教師心理健康培訓(xùn)

惠濟區(qū)長興路實驗小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)計劃一、培訓(xùn)背景：培養(yǎng)高素質(zhì)的教師與提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì),是我國教育發(fā)展的希望所在。一位高素質(zhì)的教師應(yīng)該具備良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì),較高的專業(yè)水平與能力,并善于建立和諧的師生關(guān)系。在青少年的成長中教師的重要性怎么強調(diào)都不過分。這不僅是因為教師承著教書育人的責任,更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關(guān)系的好壞,對于青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問,如果教師本身的素質(zhì)不高,就無法承擔培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。如果教師自己心理不健康,學(xué)生的心健康就沒有保持。二、培訓(xùn)目的和意義：1、促進校內(nèi)師生的身心健康,構(gòu)建和諧校園。2、有利于了解全校師生心理健康狀況,防患于未來,構(gòu)建安全校園。3、提高學(xué)校素質(zhì)教育水平,提升學(xué)校辦學(xué)品味。4、促進教師心理健康疏導(dǎo)來自各方面的壓力,減少長期教字所造成的疲勞感,幫其獲得動力和幸福感。5、提高教師的心理應(yīng)用能力和勾通能力,有助于教師更好地了解學(xué)生的心理,采取相應(yīng)的通技巧和教學(xué)方法,有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習上所遇到的問題。6、幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑,樹立良好的形象,以積極的姿態(tài)影響引導(dǎo)學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。三、培訓(xùn)內(nèi)容:1、教師心里減壓2、如何克服教師職業(yè)倦息?3、如何識別有心理問題的學(xué)生?4、教師與學(xué)生的心理溝通技巧。5、教師人際關(guān)系疏通。四、培訓(xùn)方式:1.培訓(xùn)講座2.團隊輔導(dǎo)3.個別輔導(dǎo)4.體驗式輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練5.團隊交流平臺五、培訓(xùn)流程:（一）心理評估與分析利用專業(yè)的心理測評系統(tǒng)（惠誠軟件）對教師進行測評分析,撰寫分析報告,結(jié)合訪談等形式進行培訓(xùn)輔導(dǎo)需求分析,根據(jù)結(jié)果提交初步輔導(dǎo)建議書。（二）培訓(xùn)聯(lián)系（三）培訓(xùn)實施根據(jù)設(shè)計好的培訓(xùn)方案和流程,進行培訓(xùn),執(zhí)行科學(xué)的培訓(xùn)流程,包括培訓(xùn)時間進度控制、培訓(xùn)現(xiàn)場控制等為教師提供高質(zhì)量的（四）培訓(xùn)后跟蹤首先進行培訓(xùn)后評估、提供培訓(xùn)評估報告,并提交講師建議。制定跟蹤計劃,促進成果轉(zhuǎn)換?；轁鷧^(qū)長興路實驗小學(xué)長興路實驗小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)

實施方案一、項目背景中小學(xué)心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。結(jié)合本校師生實際情況，全面開展心理健康教育，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生的心理疾病成為了重點工作。當前，開展這項工作面臨的最大困境是師資隊伍的匱乏和實際操作技能的欠缺。我校將積極參與中小學(xué)心理健康教育活動課的研究，立足“以人為本、讓學(xué)生健康活潑的成長”，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，陶冶學(xué)生的心理情操，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。二、培訓(xùn)對象及背景1、所有在校的專、兼職教師；2、具有心態(tài)平和、樂于助人、樂觀向上等心理品質(zhì)；3、年齡在45歲以下。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師與提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)，是我國教育發(fā)展的希望所在。一位高素質(zhì)的教師應(yīng)該具備良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，較高的專業(yè)水平與能力，并善于建立和諧的師生關(guān)系。這不僅是因為教師承擔著教書育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關(guān)系的好壞，對于青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質(zhì)不高，就無法承擔培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。如果教師自己心理不健康，學(xué)生的心理健康就沒有保持。三、培訓(xùn)目的及意義1.促進校內(nèi)師生的身心健康，構(gòu)建和諧校園。2.有利于了解全校師生心理健康狀況，防患于未來，構(gòu)建安全校園。3.提高學(xué)校素質(zhì)教育水平，提升學(xué)校辦學(xué)品味。4.促進教師心理健康，疏導(dǎo)來自各方面的壓力，減少長期教學(xué)所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。5.提高教師的心理應(yīng)用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學(xué)生的心理，采取相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習上所遇到的問題。四、培訓(xùn)原則本培訓(xùn)的實施將遵循合作管理上的統(tǒng)一性和課程實施上的實用、實效原則：1、統(tǒng)一性原則：體現(xiàn)在整體培訓(xùn)統(tǒng)一目標、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一預(yù)算、統(tǒng)一協(xié)調(diào)等方面；2、實用、實效原則：體現(xiàn)在整個培訓(xùn)課程的設(shè)計和內(nèi)容實施都必須密切聯(lián)系中小學(xué)心理健康教育實際，學(xué)以致用，能夠有效地開展學(xué)校心理健康教育工作。五、培訓(xùn)流程1.心理培訓(xùn)學(xué)習：提高活動質(zhì)量為更新教育觀念，樹立中小學(xué)生心理健康的意識，在教育教學(xué)中樹立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學(xué)錄相，安排教師參加心理健康知識的培訓(xùn)學(xué)習，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。注意收集整理有關(guān)心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結(jié)論文等并進行交流推廣。努力總結(jié)經(jīng)驗，提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務(wù)能力。2.開展心理咨詢輔導(dǎo)。心理咨詢輔導(dǎo)也是心理健康教育的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題。學(xué)校準備利用“心理咨詢室”、以及電話專線、校廣播對學(xué)生和家長開放，及時做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)并動員全體教師加強對本班學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。六、培訓(xùn)方式（一）整體課程將貫徹1、持續(xù)反思原則，增強學(xué)習效果，促進自我成長；2、加強合作原則，調(diào)動可利用的各種學(xué)習資源；3、實用實效原則，密切聯(lián)系心理健康教育實際，力爭在崗稱職。（二）校本學(xué)習為主1、通過面授訓(xùn)練實際操作技能在面授培訓(xùn)中，重實踐環(huán)節(jié)的演練，在示范練習、點評糾正、小組互學(xué)的活動中理解和掌握技能技巧，在觀摩優(yōu)秀學(xué)校中模仿學(xué)習。2、通過總結(jié)鞏固培訓(xùn)成果在校本學(xué)習的基礎(chǔ)上，總結(jié)、交流、展示學(xué)員的培訓(xùn)成果。通過展示交流活動，進一步擴展和深化培訓(xùn)成果，促進學(xué)員自我成長。七、培訓(xùn)管理1、指導(dǎo)教師主要職責：（1）組織實施培訓(xùn)方案；（2）指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織項目實施過程中的各項活動；（3）指導(dǎo)實際操作，落實教學(xué)實習活動；撰寫培訓(xùn)總結(jié)。2、各位學(xué)員主要職責：（1）了解教學(xué)的全過程，對學(xué)習中不懂的問題及時與講課教師進行溝通；（2）認真學(xué)習保障學(xué)習效果。（3）原則上不可以請假。惠濟區(qū)長興路實驗小學(xué)2019年9月惠濟區(qū)長興路實驗小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)提綱一、什么是心理健康心理健康是指旨在充分發(fā)揮個體潛能的內(nèi)心理諧調(diào)行外部行為適應(yīng)相統(tǒng)的良好狀態(tài)。這一定義表明,心理健康既表現(xiàn)在個體與環(huán)境工動時的近應(yīng)行為上也含在相對穩(wěn)定并處于動態(tài)發(fā)展和完善中的心理特質(zhì)上。這兩者又是辯證統(tǒng)的:表現(xiàn)在個體與壞境工動時的造應(yīng)行為正是其內(nèi)在的良好心建特質(zhì)使然,而個體在對環(huán)境的良好近應(yīng)中,又發(fā)展并完善了自已的心理特質(zhì)。二、心理健康的標準綜合國內(nèi)外學(xué)者的觀點,結(jié)合我們開展心理健康教育工作的經(jīng)驗,將心理健康標準界定如下:（一）智力發(fā)展正常。智力正常是一個人學(xué)習、生活、工作最基本的心理條件，是人適應(yīng)周圍環(huán)境,謀求自我發(fā)展的心理保證,因而是心理健康的首要標準。（二）情緒穩(wěn)定樂觀。情緒穩(wěn)定樂觀是心理健康的主要標準。在心理健康者身上。積極情緒多于消極情緒。樂觀情緒占主導(dǎo)地位。這是因為只有一個人經(jīng)常保持偷快樂觀的情緒時,他才能善于從生活中尋找樂趣,對生活充滿希望。（三）意志品質(zhì)健全。意志是一種有意識、有目的行動并克服內(nèi)外困難的心理過程。意志是人意識能動性的集中體現(xiàn),是個性的重要精神支柱。心理健康的意志品質(zhì)具有以下特點:①行動目的明確，獨立性強。②善于當機立斷，果敢性強。③行動不屈不撓，堅毅性強。④心理承受力強，自制力好。（四）行為協(xié)調(diào)適度。一個人心理健康,其行為有如下特點:①行為方式須與年齡特點相一致；②行為方式須與社會角色相一致；③行為反映強度須與刺激強度相一致;④行為的一貫和統(tǒng)一。（五）人際關(guān)系和諧。人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系。和諧的人際關(guān)系既是心理健康不可或缺的條件，也是增進心理健康的重要途徑。人際關(guān)系和諧的表現(xiàn)是:①樂于與人交往,既有廣泛而穩(wěn)定的人際關(guān)系，又有知己的朋友；②在交往中能保持獨立而完整的人格，知人知已，不卑不亢；③能客觀地評價別人，取人之長，補己之短，嚴于律己，寬以待人；④在交中能用尊重、信任、友愛、寬容和理解的態(tài)發(fā)與人友好相處，能接受和給予愛與友誼；⑤與集體能保持協(xié)調(diào)的關(guān)系。能與他人同心協(xié)力、合作共事,并樂于助人。（六）人格完整獨立。人格也稱個性,它是一個人與另一個人區(qū)別開來的獨特的心理特性。心理健康教育的最終目標是使人保持人格的獨立完整性,培養(yǎng)健全的人格。在界定上述心理健康標準時,尚有以下兒點需要注意:其一，心健康是一個相對的概念。所謂相對性是指,心理健康只有在與同一年齡的人心理發(fā)根水平的比較中,才能顯現(xiàn)其價值。其二，人的心理健康水平可分為不同的等級,是個從健康到不健康的連續(xù)。其三，一個人是否心理使康與一個人是否有不健康的心理和行為并不是一回事。其四,心理健康是一個文化的、發(fā)展的概念,心理健康從不是一種固定不變的狀態(tài)。而是一個變化和發(fā)展的過程。三、學(xué)校心理健康教育的意義學(xué)校心理健康教育的意義是由學(xué)校心理健康教育的必要性所決定的。從心理康教育的觀點來看,這種必要性主要淵源于以下四種需要。（一）參與國際競爭的需要縱覽全球風云,競爭日趨激烈。一方面當今世界競爭的基點已由軍事、經(jīng)濟轉(zhuǎn)向綜合國力,其實質(zhì)是教育和人才的競爭。諸多的研究證實,超群的智慧，穩(wěn)定的情緒,頑強的毅力，完普的個性,適應(yīng)環(huán)境的能力,隨機應(yīng)變的機智等高品位的心理素質(zhì)已成為最具黨爭力的人才資源的要素。另一方面,專業(yè)知識的傳授曾是傳統(tǒng)教育體制的核心，然而心理素質(zhì)不健康者連適應(yīng)社會都成問題,縱有滿腹經(jīng)論也難以造福社會。概言之,我們應(yīng)當從參與國際競爭和提高人才整體素質(zhì)水平的高度來對待青少年遇到的心理素質(zhì)問題,進而認識到開展學(xué)校心理健康教育的重要性和必要性。（二）國內(nèi)代化建設(shè)的需要放眼全球,城代化已經(jīng)成為世界性的潮流。我國現(xiàn)在己融入現(xiàn)代化建設(shè)浪潮之中。為了使我國的現(xiàn)代化能得以早日實現(xiàn),必須注意研究歷史的經(jīng)驗。既包括現(xiàn)代化成功國家的經(jīng)驗。也包括現(xiàn)代化失敗國家的經(jīng)驗。人的現(xiàn)代化是一個國家、一個社會實現(xiàn)現(xiàn)代化所必不可少的因素和條件,它是現(xiàn)代化制度與經(jīng)濟賴以長期發(fā)展表并取得成功的先決條件,而不是國家現(xiàn)代化過程結(jié)束后的副產(chǎn)品。如不首先實現(xiàn)人的現(xiàn)代化,這個國家只能是徒有虛名的,只有當?shù)氐娜嗣袷乾F(xiàn)代人,它的國民從心理和行為上都轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的人格，它的現(xiàn)代政治、經(jīng)濟、文化管理機構(gòu)中的工作人員都獲得了某種與現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代性,這樣的國家才真正稱為現(xiàn)代化的國家。那么,什么是人的現(xiàn)代化呢?所謂人的現(xiàn)代化,就是人的素質(zhì)現(xiàn)代化。現(xiàn)代人與傳統(tǒng)人的差異無非表現(xiàn)出各自不同的素質(zhì)特點。美國社會學(xué)者英格爾斯曾經(jīng)提出過現(xiàn)代人的14種品質(zhì):（1）現(xiàn)代人準備和樂于接受他末經(jīng)厲過的新的生活經(jīng)驗、新的思想觀念、新的行為方式；（2）準備接受社會的改革和變化:（3）思路開闊,頭腦開放,尊重并愿意考試各方面的不同意見和看法；（4）注重現(xiàn)在與末來,守時、惜時；（5）強烈的個人交通感，對人和社會的能力充滿信心，力爭講求效率；（6））計劃；（7）知識；（8）可依懶性和信任感；（9）重視專門技術(shù),有愿意根據(jù)技術(shù)水平高低來獲取不同報酬的心理基礎(chǔ)。（10）樂于讓自己和他的后代選擇離開傳統(tǒng)所尊敬的職業(yè)；對教育的內(nèi)容和傳統(tǒng)智慧敢于挑戰(zhàn)。（11）相互了解、尊重和自尊。（12）了解生產(chǎn)及過程。（13）對自己和社會生活及未來持樂觀態(tài)度；（14）平等觀念和守法意識，在現(xiàn)代人的素質(zhì)中,強調(diào)現(xiàn)代人的心理素質(zhì),并視現(xiàn)代人的心理素質(zhì)為現(xiàn)代人素質(zhì)的基礎(chǔ),這是英格爾斯造眼獨具之處。綜上所述，不難看出，欲使我們的國家現(xiàn)代化，首先必須使國民素質(zhì)現(xiàn)代化；而欲想使國民素質(zhì)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是使國民心理素質(zhì)現(xiàn)代化。而欲想做到這一點，就必須從青少年兒童時期就開始做好學(xué)校心理健康教育工作。（三）順應(yīng)世界教育改革潮流的需要教育思想的大變革也促使人們重新確立新的能“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育質(zhì)量觀,并據(jù)此確立教育發(fā)的新戰(zhàn)略和新目標?；凇督逃痉ā返木?21世紀的教育目標概括起來有如下三點，①培養(yǎng)寬廣胸懷與豐富的創(chuàng)造性能力。寬懷指在德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展過程中追求真、善、美；豐富的創(chuàng)造能力指藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)各個領(lǐng)域的創(chuàng)造性能力。②培養(yǎng)自主與自律精神。自主與自律精神具體是指在形成穩(wěn)定的自我性格時,要具有自主地思考斷問題的能力,盡職盡責、嚴于律已及積極主動等精神:在確立自主與自律精神的同時,要培養(yǎng)助人為樂容心和指導(dǎo)他入的能力。③培養(yǎng)存國事務(wù)中能干的目標人。即要培養(yǎng)在和平、國際協(xié)調(diào)這種和相互依存的關(guān)系中生存下去并能深刻理解多種異國文化,具備國際性人際交流的能力；韓國制定21世紀教育目標時突出了自由、自主與自律精神，提了“全人觀念”其內(nèi)涵是：①健康的人；②獨立的人；③創(chuàng)新的人；④道德的人。1989年聯(lián)合國教科文組織在北京曾召開了“面向21世紀教育體系國際研討會”。會上澳大利亞學(xué)者艾利雅德曾提山了這樣的觀點,即一個人要想在新世紀取得成功,必須掌握三張“通行證”。這三張通行證實質(zhì)上是一張心理素質(zhì)性的道行證。（四）改變國內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的需要長期以來,我國基礎(chǔ)教育中的一個突出同題就是“應(yīng)試教育”。所謂“應(yīng)試教育”指在我國教育實踐中突擊存在的偏離受教育者群體和社會發(fā)展的