2023學年完整版M1U2TheRoadtoModernEnglish設計鐘利國

M1U2TheRoadtoModernEnglish教學設計組別：英語姓名：鐘利國一、教材分析教材分析本單元以“世界英語”為中心話題，旨在通過本單元的學習讓學生粗略了解世界英語的發(fā)展狀況,認識各種各樣具有民族,地域特色的英語以及它們的出現原因和不同之處。同時讓學生學會語言障礙的表達法，能夠區(qū)分、轉述命令或請求語氣的祈使句，并讓學生能用所學構思方法寫一篇關于英語學習經驗的作文。WarmingUp介紹世界英語，要求學生區(qū)分英美語單詞。此部分的目的是豐富學生有關世界英語的知識。激發(fā)學生對英語發(fā)展歷史的興趣。Per-reading部分設置了兩個與主題相關的問題。在激活學生已有知識的同時引導學生為下一步閱讀做好準備。Reading是一篇介紹英語發(fā)展史的文章。文章首先以英語在分布范圍上的擴展來陳述英語的發(fā)展。第二段提出英語已發(fā)展為多個分支，并舉例說明。第三，四段以時間為順序，描述英語在不同時期與不同文化的交融，說明世界英語的形成原因,并對中國英語提出設想。Comprehending設計了兩個習題。第一部分以選擇題的形式檢測學生對課文的理解。第二部分設置了兩個開放性思考問題。引導學生在掌握課文的基礎上聯系實際，對英語學習現狀陳述自己的觀點。培養(yǎng)學生的思辨能力。LearningaboutLanguage分詞匯和語法兩個部分。詞匯部分設置連線、填空等形式的習題，在運用讓中學生鞏固所學單詞及詞組，體會英美語言差異。第二部分講解了本單元的語法項目（1）學會區(qū)分、感悟“命令”與“請求”的語言結構和語氣；（2）學習轉述他人的“請求”和“命令”的間接引語。同時給出直接引語和間接引語的用法訓練，包括單句的練習和情景語法練習。培養(yǎng)學生的轉述能力。二、學生分析高一（7）班學生學習積極性較高，能認真配合老師完成教學內容。學生在閱讀課文的基礎上討論中國的方言。貼近生活有利于調動學生的積極性并使學生感受不同文化，認識到不同化之間亦有相似之處。三、教學目標Abilitygoals能力目標EnabletheSstodescribethehistoryofEnglishandknowofthedifferencesbetweenAmericanEnglishandBritainEnglish.3.Learningabilitygoals學能目標HelpthestudentslearnhowtoanalyzethewaytheauthordescribesthehistoryofEnglish.四、教學環(huán)境□簡易多媒體教學環(huán)境√交互式多媒體教學環(huán)境□網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境□移動學習□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）整堂課運用電子白板、批注、定時器、搶答器、hiteach的統計功能等。六、教學流程設計本課以The

RoadtoModernEnglish為標題，介紹了現代英語的發(fā)展史。如果純粹只是利用文本進行簡單的信息提取，就沒有最大化文本的價值。不妨采用解讀標題，整體閱讀，建構意義，梳理英語發(fā)展歷史等方式，綜合訓練學生的（有針對性的）讀、（經過加工的）說、（轉換角度的）寫等方式，讀透文本，循環(huán)使用目標詞匯，透徹理解文本，高效學習語言。關于詞匯教學的思考：1.如何在閱讀教學的讀中階段設計多樣化的教學活動來幫助學生掌握目標詞匯？2.如何在閱讀教學的讀中階段檢驗詞匯教學的效果？3.如何設計有效的閱讀教學讀后活動來鞏固目標詞匯？

基于以上思考，形成了以下的教學關注點：教學關注點：1.通過一則小故事，引出蜘蛛和蒼蠅對comeupto的不同理解，導入文本教學；2.通過英英釋義（paraphrase）的方式，對文本標題中的Road定義解讀，幫助學生直觀了解標題的Focus；3.通過聚焦Road，提出三個問題：①Whatis“theroadtomodernEnglish”?

②Howdoes“theroad”comeintobeing?

③Whydoes“theroad”comeintobeing?“深挖”現代英語的發(fā)展史；4.通過時間線梳理現代英語發(fā)展史，第一次呈現文本信息鏈和目標詞匯；5.通過討論，探究，歸納，得出結論：現代英語的發(fā)展史其實就是英語國家的侵略史和文化交融史，幫助學生感悟詞匯承載的意義，例如rule,newsettlers,Britishsettlers,betakentoAustralia等（說明：這些需要通過板書呈現）；6.通過呈現思維導圖，隱去部分詞匯，要求學生RetellthechangeofEnglish的方式,讀中鞏固目標詞匯的學習，兼顧形式內容，培養(yǎng)語言能力；7.通過提供時間軸和提示詞的方式，要求學生MakeupabriefhistoryofEnglishwiththehints的方式，深度鞏固目標詞匯的學習；8.通過再次“解碼”標題，幫助學生找出Road的暗線，即國與國之間“交融”的路線，訓練學生基于文本信息提取，提升學生的“主旨歸納”，在文本的語境中對目標詞匯進行深入理解和賞析的能力；9.通過轉換視角的課后寫作（第三人稱轉第一人稱），實現語言學家Nation提出的詞匯教學的類型之一：learningfrommeaning-focusedoutputthroughspeakingandwriting(incidentallearningofvocabulary)，有