《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思優(yōu)秀10篇

Word-15-《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思優(yōu)秀10篇圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思篇一

《圓的周長(zhǎng)》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的一個(gè)教學(xué)課時(shí)。本課時(shí)內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)圓的初步熟悉，知道圓心、半徑、直徑及圓的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。其重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算辦法，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

《課標(biāo)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探討與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究和富有共性的過程?！币簿褪钦f，同學(xué)學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)學(xué)問并非單純的依靠仿照和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)是同學(xué)主體富有思量性的探究過程。所以，圓周長(zhǎng)的計(jì)算辦法是利用同學(xué)自主探究總結(jié)發(fā)覺的。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分熟悉到這一點(diǎn)，讓同學(xué)在已有圓學(xué)問的基礎(chǔ)上討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，讓同學(xué)利用動(dòng)手操作、計(jì)算、發(fā)覺圓周長(zhǎng)與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。

課堂上，老師與同學(xué)一起探討生動(dòng)好玩的內(nèi)容，能夠賦予同學(xué)愉悅的人文體悟；老師恰到益處的鼓勵(lì)激勵(lì)，能夠賦予同學(xué)劇烈的人文尊嚴(yán)；同學(xué)各抒己見的思想交鋒，能夠培養(yǎng)同學(xué)民主的人文作風(fēng)；課堂生活的親生經(jīng)受，能夠培養(yǎng)同學(xué)初步的人文道德。然而，“你還知道哪些關(guān)于圓的學(xué)問呢？”“畢竟什么是圓的周長(zhǎng)呢？誰能試著用自己的話說一說？”“請(qǐng)你大膽猜測(cè)，圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系呢？”“要求圓的周長(zhǎng)，只要知道什么就能夠了？請(qǐng)舉例證實(shí)你的主意。”等等，都是探究過程中人文交融的真切體現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)問的探究是一條明線，它在課堂中的存在形式是“貫通”；人文的交融是一條暗線，它在課堂中的存在形式是“滲透”；惟獨(dú)兩條線有機(jī)整合，讓課堂成為“自主探索”與“人文交融”的平臺(tái)，才干真正體現(xiàn)課堂教學(xué)“關(guān)注形式現(xiàn)實(shí)，著眼現(xiàn)實(shí)將來”的宗旨。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思篇二

今日的數(shù)學(xué)課的內(nèi)容是圓的周長(zhǎng)的練習(xí)，主要是對(duì)一些重點(diǎn)題型舉行訓(xùn)練，本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)掌控了圓的周長(zhǎng)公式的基礎(chǔ)上舉行訓(xùn)練的，整節(jié)課訓(xùn)練的內(nèi)容比較多，在講授不同題型時(shí)我運(yùn)用了不同的辦法，同學(xué)接受比較快，效果比較好，有幾個(gè)題型講解時(shí)印象比較深刻，很有心得。

第一個(gè)習(xí)題就是圓周長(zhǎng)的一半和半圓的周長(zhǎng)的區(qū)分與計(jì)算辦法，在講解這道題時(shí)，我充分體現(xiàn)了少將多學(xué)的理念，讓同學(xué)自己來解答，同學(xué)利用畫圖很清晰的掌控了它們間的區(qū)分，就是圓周長(zhǎng)的一半就是用周長(zhǎng)去除以2就能夠了，而半圓是一個(gè)封閉圖形，它還多個(gè)直徑。在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，我讓同學(xué)自己去推倒公式，讓同學(xué)到黑板前來演示，在由同學(xué)自己講解，最后我舉行補(bǔ)充，利用這一環(huán)節(jié)我感覺到同學(xué)的規(guī)律思維本事和語(yǔ)言表述本事還是很強(qiáng)的，這都是日常訓(xùn)練的結(jié)果。同學(xué)推導(dǎo)出來半圓周長(zhǎng)的公式后，我緊接著又展示一道習(xí)題，就是用半圓的周長(zhǎng)求周長(zhǎng)的一半，我感覺這道題出的比較好，很具有代表性，利用同學(xué)的做題我發(fā)覺同學(xué)掌控的比較好，但是做的不是很聰慧，經(jīng)過我得點(diǎn)撥，同學(xué)們發(fā)覺只要知道半圓的周長(zhǎng)，用它去除以5。14就等于半徑了。其次個(gè)習(xí)題就是有一個(gè)圓形牛欄，要在牛欄上圍三圈鐵絲，然后在按上木樁，求鐵絲需要多長(zhǎng)，木樁需要幾根。這道題其實(shí)很容易，但同學(xué)在其次問時(shí)出錯(cuò)的比較多，就是需要幾根木樁，這就是本來學(xué)過的植樹問題，在講解這個(gè)學(xué)問點(diǎn)時(shí)，我充分運(yùn)用到了年級(jí)的資源，那就是同學(xué)本身，我讓一排同學(xué)站起來，數(shù)數(shù)有多少個(gè)同學(xué)多少個(gè)空，也就是間隔，讓后再讓同學(xué)伸出手，看看五根手指有幾個(gè)空，同學(xué)很清晰的總結(jié)出來樹和間隔的關(guān)系。在講解圓形間隔問題時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)很少有帶手表的，不簡(jiǎn)單總結(jié)出邏輯，我就和幾名學(xué)生到前面來手拉手圍成一個(gè)圓，讓同學(xué)自己數(shù)，同學(xué)很清晰總結(jié)出邏輯。

這節(jié)課真正做到了少講多學(xué)精講多練的目的，整節(jié)課都在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中舉行著，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱烈都比較高，效率也很好，假如每節(jié)課都能這樣，同學(xué)的成果會(huì)很快提升的，本節(jié)課同學(xué)是熱愛學(xué)習(xí)的，主動(dòng)學(xué)習(xí)的，所以我們老師要想提升同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)從同學(xué)本身入手，特殊是學(xué)困生，要先培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，只要同學(xué)愛學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)有動(dòng)力了，才干提升同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。希翼利用我得努力，同學(xué)能歡樂學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)！

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思篇三

圓的周長(zhǎng)是學(xué)校階段最后掌控的有關(guān)周長(zhǎng)的學(xué)問，此時(shí)同學(xué)已有長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)作基礎(chǔ)，同學(xué)已有本事自己去討論這部分學(xué)問。所以在引入部分，我設(shè)計(jì)了正方形與圓形的龜兔賽跑路線，既能激活同學(xué)愛好，又為圓周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)打下伏筆。利用競(jìng)賽是否公正引出周長(zhǎng)概念。問：正方形周長(zhǎng)與誰有關(guān)？有什么關(guān)系？為同學(xué)討論圓周長(zhǎng)指明方向。這種討論辦法對(duì)討論圓的周長(zhǎng)有效，對(duì)發(fā)覺其他學(xué)問也有效，這節(jié)課不單是傳授學(xué)問，更重要的是傳授學(xué)習(xí)辦法。

本節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn)：如何測(cè)量出圓的周長(zhǎng)？發(fā)覺圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些。我采納了逐一突破的辦法，層層深化。首先讓同學(xué)發(fā)覺尺不能直接測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。從而使同學(xué)想出用測(cè)繩、用滾動(dòng)等辦法化曲為直。這時(shí)候老師再讓同學(xué)測(cè)量投影上的圓、運(yùn)動(dòng)的圓，同學(xué)面前又浮現(xiàn)新的問題，這使同學(xué)感到必需探究一個(gè)帶有普遍性的邏輯。這時(shí)我讓同學(xué)分組研究，圓的周長(zhǎng)與誰有關(guān)。再舉行小組合作討論周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系。

現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一是合作精神，因此本節(jié)課多次讓同學(xué)合作去發(fā)覺、解決問題，同時(shí)我準(zhǔn)時(shí)賦予協(xié)助指導(dǎo)。不僅讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作，而且讓同學(xué)在合中提升效率。如在測(cè)量圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)時(shí)，提示同學(xué)分工，但測(cè)量碰到不便時(shí)能合作操作，既提升效率，又保障準(zhǔn)性。

上課中發(fā)覺同學(xué)的動(dòng)手本事較弱，操作時(shí)動(dòng)作慢并較僵硬，這說明在日常的課堂中缺乏這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我想在以后的教學(xué)中應(yīng)盡可能制造條件，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手本事。老師的基本素養(yǎng)有待提升，如教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng)活潑，板書不夠工整、美麗，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還能再加以創(chuàng)新，更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情。

《圓的`周長(zhǎng)》教學(xué)反思篇四

在設(shè)計(jì)圓的周長(zhǎng)這節(jié)課時(shí)，我力求讓同學(xué)在舒暢中學(xué)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在動(dòng)手操作、測(cè)量、觀看和研究中經(jīng)受探究圓的周長(zhǎng)公式的全過程，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，激活同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。下頭，我就從以下兩點(diǎn)反思本節(jié)課的教學(xué)。

1、舒暢教學(xué)培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

愛好是最好的老師。皮亞杰說：“一切成效的工作必需以愛好為先決條件?！睂?duì)學(xué)校生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體悟是否舒暢，將直接影響同學(xué)對(duì)以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平和自信念。所以在教學(xué)中，我們可采納多種形式激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加的進(jìn)取性，讓學(xué)習(xí)的資料成為同學(xué)自身的需要。

本節(jié)課在情境引入時(shí)，我在原有情境圖的基礎(chǔ)上為同學(xué)插了一段動(dòng)聽悅耳的鳥叫聲，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)有身臨其境的感覺，能體味到這一家三口出去郊游時(shí)的快樂心境。既架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，又使同學(xué)以良好的心境進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在測(cè)量一元硬幣的直徑和周長(zhǎng)之后、小組合作測(cè)量三個(gè)大小不一樣的圓的周長(zhǎng)和直徑這一環(huán)節(jié)之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過黑板上畫的圓和電風(fēng)扇的扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)起來構(gòu)成的圓讓同學(xué)明了滾動(dòng)法和繩繞法的局限性。上課時(shí)，當(dāng)我說到“電風(fēng)扇的扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)起來構(gòu)成的圓你還敢不敢用繩來套嗎？”學(xué)生們都笑著說不敢。由于他們覺得這件事非常的好笑，誰也不會(huì)傻到拿著繩去測(cè)量正在轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇所構(gòu)成的圓的周長(zhǎng)。經(jīng)過這件事，他們也清晰地明了，有的圓的周長(zhǎng)沒方法用繞線和滾動(dòng)的辦法測(cè)量出來，從而激活同學(xué)進(jìn)一步的探索欲望，再去探究新的求的辦法，這使得下頭的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動(dòng)力。我們說，要以同學(xué)為主體，其本質(zhì)就是同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喚醒和激活。

2、自主探究中培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力。

動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作溝通是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而“猜測(cè)—驗(yàn)證”又是同學(xué)探究中常用的辦法。

這節(jié)課在同學(xué)猜想圓的周長(zhǎng)可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時(shí)候，我沒有立即舉行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是追問了一句，你想用什么辦法來討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，原來我是抱著嘗試看的主意，給同學(xué)時(shí)光去思量，假如同學(xué)回答不出來我直接告知他們，可是一個(gè)學(xué)生竟然能想到求圓的直徑和周長(zhǎng)，再用圓的周長(zhǎng)除以直徑?？磥碇灰o同學(xué)充分的時(shí)光去思量，教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)?shù)姆攀?，同學(xué)大概會(huì)帶給我們意想不到的驚喜。

接下來同學(xué)經(jīng)過繩繞法測(cè)量出硬幣的周長(zhǎng)和直徑，在找學(xué)生匯報(bào)他們的測(cè)量結(jié)果，演示他們的測(cè)量辦法后，我通過課件為同學(xué)總結(jié)了測(cè)量圓的周長(zhǎng)的兩種辦法，同時(shí)告知他們用這些辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)該注重的事項(xiàng)。

在舉行同學(xué)分組測(cè)量三個(gè)圓的直徑和周長(zhǎng)這一活動(dòng)時(shí)，為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式，避開同學(xué)在活動(dòng)時(shí)沒有目的性，根本不明了自我該干什么。在小組合作前，我明確的提出了提出活動(dòng)要求：小組合作，測(cè)量三個(gè)大小不一樣的圓形紙片的周長(zhǎng)和直徑，把數(shù)據(jù)填在圓的周長(zhǎng)記錄單上。組長(zhǎng)分工：兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)用計(jì)算器計(jì)算周長(zhǎng)除以直徑的值。測(cè)量結(jié)果以厘米為單位，精確到1毫米，圓的周長(zhǎng)除以直徑的計(jì)算結(jié)果保留兩位小數(shù)。由于掌控了辦法，小組內(nèi)有了明確分工，同學(xué)很快完成了測(cè)量活動(dòng)，圓的周長(zhǎng)和直徑的數(shù)據(jù)測(cè)量的誤差也很小，終于組織同學(xué)觀看周長(zhǎng)除以直徑的商這一列數(shù)據(jù)時(shí)，同學(xué)基本上都能發(fā)覺是三倍多一些。從而引出圓周率，同學(xué)有了這一發(fā)覺，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使同學(xué)體悟到了新知的價(jià)值。

整節(jié)課下來，同學(xué)學(xué)習(xí)效果較好，我想，這得益于事先為同學(xué)預(yù)備的教具比較充分，得益于同學(xué)的動(dòng)手操作，也得益于提出的問題引起了同學(xué)的思量。這次課后，我深切的感觸到以同學(xué)為主體的本質(zhì)就是激活和喚醒同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與思量。

本節(jié)課帶給我不僅僅是這些心得，還有關(guān)于教學(xué)不足的思量，比如教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，課上不能注重聆聽同學(xué)回答，圓的周長(zhǎng)的概念教學(xué)不扎實(shí)，這也是我在今后教學(xué)中，應(yīng)該注重的問題。

《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思篇五

《圓的周長(zhǎng)》是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊(cè)第十單元第三課時(shí)的內(nèi)容。“圓的周長(zhǎng)”是以長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)學(xué)問為認(rèn)知基礎(chǔ)的，是前面學(xué)習(xí)“圓的熟悉”的深入，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”等學(xué)問的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用，是學(xué)校幾何初步學(xué)問教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)教導(dǎo)的價(jià)值、任務(wù)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特殊要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向同學(xué)提供更為豐盛的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

本節(jié)課探索的課題是“圓的周長(zhǎng)”，同學(xué)學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)并非單純的依靠仿照和記憶，利用運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加深了同學(xué)對(duì)圓的周長(zhǎng)計(jì)算辦法的探究過程。

這節(jié)課的重點(diǎn)是理解圓的周長(zhǎng)的意義及計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，難點(diǎn)是理解掌控圓的周長(zhǎng)公式及圓周率。首先利用多媒體出示生活中自行車問題讓同學(xué)猜測(cè)圓的周長(zhǎng)可能與圓的什么有關(guān)？是直徑的多少倍？激起了同學(xué)主動(dòng)探索的欲望，然后通過多媒體自定義動(dòng)畫形式出示“繞”、“滾”等測(cè)量圓周長(zhǎng)的辦法，同學(xué)利用觀看思量，很簡(jiǎn)單掌控這些辦法，為后面的動(dòng)手操作打下了良好的基礎(chǔ)。接著，同學(xué)通過預(yù)備的學(xué)具，以小組合作的形式來進(jìn)一步證實(shí)自己的猜測(cè)是否具有合理性、科學(xué)性。并對(duì)有困難的同學(xué)舉行輔導(dǎo)協(xié)助，同學(xué)把自己討論的成績(jī)舉行溝通，發(fā)覺了邏輯：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，從而引出圓周率，同學(xué)有了這一發(fā)覺，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使同學(xué)體悟到了新知的價(jià)值。同時(shí)，以多媒體出示我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在圓周率討論上的成績(jī)，培養(yǎng)了同學(xué)的愛國(guó)主義情操。課堂上，生動(dòng)好玩的探究?jī)?nèi)容，豐盛多彩的多媒體課件，開放寬裕的課堂環(huán)境，恰到益處的鼓勵(lì)激勵(lì)，各抒己見的思想交鋒，標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的學(xué)問表述，課堂生活的親生經(jīng)受，培養(yǎng)了同學(xué)觀看、推理、分析、綜合、抽象、概括的本事和解決容易的實(shí)際問題的本事，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)的動(dòng)手操作本事、創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)合作精神。

利用本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我越發(fā)體味到：只要我們?cè)谡n堂上能放手，同學(xué)就會(huì)有驚人的表現(xiàn)，信任同學(xué)，他們一定能行！

山路蜿蜒回旋，但究竟朝著頂峰延長(zhǎng)。把課堂還給同學(xué)已是必需，也是必定。我會(huì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷試探、試試和反思，爭(zhēng)取更快更好地把課堂還給同學(xué)，創(chuàng)建高效課堂，從同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展動(dòng)身，回歸教導(dǎo)本質(zhì)。王長(zhǎng)發(fā)

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思篇六

本周上了圓的周長(zhǎng)一課，課前我們備課組做了《圓的周長(zhǎng)》的預(yù)習(xí)案，目的是讓同學(xué)經(jīng)受測(cè)量圓的直徑及周長(zhǎng)的過程，并經(jīng)過計(jì)算發(fā)覺圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。而不是直接給同學(xué)圓周率，再套公式計(jì)算。

1、授人以魚，不如授人以漁。

同學(xué)已有能力自我去討論的資料盡量放手給孩子，讓孩子經(jīng)受學(xué)問的構(gòu)成過程。這種討論辦法不僅僅對(duì)討論圓的周長(zhǎng)有效，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)問也有效，這節(jié)課不單是傳授學(xué)問，更重要的是傳授學(xué)習(xí)辦法。

2、層層深化，突破難點(diǎn)。

本節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn)：如何測(cè)量出圓的周長(zhǎng)？發(fā)覺圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些。布置作業(yè)前先對(duì)同學(xué)做了了解，個(gè)別同學(xué)有了自我的辦法，其他同學(xué)做了提醒。首先讓同學(xué)發(fā)覺尺不能直接測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。從而使同學(xué)想出用測(cè)繩、用滾動(dòng)等辦法化曲為直。這使同學(xué)感到必需探究一個(gè)帶有普遍性的邏輯。

3、充分發(fā)揮合作意識(shí)

現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一是合作精神，所以本節(jié)課在課上也是多次讓同學(xué)合作去發(fā)覺、解決問題，同時(shí)我準(zhǔn)時(shí)賦予幫忙指導(dǎo)。不僅僅讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作，并且讓同學(xué)在合中提升效率。存在的問題

學(xué)案設(shè)計(jì)沒有問題，但在完成的過程中，無數(shù)同學(xué)明了了圓周率后直接用圓周率計(jì)算了周長(zhǎng)，而并沒有真正的動(dòng)手測(cè)量，這還需要我們?cè)倥e行教導(dǎo)，讓孩子明了，自我獲得了成績(jī)比直接用更故意義。

對(duì)于同學(xué)直接通過圓周率，我們可以理解，由于孩子已經(jīng)構(gòu)成習(xí)慣，直接通過現(xiàn)成的東西缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦，鑒于這樣的現(xiàn)象，在課堂上，我們老師就要不斷地引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思篇七

圓的周長(zhǎng)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分是推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式，理解圓周率的意義。課前我布置讓同學(xué)每人預(yù)備三個(gè)大小不同的硬紙片和一條細(xì)繩及直尺。

我通過提問：“知道哪些關(guān)于圓的學(xué)問呢？”給同學(xué)提供了反思的機(jī)會(huì)，首先利用觸摸圓周長(zhǎng)，使同學(xué)建立充分的親身體悟，接著利用對(duì)圓周長(zhǎng)概念的共性化描述，引領(lǐng)同學(xué)試試詳細(xì)表象向抽象提煉之間的轉(zhuǎn)軌。盡管同學(xué)在這里的表述顯得深沉，但正是這些富有共性的思想，恰恰顯現(xiàn)了同學(xué)的主體意識(shí)。有效的觸摸體悟，充分的理性概括，使圓周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過程充分而有效。

探究圓周長(zhǎng)計(jì)算這一環(huán)節(jié)：

一方面，利用小組合作式的測(cè)量活動(dòng)，使同學(xué)自主制造出“測(cè)繩”和“滾動(dòng)”兩種測(cè)量圓周長(zhǎng)的辦法，豐盛了同學(xué)的課堂活動(dòng)，另一方面，利用對(duì)兩種測(cè)量辦法的反思及評(píng)價(jià)，讓同學(xué)感觸到“測(cè)繩”和“滾動(dòng)”這兩種辦法的局限性，引領(lǐng)同學(xué)探究“計(jì)算公式”的情緒，為繼續(xù)討論圓周長(zhǎng)的計(jì)算作好了鋪墊。讓同學(xué)猜測(cè)圓的周長(zhǎng)可能與圓的什么有關(guān)？是直徑的多少倍？進(jìn)一步激起了同學(xué)主動(dòng)探索的*，然后讓同學(xué)通過預(yù)備的學(xué)具，以小組合作的形式來進(jìn)一步證實(shí)自己的猜測(cè)是否具有合理性、科學(xué)性。

對(duì)有困難的同學(xué)舉行輔導(dǎo)協(xié)助，同學(xué)把自己測(cè)量的數(shù)據(jù)填在課前討論的設(shè)計(jì)的表格中，計(jì)算出圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，這時(shí)候讓同學(xué)組與組溝通成績(jī)，發(fā)覺了邏輯：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，這是本課的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，利用電腦出示，驗(yàn)證全部圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多一點(diǎn)，從而引出圓周率，同學(xué)有了這一發(fā)覺，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使同學(xué)體悟到了新知的價(jià)值。固然，本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些心得，還有關(guān)于教學(xué)不足的思量，比如同學(xué)活動(dòng)，小組溝通和自立思量，所有參加和個(gè)體培養(yǎng)等等的關(guān)系處理，這也是我在今后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重的問題。課堂上，生動(dòng)好玩的探究?jī)?nèi)容，能夠賦予同學(xué)愉悅的人文體悟；開放寬裕的課堂環(huán)境，能夠賦予同學(xué)充分的人文自由；恰到益處的鼓勵(lì)激勵(lì)，能夠賦予同學(xué)劇烈的人文尊嚴(yán)；各抒己見的思想交鋒，能夠培養(yǎng)同學(xué)民主的人文作風(fēng)；標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的學(xué)問表述，能夠培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木?；課堂生活的親生經(jīng)受，能夠培養(yǎng)同學(xué)初步的人文道德?！澳氵€想知道哪些關(guān)于圓的學(xué)問呢？”“畢竟什么是圓的周長(zhǎng)呢？誰能試著用自己的話說一說？”“請(qǐng)你大膽猜測(cè)，圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢？”“畢竟圓周長(zhǎng)與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢？

下面，我們就來討論這個(gè)問題?！薄耙髨A周長(zhǎng)，只要知道什么就能夠了？請(qǐng)舉例證實(shí)你的主意?！倍际翘骄窟^程中人文交融的真切體現(xiàn)。

整節(jié)課下來，同學(xué)學(xué)習(xí)效果較好，我想，這得益于事先讓同學(xué)預(yù)備的教具比較充分，得益于同學(xué)的動(dòng)手操作，也得益于提出的問題引起了同學(xué)的思量。這節(jié)課后，我深切的感觸到以同學(xué)為主體實(shí)質(zhì)就是激活和喚醒同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與思量。只要給他們足夠的空間和時(shí)光，他們也能像科學(xué)家那樣發(fā)覺邏輯、總結(jié)閱歷、得出結(jié)論。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思篇八

《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解圓的周長(zhǎng)的意義及計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，難點(diǎn)是理解掌控圓的周長(zhǎng)公式及圓周率，圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思。按照這些任務(wù)和我的討論課題在新舊學(xué)問連接處設(shè)計(jì)問題，在教學(xué)過程中，每個(gè)新學(xué)問點(diǎn)產(chǎn)生前，我都細(xì)心的設(shè)計(jì)了問題，以問激思、以問啟思、以問拓思。層層深化，循序漸進(jìn)。

利用本次課題討論，我更進(jìn)一步感觸到了，課堂教學(xué)中提問的重要性，理解到深挖教材的內(nèi)涵是設(shè)計(jì)好問題的前提，按照教材的內(nèi)涵，巧設(shè)問題可提升課堂效率。假如我們每一個(gè)問題的提出都能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)掘同學(xué)內(nèi)在的樂觀因素，可以成為同學(xué)一步步登上學(xué)問殿堂的橋梁和階梯，那么我們的課堂提問就一定是有效的。今后我不僅在新舊學(xué)問的連接處巧妙設(shè)計(jì)問題，在各個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)心設(shè)計(jì)靈巧的、新穎的、易于激活同學(xué)思量的問題。讓我的課堂更出色更高效。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思篇九

1、生活閱歷，激活愛好

新課教學(xué)以生活中常見的三種自行車車輪的規(guī)格為討論對(duì)象，引領(lǐng)同學(xué)從生活閱歷動(dòng)身，借助觀看、比較舉行猜測(cè)：假如各滾動(dòng)一周，哪一種車論行的路程比較長(zhǎng)？

在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)描述圓的周長(zhǎng)的含義，再結(jié)合同學(xué)騎車的閱歷，很好的出示了圓周長(zhǎng)的概念，并利用結(jié)合實(shí)物動(dòng)手指出圓的周長(zhǎng)，使同學(xué)較為牢固地掌控了圓周長(zhǎng)的概念，為后面學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，讓同學(xué)深化地思量，對(duì)圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系舉行合理的猜想，激活同學(xué)的求知欲和奇怪???心。

2、猜測(cè)驗(yàn)證，小組合作溝通

在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了十分想了解圓的周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍后，讓同學(xué)自己去研究如何測(cè)量圓的周長(zhǎng)。怎樣求出它的周長(zhǎng)呢？假如直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)很棘手，有沒有更容易的方法呢？

這就促使同學(xué)去尋覓解決問題的方法，利用“猜測(cè)――驗(yàn)證”、“探究、溝通、研究――發(fā)覺”等活動(dòng)，同學(xué)按照已有些學(xué)問閱歷想出了纏繞、滾動(dòng)、直接用米尺量的辦法。再利用同學(xué)演示測(cè)量不同圓形的周長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)測(cè)量辦法和注重點(diǎn)，然后小組合作舉行測(cè)量，因此，測(cè)量的過程較為合理，測(cè)量的數(shù)據(jù)較為精確。

在此基礎(chǔ)上，同學(xué)帶著對(duì)學(xué)問的渴求，一步步的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，利用觀看、思量直到最后浮現(xiàn)計(jì)算的辦法，解決了問題，在這個(gè)