北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)分一分講課方案北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)分一分講課方案北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)分一分講課方案《分一分》講課方案甘州中學(xué)彭世曦講課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元P53—55“分一分(一)”教材剖析：分?jǐn)?shù)的初步熟習(xí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)步行講課的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的看法的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的看法的一次飛馳，由于無(wú)論在乎義上還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，為何要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生從前所未曾想過(guò)或是沒(méi)有想理解的問(wèn)題，。這一部分內(nèi)容從前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的講課內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)看法需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有必定的難度的。所以，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)辦詳盡生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐漸使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。《分一分（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，逐漸懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已理解均勻分的意義，掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)步行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)看法比較抽象，教材從學(xué)生熟習(xí)的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā):一個(gè)蘋果均勻分給兩個(gè)人，每個(gè)人分得半個(gè)蘋果，讓學(xué)生議論用什么方法表示“一半”。這個(gè)議論過(guò)程，一方面讓學(xué)生意識(shí)到本來(lái)的數(shù)不夠用了，要另想方法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參加創(chuàng)辦，感覺(jué)表示“一半”的方法其實(shí)有很多的。在多種方的比較中，意會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一半的優(yōu)勝性，意會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必需性；從而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說(shuō)一說(shuō)”等操作和描述活動(dòng)過(guò)程中理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。本節(jié)課的中心是指引學(xué)生聯(lián)合詳盡的情境和操作過(guò)程來(lái)理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義，浸透數(shù)形聯(lián)合的思想。學(xué)情剖析：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的看法和第一次擴(kuò)展，無(wú)論在乎義、讀寫(xiě)方法以及各部分的名稱認(rèn)識(shí)上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)一些困難，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)“折一折”、“涂一涂”、“說(shuō)一說(shuō)”等形式，逐漸意會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)培育了學(xué)生的合作交流與著手操作能力。講課方案企圖：經(jīng)過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親自經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的研究過(guò)程，的確感悟“分?jǐn)?shù)”的真切內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過(guò)程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的看法，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中各處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”看法的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”看法的理解更加深刻。講課目標(biāo)：1、知識(shí)與技術(shù)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。意會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必需性。并培育學(xué)生獨(dú)立思慮、研究學(xué)習(xí)的能力及思想的靈巧性。2、過(guò)程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂(lè)中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且浸透了學(xué)習(xí)方法。3、感情與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的研究欲念、活躍學(xué)生的思想，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系，使學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。講課重難點(diǎn)：要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，意會(huì)學(xué)習(xí)的必需性。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教具學(xué)具預(yù)備：蘋果、水果刀、正方形紙、多媒體課件等。講課過(guò)程：一、創(chuàng)辦狀況，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，和老師猜猜這個(gè)謎語(yǔ)(分)板書(shū)師：平常你們分過(guò)東西嗎能告訴我分過(guò)什么嗎看來(lái)很多同學(xué)都有分東西的經(jīng)歷，那今日教師就請(qǐng)你們幫我來(lái)分一分。1、出示蘋果問(wèn)：老師手里有４個(gè)蘋果，均勻分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)（2個(gè)）2、老師手里2個(gè)蘋果，均勻分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)（1個(gè)）3、老師手里1個(gè)蘋果，均勻分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)（教師作出幾種狀況，公正分最合理。）4、師：（每人只有半個(gè)）你想如何來(lái)表示半個(gè)呢能否發(fā)明出一個(gè)符號(hào)來(lái)表示半個(gè)呢5、學(xué)生著手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展現(xiàn)說(shuō)出自己的想法。指引學(xué)生說(shuō)出不一樣樣的方法：有的學(xué)生用，有的用折紙，有的用A從中間畫(huà)豎線分開(kāi)，有的用B從中間畫(huà)橫線分開(kāi)，有的用o畫(huà)線分開(kāi)，有的用“雙喜”的“喜”來(lái)表示物體的一半，有的用正方形從中間畫(huà)線分開(kāi)來(lái)來(lái)表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫(huà)圖來(lái)表示。6、在這些方法中同學(xué)們觀察思慮用那種方法表示一半更簡(jiǎn)單呢1/2）二、新課學(xué)習(xí)：１、著手實(shí)踐，理解新知。（１)、涂一涂。師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，請(qǐng)看教材53頁(yè)（出示圖片：衣服、樹(shù)葉、小汽車、長(zhǎng)方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特色（軸對(duì)稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎讓我們一起來(lái)涂一涂吧。師：涂完的小朋友，請(qǐng)先小組內(nèi)相互交流檢查一下。師：誰(shuí)愿意把自己的作品拿到前面來(lái)展現(xiàn)一下（學(xué)生優(yōu)異片段）生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來(lái)作對(duì)稱軸，此后涂出此中的一份。生2：我把六邊形的對(duì)角合用線連起來(lái)作對(duì)稱軸，涂出此中的一份。生3：我把圓對(duì)折畫(huà)出它的對(duì)稱軸，并且這類對(duì)折的方法可以找出很多條對(duì)稱軸，此后涂出此中的一份，表示二分之一。（學(xué)生作品展現(xiàn)，師生共同議論）師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢?。ǎ?、找一找。師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來(lái)表示，你能找一找嗎先看一看，再思慮一下，你可以邊找邊說(shuō)，看誰(shuí)找的最認(rèn)真，最多！（３）、判斷圖中哪些暗影部分是原圖的1/2。２、老師和同學(xué)們做第二個(gè)游戲。（１）、折一折。師：老師方才給每個(gè)人發(fā)了1張正方形紙請(qǐng)你對(duì)折兩次此后張開(kāi)觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特色師：涂出此中的一份，想一想這一份是幾分之幾（四分之一）涂出兩份呢（四分之二）三份呢（四分之三）四份呢（四分之四）師：方才我們經(jīng)過(guò)涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有：我們都是在如何分的基礎(chǔ)上才獲得分?jǐn)?shù)的生：均勻分。師：對(duì)了，只有在均勻分的基礎(chǔ)上我們才可以獲得分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。(２)、下邊讓我們一起來(lái)看一看分?jǐn)?shù)終歸是由哪幾部分構(gòu)成的：方才我們?cè)谡叫紊贤康娜菀话阋梅謹(jǐn)?shù)3/4來(lái)表示，（教師板書(shū)），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示均勻分。分?jǐn)?shù)線下邊的數(shù)4叫分母，表示把這個(gè)餅均勻分成了四份，分?jǐn)?shù)線上邊的3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。寫(xiě)分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，表示均勻分，再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線下邊的分母，此后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線上邊的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫(xiě)好了。大家試著寫(xiě)一下二分之一。3、闖關(guān)游戲好了，分