幼兒園教師學(xué)習(xí)《教育督導(dǎo)問責(zé)辦法》心得體會

--9-幼兒園教師學(xué)習(xí)《教育督導(dǎo)問責(zé)方法》心得體會2023年7月20日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會印發(fā)了《教育督導(dǎo)問責(zé)方法》〔以下簡稱《問責(zé)方法》〕，2023年9月1責(zé)有形、問責(zé)有法、問責(zé)有序”。將進(jìn)一步推動中國特色社會主義教育督導(dǎo)體制機(jī)制建立和完善。風(fēng)建設(shè)永久在路上”的總體要求，我園將學(xué)習(xí)《問責(zé)方法》列入重要議事日程，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)心安排部署，開展多形式、多層次、全掩蓋的學(xué)習(xí)活動，使每一位教職工都深刻理解《問責(zé)方法》的實(shí)施內(nèi)涵，充分生疏施行《問責(zé)辦法》對推動教育改革進(jìn)展的重要意義。各教職工以小組為單位，通過集中領(lǐng)學(xué)、個人自學(xué)、專題研討等方式，逐章逐條學(xué)、原原本本學(xué)，以學(xué)促知，以知促行；準(zhǔn)確把握，學(xué)以致用。同時，我園利用學(xué)校宣傳欄、電子屏等方式，對《問責(zé)方法》進(jìn)展了全方位、多角度、深層次的解讀和宣傳報道，力促教育督導(dǎo)“帶電長牙”，切實(shí)提升教育督導(dǎo)的權(quán)威性和公信力。一、學(xué)習(xí)《教育督導(dǎo)問責(zé)方法》的重要意義《問責(zé)方法》特地對“問責(zé)”制度進(jìn)展了系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化落實(shí)，進(jìn)一步細(xì)化了誰來問責(zé)、什么狀況下要問責(zé)、問責(zé)情形有哪些等內(nèi)容，使各級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在開展督導(dǎo)問責(zé)時，有法可依，有據(jù)可考，有章可循，且有很強(qiáng)的可操作性。《問責(zé)方法》明確教育督導(dǎo)問責(zé)主體和客體，標(biāo)準(zhǔn)問責(zé)方式，實(shí)施以履職為目標(biāo)、以問題為導(dǎo)向、以整改為路徑、以公開為策略的督導(dǎo)問責(zé)流程，進(jìn)一步樹立教育督導(dǎo)的科學(xué)性和權(quán)威性?！惨弧趁鞔_問責(zé)主體。兼具同體問責(zé)和異體問責(zé)主體，同體問責(zé)主體，由各級人民政府教育督導(dǎo)委員會辦公室或者由其牽頭相關(guān)部門來實(shí)施；異體問責(zé)主體，由縣級以上人民政府教育行政部門或者其他有關(guān)部門來實(shí)施。〔二〕明晰問責(zé)客體。各級地方政府及有關(guān)職能部門、各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)、有關(guān)督導(dǎo)工作人員等對象，均可成為問責(zé)客體。〔三〕細(xì)化問責(zé)原由。存在教育職責(zé)不履行、不完全履行或不正確履行等具體化問題，都要被問責(zé)?！菜慕M織處理、處分五級處理方式?！参濉炒_立問責(zé)程序。明確了在教育督導(dǎo)問責(zé)過程中必須遵守的方式、步驟、挨次與時限。《問責(zé)方法》對進(jìn)一步深化教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革，解決權(quán)威性不夠、教育督導(dǎo)結(jié)果使用不充分等問題，供給了重要的保障，是強(qiáng)化教育督導(dǎo)制度建設(shè)，完善教育督導(dǎo)治理體系，推動教育治理體系和治理力量現(xiàn)代化的關(guān)鍵。有利于推進(jìn)教育督導(dǎo)結(jié)果的科學(xué)運(yùn)用，增加教育督導(dǎo)剛性約束，發(fā)揮教育督導(dǎo)的“助推器”作用。二、“四個更高”助推教育改革進(jìn)展跨越制度的生命在于執(zhí)行，執(zhí)行制度關(guān)鍵在人。作為幼兒園治理者，我們要從自身做起，不斷提高履職力量和水平，做到心存敬畏，做有依據(jù)，行有法度?！惨弧硤猿贮h建引領(lǐng)，從更高定位上理解把握和貫徹落實(shí)黨中心對教育督導(dǎo)制度的要求。呈現(xiàn)作為、探究路徑，推動保教高質(zhì)量進(jìn)展。強(qiáng)化頂層設(shè)計。結(jié)合幼兒園自身實(shí)際，由教學(xué)部、后勤部牽頭，制定學(xué)習(xí)方案，細(xì)化階段方案，為各個崗位教職工梳理具體任務(wù)清單，做到綱舉目張，有規(guī)可依。專班上下同頻。成立以黨支部書記為組長、班子成員各負(fù)其責(zé)的教育整頓領(lǐng)導(dǎo)小組，班子成員定點(diǎn)包靠治理。成立工作專班，設(shè)綜合協(xié)調(diào)、宣傳教育、監(jiān)視督導(dǎo)、后勤保障4工作任務(wù)，明確目標(biāo)要求。〔二〕把握工作重點(diǎn)，從更高水平上開創(chuàng)學(xué)前教育局面。堅持以“學(xué)”為基、以“學(xué)”為要，既抓理論武裝、又抓警示教育，做到學(xué)思踐悟、知行合一。整體謀劃統(tǒng)一學(xué)。制定整體學(xué)習(xí)規(guī)劃推動表，確保教職工學(xué)習(xí)教育步調(diào)全都。領(lǐng)導(dǎo)帶頭引領(lǐng)學(xué)。黨支部書記帶頭學(xué)習(xí)，為教職工答疑解惑，引領(lǐng)全園掩蓋學(xué)。拓展形式多樣學(xué)。全體教職工堅持每周進(jìn)展1小時自學(xué)，每月組織一次集體學(xué)習(xí)，每月組織一次爭論溝通。〔三〕突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從更高要求上純潔幼兒園教師隊伍的形象自我加壓，在提升自查自糾上下功夫。在學(xué)習(xí)教育階段同步啟動查糾問題工作，制定工作方案，進(jìn)一步明確職責(zé)精準(zhǔn)施策，在精細(xì)化上下功夫。堅持每天調(diào)度、每周通報制度，對覺察的問題立查立改、限期整改，促進(jìn)保教質(zhì)量的整體提升?！菜摹硰?qiáng)化宣傳引路，從更高標(biāo)準(zhǔn)上鼓勵全體教職工擔(dān)當(dāng)作為聚焦典型選樹。組織全體教職工深入學(xué)習(xí)全國先進(jìn)教無私奉獻(xiàn)、成績優(yōu)異的先進(jìn)典型；開展“我與典型面對面”座談會，用身邊人、身邊事發(fā)好幼教聲音、講好幼教故事。聚焦宣傳發(fā)動。立足媒體平臺和教體局公眾號、園所公眾號，準(zhǔn)時公布先進(jìn)閱歷做法，推動學(xué)習(xí)教育全掩蓋全普及。聚焦陣地建設(shè)。充分利用走廊文化陣地，把學(xué)習(xí)的重大意義和深刻內(nèi)涵提煉為主題標(biāo)語橫幅，進(jìn)展張貼和懸掛，細(xì)心打造教育文化走廊，廣泛營造內(nèi)部氣氛。征途路漫漫，奮斗礪初心?！督逃綄?dǎo)問責(zé)方法》出臺后，一方面將進(jìn)一步完善教育督導(dǎo)工作機(jī)制，強(qiáng)化督導(dǎo)在教育教學(xué)活動中的作用，提升督導(dǎo)權(quán)威性，提高教育治理力量和水平；另一方面必將促使各級各類學(xué)校進(jìn)一步理清工作思路，奠定工作根底，我們將“擇高處而立，就平處而坐，往寬處而行”，充分把握的歷史方位，樂觀實(shí)踐，努力交出讓人民滿足的時代答卷。幼兒園教師學(xué)習(xí)《教育督導(dǎo)問責(zé)方法》心得體會(以下簡稱《方法》)?！斗椒ā窂膯栘?zé)情形、問責(zé)方式、問依法分級分類實(shí)施、強(qiáng)化公開透亮等特點(diǎn)，為壓實(shí)地方政府及有關(guān)職能部門、各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)、有關(guān)工作人員等被督導(dǎo)對象嚴(yán)格履行教育職責(zé)供給了政策依據(jù)和制度保障。當(dāng)前，教育改革已進(jìn)入“深水區(qū)”，人民群眾對“更加公正更高質(zhì)量”教育的需求更加猛烈。作為教育督導(dǎo)問責(zé)的基層存在，縣區(qū)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要盯住各類學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)及其相關(guān)責(zé)任人和基層督學(xué)兩類可能的問責(zé)對象，瞄準(zhǔn)人民群眾關(guān)心關(guān)注的“五項(xiàng)治理”“雙減”“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理”等難點(diǎn)、熱點(diǎn)、痛點(diǎn)問題，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，用好《方法》利器，為縣域教育高質(zhì)量進(jìn)展作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)?？h區(qū)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)肩負(fù)著縣區(qū)教育督導(dǎo)問責(zé)的主體責(zé)任，開展教育督導(dǎo)，覺察存在問題，實(shí)施“穩(wěn)準(zhǔn)狠”的教育督導(dǎo)問責(zé)，要著重做好“三件事”。一是建立教育督導(dǎo)問責(zé)“直通車”工作機(jī)制。60民政府教育督導(dǎo)委員會辦公室會同有關(guān)部門(單位)成立調(diào)級教育督導(dǎo)委員會成員單位反響其在教育督導(dǎo)工作中覺察的問題)進(jìn)展調(diào)查認(rèn)定，撰寫事實(shí)材料，打算是否啟動問責(zé)。萬事開頭難，“打算是否啟動問責(zé)”是“開頭”的關(guān)鍵。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)，推斷是否成立調(diào)查認(rèn)定工作組，對教育督導(dǎo)覺察問題進(jìn)展調(diào)查認(rèn)定。然后，依據(jù)調(diào)查結(jié)果，與教育督導(dǎo)委員會成員及有關(guān)單位會商形成是否啟動教育督導(dǎo)問責(zé)的初步意見，提交教育督導(dǎo)委員會主任或副主任通車”工作機(jī)制，才能在覺察問題以后，快速實(shí)施教育督導(dǎo)問責(zé)，避開“拖黃了”和“彎彎繞”。二是配齊練強(qiáng)教育督導(dǎo)隊伍。實(shí)施教育督導(dǎo)問責(zé)，需要必要的專業(yè)支撐，關(guān)鍵在于教于深化時代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》指出：地方各級政府要高度重視教育督導(dǎo)隊伍建設(shè)，依據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校數(shù)、學(xué)建設(shè)一支數(shù)量充分、構(gòu)造合理、業(yè)務(wù)精湛、廉潔高效、專兼結(jié)合的督學(xué)隊伍。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)專職督學(xué)和督學(xué)責(zé)任區(qū)責(zé)任督學(xué)是縣區(qū)教育督導(dǎo)“常備軍”，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要依據(jù)相關(guān)提請教育督導(dǎo)委員會聘任，確保教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)擁有一批恪盡職守、敢于督導(dǎo)、精于督導(dǎo)的督學(xué)骨干力氣，保證督學(xué)隊伍相對穩(wěn)定。同時，要依據(jù)教育部《督學(xué)治理暫行方法》等相關(guān)規(guī)定，制定督學(xué)培訓(xùn)打算，開展督學(xué)專業(yè)化培訓(xùn)，提升督學(xué)隊伍專業(yè)學(xué)問、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)力量，構(gòu)建督學(xué)的專業(yè)權(quán)要有效實(shí)施崗前、督前培訓(xùn)與督后“復(fù)盤”，開展教育督導(dǎo)剖麻雀”，鼓舞專業(yè)寫作，促成有效遷移;還要推動教育督導(dǎo)爭論，以爭論促力量提升。另外，開展教育督導(dǎo)及實(shí)施教育督導(dǎo)問責(zé)前，還必需對因事特約的成員單位教育督導(dǎo)人員進(jìn)展督導(dǎo)及問責(zé)的紀(jì)律、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保教育督導(dǎo)過程、問責(zé)程序科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)。三是制定教育督導(dǎo)問責(zé)實(shí)施細(xì)則?！斗椒ā芬?guī)定：“地方各級人民政府教育督導(dǎo)委員會可依據(jù)本方法，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際制定實(shí)施細(xì)則，并報上一級人民政府教育督導(dǎo)委員會備案?！笨h區(qū)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)組織區(qū)域內(nèi)教育督導(dǎo)專家、資深督學(xué)等圍繞教育督導(dǎo)問責(zé)健全通報制度、監(jiān)視制度、壓實(shí)問責(zé)制度，制定人民政府督導(dǎo)委員會成員單位協(xié)調(diào)機(jī)制等，提請縣區(qū)教育督導(dǎo)委員會審定通過。同時，要列出各類學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)及其相關(guān)責(zé)任人問責(zé)情形清單，對公開批判、約談、督導(dǎo)通報、資源調(diào)整及責(zé)令檢查、約談、通