分式的運(yùn)算教學(xué)反思分式的乘除教學(xué)反思

分式的運(yùn)算教課反思分式的乘除教課反思分式的乘除教課反思一：今天上完分式的乘除法對(duì)本課教課進(jìn)行了自我反思：學(xué)生在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)了分式基天性質(zhì)、分式的約分以及在上學(xué)期也已經(jīng)學(xué)習(xí)因式分解，本節(jié)課的乘除法是分式基天性質(zhì)的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上類(lèi)比小學(xué)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算法規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)分式的乘除運(yùn)算，學(xué)生不難接受?？墒切枳⒁獾氖牵质匠顺\(yùn)算的結(jié)果要化為最簡(jiǎn)分式。八年級(jí)學(xué)生有必然邏輯推理能力、代數(shù)式的運(yùn)算的能力，主動(dòng)探索知識(shí)的學(xué)風(fēng)也初步形成，而且學(xué)生在七年級(jí)開(kāi)始就都是四人小組合作學(xué)習(xí)，因此利用數(shù)學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單一動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比方，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計(jì)一系列有梯度的問(wèn)題，并采納小組合作形式，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱比較高，課堂學(xué)習(xí)收效特別較好。但數(shù)與式的差別也限制著學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是分子、分母為多項(xiàng)式的乘除法運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教課中，我采納了類(lèi)比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的乘除法的運(yùn)算方法，提示學(xué)生分式的乘除法法規(guī)與分?jǐn)?shù)的乘除法法規(guī)近似，要求他們用語(yǔ)言描述分式的乘除法法規(guī)。學(xué)生反應(yīng)較好，能基本上完好地講出分式的乘除法法規(guī)。接下來(lái)的教課，我分兩塊進(jìn)行。在分式的乘法中，舉了兩個(gè)例題，分子、分母都是單項(xiàng)式，先分子乘以分子，分母乘以分母，爾后上下約分，分子、分母都是多項(xiàng)式，先分子乘以分子，分母乘以分母，爾后要分解因式，再上下約分。分式的除法，也是按照這樣的框式。在例題的講解中，我講得比較慢，務(wù)必講清，講透。但在講解過(guò)程中，也出現(xiàn)了些疏漏，以前細(xì)節(jié)沒(méi)注意，約分時(shí)，一開(kāi)始把約完的字母就把它擦掉了，固然版式看上去很干凈，但學(xué)生的作業(yè)本上不行能擦擦涂涂，在后邊例題中我又修正了這類(lèi)做法，干脆把字母保留，約在旁邊，這樣也很清楚了然。在學(xué)生做習(xí)題時(shí)，我想平常都是老師來(lái)看，講評(píng)，此次我何不把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我就想讓學(xué)生做小老師，小組成員做好題目，再讓其余小組成員上去批閱，若是錯(cuò)的，直接讓他把正確的做在旁邊并像老師同樣的講解，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的踴躍性，又使同一組題讓更多的學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，借此也提升了學(xué)生的主動(dòng)性。存在的問(wèn)題：(1)因?yàn)椴糠謱W(xué)生計(jì)算能力短缺，或有些細(xì)節(jié)沒(méi)注意到，計(jì)算上還出現(xiàn)問(wèn)題。在今后的教課中還應(yīng)增強(qiáng)計(jì)算能力的培育。2）時(shí)間安排不是太適合，學(xué)生幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)耽誤了一些時(shí)間，致使最后設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒(méi)完成。分式的乘除今后還應(yīng)增強(qiáng)細(xì)節(jié)的設(shè)置提升課堂效率。（3）學(xué)生答題的規(guī)范性還差了些，在黑板上的板書(shū)不到位，在今后的教課中增強(qiáng)學(xué)生的答題規(guī)范性練習(xí)。（4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，本節(jié)課用到轉(zhuǎn)變、猜想、歸納的數(shù)學(xué)方法，今后在教課中提示學(xué)生數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。分式的乘除教課反思二：1、采用學(xué)生熟習(xí)的分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算問(wèn)題，用類(lèi)比的思想方法學(xué)習(xí)歸納出分式乘除法的運(yùn)算法規(guī)，學(xué)生感覺(jué)輕松簡(jiǎn)單的掌握了分式乘除法的運(yùn)算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計(jì)一系列有梯度的問(wèn)題，并采納小組合作形式。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱比較高。課堂學(xué)習(xí)收效較好。3、課堂訓(xùn)練過(guò)程中采納生生合作，學(xué)生出現(xiàn)的計(jì)算問(wèn)題由學(xué)生改正并說(shuō)明原因，一個(gè)沒(méi)將問(wèn)題找完，另一個(gè)再找，直到連細(xì)節(jié)學(xué)生也不放過(guò)。課本上有些問(wèn)題的答案不唯一，學(xué)生從不同樣的角度考慮問(wèn)題，結(jié)論自然不同樣，只要有道理就應(yīng)激勵(lì)，不要把學(xué)生限制在一個(gè)固定的思想框中。4、存在的問(wèn)題：（1）因?yàn)椴糠謱W(xué)生計(jì)算能力短缺，或有些細(xì)節(jié)沒(méi)注意到，計(jì)算上還出現(xiàn)問(wèn)題。在今后的教課中還應(yīng)增強(qiáng)計(jì)算能力的培育。（2）時(shí)間安排不是太適合，學(xué)生幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)耽誤了一些時(shí)間，致使最后設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒(méi)完成。今后還應(yīng)增強(qiáng)細(xì)節(jié)的設(shè)置提升課堂效率。（3）學(xué)生答題的規(guī)范性還差了些，在黑板