《我該怎么辦》設計全省一等獎

《我該怎么辦》教學設計(3)【教學目標】

1．能用完整的話表達自己的意見。初步了解勸說的方法。

2．在表達過程中，通過多方評價規(guī)范口頭語文，培養(yǎng)良好的聽說習慣。

3．愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

【教學過程】

一、談話，激趣導入

（課前熱身“手指操”，學生邊做手形邊背兒歌：一個手指點點，兩個手指剪剪，三個手指彎彎，四個手指叉叉，五指開花花。）

小朋友們都有一雙靈巧的手，有些小朋友們還用自己的小手父母做家務，像我們在課文里認識的“蘭蘭、小峰”，多懂事的孩子?。∥覀儼嘤羞@樣懂事小朋友嗎？你們?yōu)楦改缸鲞^什么家務？

（根據(jù)學生的回答強調要說完整的一句話。）

[從學生熟悉的課文內容、熟悉的生活場景導入，讓學生打開話匣子，滿足了學生的表現(xiàn)欲，樹立了他們的自信心，快速調動起學生的積極性，也為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。要求學生“說完整的一句話”是位了規(guī)范學生的語言，對一年級的孩子來說很有必要。]

二、傾聽，創(chuàng)設情境

1．看來，咱班上有許多關心體貼父母的好孩子。有一位小朋友也像大家一樣很想幫爸爸媽媽做家務，可是爸爸媽媽卻不讓他做，讓我們一起聽聽他的苦惱吧！

（課件出示一小男孩的頭像，并播放聲音：大家好！我叫小明。我也很想幫爸爸媽媽做些家務，可是他們總說我做不好，不讓我做。我該怎么辦呢？幫我出出主意，好嗎？）

2．小明有什么苦惱呢？你聽出來了嗎？（引導學生復述，評議中引導學生專心聽，抓住關鍵詞進行復述。）

[用同伴的苦惱引起學生的心靈共鳴，學生自然有了“為小明出主意”的動力。課程標準指出口語交際教學要“在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流”，傾聽讓孩子有了靜靜地思考的空間，有了不斷聯(lián)想和想象的能力。此環(huán)節(jié)的設計正是學生“傾聽能力”的有效訓練。]

三、討論，交際訓練

1．找根源：小明的爸爸媽媽為什么不讓他做家務？（預設：當學生能用小明的話中“他們總說我做不好”來回答時，表揚學生能專心聽，引導學生學會傾聽；如果學生回答不出來，再聽一遍錄音，再提出專心傾聽的要求。）

2．出主意：怎樣才能說服小明的父母？（相機板書：請求保證）

3．師生交際。師創(chuàng)設情境：這天午飯后，媽媽在收拾碗筷，小明要來幫忙?，F(xiàn)在，我就是媽媽了。

媽媽：小明，你還是坐到那邊玩去吧，上一次，你把碗給打碎了，這回你就別再來添亂了！

小明：……

4．大家來評一評，這位“小明”說得好嗎？（通過師生評議，引導學生在交際過程中要有禮貌、說話要誠懇。）

5．生生交際。一學生扮演媽媽，一學生扮演小明，練習交際。先同桌兩兩交際，再請兩位同學進行展示。

[“找根源”是為了幫助學生解決問題時要學會從事情的緣由入手?！皫熒浑H”給了學生交際的范例，明白交際的要求?！吧浑H”是讓學生在模擬的生活場景中進行口語交際，對在上一環(huán)節(jié)中所掌握的交際方法進行訓練?！奥犨^了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了”，了解要求到場景實踐，層層深入，讓口語交際訓練更扎實，更到位。]

四、表演，再現(xiàn)情境

1．小朋友，你在家里遇過像小明一樣的讓人苦惱事嗎？請你說一說。（引導學生把事情表達清楚。）

2．怎樣才能說服你的爸爸媽媽呢？其實方法還有很多，例如：請爺爺奶奶幫忙，列舉自己成功的例子讓父母對你有信心……下面，請同學們分小組來進行表演。小組內的幾個同學可以扮演父母、孩子、同學、甚至老師等角色。看那個小組的表演最有創(chuàng)意。

3．學生自由練習。

4．各組匯報，反饋評議。

[由兩兩之間的對話，到小組之間的表演，拓寬了口語交際訓練的范圍，在表演中培養(yǎng)學生的合作精神很協(xié)作能力。]

五、評議，感情升華。

這堂課，老師發(fā)現(xiàn)同學們都長大了，學會了開動腦筋想辦法。動腦筋多思考，苦惱就沒了，勤動小手愛勞動，爸爸媽媽開心笑。最后，送大家一首兒歌《雙手和大腦》。齊讀兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。一