17課《壺口瀑布》設(shè)計(jì)

部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《壺口瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化朗讀和品味詞句，能體會(huì)語(yǔ)言節(jié)奏變化及用詞精當(dāng)，感受黃河的氣勢(shì)，體會(huì)黃河的精神。2.學(xué)生了解文情、景、理交融的基本特點(diǎn)，能理解本文合理安排詳略和景物先后順序的方法。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：古老的黃河，起源于遙遠(yuǎn)的青藏高原。終年覆蓋的雪山下，無(wú)數(shù)涓小的細(xì)流，匯聚成寬廣深厚的黃河。這條大河緩緩流動(dòng)廣袤的中華大地，到達(dá)延安壺口時(shí)，地勢(shì)陡然變化，黃河出現(xiàn)了氣吐山河的壯麗景象。今天我們就跟隨作家梁衡，一起走進(jìn)這“千里黃河一壺收”的景象。二、解題：1.為什么叫“壺口瀑布”？它得名的原因是什么？2.為什么把這兒的地形比作壺口？這兒的地形是什么樣的呢？①寬度由500米陡然窄到40多米。②地形變化的交接點(diǎn)就是壺口。③“十里龍槽”（十里龍槽是怎么形成的呢？——水不斷地沖刷，“鑿”出來(lái)的）過(guò)渡：水竟然沖刷出了一條長(zhǎng)達(dá)5000米的“龍槽”，那么這兒的水究竟是怎樣的呢？大聲朗讀3、4兩段，找一找文中最能體現(xiàn)這兒水特點(diǎn)的語(yǔ)句，并結(jié)合具體詞句說(shuō)一說(shuō)這兒的水是怎樣的。三、壺口之水（一）未入壺口之水“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪?！?.這兒的水是怎樣的呢？結(jié)合具體詞句說(shuō)一說(shuō)。2.請(qǐng)你試著讀一讀，讀出黃河的這種氣勢(shì)。(1)指名讀；(2)生點(diǎn)評(píng)；（圍繞重音、停連）(3)師展示句式的變化，體會(huì)這兒的節(jié)奏的變化。(4)齊讀體會(huì)。小結(jié)：節(jié)奏逐漸加快，也讓我們感受到黃河逐漸洶涌迅疾。過(guò)渡：這樣有氣勢(shì)的水，這樣壯觀的水，進(jìn)入壺口了嗎？它們進(jìn)入壺口時(shí)是怎樣的呢？（二）進(jìn)入壺口之水水入壺口時(shí)是怎樣的呢？“黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見(jiàn)那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧?！?.品析“跌”字，概括水的特點(diǎn)；2.配樂(lè)活動(dòng)。（小組合作）(1)在哪加上什么樣的聲音比較合適？(2)小組內(nèi)試讀。(3)展示：分小組展示，其他小組點(diǎn)評(píng)，分說(shuō)理由。(4)定一種方案，分男女讀。(5)我們給這兒的水每一次的下跌都加上了“嘭”，從中讀出了什么呢？（水量大，來(lái)勢(shì)猛，力量大）過(guò)渡：水是如此的猛烈，“嘭嘭”不斷似爆炸般，跌在石上，這兒的石頭又該變成什么樣呢？四、壺口之石1.石頭原來(lái)是什么樣的呢？2.這樣如鋼似鐵的石頭竟被水“鑿、切、剁”成這樣窟窟竅竅，我們看出了水是怎樣的？（剛勁有力、堅(jiān)硬）3.水為什么會(huì)具有如此大的力量呢？（地形的壓迫，她忍耐到了一定程度）過(guò)渡：至柔至和的水，緩緩地流經(jīng)了廣袤的中國(guó)大地，卻在這兒被壓迫，爆發(fā)出一種比石頭還剛的力量。五、水之精神1.作者在這兒，想表現(xiàn)什么呢？（水的精神：柔中有剛、奮起反抗……）2.就是這樣的水哺育了華夏子孫一代又一代，正是這樣的水伴隨了中華民族千年萬(wàn)年。這樣的母親河滋養(yǎng)下的中華兒女呢？（生舉例說(shuō)）小結(jié)：中華兒女也如它一樣，在每一次遇到壓迫、困難的時(shí)候，每一個(gè)緊要關(guān)頭，都能化柔為剛，爆發(fā)出巨大的力量。這也這是我們民族的精神。3.這樣柔中帶剛的水，又奔涌著流向了龍槽，為什么叫“龍槽”呢？（弱水化龍）六、章法探究1.作者雖未在文章中直接表達(dá)自己的情感，卻已在壺口之水的描述中，讓我們感受到了他對(duì)黃河和對(duì)黃河精神的贊頌，做到了情景理交融。2.為什么作者略寫(xiě)雨季之水？為什么雨季之水放在前面來(lái)寫(xiě)呢？（造勢(shì)入勝）七、總結(jié)梁衡用一篇精美的游記散文，運(yùn)用合理的詳略和先后順序安排景物，讓我們感受到壺口瀑布的雄渾壯闊、氣吞山河；也讓我們感受到至柔至和的水在遇到壓迫時(shí)，會(huì)以力相較、奮力抗?fàn)幍木瘢桓屛覀兏惺艿街腥A民族每一個(gè)緊要關(guān)頭，都能化柔為剛，爆發(fā)出強(qiáng)大的力量。其實(shí)，黃河是我們地的母親河，它的華夏兒女們對(duì)它的贊頌又何止這一篇文章呢？像七年級(jí)下冊(cè)的詩(shī)歌《黃河頌》，像歌曲《黃河大合唱》。課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃フ乙徽谊P(guān)于黃河的詩(shī)、文，去感受黃河的精神。8、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思：語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，這是不用質(zhì)疑的，但是有很多的朗讀是在文本外打圈圈，遍數(shù)再多，伴奏音樂(lè)再美，老師和學(xué)生的感情再投入，還是不能真正進(jìn)入文本。在這節(jié)課上，兩處朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙，第一處讓學(xué)生邊讀邊拍打桌子找節(jié)奏感，讓學(xué)生說(shuō)出節(jié)奏的快慢和和節(jié)奏的長(zhǎng)短對(duì)表達(dá)情感的影響，巧妙地在節(jié)奏中理解作者如何建構(gòu)語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。這樣，學(xué)生朗讀簡(jiǎn)直不需要什么外在的技巧，自然知道哪里是重音，哪里該停連，哪里該快慢頓挫。第二處，讓學(xué)生加擬聲詞，并比較三個(gè)擬聲詞“嘩”“咚”“嘭”，通過(guò)文本的二次創(chuàng)作，即語(yǔ)言的創(chuàng)造運(yùn)用，體會(huì)到作者要表達(dá)黃河水跌落時(shí)的那種雄渾厚重的感覺(jué)。另外，這節(jié)課的板書(shū)也將語(yǔ)言構(gòu)建中生成的東西巧妙地融入進(jìn)去（如下圖）。板書(shū)中將水的特點(diǎn)和精神有機(jī)的勾連起來(lái)，將水的精神由原文“博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前?！碧釤挒椤熬o要關(guān)頭，化柔為剛”這也是語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用的具體表現(xiàn)。另外還將“柔水化龍”這個(gè)詞的提煉巧妙地把“龍槽”和水的