教育學原理知識點匯總

概念，那么對于理論局部的復習是有所幫助的。1探究和提示教育活動規(guī)律性聯(lián)系，并效勞于教育實踐的一門學問。2、教育：廣義的教育是指泛指一切增進人的學問與技能，影響人的思想品德的活動。有組織的，以影響學生的身心進展為首要和直接目標的教育活動。3、教育目的：依據(jù)確定社會進展和階級利益需要提出的培育人的質(zhì)量規(guī)格的總設想或規(guī)定，是教育者對受教育者進展有意識、有打算的影響活動所要到達的預想結果。任務、目標、入學條件、修業(yè)年限以及學校之間的縱橫連接關系。5、義務教育：以法律的形式規(guī)定的，適齡兒童和青少年須承受的，國家、社會、學校和家庭須予以保證的國民教育。是一種普遍的、全民的教育。6級各類學校的培育目標而規(guī)定的教學科目及其目的、內(nèi)容、范圍、重量和進程的總和。7、課程打算：是國家依據(jù)確定的教育目的和培育目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。8、課程標準：指學科課程標準，它是各學科的綱領文件。是依據(jù)課程打算，以綱要的形式編定有關學科教學內(nèi)容的教學指導文件。9、課的構造：是指課的組成局部及各局部進展的挨次和時間安排。10生生之間多向互動、動態(tài)生成為存在方式，促進學生進展的有組織、有打算的教育活動。11、教學方法：是師生在教學過程中為了完成教學任務，實現(xiàn)教學目標所實行的一系列教與學相互作用的具體方式和手段的總稱。12、講授法：是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授學問，進展學生智力的方法。下面是教育學原理中的重要根本概念下面是教育學原理中的重要根本概念那么對于理論局部的復習是有所幫助的。1、班級授課制：將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師依據(jù)固定的教學時間表對全班學生進展上課的教學制度。2、教學模式：在確定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動構造框架和活動程序。3教學評價是爭論教師教與學生的學的價值的過程。4、美育：是以培育學生審美、立美力氣，從而促使他們追求人生的情趣與抱負境地等為目標的教育活動。5、教育規(guī)律：是指教育活動中存在的本質(zhì)的、然的和內(nèi)在的聯(lián)系。6一般在上中學之前就進入勞動市場。7各個成分依據(jù)確定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學實踐形式。8方法。9單元。1、簡述教育學的歷史進展。教育學的進展。2、簡述教育學的意義。答：(一)教育學有助于形成科學的教育觀，增加教育工作者教育的自覺性和預見性。作者的專業(yè)素養(yǎng)。(三)學習教育學有助于推動教育改革和教育科學爭論，促進教育事業(yè)的進展。3、簡述現(xiàn)代教育進展呈現(xiàn)的根本特征。答：(一)教育加快民主化進程(二)教育與生產(chǎn)勞動日趨結合(三)教育內(nèi)容極為豐富和開放(四)大力加強根底教育，不斷延長義務教育年限(五)教育形式和手段發(fā)生重大變化(六)國際教育合作與溝通日益頻繁(七)終生教育體系在逐步構建。簡述教育目的的功能。評價功能。簡述我國時期的教育方針。答：教育須為社會主義現(xiàn)代化建設效勞，須與生產(chǎn)勞動相結合，培育德、智、體等方面進展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人簡述進展教育的組成局部。答：(一)德育；(二)智育=；(三)體育；(四)美育；(五)勞動技術教育。7.簡述義務教育的特點。答：(一)強迫性；(二)普及性。8.簡述教師勞動的特點。答：(一)教師勞動的簡潔性；(二)教師勞動的制造性；(三)教師勞動的示范性；(四)教師勞動的長期性；(五)教師勞動空間的廣延性和時間的連續(xù)性。9.簡述學生的本質(zhì)屬性。答：(一)學生是主體性的人；(二)學生是具有完整性的人；(三)學生是成長中的人。10.簡述學生時代特點。答：(一)主體意識增加；(二)信息獵取多樣化；(三)價值選擇多樣化；(四)同輩影響較大。11.簡述良好師生關系的特點。答：(一)民主公正；(二)對話合作。12.簡述如何建立良好的師生關系。(三)把握處理師生關系的手段和方法。13.簡述影響課程的因素。答：(一)社會；(二)學生；(三)學問。14.簡述教學的意義。實現(xiàn)學校培育目標的根本途徑；(三)教學是進展文化傳承、促進社會進展的重要手段。簡述教學的任務。答：(一)引導學生主動學習；(二)學習公民所備的根底學問和根本技能；(三)促進學生的進展。簡述教學的根本規(guī)律。答：(一)間接閱歷與直接閱歷相統(tǒng)一的規(guī)律；(二)把握學問和進展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；律。17、教學過程的根本階段。答：(一)激發(fā)學習動機，(二)領悟?qū)W問閱歷，(三)穩(wěn)固學問閱歷，(四)運用學問閱歷，(五)檢查反思改進。18、簡述中小學常用的教學原則。(一)科學性與思想性統(tǒng)一的原則，(二)理論聯(lián)系實際的原則，(三)直觀性性原則，(四)啟發(fā)性原則，(五)循序漸進原則，(六)穩(wěn)固性原則，(七)量力性原則，(八)因材施教原則，(九)反響調(diào)整原則。19、簡述備課的內(nèi)容。答：(一)了解學生，(二)深入鉆研教材，(三)恰中選擇教法。20、簡述備課的形式。答：(一)學期教學進度打算，(二)課題教學打算，(三)課時教學打算。21、簡述綜合課的構造。答：(一)組織教學，(二)檢查復習，(三)講授教材，(四)穩(wěn)固教材，(五)布置課外作業(yè)。22、簡述上好課的根本要求。答：1、目的明確，2、內(nèi)容正確，3、方法得當，4、語言清楚，5、組織有序。23、簡述教學模式類型?！拜o導”式(四)“示意”——“領悟”式。24、簡述德育過程的規(guī)律與特點。(二)德育過程是學生在活動和交往中承受多方面影響的過程，具有社會性和廣泛性。(三)德育過程是促進學生思想品德內(nèi)部沖突斗爭的過程具有主動性和自覺性。(四)德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程，具有反復性和漸進性。25、簡述班主任的工作內(nèi)容。答：(一)了解和爭論學生(二)組織和培育班集體(三)影響和教育班級每個學生(四)26、簡述班主任應如何組織培育班集體。答：1234、5、營造安康的班級文化環(huán)境。27、簡述班主任應如何了解和爭論學生。答：(一)觀看(二)調(diào)查爭論(三)分析書面材料(四)建立學生檔案。28、一節(jié)好課應符合哪些根本標準答：(1)教學目的明確、(2)教學內(nèi)容正確、(3)教學方式適當、(4)教學過程緊湊、(5)學生主體性充分發(fā)揮。29、我國教育目的有哪些根本特征。答：(1)我國教育目的以馬克思主義人的進展學說為指導思想。(2)我國教育目的有鮮亮的政治方向。(3)我國教育目的堅持進展與共性進展的統(tǒng)一。1、結合我國學校教育實際分析學校制度文化及其對學生進展的影響。答：(1)學校制度文化的根本內(nèi)容：學校制度文化一般包括學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，它是學校組織對組織內(nèi)局部各類成員的一種行為標準規(guī)定。學校傳統(tǒng)是一所學校在較長時間內(nèi)形成的，影響全部成員價值取向和行為方式的定勢，它對學生進展的影響一般不是通過強制性的要求實現(xiàn)的。學校儀式是學校的某種固定化的活動程序和形式，它對學生的影響具有確定的強制性。學校的規(guī)章制度是學校中的一種制度化了的行為標準，標準的對象不僅包括學生，也包括教職員工。(2)學校制度文化對學生進展的影響：獨特的學校制度文化會對學生的生疏、情感、行為習慣以至整個人格產(chǎn)生重要影響。2、論述教學工作根本環(huán)節(jié)之間的相互關系及實施要求。答：(1)一般說，教學工作的實施由備課、上課、作業(yè)的布置和批改、課外輔導幾個環(huán)節(jié)構成。各環(huán)節(jié)之間的關系是：備課是教學工作的根底，是上好課的先決條件上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量的凹凸直接取決與上課作業(yè)的布置和批改是上課的連續(xù)，對于穩(wěn)固學問培育力氣和端正學習態(tài)度具有重要作用課外輔導是教學工作的補充和關心，是適應學生個別差異，因材施教的主要途徑和措施各環(huán)節(jié)的根本要求分別是：備課要做好鉆研教材、了解學生和設計教學過程等三方面工作。上課要留意目的明確、內(nèi)容正確、方法適當、過程緊湊、充分發(fā)揮學生主體性。布置作業(yè)應符合大綱和教科書的要求，重量適當，難易適度，要求明確，并認真準時批改作業(yè)。課外輔導要依據(jù)教學和學生實際狀況，以個別和分組兩種形式進展。3.結合當前課程改革實踐，論述把握學問與進展力氣的關系。答：(1)學問與力氣之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，不能截然分開。(2)力氣是獵取學問的要條件。學問是力氣形成和提高的根底。學問與力氣各自具有獨立性，分屬于不同的范疇。再教育實踐中要處理好把握學問與進展力氣這一根本關系。4.啟發(fā)性教學原則的根本內(nèi)涵是什么?聯(lián)系教學實際闡述貫徹該原則所應遵循的根本要求。答：(1)啟發(fā)性教育原則的根本內(nèi)涵是：在教學中要充分調(diào)動學生學習的樂觀性，使學生能夠主動的學習。(2)貫徹啟發(fā)性原則的根本要求。激發(fā)學生的樂觀思維。確立學生的主體地位。建立民主公正的師生關系。因材施教原則的根本內(nèi)涵是什么?結合教學實際闡述如何貫徹這一原則?答：(1)根本內(nèi)涵：一要求與敬重學生個別差異而提出的。(2)根本要求：充分了解學生。敬重學生的差異。面對每一個學生。結合自己的教學實際談談如何上好一堂課?答：(1)教學目的明確。(2)教學內(nèi)容正確。(3)教學方法適當。(4)教學進程緊湊。(5)學生主體性充分發(fā)揮。學生主體性的根本內(nèi)涵是什么?請結合實際闡述教育過程中應如何敬重和發(fā)揮學生的主體性。答：(1)學生主體性的根本內(nèi)涵：a)自主性，b)主動性，c)制造性。(2)敬重和發(fā)揮學生的主體性，應力求做到教育、教學活動的組織要敬重學生的感受教育活動中，要給學生留有選擇的余地，敬重學生的選擇教育中要鼓舞學生的制造性在我國，中小學教師應具備那些根本素養(yǎng)?一般來講，中小學教師的素養(yǎng)要求可以概括為以下幾個方面：(1)文化素養(yǎng)與學科專業(yè)學問。(2)教育理論學問與技能。(3)職業(yè)道德修養(yǎng)。論述學校的德育的功能。答：(1)德育的社會功能：德育的社會功能指的是學校德育能夠在何種程度上發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體說來，主要指學校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)揮影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能德育的個體性功能：指德育對德育對象個體進展能夠產(chǎn)生的實際影響。德育的個體育個體功能的最高境地德育的教育性功能：有兩大含義：一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用教學活動的本質(zhì)是什么?為什么說教學生疏過程是一種特別的生疏過程。答：教學活動的本質(zhì)是一種特別的生疏活動學生疏過程是一種在教師領導下的生疏過程，教學生疏過程是一種有教育性的生疏過程論述啟發(fā)性原則的含義及其對教師的根本要求。答：含義：指在教學中要充分調(diào)動學生學習的自覺樂觀性，使得學生能夠主動的學習，一起來而提出的。根本要求(1(2)確立學生的主體地位(3)建立民主公正的師生關系論述因材施教原則的含義及其對教師的要求。別教學、統(tǒng)一要求與敬重個別差異而提出的要求：(1)充分了解學生(2)敬重學生的差異(3)面對每一個學生12、論述講授法的含義、特點及貫徹要求。答：含義：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)的向?qū)W生傳授學問的方法。要求：(1)保證講授內(nèi)容的科學性和思想性。(2)講授要做到條理清楚、重點清楚。(3)講究語言藝術。(4)留意與其他教學方法協(xié)作使用。13、論述談話法的含義、特點及貫徹要求。答：含義：談話法是教師依據(jù)學生已有的學問、閱歷，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較，分析，推斷等思維活動獵取學問的教學方法。特點：優(yōu)點：能比較充分的激發(fā)學生的主動思維，促進學生的獨立思考，對于學生的智完成同樣的教學任務，他需要的教學時間較多。學生生疏較多時，不能照看到每一個學生。要求：(1)做好充分的預備。(2)談話要面對全體學生。(3)在談話完畢時進展總結。14、如何培育一個良好的學生集體?答：(1)擅長向?qū)W生提出教育要求。(2)樹立明確的共同目標。(3)建設一支好的學生干部隊伍。(5)培育安康的集體輿論。15、簡評杜威的兒童進展觀。答;杜威對對兒童進展觀的完善做出了重要的奉獻,他反對傳統(tǒng)教育脫離實際生活為中心的教育。從強調(diào)兒童的主體性動身，提出“教育既生長”的著名論斷。杜威的兒童進展觀還強調(diào)了環(huán)境條件，尤其是教育情境對兒童進展的影響作用。杜威的這種思想對20世紀初進步主義教育在世界范圍興起產(chǎn)生了極大的促進作用。16、如何理解學問與智力的關系?受學問學習的影響之外，還會受其他因素的影響;同樣學問的學習于并不只有進展智力的意夠成智力進展的樂觀因素。17、教育的主要任務是什么?答：1)提高和培育學生感受美的力氣。2)提高和培育學生鑒賞美的力氣。提高和培育學生鑒表現(xiàn)美、制造美的力氣。提高和培育學生追求人生趣味和理性境地的力氣。18、班級授課制的主要特征是什么?答：班級授課制的特征主要包括三個方面班：把學生依據(jù)學問水平和年齡分別編成固定的班級和教學活動，就叫做一“課”，一課一課的進展教學。時：把每一課規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進展。課與課之間有確定的間歇和休息。19、對班級授課制如何評價?答：在世界范圍內(nèi)，最普遍承受的教學組織形式是班級授課制。優(yōu)越性：是教學獲得極大的效率，使得教育的普及性成為可能。有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于有打算的教學活動，循序漸進開展教學活動有利于學生之間的相互溝通和啟發(fā)。局限性：不利于學生為主體的發(fā)揮，多是承受教師所傳授的現(xiàn)成學問。缺乏為學生供給實踐性學習，探究性學習的時機。不能很好適應教學內(nèi)容和方法的多樣化，比較固定化，缺少靈敏性。強調(diào)統(tǒng)一性，難以適應學生的個別差異，不利于因材施教。學生之間的相互溝通和啟發(fā)難以保證。20、備課要做那些方面的工作?答1〕鉆研教材：a、學教學大綱，b、學習教科書，c、閱讀與教學內(nèi)容有關的參考資料。了解學生設計教學過程：a、學期教學進度打算，b〕單元教學打算，c〕課時教學打算。21、一節(jié)好課的標準是什么?答：123422、學生集體的教育有哪些作用?2、集體組織活動比教師個人對學生教育的范圍大、內(nèi)容豐富，方法多樣，靈敏，學生易于承受。3、集體的教育影響是通過輿論實現(xiàn)的，集體輿論起到潛移默化的作用。4、在集體中個體之間的相互影響使得人人都成為教育者。23、現(xiàn)代教育的特征表現(xiàn)在哪幾個方面?答：1、教育加快民眾化進程；2、教育與生產(chǎn)勞動日趨結合；3、教育內(nèi)容極為豐富和開放；4、大力加強根底教育，不斷延長義務教育年限；5、教育形式和手段發(fā)生重大變化；6、國際教育合作與溝通日益頻繁；7、終身教育體系在逐步構建；24、學習教育學的目的：學習教育學有助于形成科學的教育觀，增加教育工作者教育的自覺性和預見性學習教育學有助于教育實踐，提高教育者的工作熱忱和教育效率，提高教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)學習教育學有助于推動教育改革和教育科學爭論，促進教育事業(yè)的進展25、為什么說教育在人的進展中其主導作用?如何發(fā)揮教育的主導作用?答：1、學校教育是有目的的，抑制了其他影響的自發(fā)性2、學校教育是有打算的，抑制了其他影響的偶然性3、學校教育是有系統(tǒng)的，抑制了其他影響的自發(fā)片段性4、學校教育是一種專業(yè)化的行為，抑制了其他影響的盲目性。26、教育如何適應人的身心進展規(guī)律?答:1、個體身心進展的挨次性，要求教育要循序漸進的促進個體的進展2、個體身心進展的階段性，要求教育要確立“最近進展區(qū)”，承受不同的教育內(nèi)容和方法3、個體身心進展的不均衡性，要求教育要把握兒童學習的“關鍵期”4、個體身心進展的差異性，要求在教育中應留意因材施教5、個體身心進展的穩(wěn)定性與可變性，要求教育因勢利導、順應規(guī)27機構對受教育者進展培育的總體目標。教育目的的功能：導向功能(2)選擇功能(3)把握功能(4)鼓舞功能(5)依據(jù)功能(6)評價功能教育的方針：教育須為社會主義現(xiàn)代化建設效勞，須與生產(chǎn)勞動相結合，培育德、智、體等方面進展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。進展教育的組成局部：12345.勞動技術教育學校教育制度的概念：教育制度又稱國民教育制度，它是指一個國家各種教育機構級各類學校系統(tǒng)，規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務、目標、入學條件、修業(yè)年限以及學校之間的縱橫連接關系。義務教育的特點：1.強迫性2、普及性我國現(xiàn)行學校的構造和類型是什么?答：學前教育，初等教育，中等教育，高等教育，33.教師勞動的特點是什么?答：12.3.4.教師勞動的5.教師勞動空間的廣延性和時間的連續(xù)性論述教師的根本素養(yǎng)。答：(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：①忠于事業(yè)，甘于奉獻。②寵愛學生，教書育人。③以身作則，為人師表。④團結協(xié)作，互勉共進。⑤樂觀進取，勇于創(chuàng)。教師的學問素養(yǎng)：①通曉所學科目的專業(yè)學問。②具有比較廣博的文化科學根底學問。③教育理論學問。①組織教育教學的力氣。②良好的語言表達力氣。③自我調(diào)控力氣。④自修科研力氣。⑤教育機制應變力氣。⑥教育加工力氣，組織治理力氣心里素養(yǎng)：①細致敏銳的洞察力②制造性的思維力氣③堅決的意和信念④豐富的情感世界和內(nèi)心世界⑤廣泛的興趣和愛好⑥心理詢問治療的力氣。學生的本質(zhì)屬性是什么?答：(1)學生是主體的人(2)學生是具有完整性的人(3)學生是完整的人。36.學生的時代特點是什么?答:1、自方法識的增加：自主性，能動性，制造性。2、信息獵取多樣性3、價值選擇4、同輩影響較大。37.良好師生關系的特點是什么?答：12、教學相長(對話合作)345、共享共創(chuàng)。38.良好的師生關系的特點是什么?答：(1)確立以人為本的教育理念(2)轉(zhuǎn)變教育方式，從授受式教育指向?qū)υ捠浇逃?3)通，擅長與學生交往④提高教師自身魅力。影響課程的因素是什么?答：社會，學生，學問是制約課程進展的三大因素。41.課程的文本形式有哪些?標準，教科書。教學的意義和教學的任務是什么?答：教學的意義：教學是傳遞學問閱歷、促進學生進展的有效形式;教學是進展教育，實現(xiàn)學校培育目標的根本途徑;教學是進展文化傳承、促進社會進展的重要手段。教學的任務：12、學習公民所備的根底學問和根底技能3、促進學教學過程的根本規(guī)律是什么?思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律;教師主導地位與學生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。教學過程的根本階段是什么?1.激發(fā)學習動機2.領悟?qū)W問閱歷3.穩(wěn)固學問閱歷4.運用學問閱歷545.中小學生常用的教學原則是什么?漸進性原則;穩(wěn)固性原則;量力性原則因材施原則。班級授課制的特點是什么?答：班級授課制的優(yōu)越性：它可以大規(guī)模的向全體學生進展教學擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且是全體同學共同前進。它以“課”為教學活動單元，能保證學習活動循序漸進，并使學生扎實而又完整地能保證教師發(fā)揮主導作用。固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位，有利于學校合理安排各科教學的內(nèi)容和進度并加強教學治理，從而贏得教學的高速度。在班集體中學習，學生彼此之間由于共同目的和共同活動集合在一起，可以相互觀摩，啟發(fā)，切磋，砥礪;學生可以同教師及學生進展多項溝通，相互影響，從而增加信息來源或教育影響源。(5)它在教學任務上比較，從而有利于學生多方面進展。班級授課制的局限性：(1)教學活動多由教師做主，學生學習的獨立性和主動性受到確定程度的限制。(2(3)學生動手時機極少，教學的實踐性不強，不利于培育學生的實際操作力氣。(4)它的時間，內(nèi)容和進程都固定化，形式化不能夠容納和適應更多的教學內(nèi)容和方法。它以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而往往將完整的教學內(nèi)容和教學活動人為地分割以適應“課”的要求。他強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照看學生的個別差異。(7)他缺乏真正的集體性。備課的內(nèi)容包括那些?答：(1有切合學生的實際才能更好地促進學生的進展，因此，教師須了解學生。深入鉆研教材教材是教師教，學生學的主要依據(jù)。恰中選擇教法教學須通過確定的教學方法使學生把握教學內(nèi)容，完成教學任務。48.簡述備課的形式。答：(1)學期教學進度打算;(2)課題教學打算;(3)課時教學打算;49.綜合課的構造包括那五局部?答：(1進入學習情境。檢查復習檢查復習的目的在于復習已學過的教材內(nèi)容狀況，加強舊學問的聯(lián)系，培育學生對學習的責任感和按時完成作業(yè)的習慣。講授教材講授教材的目的在于使學生把握學問，這是綜合課的主要局部。用學問解答問題的要領，為學生獨立完成課外作業(yè)打好根底。布置課外作業(yè)布置課外作業(yè)的目的在于使學生進一步穩(wěn)固和完善所學學問和技能，培育學生獨立學習的力氣和習慣。上好課的根本要求有哪些?答：(1)目的明確課堂活動要緊緊圍繞教學目的，突出重點，講清難點，抓好關鍵。(2)內(nèi)容正確講授內(nèi)容要科學準確，思想性強，留意舊學問聯(lián)系。方法得當要選擇和運用好的方法，啟發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性。語言清楚講課要通俗生動，提倡用一般話講課，速度適宜，音量適中，富于感情。(5)組織有序課堂進程要有高度的打算性，講練，演示，板書安排妥當，課堂氣氛活潑。簡述教學模式的四種類型。答：(1)“傳遞---承受”式(2)“引導---覺察”式(3)“自學---輔導”式(4)“示意---領悟”式依據(jù)評價在教學過程中的作用，可以將教學評價分為哪幾種?答：(1或者教學設計根底而進展的評價活動。評價。的評價。簡述德育過程的根本規(guī)律。答：(1(2)德育過程是學生在活動和交往中獲得多方面影響的過程，具有社會性和廣泛性。德育過程是促進學生思想品德內(nèi)部沖突斗爭的過程具有主動性和自覺性。德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程，具有反復性和漸進性。54.簡述中小學常用的德育方法。答：說服教育法(講解、報告、談話、爭論)，典范示范法(歷史上的宏大人物，藝術作品中的典型形象，家長與教師，同齡人中的優(yōu)秀分子和先進事跡)，情感陶冶法(人格感化，環(huán)境陶冶，藝術陶冶，)，實際熬煉法(實際練習，制度約束，托付任務，組織活動)，自我教育法(學習，立志，座右銘，自我批判，慎獨)，品德評價法(嘉獎，懲罰，評比，操行評定)影響學生的品德的因素。盾斗爭，，引起品德構造的變化，如此循環(huán)反復，不斷進展。學生品德正是在這種不斷教這種累積進展、螺旋上升需要經(jīng)過長期的、反復的、不斷提高的培育和教育。這種長期、反復、不斷提高的德育過程符合學生品德形成進展的規(guī)律。人的品德是依據(jù)社會思想政治準則和法紀道德標準行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征和傾向，長期反復的培育教育或矯正訓練的過程復的培育、教育或矯正、訓練，使學生形成某種穩(wěn)定穩(wěn)定的品德生疏和情感，并在它的支配某種不良的品德。應當特別指出的是，學生不良品德的矯正往往需要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)變到完全改正這樣一個簡潔的沖突斗爭過程，矯正過程中更需要進展長期、反復的培育教育，絕不能企求經(jīng)過一兩次說服或聯(lián)系就能使之改正過來養(yǎng)教育或矯正訓練的結果，而不是一兩次說服教育或熬煉就能完成的。過長期的、反復的、不斷提高的培育和教育，才能促使學生品德不斷地形成和進展。期的、反復的、不連續(xù)的過程。由于意識形態(tài)領域里無產(chǎn)階級思想道德與各種非無產(chǎn)階級思想道德會主義品德的培育、教育和提高是長期的、反復的、