八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》公開(kāi)課教案反思

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》公開(kāi)課優(yōu)秀教課設(shè)計(jì)反思《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》公開(kāi)課反思》這是一篇八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教課設(shè)計(jì)，宋朝周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇交口夸贊、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。一、教課目的知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“說(shuō)”的特色。2、能順暢地朗誦并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語(yǔ)感。3、認(rèn)識(shí)文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)悟作者的情懷,認(rèn)識(shí)這類(lèi)情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。能力目標(biāo)1、可以利用工具書(shū)理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。感情、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感覺(jué)其文雅脫俗的情懷。二、教課要點(diǎn)1、屢次朗誦,疏導(dǎo)文意,背誦課文。2、研究理解蓮花的高潔品德和文章托物言志的寫(xiě)法。三、教課難點(diǎn)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。教課課時(shí):一課時(shí)課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課文的教課錄音帶，與課文相關(guān)的圖片與資料，輔助教課的小黑板。學(xué)生準(zhǔn)備：①查找作者的相關(guān)資料及寫(xiě)作背景,認(rèn)識(shí)“說(shuō)”這一文體特色。②朗誦課文,借助說(shuō)明及工具書(shū)疏導(dǎo)文意教課過(guò)程：一、情境導(dǎo)入賞識(shí)課本一幅蓮花插圖，指引學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。（學(xué)生吟誦詩(shī)句）古往今來(lái)，不知有多少人描述過(guò)它，贊嘆過(guò)它，并把它看作高潔脫俗品德的象征，借以表達(dá)自己的理想。宋朝周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇交口夸贊、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。二、題解1、簡(jiǎn)介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。2、談?wù)劚疚膶?xiě)作背景。3、“說(shuō)”：是古代一種文體，可以記事，也可以討論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。含義：談?wù)剱?ài)好蓮花的問(wèn)題。三、感知課文1、聽(tīng)錄音朗誦

(注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，掌握朗誦的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。

)2、掃清生字詞yífán

yū

zhuó

li

án

xiè

yì

yī

xiǎn頤蕃

淤泥

濯

清漣

褻玩

隱逸噫

鮮3、學(xué)生齊讀課文4、學(xué)生自由閱讀課文，參照說(shuō)明，疏導(dǎo)文意并翻譯課文。要點(diǎn)講解兩個(gè)重要的文言句式：1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“,也”可譯為“,是”其下邊的“牡丹，花之榮華者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此同樣。2）“菊之愛(ài)”，倒裝句,“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)記，譯為“愛(ài)菊”。“蓮之愛(ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此同樣。5、指名朗誦四、研究課文（一）理解蓮花的高潔品德1、文中哪些語(yǔ)句詳盡描述了蓮？作者把蓮花比作什么？2、作者對(duì)蓮花的描述中賜予蓮的哪些質(zhì)量？你能讀出來(lái)嗎?（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)映襯的作用。1、文章寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾栽花？分別比作什么？2、作者主要描述和贊嘆蓮花，為何還寫(xiě)了菊花和牡丹？起什么作用？明確：這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”來(lái)正襯蓮花，用“牡丹”來(lái)反襯蓮花。（三）掌握主旨作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？（四）比較板書(shū)，齊背課文。五、總結(jié)：談?wù)剬W(xué)完了課文后的一點(diǎn)收獲?六、能力訓(xùn)練。模擬例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪绨谅?，人品高尚的君子。造句：我?ài)----，因?yàn)樗?---------------—————————————。七、作業(yè)1、增強(qiáng)背誦，認(rèn)真默寫(xiě)。2、完成《愛(ài)蓮說(shuō)》練習(xí)冊(cè)板書(shū)：愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤菊

正襯

(君子)的品德

（托物言志）高潔、質(zhì)樸

潔不蓮

正直、芳香

身慕清高

自名牡丹

反襯

好利【反思】在過(guò)去的教課中，教《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，我從講解課題、作者下手，爾后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫(xiě)作方法，全部該講的，一句話(huà)也不遺漏，全部該做的課后練習(xí)，一道題也不放過(guò)。我那時(shí)所擔(dān)憂(yōu)的，考試時(shí)千萬(wàn)別因?yàn)樽约簺](méi)講到，而使學(xué)生不會(huì)做。至于對(duì)學(xué)生，我那時(shí)所關(guān)懷的，是他們上課記不記筆錄，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時(shí)考完，自己也迷惑：這道題顯然在課堂上已經(jīng)講過(guò)了，還屢次重申，必然得注意。結(jié)果仍是錯(cuò)得烏七八糟，終究是什么原由呢?當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)怪學(xué)生，并無(wú)從自己去找原由。此后，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)。用這類(lèi)方法上完課后我才真切理解了教與學(xué)的真理。上這一課我主要抓住了這兩個(gè)環(huán)節(jié)：一、學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗誦，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和拗口難讀的句子提出來(lái)。學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀禁止：“滌”，“鮮”。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。一個(gè)句子難讀：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”。老師略加朗誦，大家就理解了。爾后是比較說(shuō)明翻譯課文，不懂的先畫(huà)下來(lái)，待會(huì)兒發(fā)問(wèn)。這一步用的時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生的發(fā)問(wèn)或很多。但絕大部分問(wèn)題，學(xué)生能自己解決，很少量問(wèn)題，老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個(gè)問(wèn)題：作者寫(xiě)蓮有哪些特色?為何要寫(xiě)這些特色?對(duì)于第二問(wèn)，我原來(lái)認(rèn)為學(xué)生回答不出來(lái)。結(jié)果，學(xué)生不單正確地回答了出來(lái)，并且還聯(lián)系到以前學(xué)過(guò)的《行道樹(shù)》。這不由使我有些自慚，以前太低估了學(xué)生。二、評(píng)論課文。這里有兩層含義：課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對(duì)課文有疑問(wèn)的地方。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最要點(diǎn)之處。一開(kāi)始，學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣了老師的滿(mǎn)堂灌，沒(méi)人發(fā)言。我就指引大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫(xiě)得最好?于是大家你一言，我一語(yǔ)，對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來(lái)。老師該講的，學(xué)生都講到了;老師沒(méi)講的，有些地方學(xué)生也講到了。比方以前作犯難點(diǎn)解析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風(fēng)的見(jiàn)解。學(xué)生在解析的時(shí)候，不單贊美了作者的高尚