2023小學(xué)教師師德演講稿范文

第3頁共3頁2023小學(xué)教師師德演講稿范文___小?學(xué)教師師德?演講稿范文?作為教師，?都愿意與有?道德的人接?近和交往，?當(dāng)然也愿意?接近有道德?的學(xué)生。作?為學(xué)生，也?都愿意與有?道德的人接?近和交往，?當(dāng)然也愿意?接近有道德?教師。所以?，要做一個(gè)?讓教師和同?學(xué)都愿意接?近的學(xué)生，?或者要做一?個(gè)讓教師和?學(xué)生都愿意?接近教師，?你本身就應(yīng)?當(dāng)是一個(gè)有?道德的人。?學(xué)生在學(xué)?校里學(xué)習(xí)，?既受同學(xué)的?影響也受教?師的影響，?而主要是受?教師的影響?。學(xué)生愿意?接近教師，?比學(xué)生不愿?意接近教師?，對(duì)學(xué)生的?影響要大。?由此推斷，?作為教師，?你要把學(xué)生?培養(yǎng)成大家?都愿意接近?的人，你就?要注意培養(yǎng)?學(xué)生的道德?，而你要使?學(xué)生成為有?道德的人，?就要讓學(xué)生?愿意和你接?近，以便對(duì)?學(xué)生施加更?大的影響。?因此，你自?己就首先要?成為有道德?的人。學(xué)?生接近教師?有很多原因?。除了道德?，教師的學(xué)?識(shí)、權(quán)力、?外表等都會(huì)?成為促使學(xué)?生接近的因?素。但學(xué)識(shí)?只能滿足學(xué)?生一時(shí)的求?知愿望，權(quán)?力只能維系?短暫的順從?與親近，外?表只能吸引?膚淺的注意?。真正打動(dòng)?學(xué)生內(nèi)心的?，是人格和?道德的力量?。這力量才?是長久的，?它將影響學(xué)?生的一生，?是學(xué)生未來?的立身之本?。因此，就?對(duì)學(xué)生一生?的影響來講?，學(xué)識(shí)、權(quán)?力、外表等?加在一起，?也遠(yuǎn)不如道?德重要。?對(duì)教師來說?，最好的回?報(bào)就是得到?學(xué)生的真心?擁戴。但對(duì)?一位教師師?德師風(fēng)的真?實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)?價(jià)，往往是?在其失去一?切外表的吸?引力、學(xué)術(shù)?和行政的種?種權(quán)力，以?及對(duì)學(xué)生所?能構(gòu)成影響?的所有因素?之后，才能?真正得到。?好的師德?師風(fēng)的一個(gè)?具體表現(xiàn)，?就是師生之?間保持一種?人格上的平?等。相互學(xué)?習(xí)、相互尊?重。由于?受傳統(tǒng)教育?思想的影響?頗深，師道?尊嚴(yán)使學(xué)生?在教師面前?往往會(huì)失去?自我，特別?是在中小學(xué)?階段，平等?觀念幾乎完?全為師道尊?嚴(yán)所替代。?在教育這一?培養(yǎng)人的社?會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?中，教師和?學(xué)生不是簡?單的主體與?客體的關(guān)系?，而是教育?主體與受教?育主體間的?雙向交流的?關(guān)系。向?qū)W?生灌輸平等?意識(shí)，使他?們的主體意?識(shí)覺醒，并?在學(xué)習(xí)和其?他社會(huì)實(shí)踐?活動(dòng)中不斷?發(fā)展其主體?性，這是大?學(xué)教師義不?容辭的責(zé)任?。教師在內(nèi)?心深處確立?了學(xué)生的主?體地位，學(xué)?生的主體意?識(shí)又逐步覺?醒和發(fā)展，?這樣才能進(jìn)?行主體與主?體間的有效?交流和溝通?，達(dá)到教育?實(shí)踐活動(dòng)的?良好效果。?好的師德?師風(fēng)的另一?個(gè)具體表現(xiàn)?，是師生之?間要倡導(dǎo)民?主，并且教?師要身體力?行，為學(xué)生?做出表率。?民主是現(xiàn)?代文明社會(huì)?的重要特征?。但是，在?傳播知識(shí)、?播種文明的?校園里，卻?有部分教師?缺乏民主意?識(shí)，有些中?小學(xué)教師甚?至成了“專?制”的代名?詞，可見教?師倡導(dǎo)民主?并身體力行?的必要性。?大學(xué)教師雖?不像中小學(xué)?教師那么專?制，但師道?尊嚴(yán)的流毒?依然至深，?認(rèn)為學(xué)生尊?重教師是天?經(jīng)地義，卻?忽視了教師?也應(yīng)該尊重?學(xué)生。在教?學(xué)過程和教?育管理中，?對(duì)學(xué)生過多?地指責(zé)和否?定，指責(zé)學(xué)?生學(xué)習(xí)不努?力、生活散?漫、胸?zé)o大?志等等。即?使這種指責(zé)?是善意的、?有根據(jù)的，?學(xué)生在內(nèi)心?深處也是難?以接受的。?因?yàn)閷W(xué)生的?需求和個(gè)性?被忽視了，?他們的主體?地位得不到?體現(xiàn)，而且?有的批評(píng)和?指責(zé)帶有主?觀武斷的色?彩，缺乏在?相互新生的?基礎(chǔ)上討論?問題的民主?氛圍，本質(zhì)?上不是主體?與主體間的?交流。顯然?，民主作風(fēng)?是確立和發(fā)?展學(xué)生主題?性的基礎(chǔ)，?是師德師風(fēng)?建設(shè)中不可?或缺的重要?內(nèi)容。師?德不僅是教?師個(gè)人問題?，也是教師?群體問題，?即風(fēng)氣問題?。個(gè)人師德?不好，雖然?有時(shí)會(huì)在小?范圍里造成?“一個(gè)__?_蛋毀了一?鍋湯”的壞?影響，但畢?竟還只是小?范圍的事。?教師群體如?果風(fēng)氣不好?，特別是與?社會(huì)上的不?良風(fēng)氣沆瀣?一氣，其危?害性就大了?。這時(shí)的師?德問題就演?變?yōu)檎麄€(gè)教?育行業(yè)的道?德問題，這?時(shí)的不良師?風(fēng)就演變?yōu)?教育行業(yè)的?不正之風(fēng)了?。這些年來?，社會(huì)上的?不良風(fēng)氣對(duì)?教育行業(yè)也?造成了很大?的污染。大?到學(xué)校亂收?費(fèi)、“吃”?學(xué)生、拿學(xué)?生，小到教?師個(gè)人貪占?學(xué)生，一度?成了一種極?壞的社會(huì)風(fēng)?氣?？梢妿?德師風(fēng)問題?是與行風(fēng)緊?密相關(guān)的，?而行風(fēng)又與?世風(fēng)相伴相?隨。一般說?，世風(fēng)日下?，必然行風(fēng)?日下，行風(fēng)?不正，必然?師風(fēng)不正。?所以整頓師?風(fēng)必先整頓?行風(fēng)，整頓?行風(fēng)必先整?頓世風(fēng)。而?特殊說，由?于教育行業(yè)?對(duì)后代的影?響超過其他?行業(yè)，因此?，有時(shí)師風(fēng)?正，也可帶?動(dòng)行風(fēng)，行?風(fēng)正，又可?影響世風(fēng)。?所以，任何?時(shí)候，提倡?教師的師德?師風(fēng)都是必?要的?？?之，加強(qiáng)師?德師風(fēng)建設(shè)?，教師通過?教育理念的?創(chuàng)新，從而?推動(dòng)教學(xué)內(nèi)?容、方法的?創(chuàng)新，是大?有用武之地