià)等,就是為本論文的研究設(shè)置了一個(gè)坐標(biāo)系,從中可以看出前人已經(jīng)作了什么研究,研究到了何種程度,已有的研究還有哪些問(wèn)題有待繼續(xù)探討,等等。有專(zhuān)家指出,研究論文特別是在提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)方案和解釋結(jié)果時(shí),尤其需要文獻(xiàn)的支持。[4]如果寫(xiě)作者沒(méi)有為讀者構(gòu)建相關(guān)的坐標(biāo)體系,讀者就無(wú)法看出該研究在整個(gè)相關(guān)領(lǐng)域研究中的位置,也很難準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)、衡量其學(xué)術(shù)價(jià)值。一線教師由于平時(shí)較少涉及科研論文的寫(xiě)作,加之各方面條件的制約,他們?cè)谖墨I(xiàn)研究方面總體上比擬薄弱,主觀上對(duì)收集材料并不十分了解和重視。有的人即使有這方面的意識(shí),也苦于不知如何收集材料,常常滿足于在百度、騰訊等網(wǎng)站上查找,不了解如何在較為專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行檢索,更不了解相關(guān)的課題研究及學(xué)術(shù)專(zhuān)著。由于對(duì)相關(guān)研究的材料不占有或占有缺乏,他們做研究時(shí)難免閉門(mén)造車(chē)。事實(shí)上,文獻(xiàn)研究在科學(xué)研究中至關(guān)重要,良好的文獻(xiàn)研究能夠防止重復(fù)同質(zhì)性的研究,提高研究的有效性,增加研究的科學(xué)性。[5]中小學(xué)教師只有充分了解國(guó)內(nèi)及國(guó)際相關(guān)領(lǐng)域研究成果、趨勢(shì)和展望等,為自己的研究建立起一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系,才能了解自己研究的長(zhǎng)處、短處,從而讓自己的研究成為該坐標(biāo)中有意義的環(huán)節(jié)。在論文實(shí)際寫(xiě)作中可以用小標(biāo)題來(lái)標(biāo)示引言局部,如“引言〞、“問(wèn)題的提出〞、“研究的背景和目的〞等。比擬短的論文可以只用小段文字來(lái)起引言的作用,不用小標(biāo)題。2.本論。論文的本論是核心局部,占主要篇幅,可以包括:調(diào)查對(duì)象、觀察和實(shí)驗(yàn)方法、觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察和實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析、論點(diǎn)的提出和論證、形成的論點(diǎn)等。本論局部一般由幾個(gè)邏輯段落組成,每個(gè)邏輯段落又包含假設(shè)干自然段落。一般情況下,每個(gè)邏輯段落前可以使用分標(biāo)題。由于研究工作涉及的學(xué)科、選題、研究方法、工作進(jìn)程、結(jié)果表達(dá)方式等有很大的差異,對(duì)正文內(nèi)容不宜做統(tǒng)一過(guò)細(xì)的規(guī)定。但是,在本論中,寫(xiě)作者都應(yīng)該提出自己的觀點(diǎn),綜合運(yùn)用相關(guān)的理論或?qū)嵺`論據(jù),通過(guò)充分而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C,到達(dá)證實(shí)或證偽的寫(xiě)作目的。對(duì)教師研究者來(lái)說(shuō),能否自覺(jué)運(yùn)用前沿教育教學(xué)理論來(lái)充實(shí)和支撐所寫(xiě)的論文,是一篇論文有沒(méi)有指導(dǎo)意義的關(guān)鍵所在。調(diào)查顯示,不少一線教師的論文往往徘徊在低層次上的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的水平之上,對(duì)問(wèn)題的分析就事論事,僅僅停留在零散的感性認(rèn)識(shí)上,反映的往往是個(gè)性矛盾的特殊性和一些現(xiàn)象。然而,科研論文與一般總結(jié)材料的本質(zhì)區(qū)別就在于能否把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),以反映矛盾的普遍性和本質(zhì)。由此可見(jiàn),教師論文寫(xiě)作要不要理論是一個(gè)假問(wèn)題,因?yàn)榻逃碚摰亩ㄎ?,正是為教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的反思提供了參照點(diǎn),沒(méi)有理論的滲透,論文所羅列的經(jīng)驗(yàn)或觀察的事實(shí),可能只是事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)本身,而事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)并不能自動(dòng)地反映、折射出其蘊(yùn)含的道理。教師論文寫(xiě)作目的是要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)與事實(shí)的描述來(lái)闡述、論證某種道理。[6]運(yùn)用教育理論來(lái)分析教育現(xiàn)象,就不能僅僅滿足于對(duì)教育活動(dòng)的現(xiàn)象描述,而應(yīng)努力結(jié)合教育理論來(lái)把握現(xiàn)象后面的規(guī)律。有科學(xué)的理論做支撐,才能站得高,看得遠(yuǎn)。另一方面,中小學(xué)教師論文寫(xiě)作者還應(yīng)注意,運(yùn)用理論并不只是堆積幾個(gè)理論術(shù)語(yǔ)做裝飾,而是應(yīng)將教育原理與教育現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合,運(yùn)用相關(guān)理論去全面深入地觀照經(jīng)驗(yàn)材料,讓教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)因理論的觀照而反映出矛盾的普遍性和本質(zhì),從而防止有理論術(shù)語(yǔ)而無(wú)實(shí)質(zhì)嵌入的“兩張皮〞的裝飾性寫(xiě)作。運(yùn)用理論時(shí)還應(yīng)注意引用標(biāo)識(shí)的問(wèn)題,不少中小學(xué)教師喜歡用“眾所周知〞、“有人認(rèn)為〞之類(lèi)的詞語(yǔ)來(lái)引用別人的觀點(diǎn),他們不知道在學(xué)術(shù)研究中,借用、引用別人的成果,即使是一句話、一個(gè)觀點(diǎn)甚至一個(gè)名詞術(shù)語(yǔ),必須詳細(xì)標(biāo)注來(lái)源。這種標(biāo)注,首先可以作為自己論點(diǎn)闡釋或論證的根底或起點(diǎn),確保言之有據(jù),同時(shí)還反映了作者對(duì)他人成果的尊重,也為其他讀者查閱相關(guān)資料帶來(lái)方便。我們有必要來(lái)進(jìn)一步探討這個(gè)問(wèn)題。我國(guó)的外語(yǔ)類(lèi)研究期刊尤其強(qiáng)調(diào)引用的標(biāo)注問(wèn)題,一般均要求在引用時(shí)明顯標(biāo)出被引用來(lái)源,采用的是一目了然的夾注格式,例如,“有研究者認(rèn)為,……〞〔文秋芳,2023:36〕.事實(shí)上,我國(guó)的外語(yǔ)研究直接受西方學(xué)術(shù)研究的影響,引用標(biāo)注的格式與西方學(xué)術(shù)研究的規(guī)定完全一樣。有研究指出,私有制和個(gè)人主義是西方文化傳統(tǒng)的重要組成局部,而西方學(xué)術(shù)的引證實(shí)踐與西方社會(huì)所倡導(dǎo)的私有制和個(gè)人主義有著內(nèi)在的聯(lián)系。[7]反觀中國(guó)傳統(tǒng)文化,私有制和個(gè)人主義并不受到特別重視,這或許可以解釋為何中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)界缺乏嚴(yán)格的文獻(xiàn)引用制度;而且,在傳統(tǒng)式的寫(xiě)作訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)者對(duì)名人言辭不加注釋或注釋不詳?shù)囊?,常被視為可以接受。不幸的是,我們認(rèn)為可以接受的模仿,從學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上講就是不尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的抄襲、盜獵。3.結(jié)論。一線教師論文寫(xiě)作者需要注意的是,學(xué)術(shù)論文的結(jié)論并不是正文中各段的簡(jiǎn)單小結(jié)和重復(fù),而是論文的最終的、總體的結(jié)論,它反映的是通過(guò)研究工作得到的學(xué)術(shù)見(jiàn)解,是對(duì)論文提出的論點(diǎn)和假設(shè)的總結(jié)性回應(yīng)。結(jié)論一般可以包括研究得出的主要結(jié)論,對(duì)前人研究的修正或開(kāi)展,研究尚待解決的問(wèn)題,研究的可能方向等??赡軙?huì)有一種情況,就是如果該研究并未到達(dá)預(yù)期效果,那么不宜輕率得出結(jié)論,那么也可以對(duì)此進(jìn)行必要的探討。比方,可以提出進(jìn)一步研究設(shè)想、改良意見(jiàn)、尚待解決的問(wèn)題等??傊?,論文中的結(jié)論應(yīng)該盡可能做到準(zhǔn)確、完整和精練?!参濉硡⒖嘉墨I(xiàn):學(xué)術(shù)道德的根本標(biāo)準(zhǔn)。參考文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)論文不可或缺的組成局部。在論文的正文之后,采用規(guī)定的格式,將論文中所引用的觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)確切地標(biāo)明出處,讓讀者在閱讀時(shí)可以參考和核查,以便區(qū)分該論點(diǎn)或數(shù)據(jù)是來(lái)自前人,還是論文作者自己。完備的參考文獻(xiàn)絲毫不會(huì)影響論文的質(zhì)量,相反恰恰反映了論文作者的學(xué)術(shù)道德嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí),也可
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