巧借課后習(xí)題落實語文要素

巧借課后習(xí)題，落實語文要素【摘要】隨著我國教育的不斷進步和發(fā)展，教師開始對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行豐富和創(chuàng)新-在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師越來越重視教材內(nèi)容的開發(fā)，通過深入挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，課后習(xí)題是統(tǒng)編版語文教材的重要部分，習(xí)題中包含豐富的語文要素，教師有必要對這一部分內(nèi)容進行合理運用，使學(xué)生能夠通過完成課后習(xí)題達到最佳的學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課后習(xí)題；語文要素教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時，需要重視對課后習(xí)題的運用。習(xí)題的完成能夠讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行靈活運用，能夠讓學(xué)生從根本上去理解和掌握新知識、新內(nèi)容，這種方式能夠為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)渠道,使其能夠以新的角度對待語文知識。在這一過程中，教師需要將課后習(xí)題作為語文要素進行課堂開展,著重開展語文要素的訓(xùn)練，緊扣課后習(xí)題,讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)過程的重點和目標(biāo)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)達到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過這種合理有效的教學(xué)方式，能夠為學(xué)生帶來更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠不斷提高自己的語文素養(yǎng),為學(xué)生未來在語文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。本文針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中通過課后習(xí)題落實語文要素這一問題，提出了幾點相關(guān)建議和策略。一、利用習(xí)題優(yōu)化識字教學(xué)在對低年級學(xué)生進行教學(xué)時，教師需要著重對其進行識字教學(xué)。在這一過程中，教師需要注意將認字與寫字兩種不同的教學(xué)目標(biāo)分開進行教學(xué)。因此，教師可以通過讓學(xué)生完成課后習(xí)題來提高學(xué)生認字和寫字的能力，使其能夠通過反復(fù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，達到最終的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握更加豐富的識字方法，不斷提升自身的識字水平。例如,教師在講解統(tǒng)編版教材二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》這篇文章時，文章全篇沒有拼音標(biāo)注,需要學(xué)生先進行識字再理解文章內(nèi)容，并且這篇文章的課后習(xí)題中不僅包括“生字描紅”等內(nèi)容，還包括一定的識字訓(xùn)練。于是在教學(xué)過程中，教師可以使用文章中所出現(xiàn)的生字進行組詞，讓學(xué)生以小組為單位給生字標(biāo)音，使學(xué)生通過猜想的過程識字。在這一過程中，學(xué)生能夠在小組內(nèi)進行反復(fù)溝通和交流，有些學(xué)生根據(jù)部首偏旁進行猜測，有些學(xué)生憑借對詞語的理解進行猜測。學(xué)生完成標(biāo)音后，教師需要及時進行指正，讓學(xué)生能夠當(dāng)堂完成認讀過程，之后再將這些新學(xué)的內(nèi)容添加到生字屋中。學(xué)生通過這一過程，能夠逐漸產(chǎn)生獨立思考的能力，并且教師在教導(dǎo)學(xué)生識字時需要對其進行一定的引導(dǎo)。比如，教師在講解“紙”這個字時,可以從右邊的“氏”開始講起，向?qū)W生講解“氏”與“紙”的讀音有一些相似，而左邊的絞絲旁是因為紙的原料是絲綿。教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)后，可以讓學(xué)生通過這種方式去猜測其他的字，使其能夠逐漸掌握識字的技巧，并且讓學(xué)生利用課后習(xí)題進行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠根據(jù)句子的含義填空。比如，風(fēng)箏（）在藍天上，用漂、飄、瞟、膘四個字進行選擇填空，讓學(xué)生根據(jù)對漢字的理解進行討論，最后由教師公布答案。通過反復(fù)的練習(xí)能夠讓學(xué)生更加熟悉識字的方法，并積累更加豐富的生詞生字。二、利用習(xí)題豐富語言積累朗讀教學(xué)對于語文的學(xué)習(xí)過程十分重要，學(xué)生通過反復(fù)地朗讀能夠更加深刻地理解文章的主題和內(nèi)涵，逐漸發(fā)現(xiàn)文章的韻味,并且朗讀的過程也能夠?qū)W(xué)生的表達能力和語言能力的提升帶來一定的幫助。同時，學(xué)生通過自主朗讀過程產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果遠強于教師的口頭講述,能夠讓學(xué)生不斷發(fā)揮自身的語言運用能力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和表達意識。例如，教師在講解二年級上冊《坐井觀天》這一篇文章時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行文章閱讀,使其能夠通過識字和理解的過程對文章產(chǎn)生全面的認知，但是由于這一階段的學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力較弱,教師可以利用課后習(xí)題來強化學(xué)生對文章的理解。其中一道習(xí)題是讓學(xué)生讀好句，教師可以讓學(xué)生通過主動閱讀，感悟每個句子所要表達的不同情感，使學(xué)生通過這一過程感受到語言的多樣性,還有一道習(xí)題是讓學(xué)生通過對文章中所出現(xiàn)的角色來進行內(nèi)容理解。通過這兩類習(xí)題的整合，教師便可以開展以朗讀為主的課堂練習(xí)。首先，教師可以讓學(xué)生通過初讀過程總結(jié)有效信息，使學(xué)生能夠認識到文章的對話是一個爭論的過程，之后再讓學(xué)生通過分角色朗讀的方式創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，讓學(xué)生能夠在朗讀中進行理解和思考，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)生能夠通過對角色體驗進行換位思考，以此更加容易理解文章的寓意。通過分角色朗讀的形式，也能夠讓學(xué)生感受到朗讀過程的趣味性，使其能夠更加積極主動地配合教師教學(xué),從而產(chǎn)生更加顯著的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效實現(xiàn)以習(xí)題為導(dǎo)向進行教學(xué)課程的開展。三、利用習(xí)題開展寫作教學(xué)在整體教學(xué)過程中，寫作教學(xué)十分關(guān)鍵，教師有必要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣和表達能力。在開始進行寫作教學(xué)時，教師需要從最基本的寫話開始,讓學(xué)生通過完成一個個完整的句子進行寫作訓(xùn)練。在統(tǒng)編版教材中，其中內(nèi)容一般會將圖示、關(guān)鍵詞等相關(guān)內(nèi)容作為框架，并將內(nèi)容體現(xiàn)在課后習(xí)題中，讓學(xué)生通過寫話練習(xí)的過程而不斷提升自身的寫作能力。例如，教師在講解《葡萄溝》這篇課文時，根據(jù)課后習(xí)題要求，需要學(xué)生先對習(xí)題中的句子進行閱讀,之后再通過仿寫的過程來進行寫話。于是,在講解課文時，教師需要從課后習(xí)題內(nèi)容入手，讓學(xué)生將習(xí)題中的句子進行具體分析，比如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色,美麗極了”。教師可以讓學(xué)生以此入手進行句子的賞析，讓學(xué)生先將描寫顏色的部分進行標(biāo)記,使學(xué)生能夠通過詞匯的理解而理解整個句子，讓學(xué)生能夠認識到句中“五光十色”所起到的作用。最后，再讓學(xué)生根據(jù)自己所喜愛的事物，針對這一句子進行仿寫，使學(xué)生能夠在仿寫的過程中逐漸掌握豐富的寫作方法，讓學(xué)生能夠在反復(fù)的練習(xí)過程中不斷提升自身的語言水平和學(xué)習(xí)能力。四、 利用習(xí)題開展生活化教學(xué)對于語文學(xué)科，教師有必要將生活化理念進行合理融入，使學(xué)生能夠通過生活中的事物進行聯(lián)想，這樣能夠讓學(xué)生更加容易地接受新知識和新內(nèi)容，并且通過生活化課堂的開展，學(xué)生能夠結(jié)合已有的生活經(jīng)驗完成相應(yīng)的語文習(xí)題。通過這一過程，能夠使學(xué)生逐漸意識到學(xué)習(xí)語文的重要意義，并且能夠讓學(xué)生通過對知識的實踐加深對語文內(nèi)容的理解,強化學(xué)生的思想認知和情感認知。例如，教師在講解一年級上冊“語文天地”這部分內(nèi)容時，這一內(nèi)容主要圍繞“時一日一月一年”的時間順序來學(xué)習(xí)詞語。其中，習(xí)題有:“今天是2019年1月3日，1月2日是（），明天是（）月（）日；2020年就是明年，前年是（）年?！蓖ㄟ^讓學(xué)生完成填空的過程，使其積累支撐的生活經(jīng)驗。再比如，對于語文園地七這部分內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生學(xué)會如何運用親屬稱謂,讓學(xué)生能夠通過語文課堂掌握更加豐富的常識性內(nèi)容,使學(xué)生逐漸意識到語文知識的實用性和廣泛性,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達到最佳的學(xué)習(xí)效果。五、 利用課后習(xí)題積累語文知識小學(xué)語文教材是經(jīng)過科學(xué)研究、深入打磨的教材，其中的內(nèi)容經(jīng)過科學(xué)嚴格的篩選，與小學(xué)生認知規(guī)律、思維特點相符,在培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力、鑒賞能力、思維能力等各方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文課本積累語文知識，提升語文綜合能力。在小學(xué)語文課文后，教材通常會設(shè)置“讀一讀”“閱讀下列語句”等板塊，這里就是課文好詞好句的“聚集地”，在完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的聯(lián)系之后，學(xué)生對課文有所理解。基于學(xué)生課文理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)和閱讀這些詞句，先了解詞句的表層含義，再引領(lǐng)學(xué)生挖掘深層內(nèi)涵,將詞句與課文進行緊密結(jié)合，進一步深化學(xué)生對課文的感悟，充分發(fā)揮課后“日積月累”的作用和價值,幫助學(xué)生積累更多的好詞好句。比如，《沙漠中的綠洲》一課教學(xué)，在課后習(xí)題中出現(xiàn)了“星羅棋布”這個詞匯,回顧之前的知識發(fā)現(xiàn)，在《美麗的西沙群島》中同樣出現(xiàn)了這個詞匯。那么，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的知識，回想詞匯的意思，之后結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容分析這一詞匯背后所隱藏的含義，進一步拓展學(xué)生的理解能力，強化學(xué)生對詞句的駕馭能力，幫助學(xué)生掌握正確的應(yīng)用方法。另外，教師不僅要關(guān)注詞的音形方面，還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解詞語所表達的情感，提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。小學(xué)語文教材包含很多類似的課后習(xí)題，在課后練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可以將其整合進行對比學(xué)習(xí),合理利用這些內(nèi)容開展教學(xué)穿插,進一步豐富學(xué)生的語文知識積累。此外，教師在這個環(huán)節(jié)中要加強學(xué)生好詞好句的閱讀訓(xùn)練，強化學(xué)生的拓展學(xué)習(xí),促進學(xué)生基礎(chǔ)知識能力發(fā)展，為其日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。六、利用課后習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力復(fù)述能力是小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要內(nèi)容,也是口語交際教學(xué)的重點。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用課后習(xí)題強化學(xué)生口語復(fù)述能力,通過有趣的情節(jié)、多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的表達欲望，促進學(xué)生復(fù)述能力的提升和發(fā)展。在口語交際活動中，其要求是學(xué)生通過觀看視頻、聽取故事,對其大致含義以及自己感興趣的內(nèi)容進行口語復(fù)述。根據(jù)這一要求，在課后訓(xùn)練中教師要有意識地加強學(xué)生這部分的訓(xùn)練，以有效強化學(xué)生的復(fù)述能力。這種練習(xí)題大部分要求根據(jù)詞語講出故事,或者根據(jù)一個關(guān)鍵詞厘清故事脈絡(luò)進行連接復(fù)述，教師要充分利用這類習(xí)題有效鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，在加強學(xué)生詞句理解的同時促進學(xué)生語言能力發(fā)展。比如，以《曹沖稱象》教學(xué)為例,結(jié)合課后教學(xué)內(nèi)容,教師利用課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生對課文梗概進行復(fù)述，不僅可以加強學(xué)生對課文的理解，還可以促進學(xué)生語言能力發(fā)展以及知識積累。比如,在幫助學(xué)生理解曹沖是用什么方法稱象這一觀點時，教師可以先組織學(xué)生閱讀這一自然段，之后鼓勵學(xué)生思考曹沖選擇了什么方法稱象。學(xué)生經(jīng)過思考之后，可以得出如下結(jié)論:“大象先被趕上船，之后在水位線的位置畫一條線，再將大象趕出來，將石頭裝進船中畫出直線，最后只要稱石頭的重量就可以算出大象的重量?！睂W(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容的時候要厘清思路，描述清楚稱量的過程和順序,這對于學(xué)生口語復(fù)述能力培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。之后,教師播放相關(guān)視頻要求學(xué)生觀看視頻，針對視頻內(nèi)容進行復(fù)述,通過這樣的方式加強學(xué)生口語復(fù)述能力發(fā)展。教師通過相關(guān)練習(xí)的對比分析，可以促進學(xué)生口語復(fù)述能力的進一步提升，通過這樣的方式奠定學(xué)生的語言基礎(chǔ),為學(xué)生日后學(xué)習(xí)提供有效支持和保障。綜上所述，教師在開展語文教學(xué)時需要借助課后習(xí)題內(nèi)容進行教學(xué)內(nèi)容的填充，讓學(xué)生能夠擁有更加