《山園小梅》設(shè)計(jì) 省賽一等獎(jiǎng)

《山園小梅》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能（1）準(zhǔn)確理解詩(shī)意，體會(huì)托物言志、直抒胸臆、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、擬人等手法的妙處。（2）體味詩(shī)人托物言志所抒發(fā)的高潔情懷。2．過(guò)程與方法在反復(fù)誦讀中，著重體會(huì)“獨(dú)”“盡”“橫”“浮”等重點(diǎn)詞的表達(dá)效果及所用手法，準(zhǔn)確把握詩(shī)意和作者情感。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)對(duì)梅花高潔品質(zhì)的熱愛(ài)之情，理解隱逸思想，培養(yǎng)自己高雅的志趣。【教學(xué)重點(diǎn)】1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及表現(xiàn)手法，體會(huì)作者的情感。2．培養(yǎng)學(xué)生梅花高潔品質(zhì)的熱愛(ài)之情，理解隱逸思想，培養(yǎng)自己高雅的志趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣錘煉字詞、巧用手法來(lái)表達(dá)感情的。【教學(xué)方法】誦讀法、串講法、小組討論【教學(xué)準(zhǔn)備】1．搜集作者資料。2．結(jié)合注解初步理解詩(shī)意、讀準(zhǔn)字音?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，古代有很多隱士，他們或隱于市，或隱于野。今天我們要認(rèn)識(shí)的這位隱士的隱居生活更有不同凡響之處。他在風(fēng)景秀美的西湖孤山梅妻鶴子，悠然閑適，使隱士的生活更多了一層神秘，更少了一層煙火氣，他是誰(shuí)呢？他就是我們今天要學(xué)習(xí)的這首小詩(shī)《山園小梅》的作者——林逋。二、檢查預(yù)習(xí)1．作者簡(jiǎn)介林逋(968-1028)，字君復(fù)，錢(qián)塘(今浙江杭州)人。早歲浪游江淮間，后歸隱杭州西湖孤山，種梅養(yǎng)鶴，經(jīng)身不仕，也不婚娶，舊時(shí)稱其"梅妻鶴子"。天圣六年卒，仁宗賜謚和靖先生。其詩(shī)風(fēng)格淡遠(yuǎn)，有《林和靖詩(shī)集》四卷，《補(bǔ)遺》一卷。2．重點(diǎn)字詞解釋暄妍：明媚美麗。搖落：被風(fēng)吹落。合：應(yīng)該。霜禽：一指“白鶴”；二指“冬天的禽鳥(niǎo)”，與下句中夏天的“粉蝶”相對(duì)。狎（xiá）：親近而態(tài)度不莊重。此處指親近。檀板：演唱時(shí)用的檀木柏板，此處指歌唱。三、賞析詩(shī)歌師：哪位同學(xué)朗讀一下這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。師：請(qǐng)大家按老師標(biāo)注的語(yǔ)音和節(jié)奏再讀一遍。山園/小梅北宋?林逋眾芳/搖落/獨(dú)/暄妍，占盡/風(fēng)情/向/小園。疏影/橫斜/水/清淺，暗香/浮動(dòng)/月/黃昏。霜禽/欲下/先/偷眼，粉蝶/如知/合/斷魂。幸有/微吟/可/相狎（xiá），不須/檀（tán）板/共/金樽。生：略師：同學(xué)們這次讀得很好，節(jié)奏把握得很不錯(cuò)，但缺少了情感，相信大家理解了詩(shī)意和作者的情感后，能夠讀好，讀出它應(yīng)有的味道。師：哪位同學(xué)試著將詩(shī)的首聯(lián)的意思解釋一下：明確：百花凋零，獨(dú)有梅花迎著寒風(fēng)昂然盛開(kāi)，那明媚艷麗的景色把小園的風(fēng)光占盡。師：哪位同學(xué)簡(jiǎn)析一下“獨(dú)”字突出了梅花的什么特點(diǎn)。明確：百花凋謝，只有梅花獨(dú)自開(kāi)得熱烈而美麗。一個(gè)“獨(dú)”字，突出了梅獨(dú)特的生活環(huán)境，不同凡響的美麗和孤傲的品格。師：哪位同學(xué)試著將詩(shī)的頷聯(lián)的意思解釋一下：明確：稀疏的影兒，橫斜在清淺的水中，清幽的芬芳浮動(dòng)在黃昏的月光之下。師：古人講究煉字，甚至“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)頷聯(lián)“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”中那兩個(gè)字最精彩？為什么？明確：“橫”“浮”兩個(gè)字最精彩?！皺M”字寫(xiě)出了梅花傾斜稀疏的枝葉倒映在水中清雅閑逸的姿態(tài)，“浮”字寫(xiě)出了梅花的香味似有若無(wú)，隨風(fēng)飄溢，表現(xiàn)了梅之香的清幽淡雅。師：這一句并非作者原創(chuàng)，是化用南唐詩(shī)人江為的詩(shī)句“竹影橫斜水清淺，桂香浮動(dòng)月黃昏”，作者只是變更了兩個(gè)字，便成點(diǎn)睛傳世之筆。請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)其中的妙處。明確：作者將江為原句中具象可感的“竹”、“桂”變?yōu)闉椤笆琛薄ⅰ鞍怠钡哪：[約，讓人產(chǎn)生朦朧的美感，豐富了詩(shī)的內(nèi)涵，營(yíng)造了一個(gè)靜謐清幽，令人神往的意境。“疏”寫(xiě)出了梅之形，體現(xiàn)了梅樹(shù)枝干疏朗自然、放逸不羈、自在與灑脫的特點(diǎn)；“暗”寫(xiě)出了梅香隨風(fēng)飄溢，表現(xiàn)了梅之香的清幽淡雅，蘊(yùn)含了詩(shī)人散淡自由、清高雅致的隱逸精神。師：哪位同學(xué)試著將詩(shī)的頸聯(lián)的意思解釋一下：明確：寒雀想飛落下來(lái)時(shí)，先偷看梅花一眼；蝴蝶如果知道梅花的妍美，定會(huì)消魂失魄。師：小組討論：這首詩(shī)的中心意象是梅，作者為什么要寫(xiě)“霜禽”和“粉蝶”？明確：前句極寫(xiě)白鶴愛(ài)梅之甚，它還未來(lái)得及飛下來(lái)賞梅，就迫不及待地先偷看梅花幾眼。后句寫(xiě)蝴蝶如果知道梅花的妍美，定會(huì)消魂失魄，"合斷魂"，因愛(ài)梅而至銷魂。作者通過(guò)寫(xiě)“霜禽”和“粉蝶”對(duì)梅花的癡愛(ài)，生動(dòng)形象地襯托出作者的高潔情操和淡遠(yuǎn)的趣味，對(duì)梅花的喜愛(ài)之情和幽居之樂(lè)。師：哪位同學(xué)試著將詩(shī)的尾聯(lián)的意思解釋一下：明確：幸喜我能低聲吟誦，和梅花親近，不用敲著檀板唱歌，執(zhí)著金杯飲酒來(lái)欣賞它了。師：詩(shī)一開(kāi)端就突寫(xiě)作者對(duì)梅花的喜愛(ài)與贊頌之情，頷聯(lián)則是進(jìn)入到對(duì)梅花具體形象的描繪，作者寫(xiě)盡梅花姿質(zhì)后，第三聯(lián)掉轉(zhuǎn)筆頭，從自己對(duì)梅花的喜好上著墨，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。明確：尾聯(lián)主體的梅花轉(zhuǎn)化為客體，成為被欣賞的對(duì)象，表達(dá)出詩(shī)人愿與梅化而為一的生活旨趣和精神追求，至此詩(shī)人對(duì)梅的觀賞進(jìn)入了馮友蘭所說(shuō)的"天地境界"。師：詩(shī)的中心意象為“山園小梅”，但詩(shī)人卻沒(méi)有簡(jiǎn)單的描寫(xiě)它，而是通過(guò)多種手法來(lái)突出。至此，梅花的形象及作者的志趣我們都了然了。同學(xué)們還有什么問(wèn)題請(qǐng)舉手發(fā)言。生：略。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀這首詩(shī)，讀出情感，讀出梅的美麗和高潔，讀出詩(shī)人愛(ài)梅成癖的情愫和他自得其樂(lè)的生活旨趣和精神追求。生：略。四、詩(shī)意總結(jié)首聯(lián)作者采用對(duì)比手法突出梅的與眾不同，頷聯(lián)直接描寫(xiě)梅的清雅風(fēng)姿，頸聯(lián)用霜禽和粉蝶來(lái)側(cè)面襯托梅的高潔脫俗，尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)對(duì)梅的喜愛(ài)傾心。全詩(shī)之妙在于脫略花之形跡，著意寫(xiě)意傳神，因而用側(cè)面烘托的筆法，從各個(gè)角度渲染梅花清絕高潔的風(fēng)骨，這種神韻其實(shí)就是詩(shī)人幽獨(dú)清高、自甘淡泊的人格寫(xiě)照。五、隨堂檢測(cè)1．詩(shī)的前兩句用什么方法來(lái)贊賞梅花的？突出了梅花的什么品格？答案：對(duì)比的方法。開(kāi)頭兩句寫(xiě)梅花盛開(kāi)和占盡小園風(fēng)光，通過(guò)與百花的對(duì)比，表現(xiàn)出梅花的美麗與不畏嚴(yán)寒的品性。突出了梅花清絕高潔的風(fēng)骨。2．頷聯(lián)、頸聯(lián)描寫(xiě)梅花之美的藝術(shù)手法有何不同？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。答案：頷聯(lián)屬于正面直接描寫(xiě)梅花稀疏、橫斜的姿態(tài)和清幽的芬芳，寫(xiě)盡了梅花清雅高潔的氣質(zhì)風(fēng)韻；頸聯(lián)是從側(cè)面描繪梅花孤潔之美，表現(xiàn)了霜禽粉蝶對(duì)梅花無(wú)比喜愛(ài)的心理。這樣，梅花的美就從其他動(dòng)物如何對(duì)待她的態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái)了。尾聯(lián)主要采用了什么手法抒情？抒發(fā)了什么感情？答案：直抒胸臆。表達(dá)了作者不與世俗同流合污、潔身自好的高雅情趣，揭示了本詩(shī)主題。4．尾聯(lián)和前三聯(lián)的寫(xiě)法有何不同？這樣寫(xiě)收到了什么樣的效果？答案：前三聯(lián)作者是把梅當(dāng)作主體，詩(shī)人的感情是通過(guò)對(duì)梅或正面或側(cè)面的描寫(xiě)隱曲地體現(xiàn)出來(lái)的；至尾聯(lián)主體的梅花轉(zhuǎn)化為客體，成為被欣賞的對(duì)象，而作者則從客體變?yōu)橹黧w，感情由隱至顯，從借物抒懷變?yōu)橹笔阈匾堋！拔⒁鳌保砻髯髡咴谫p梅中低聲吟詩(shī)，使幽居生活平添幾分雅興，在恬靜的山林里自得其樂(lè)，真是別具風(fēng)情，這就把詩(shī)人的理想、情操、趣味全盤(pán)托出，表達(dá)出詩(shī)人愿與梅化而為一的生活旨趣和精神追求。拓展延伸閱讀下面這首詩(shī)，回答后面問(wèn)題。白梅王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。問(wèn)題：作者為什么寫(xiě)梅花“不同桃李混芳?jí)m”？試指出所用手法并分析其作用。答案：詩(shī)歌將混世芳?jí)m的普通桃李與冰雪林中的白梅對(duì)比，從而襯托出梅花的素雅高潔；借梅花的高潔來(lái)表達(dá)自己堅(jiān)守情操，不與世俗同流合污的高格遠(yuǎn)志。七、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們對(duì)這首小詩(shī)進(jìn)行了逐聯(lián)分析，并著重分析了“獨(dú)”“橫”“浮”等富于表現(xiàn)力的重點(diǎn)字詞的表達(dá)效果，并分析了對(duì)比烘托側(cè)面描寫(xiě)等手法的使用效果，對(duì)詩(shī)人對(duì)梅花的喜愛(ài)和高潔的情操有了一定的認(rèn)識(shí)。八、布置作業(yè)1.發(fā)揮想象，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇抒情散文，不少于400字。2.課外收集詠梅詩(shī)，并從意象、手法、主題等角度歸類整理?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】山園小梅首聯(lián)：對(duì)比烘托與眾不同頷聯(lián)：正面描寫(xiě)