6陶罐和鐵罐教案

第6課《陶罐和鐵罐》教學設計教學目標：

1．結合描寫陶罐、鐵罐的神態(tài)和語言的語句，分角色朗讀課文，體會角色不同的性格,

讀懂寓言故事。

2．明白每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，并能聯(lián)系生活實際用道理反思自己的生活。

教學重點：

1．結合描寫陶罐、鐵罐的神態(tài)和語言的語句，分角色朗讀課文，體會角色不同的性格,讀懂寓言故事。

2．明白每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，并能聯(lián)系生活實際用道理反思自己的生活。

教學難點：

明白每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，并能聯(lián)系生活實際用道理反思自己的生活。

教學準備：PPT課件、“傲慢”等詞卡、鐵罐和陶罐頭飾。

教學時間：第二課時

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

孩子們，前邊我們一起初學了《陶罐和鐵罐》這個寓言故事，現(xiàn)在老師要看看大家的詞語學會了沒有。請大家拿出學習單，準備聽寫。

(一)聽寫詞語。

老師念、學生寫詞語：驕傲

謙虛

寫完后投影集中點評，再由同桌按要求互相修改、評價。

（二）送詞歸位。

提問:那這兩個詞應該分別送給故事中的誰呢？(驕傲送給鐵罐，謙虛送給陶罐。)

小結：看來孩子們對故事中的角色有一定的了解，這節(jié)課我們再次走進課文，進一步去了解它們。

讀中比較，明白道理

聚焦特征，感悟性格

1.理解“奚落”，走進人物。

過渡：誰來讀讀第一自然段？指名讀第一段。讀完后師相機評價。

（1）指導學生理解詞語“奚落”。

師：這段話里有一個新鮮詞語，它是——奚落。

“奚落”是什么意思呢？誰來猜猜？

預設：嘲笑、譏笑……

師：哦，你用近義詞來理解了它的意思。那你被別人嘲笑過嗎？別人嘲笑你時都有些什么表現(xiàn)呢？（說一些難聽的話，做一些神態(tài)）

師小結：看來大家一般會用話語或神態(tài)來嘲笑別人。

（2）聯(lián)系上下文理解“奚落”。

過渡：那故事中的鐵罐說了哪些話和怎樣的神態(tài)來嘲笑陶罐呢？請孩子們自讀課文第2－9自然段，請孩子讀自讀要求。

PPT出示自讀要求：

自由讀課文第2－9自然段，用“----”勾出鐵罐說的話，用“……”圈出鐵罐說話時的神態(tài)。

讀完后指名交流語言的句子：

你來說說，鐵罐說了哪些話來奚落陶罐？

交流中相機訂正。

交流神態(tài)的詞語：

傲慢、輕蔑、惱怒（學生做樣子理解）

“輕蔑”借助表情圖片來讓孩子學一學。

補充提示語：老師注意到，鐵罐第四次奚落陶罐時，提示語中沒有神態(tài)的描寫，你能補充嗎？

預設：憤怒、火冒三丈，氣急敗壞……

小結：瞧，鐵罐就是用這些難聽的話和這些神態(tài)來嘲笑陶罐，想讓陶罐難堪，這就叫——奚落。

讀對話，感悟性格。

（1）感悟鐵罐的驕傲。

過渡：孩子們，現(xiàn)在咱們來練習一下鐵罐說的話吧。大家邊讀邊想象鐵罐說話時的神態(tài)、動作，把你自己就當成是那只驕傲的鐵罐，加上動作、神態(tài)讀一讀。老師相信大家能行的！開始吧！

學生自由練習讀，教師巡視指導。

學生讀完后展示，教師相機點撥

怎樣才能讀出鐵罐驕傲的樣子呢？（聲音還應該大一點，動作還要大方一點。）

孩子讀得還不夠，就請其他的孩子挑戰(zhàn)讀，或老師示范讀，直到讀出鐵罐的驕傲為止。

點撥：老師還發(fā)現(xiàn)，他讀的聲音開始的時候比平時高一點點，讀第二句的時候稍微低一點，后來越讀——越高，速度——越讀越快。孩子，你來把你聲音的變化擺一擺吧。（學生擺完后回座位。）

學生按照這樣的語氣變化齊讀鐵罐的話。

鐵罐真的很過分，你認為它憑什么奚落陶罐呢？

預設：鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。（相機板書“堅硬”，“易碎”）

（2）感悟陶罐的謙虛。

過渡：面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？誰來給大家讀一讀陶罐的話。

讀前教師提示：

讀的孩子：想象陶罐的動作、神態(tài)、語氣，把自己當成陶罐，加上動作、神態(tài)來讀它的話。

聽的孩子：你們要仔細看，認真聽。看看他是不是你想象中的那只陶罐。

學生讀完后交流：他讀得很好，讀出了陶罐的謙虛。

提問：你是從哪些地方看出陶罐謙虛的？

預設：我從陶罐叫鐵罐的兄弟看出他謙虛。

預設：從提示語中的“謙虛”一詞。

預設：他的語氣一直都很溫和。

讓孩子擺出他的語氣變化圖。

全班孩子按這樣的語氣變化讀一讀陶罐說的話。

（3）角色朗讀，讀出性格。

過渡：孩子們，咱們把鐵罐的話和陶罐的話合起來，就更能表現(xiàn)出他們的不同，咱們試試吧！

請同桌商量好角色，一人當鐵罐，一人當陶罐，開始練習吧！

學生練習，教師巡視指導。

學生讀完后，展示分角色讀。（指名上臺表演讀。師給他們戴上頭飾。）

評價分角色朗讀。

小結：抓住人物說話時的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會人物說話時的心情以及人物的性格、品質等。今后，同學們要多關注人物說話時的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。

比較結局，明白寓意

1.讀課文，關注結局。

過渡：這兩個性格完全相反的罐子結果會怎樣呢？

請大家默讀課文第10-17自然段，找出與陶罐和鐵罐結局有關的詞語。

生讀完后回答。師相機板書“文物”、“消失”。

鐵罐為什么不見了？

（簡單介紹氧化）

引導學生說出鐵罐的易氧化的短處和陶罐耐腐蝕的長處。

2.關注板書，明白道理。

過渡：哦，看來他們的結局不同。請大家看看黑板再比較一下，他們還有哪些不同呢？

預設：性格不同，神態(tài)不同，說話的語氣不同等。

師：那你比較之后明白了什么道理呢？指名學生說一說。

小結：堅硬的鐵罐也有易氧化的短處，易碎陶罐卻有保存千年而不腐的長處。我們每個人都有長處和短處，不能用自己的長處和別人的短處比，正視自己的短處。

聯(lián)系文本，映照生活

關聯(lián)文本，比較閱讀

1.讀《北風和太陽》的故事

師：孩子們，今天我們學的寓言故事是我國的作家黃瑞云寫的，在國外，也有一個跟《陶罐和鐵罐》很相似的寓言故事，大家想看嗎？那么，請大家翻到課后的《北風和太陽》的故事，快讀一讀吧。

2、比較相同，明白道理

師：你發(fā)現(xiàn)北風和太陽有哪些相似之處呢？

學生思考后交流。

預設：他們都很驕傲。

預設：他們都自以為是。

預設：他們都沒有好結果。

北風

鐵罐

假如鐵罐又復活了，此時，鐵罐會對北風說什么呢？指名說。

預設1：鐵罐會告訴它，不要驕傲，要謙虛一點。

預設2：可能鐵罐會給它講發(fā)生在自己身上的故事。

預設3：要看到自己的短處和別人的長處。

（二）

映照生活，理解道理

師：看來，鐵罐改正了自己的錯