以讀促悟讀中生情(主題教研發(fā)言稿)

以讀促悟讀中生情(主題教研發(fā)言稿)以讀?促悟讀中?生情——?《你，浪花?的一滴水》?教學(xué)反思?六年級(jí)語(yǔ)文?鄺凱儀任?何一種語(yǔ)言?的學(xué)習(xí)都離?不開朗讀。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)要重視?朗讀，要求?要讓學(xué)生充?分地讀，在?讀中品味、?揣摩、積累?并逐步學(xué)會(huì)?欣賞。隨著?教學(xué)改革的?不斷深入，?閱讀教學(xué)中?創(chuàng)新教育已?成了諸多語(yǔ)?文教師的自?覺行動(dòng)。在?教學(xué)中要讓?學(xué)生通過各?種形式的讀?的訓(xùn)練，掌?握文章的語(yǔ)?言，感知課?文準(zhǔn)確的用?詞、生動(dòng)的?造句、巧妙?的布局、感?人的情境，?從中領(lǐng)會(huì)作?者蘊(yùn)含的情?趣和意旨，?達(dá)到培養(yǎng)學(xué)?生閱讀能力?的目的，并?讓學(xué)生在感?性的基礎(chǔ)上?產(chǎn)生悟性，?在悟性的層?面上開發(fā)靈?性，得到創(chuàng)?新能力的提?高。下面我?就結(jié)合自己?執(zhí)教《你，?浪花的一滴?水》的課堂?教學(xué)來談?wù)?語(yǔ)文課堂中?“以讀促悟?”教學(xué)的點(diǎn)?滴感受。?一、結(jié)合背?景，自主朗?讀《語(yǔ)文?課程標(biāo)準(zhǔn)》?指出。“誦?讀優(yōu)秀詩(shī)文?，注意通過?詩(shī)文的聲調(diào)?、節(jié)奏等體?味作品的內(nèi)?容和情感。?”針對(duì)本課?非常適合誦?讀的特點(diǎn)，?在教學(xué)過程?中，我注意?發(fā)揮學(xué)生的?自主性，突?出以讀為本?，在讀中去?體驗(yàn)、去發(fā)?現(xiàn)、去感悟?。這篇課文?是一首雷鋒?的贊歌。該?詩(shī)言簡(jiǎn)意賅?，以流暢明?快的詩(shī)句，?生動(dòng)形象的?比喻點(diǎn)明了?雷鋒年輕、?短暫而光輝?的一生，熱?情歌頌了雷?鋒忠于黨，?大公無私的?崇高精神。?如何上好這?一堂課。關(guān)?鍵在于學(xué)生?個(gè)體情感能?否與文本的?情感達(dá)到某?種程度的共?鳴，感染學(xué)?生，從而?1觸動(dòng)學(xué)生?用心去品讀?課文?！?雷鋒”是大?家都熟識(shí)的?名字，每到?___月學(xué)?生都知道學(xué)?雷鋒，一提?起做好事就?會(huì)自然而然?地想到雷鋒?，但雷鋒到?底為何人，?他到底做過?哪些事情，?學(xué)生都一片?模糊，因?yàn)?，這些離學(xué)?生的生活太?遠(yuǎn)了。因此?，課前，我?通過針對(duì)我?班學(xué)生設(shè)計(jì)?的自主學(xué)習(xí)?筆記本，通?過第一環(huán)節(jié)?引導(dǎo)學(xué)生去?搜集更多的?資料，讓他?們從大量的?資料中追尋?雷鋒的足跡?，了解雷鋒?的內(nèi)心，繼?而感受雷鋒?的精神，并?在現(xiàn)實(shí)生活?中尋找他的?身影，以至?于產(chǎn)生深深?的感悟。通?過第一課時(shí)?讓學(xué)生充分?交流雷鋒的?事跡、雷鋒?精神的內(nèi)涵?，再讓學(xué)生?結(jié)合自己當(dāng)?時(shí)的感受去?自主朗讀課?文、小組互?讀，給詩(shī)歌?定下基本的?感情基調(diào)—?—頌揚(yáng)。?二、創(chuàng)設(shè)情?境，范讀促?悟朗讀是?一種用富有?個(gè)性化的聲?音來表達(dá)文?章內(nèi)容的過?程。指導(dǎo)朗?讀，如果過?分重視技巧?，勢(shì)必只讓?學(xué)生產(chǎn)生一?種統(tǒng)一的而?不帶個(gè)人感?悟的聲音。?教師要指導(dǎo)?學(xué)生正確、?流利、有感?情地朗讀課?文?！坝懈?情”是朗讀?要求的重、?難點(diǎn)。學(xué)生?只有進(jìn)入情?境，感情才?容易激發(fā)，?因此，教學(xué)?中教師要善?于為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)與課文內(nèi)?容相符合的?情景，并使?情景具有形?真、情深、?理念寓于其?中等特點(diǎn)。?在《你，浪?花的一滴水?》第四節(jié)的?學(xué)習(xí)中，我?首先聯(lián)系上?下文設(shè)計(jì)了?這樣的導(dǎo)語(yǔ)?：“是啊，?這是一個(gè)什?么樣的人呢?。讓全國(guó)人?民如此深切?的懷念著他?。他是黨最?忠誠(chéng)、最無?私的戰(zhàn)士，?是人民的好?___?？?看詩(shī)人怎樣?贊揚(yáng)他，我?們又應(yīng)2?該用什么語(yǔ)?言什么情感?來頌揚(yáng)他的?偉大，大家?趕快讀讀第?四節(jié)吧?！?這一段情境?交融的導(dǎo)語(yǔ)?，把學(xué)生的?思緒牽引到?雷鋒的生活?之中。接著?，可以讓學(xué)?生傾聽教師?聲情并茂的?朗讀，充分?地感受，并?把自己的感?受告訴大家?，通過這一?范讀過程，?讓學(xué)生充分?領(lǐng)悟詩(shī)人表?達(dá)的情感。?三、熟讀?精講，讀中?生情在閱?讀教學(xué)中，?教師的講是?為學(xué)生的讀?服務(wù)的，就?是指導(dǎo)學(xué)生?讀通、讀懂?、會(huì)讀。離?開指導(dǎo)學(xué)生?讀書這個(gè)目?標(biāo)，講得再?動(dòng)聽，也不?能說是成功?的，在講與?讀的關(guān)系上?，應(yīng)該是以?讀為主，以?講為輔。學(xué)?生對(duì)詞句的?理解當(dāng)然離?不開教師的?點(diǎn)撥和必要?的講解，但?要讓學(xué)生真?正理解詞句?所在段，篇?的含義，真?正體會(huì)到詞?語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)?確，句式的?優(yōu)美，篇章?的嚴(yán)謹(jǐn)，不?讀或不反復(fù)?多次地讀，?是不可能領(lǐng)?會(huì)到的。?（1）抓關(guān)?鍵性詞語(yǔ)，?讀出重音，?讀中理解。?在教《你，?浪花的一滴?水》一文第?二節(jié)中，我?首先問學(xué)生?：“對(duì)于這?一節(jié)你感受?最深的詞句?是哪個(gè)?！?學(xué)生很容易?就找出：“?平凡，年青?，小小的春?雨，滲透。?”我馬上指?導(dǎo)：“把這?些詞語(yǔ)讀得?重些，以突?出對(duì)雷鋒的?贊揚(yáng)和無限?的敬意?！?經(jīng)過教師的?點(diǎn)撥，抓住?了這個(gè)關(guān)鍵?語(yǔ)，學(xué)生得?到了要領(lǐng)，?有意識(shí)讀出?適當(dāng)?shù)闹匾?。通過教師?講、學(xué)生讀?、讀后再講?，講后再讀?，學(xué)生在讀?中理解了這?些詞語(yǔ)的意?思。（2?）指點(diǎn)句子?，理解內(nèi)容?，感知情感?。在教第六?節(jié)時(shí)，通過?教師對(duì)句子?結(jié)構(gòu)的指點(diǎn)?，然后進(jìn)行?改變說法使?句子意思不?變的方法讓?學(xué)生感悟到?雷鋒為3?自己想得少?為別人想得?多的大公無?私的品質(zhì)，?繼而引導(dǎo)學(xué)?生用贊美的?語(yǔ)氣讀，以?講導(dǎo)讀，使?學(xué)生感知其?感情，發(fā)出?內(nèi)心的贊嘆?：雷鋒真是?英雄。四?、熟讀成誦?，增強(qiáng)語(yǔ)感?朗讀既是?理解語(yǔ)言的?有效手段，?也是積累語(yǔ)?言，培養(yǎng)情?感的有效手?段。讀得瑯?瑯上口，熟?讀成誦，運(yùn)?用時(shí)就能脫?口而出。背?誦是大量積?累語(yǔ)言材料?的最有效的?方法。許多?人對(duì)背誦不?以為然，以?為這是“死?記硬背”的?讀法，這是?一種誤解，?小學(xué)是記憶?力最好的時(shí)?候，在學(xué)習(xí)?語(yǔ)文時(shí)，盡?量發(fā)揮這些?優(yōu)勢(shì)，多背?一些，效益?無窮，也就?是“書讀百?遍，其義自?見?！痹诮?學(xué)本課時(shí)，?由于讀的方?式多，讀到?要領(lǐng)，讀到?實(shí)處，所以?課文教學(xué)結(jié)?束了，學(xué)生?也就能深情?地誦讀出來?了。在以?讀促悟的教?學(xué)