《貓》教學設(shè)計教案學案練習題

17貓導學案學習目標：1、把握課文內(nèi)容，體會對比的寫法。2、領(lǐng)悟作者表達的思想感情。3、學會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處世原則。學習重點：把握課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。課時安排：2課時第一課時學習任務(wù)1、學習并掌握8個詞語讀音和意思：污澀、慫恿、婢女、蜷伏、懲戒、悵然、詛罵、紅綾2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。3、學習文章第一、二部分，了解第一、二只貓的故事，體會作者對第一、二只貓的感情。導學過程：一、激趣定標學生說一說自己喜不喜歡貓，為什么？【知識鏈接】鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、自學互動自學活動（一）（解決目標1）1.注音、解釋污澀（）

慫恿（）

婢女（）

蜷伏（）懲戒（）

悵然（）

詛罵（）

紅棱（）自學活動（二）（解決目標2）

學生自由朗讀全文，標號段序。思考以下問題1．文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？明確：文章共寫了只貓，即自家喂養(yǎng)的只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第只貓，其篇幅占了三分之一有余。2．全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。第一部分（1-段）：寫第一只貓的故事。第二部分（－段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。第三部分（－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。自學活動（三）（解決目標3）研習課文第一部分：第一、二只貓的故事。3．

學生齊讀課文第一、二部分。小組合作，分別復述第一、二只貓的故事。4．小組討論，解決以下問題：①作者從哪兩個時間段來寫第一只貓的形態(tài)？②家里的人對第一只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細節(jié)描寫可以看出來？③第一、二只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度各是怎樣的？三、測評訓練對下面描寫精彩的語句作出點評。1、三妹常笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！”

2、三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。四、布置作業(yè)。1．預習課文第三部分2．思考并概括文章的主題第二課時學習任務(wù)1.學習課文寫第三只貓的內(nèi)容，注意描寫方法2.通過比較，理解課文主題。導學過程1．分析1-14段寫第一、二只貓的內(nèi)容，賞析細節(jié)描寫的語句。2.讀課文15段——34段第三次養(yǎng)貓的故事，完成下列題目。1）芙蓉鳥事件——庭審現(xiàn)場犯罪嫌疑人：_________________犯罪嫌疑人作案的可能性：案發(fā)前的表現(xiàn)：_____________________________________案發(fā)后的表現(xiàn)：_____________________________________對犯罪嫌疑人的懲罰方式：____________________________殺死鳥的真正兇手是。2）在知道案件的真相后，作者的心情愧疚、自責、更難過。請找出表達作者復雜情感的段落。課堂練習作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？完成下列表格：

來歷外形性情結(jié)局“我”的喜歡程度“我”失貓后的心情第一只貓

第二只貓

第三只貓

達標測試通過朗讀、理解、品味，相信同學們一定有許許多多的感想，對作品一定有更深層次的感悟。請同學們對文中的貓或人說一句話。對于文中的我想說。學后反思

17

《

貓

》導學案

1.

認真讀課文三遍，畫出生字、新詞及不理解地方。2.

借助工具書查準字音，標注在課文相應(yīng)位置并識記。[學習目標]

1．了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對我的影響。2．學習生動的細節(jié)描寫。3．體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。4．培養(yǎng)關(guān)愛動物、善待生命的情感。[重點難點]重點是：目標1、4

難點是：目標2、3[知識銜接]1．作者介紹鄭振鐸（1898--1958）2．背景資料《貓》最初發(fā)表在1925年11月間出版的《文學周報》（文學研究會會刊）第199期上。它是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，其內(nèi)容已經(jīng)觸及到五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題，即使是對不會說話的貓，因為我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物，從而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作品中主人公我有知錯求改和實事求是之心，表明了作者受到了當時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小等觀念的影響。[學法指導]1．朗讀法：反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。2．勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。3．討論法：自主學習，積極參與，合作探究。【課前預習】一、基礎(chǔ)積累1.讀準下列加點字的音污澀(

)

慫恿（

）

蜷(

)伏

懲戒（

）

悵然（

）

相稱(

)

憂郁(

)

虐（

）待2.解釋下列詞語的意思①妄下斷語：②畏罪潛逃：③提心吊膽：3．本文選自《

》，作者

，福建長樂人，現(xiàn)代作家、學者、翻譯家。二、整體感知：4．自讀課文，思考：①

文章寫了幾只貓？在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象？②

跳讀課文，在文中標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局及對我的影響的語句，理解文章內(nèi)容，給我家的三只貓建立小檔案。

第一只貓第二只貓第三只貓來歷

外形

性情

家中地位

結(jié)局

對我的影響

③

為什么

“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？5.

寫出你讀后的疑難問題或收獲。

【課內(nèi)探究】三、精讀研討（15—34段）6．朗讀關(guān)于第三只貓的描寫，并復述故事情節(jié)。7．爭做公正小法官，審判：芙蓉鳥被害案芙蓉鳥被害案[森林153號刑事案]

案發(fā)現(xiàn)場情況：_____

_________

犯罪嫌疑人：

犯罪嫌疑人作案的可能性：①案發(fā)前的表現(xiàn)：

②案發(fā)后的表現(xiàn)：_____________

對犯罪嫌疑人的懲罰方式：_____

案件定性：

定性依據(jù)：

殺死鳥的真正兇手是

假如你就是那只貓，當時你會怎樣為自己辯護呢？（請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位。）___________________________________________

案件反思：在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（在原文劃出并品讀）

反思篇：請你以作者的口吻為第三只貓寫一段哀悼性的文字,表達“我”的懺悔之情________________________________________________________

9．第二只貓丟失后，作者寫道：自此，我家好久不養(yǎng)貓。第三只貓死后，作者寫道：自此，我家永不養(yǎng)貓。試體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

五、探究主旨10．設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。11．同一件事上,作者對待不同的貓的態(tài)度可能是不同的，貓的遭遇可能是不同的。那么這是什么造成的？你從中悟出什么道理？六、學習收獲12．學習本文，你從中得到了哪些啟示？用一句話來概括你的感觸。友情提示：從“我”的身上------

從第三只貓身上------【課后拓展】打開你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給同學們聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？

《貓》教案教學目的

1、

理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。

2、

學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。

3、作者對第一只貓亡的酸辛的感情。

教學重點：1、

理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。

2、

學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。教學難點：學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。教學步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

1．導入新課。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

2作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，檢查學生注音、解釋）

污澀

（

）慫恿（

）婢女（

）

蜷伏（

）懲戒（

）

悵然（

）詛罵（

）紅綾

（

）

三、學生自由朗讀全文，標號段序。思考以下問題：（目標1）

1．文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？

明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

2．全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

四、研習課文第一部分：第一只貓的故事。（目標2）

1．學生齊讀課文第一部分。

2．指名學生復述第一只貓的故事。

3．學生思考討論，解決以下問題：

①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態(tài)？

②家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細節(jié)描寫可以看出來？

③這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？

指名回答后明確：①作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態(tài)主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，剛來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。

②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”；作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰”心上感著生命的新鮮與快樂?！耙驗樾∝埢顫娍蓯郏患胰硕己芟矚g它”。

③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。

五、小結(jié)本課。（目標3）

本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂。”同時，也表達了對第一只貓亡失的酸辛的感情。

六、布置作業(yè)。

1．繼續(xù)預習課文第二、三部分

02．思考并概括文章的主題

第二課時教學目的

1、學習課文第二、第三部分內(nèi)容。

2、理解故事中所包涵的深刻哲理。

3、體會作者同情、憐愛弱小者的思想感情。

教學重點：目標1、目標2

教學難點：目標2

教學步驟：

一、溫故知新，復習舊知。（3分鐘）

1．聽寫上節(jié)課所學詞語。

2．指名朗讀第一部分。

二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事

1．學生自由朗讀第二部分。（目標1）

2．思考以下問題：

①第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的？

指名回答后，明確：從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。

(2)畫出文段中表現(xiàn)家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會家里人對它的感情。

明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂；是看它爬樹”等。

③這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？

明確：這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

④家里人對周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態(tài)度，說明了什么？

明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。周家的丫頭代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，不知名的奪去小貓的人代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。

三、研讀課文第三部分內(nèi)容。（目標1）

1．默讀第

15

16段。

思考：①第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的？

指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來寫的?！安缓每矗趾苁荨薄懊粺摿撕脦讐K”“憂郁”“懶惰”。

思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動物?！边@幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。

2．學生自由誦讀第

17-29段。

提問：請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。

學生討論回答后歸納：有六個情節(jié)，小標題可依次擬：“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤\”“受罰”“真相”。這當中前五個情節(jié)是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。

3．學生齊讀第

30一34段。

思考，在寫第三只貓的結(jié)局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細體會這些詞語的含義。

閱讀討論后歸納：作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，“我”深感內(nèi)疚和自責。越是內(nèi)疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。

四、學生快速閱讀全文，思考下列問題。

1．

結(jié)合課后練習一，討論文章的主旨。（目標2）

2．本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？

明確：作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術(shù)效果。

3．體會：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點。

五、小結(jié)。

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習二

四2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情

3、寫一篇讀后感

［教學過程］

課前30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學生愛的情感。

一、導入

同學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓

的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲——

養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢?

我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。

二、理解

1學生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解

作品內(nèi)容。

2學生按句式說話：“讀，我看到了一只貓?！?/p>

教師擇要點引導深入：

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”——一只活潑可愛的小貓。

這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象

，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)栩栩如生。

B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”

——一只更活潑更有趣的小貓。

這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機捕捉的形

神躍然紙上，真是妙筆生輝。

C“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！?/p>

——一只可憐的貓。

來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它

不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

D“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥?！?/p>

——一只兇惡的黑貓。

3扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)

疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?

——三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪

墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。

4小結(jié)、板塊過渡：

文章用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然

紙上?！拔膶W作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其

實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

三、品味

1學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。

2學生按句式說話：“讀，我體味到。

”

師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時

太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。

學生朗讀、評說，教師擇要點引導深入、指導朗讀：

A“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”

——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。

人一旦對自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會為它的不幸而難過。

B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!

這些損人利己的人實在可恨!

C“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人

恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。

朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。

學生朗讀。

D“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。

朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。

學生朗讀。

3重點品讀“我心里十分難過……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有

講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。

(3)生齊讀。

(4)品味語言。

扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地作出判定)；設(shè)疑、

討論。

A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?

——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

C“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)“我”的證據(jù)確鑿嗎?

D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?

想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與

饑餓所殺。它憂郁，它不活潑——

可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是

在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……

E誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

兇惡的黑貓?！疤印保鹤髻\心虛；“銜著”：鐵證如山。

4小結(jié)、板塊過渡。

一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。

通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次

的感受甚至有超越作品的感悟。

四、感悟

學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想

說：。”

1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、

要仁愛，要同情弱小者。

教師贈格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

2對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲

品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

學生自擬格言：

A努力完善自我!

B弱小就要挨打!

C努力拼搏，奮發(fā)向上。

D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。

小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對

主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、升華

課堂結(jié)語：同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在

寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，

就是文學作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓

，請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

第五單元靈性的動物17貓1．給下面加點的字注音。污澀()蜷伏()慫恿()懲戒()悵然()妄下斷語()2．請結(jié)合語境，解釋下列加點的詞語。(1)三妹便慫恿著她去拿一只來。(2)找了半天，卻沒找到。真是“畏罪潛逃”了，我以為。(3)我沒有判斷明白，便妄下斷語。3．下列句子中標點符號運用有誤的一項是()A．這只小貓較第一只更有趣，更活潑。B．妻道：“張媽，留心貓，它會吃鳥呢?！盋．隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了！”D．它很悲楚地叫了一聲“咪嗚”！便逃到屋瓦上了。4．下列句子中有語病的一項是()A．社會實踐活動讓我們接觸了社會，開闊了視野。B．閱讀優(yōu)秀的文學作品，既能增長知識，又能豐富情感。C．具有認真負責的工作態(tài)度，是一個人事業(yè)成敗的關(guān)鍵。D．為防止再發(fā)生類似的傷害事故，政教處采取了很多安全措施。5．下列句子的表達方式有誤的一項是()A．花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。(描寫)B．想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！(抒情)C．我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！(記敘)D．我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。(記敘)6．動物的語言是豐富多彩的。根據(jù)示例，選擇恰當?shù)氖挛?，仿寫一個句子。示例：從小貓的悲鳴中，我們讀出被誤解的凄涼。7．文中的第三只貓被“我們”一家誤解后蒙冤而死。在生活中我們也難免誤解別人或被別人誤解，那么我們應(yīng)如何對待呢？為此，班級開展了以“消除誤解，真誠溝通”為主題的綜合性活動，請你來完成以下任務(wù)。(1)請你為這次活動設(shè)計一條宣傳標語。(2)生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪別人或被人誤解過？請你用簡潔的語言敘述一下。(3)你認為怎樣做才能夠減少彼此之間的誤解呢？(泰安中考改編)閱讀從“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓”至文章結(jié)尾，回答下列問題。8．選文寫了“芙蓉鳥事件”的始末，請將下列故事情節(jié)的發(fā)展過程補充完整。買鳥→________→________→________→________→真相大白9．從文中哪些詞語可以看出“我”的心理變化？這一變化表現(xiàn)出“我”是怎樣的一個人？10．“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意”中的“似乎”一詞能否刪去？為什么？11．下面的語句采用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？真是“畏罪潛逃”了，我以為。12．為什么“自此，我家永不養(yǎng)貓”？下列理解錯誤的一項是()A．對貓的負罪感永遠不能消除B．確保以后不再出現(xiàn)這種過失C．永遠愧對這類弱小的生命D．見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛(原創(chuàng))忠犬大黃朱玲一天半夜，正在熟睡的我被一陣劇烈的撞門聲和狗的狂吠聲吵醒，睡眼惺忪的我披衣下床，打開門。一只棕黃色的大狗咬著我的褲管向外拖，這是鄰居劉奶奶家的狗大黃。劉奶奶孀居多年，兩個兒子一個在國外，一個在上海，接她去他們那兒住，劉奶奶不肯，堅持要獨居。隨著大黃的引領(lǐng)，我來到劉奶奶家里。躺在床上的劉奶奶臉色紫黑，頭歪在一邊，奄奄一息。我嚇壞了，立即叫來老公，撥打120，救護車很快趕到，但是醫(yī)生稱是腦出血，回天無術(shù)。后來我打電話通知劉奶奶的兩個兒子，前來料理喪事。大家的心思都在喪事上，沒人注意到大黃。劉奶奶的兒子走之前，說是將大黃扔到鄉(xiāng)下，由它自生自滅去吧?？墒悄翘焱砩舷掳?，我看到劉奶奶緊鎖的家門前趴著大黃，我蹲下細瞧，大黃瘦多了。我不知道這么長的路程，大黃是如何認得路又如何跑來的。它該餓了吧？我到寵物店買了專門的狗糧。但是大黃一口沒動。我走近大黃，撫摸它有些干枯的毛皮，我發(fā)現(xiàn)有淚溢出了它的眼眶。它是在悼念它的故主啊，我的心顫抖了，為一只狗的忠誠。過了七八天，我看見那碗里的狗糧沒了，心中一喜。大黃用軟軟的身體摩挲著我的腿，很是依戀，我把它帶回家，我這個從來不正眼看狗的人對大黃卻有了深深的掛念。大黃很愛干凈，大小便都是到衛(wèi)生間。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)大黃身體發(fā)福了，我以為這是我飼養(yǎng)的功勞，很是沾沾自喜。有一天下班，我看見大黃一瘸一拐地跟著我，嘴里還流著血，血滴了一路，它的腹部有一個鋼圈緊緊地卡著，勒得血跡斑斑。我猜測，可能有人把它當成流浪狗，想套去換錢。我心疼地抱著它，試圖解開那鋼圈。大黃似觸電般拼命掙脫，可能是受驚了。老公說，到獸醫(yī)站打點麻藥，再慢慢解開。我覺得言之有理，就去了獸醫(yī)站。獸醫(yī)手一摸說，這只狗快要臨盆了。我大驚失色，醫(yī)生打了麻藥，用老虎鉗仔細扳斷鋼圈，鋼圈深深地嵌進肉里，大黃的腹部血肉模糊，我和醫(yī)生雙手沾滿了大黃的鮮血，醫(yī)生在傷口上涂上藥粉。我回家買來骨頭給大黃滋補身體。三天后，大黃趴在床肚下，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，痛苦呻吟，不一會兒，一只只小狗就下來了，一連生了九只，我發(fā)現(xiàn)大黃剛有點愈合的傷口也被產(chǎn)痛掙裂開，滲出縷縷血絲?？蓱z的大黃啊。我看大黃獨自哺乳九只小狗，很是吃力，就和老公商量，把九只小狗送人。大黃像聽懂我的話似的，時時刻刻警惕地看著我。終于趁大黃吃食時，我瞅準一個空當，將九只小狗裝在早就準備好的紙箱內(nèi)送到二橋一個熟識的理發(fā)店的老板，托他送人。沒有了小狗的大黃，神色戚然，淚水盈眶，我心中實在不忍，抱著大黃去那家理發(fā)店探望它的孩子。大黃與它的孩子摟作一團，喔喔地歡呼，我的眼眶有點濕潤。短暫的團聚后，大黃咬著我的褲管示意離開，我千叮嚀萬囑咐，要理發(fā)店老板務(wù)必找?guī)讉€妥當?shù)娜思翌I(lǐng)養(yǎng)。大黃回家的第二天晚上，我沒有看到大黃，一連很多天。一天早上，我去買早點，發(fā)現(xiàn)劉奶奶的門口臥著大黃，我見神色不對，一摸鼻息，已經(jīng)香消玉殞了。所謂的進食發(fā)福，原來都是為了自己的孩子。(選自《意林》2016年第3期)13．根據(jù)下面的文字提示，補充完整故事的脈絡(luò)?！靖爬ü适虑楣?jié)】引領(lǐng)鄰居，救助主人→________________→身體發(fā)福，快要臨盤→________________→告別孩子，追隨主人14．文章前面說大黃對口糧“一口不動”，體型“瘦多了”；后面又說“碗里的狗糧沒了”，它“身體發(fā)?！薄＿@樣是否前后矛盾？為什么？【文意理解】15．聯(lián)系上下文，品析文中畫線的句子。【品析重點語句】(1)一只棕黃色的大狗咬著我的褲管向外拖，這是鄰居劉奶奶家的狗大黃。(2)大黃與它的孩子摟作一團，喔喔地歡呼，我的眼眶有點濕潤。16．讀完全文，說說大黃身上有哪些可貴的品質(zhì)讓人欣賞?！痉治鲂愿裉攸c】17．閱讀下列材料，聯(lián)系本文，你想對那些殺狗人士說些什么呢？【拓展延伸】鏈接材料：《忠犬八公的故事》電影原型為一只名叫八公的秋田犬。1924年，秋田犬八公被它的主人上野秀三郎帶到東京。每天早上，八公都在家門口目送著上野秀三郎出門上班，然后傍晚時分便到附近的澀谷火車站迎接他下班回家。一天晚上，上野秀三郎并沒有如往常般回到家中，他在大學里突然中風，搶救無效死了，再也沒有回到那個火車站，可是八公依然忠實地等著他。春夏秋冬，一直等到自己變老變?nèi)?，等了整整十年?8．請試著運用間接抒情的方法，描寫一種你喜愛或討厭的一種動物。(100～200字)【課文片段在線】花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶