五小語文賽課活動總結(jié)

五小語文賽課活動總結(jié)五小語文賽課活動總結(jié)

五小語文賽課活動總結(jié)

201*年10月22日11月13日，我校開展的全員參加、全學(xué)科掩蓋的“學(xué)模用模入格課”賽課活動圓滿落下帷幕。本次共47人參賽，389人次參與聽課活動。賽課活動中教師們高度重視、仔細(xì)預(yù)備，不僅為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)風(fēng)格各異、亮點紛呈的好課，同時也展現(xiàn)出五小教師的風(fēng)采與五小教研創(chuàng)新的格局。五小課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派新氣象：絕大多數(shù)參賽教師大膽嘗試運用課模令人可喜；局部教師對課模核心理念領(lǐng)悟較深給人驚喜；課堂上師生互動，精彩不斷更讓人感動。表彰會上教務(wù)處分別對語文、數(shù)學(xué)、綜合三個小組的活動開展?fàn)顩r作了總結(jié)，最終對在這次賽課活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以表彰。二、課堂教學(xué)新氣象

我們這次活動的主題是“學(xué)模用模入格課”。其目的是引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，關(guān)注課堂教學(xué)行為的調(diào)整；引導(dǎo)教師以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與力量為核心目標(biāo)，鼓勵教師不斷探究教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的有效性，繼而形成獨具我校特色的“自主互動四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。綜觀我們的十七節(jié)語文課，帶給我們的是可喜、驚喜與感動。

（一）可喜之處：大膽嘗試運用課模

絕大多數(shù)參賽教師能夠嘗試著運用我?！白灾骰铀沫h(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。這次活動與其說是一場競賽，不如說她是一次展現(xiàn)，是一次“學(xué)?！背晒麉R報展現(xiàn)，更是一次“用?！被顒拥耐苿印Ｎ倚！白灾骰铀沫h(huán)節(jié)”的根本流程（自主預(yù)習(xí)溝通質(zhì)疑互動展現(xiàn)穩(wěn)固拓展）的操作主要是以“三單”教學(xué)為載體來完成的?！叭龁巍敝傅氖穷A(yù)習(xí)溝通單、課中學(xué)習(xí)單、課后檢測單。在十七節(jié)語文課上，我們可喜的看到了教師們對于我校課模的根本框架的了解已經(jīng)特別熟識了。不管是教學(xué)第一課時還是其次課時，不管是閱讀教學(xué)、識字教學(xué)還是口語交際教學(xué)，大家無一例外的都在努力嘗試著運用“三單”開展自己的教學(xué)活動。比方孔德娟、陶虹、熊麗華等教師課模運用比擬運用恰當(dāng)自如。（二）驚喜之處：領(lǐng)悟課模核心理念

我?！白灾骰铀沫h(huán)節(jié)”的語文課堂教學(xué)模式的核心理念是“自主互動”與“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，遵循但凡學(xué)生自學(xué)、操作或通過溝通能夠?qū)W會的就堅決不教不重復(fù)的理念,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間和空間上占據(jù)肯定的優(yōu)勢，學(xué)生在課堂上參加學(xué)習(xí)過程，主動獵取學(xué)問，由觀眾席走上表演的舞臺。

在課堂教學(xué)中，參賽教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為在靜靜地發(fā)生著變化。突出表現(xiàn)為教師由注意“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁鈱W(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)。努力通過讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說、讓學(xué)生寫、讓學(xué)生思索、讓學(xué)生勾劃等方式讓學(xué)生真正成為課堂的仆人。同時令人驚喜的是教師能夠領(lǐng)悟課模的核心理念，依據(jù)自己的學(xué)科特點和年段特點敏捷的運用課模而不是對課模的生搬硬套。比方林繼蘭、周芳、程麗、李波蘭等教師對課模的駕馭可謂是游刃有余。

（三）感動之處：師生互動，精彩不斷

歷時三周的賽課活動中，每位參賽教師在重視中預(yù)備著，在預(yù)備中思考著，在思考中實踐著，在實踐中反思著，在反思中成長著。在一節(jié)節(jié)師生互動的課堂上，我們感動著：有的教師伏在電腦前，一座幾個鐘頭，細(xì)心制作出既有用又富有美感且表現(xiàn)力強的課件，將抽象、靜態(tài)、枯燥的學(xué)問直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生。比方張紅珍、林繼蘭等教師；有的教師注意組織教學(xué)，注意喚醒學(xué)生的激情和培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。比方高娜敏教師的課堂上特別重視小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與建立；有的教師語言富有親和力和感染力并且擅長傾聽學(xué)生的發(fā)言，培育學(xué)生獨立思索、發(fā)覺問題的力量，比方李波蘭、胡丹等教師。有的教師細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過問題追問，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生思索問題，自主探究，比方林繼蘭、周芳等教師。有的教師明確教學(xué)目標(biāo)，正確把握教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法，課堂上始終表達(dá)生生合作、師生互動的良好態(tài)勢。比方程麗、郭志敏等人。而在年輕教師的課堂上，我們感動于她們虛心好學(xué)、勤于鉆研、積極向上的精神風(fēng)貌。比方胡丹、孔德娟、宋慧穎等人。

三、教師進展的方向

金無足赤，人無完人，課更無完善。不行否認(rèn)我們的課堂上還存在著這樣和那樣的問題。比方深挖文本內(nèi)涵不夠，教學(xué)內(nèi)容淺薄，留于文本外表，教學(xué)過程“蜻蜓點水”；還有無效提問過多；評價鼓勵不當(dāng)?shù)取Ｒ虼宋覀儗處煹淖陨磉M展提出了努力的方向。

１、狠練根本功，不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教師的根本功方面尚需錘煉。比方語言根本功、朗讀根本功、板書根本功以及課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的機靈應(yīng)變的力量。

2、進一步更新我們的教學(xué)觀念，積極探究提高課堂有效性的教學(xué)方法。建議多讀書，多思索，勤實踐。以他山之石攻玉，以求自我素養(yǎng)的提高。四、結(jié)語

一個優(yōu)秀的教師，必是一個“會思想”的教師。我們小學(xué)語文教師是做根底教育工作的，試想，假如春天發(fā)的芽是孱弱的，這株植物今后也很難健壯；假如一個人童年經(jīng)受的一切都是令人壓抑、令人窒息、消極被動的，他的生命也永久不行能是強健和布滿活力的。讓我們攜起手與課模相伴，與學(xué)生共同成長！

擴展閱讀：語文賽課活動總結(jié)

中青年語文教師課堂教學(xué)力量達(dá)標(biāo)賽總結(jié)

榆林市第三小學(xué)

為期一周的“中青年教師課堂教學(xué)力量達(dá)標(biāo)賽”已塵埃落定。在此次大賽中語文組有10位參賽教師，5位評委。每講完一節(jié)課后評委們準(zhǔn)時評課，對執(zhí)教者提出意見或建議。特殊是王校長精彩獨到的點評，令全部人都折服，使全部參賽教師從中得到教益、得到收獲。形成了備、講、評、反思相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，使這項活動得以扎實地進展。在此次大賽中，我們欣喜地發(fā)覺參賽教師無論是從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、學(xué)科專業(yè)水公平方面都有很大的進展和進步。為了進一步促進我校教師教育教學(xué)根本功和教學(xué)技能的提高，加快中青年教師的專業(yè)化成長，特將本次活動總結(jié)如下：一、本次賽講課凸顯的優(yōu)點：

1、三維目標(biāo)落實到位。此次賽課，大多數(shù)教師都能將學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來，并能在課堂上自然地表現(xiàn)出來。讓學(xué)生自己去積存、去感悟、去領(lǐng)悟。

2、精確把握教材。教師在教學(xué)過程中能夠深入鉆研教材，擅長利用課后問題，有效組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，精確把握教材的重、難點，把傳授學(xué)問與培育力量結(jié)合起來。這一點在陳云霞教師執(zhí)教的《落花生》一課尤為突出。

3、堅持以學(xué)生為本。在此次賽課中，教師的組織教學(xué)，學(xué)生的主體意識表達(dá)充分，表達(dá)了新課改的理念；教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，給了學(xué)生足夠的時間思索和練習(xí)，學(xué)生的動手力量得到很好的培育。

4、重視朗讀，敬重學(xué)生個體的獨特感受，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。如葛彩虹教師在《唯一的聽眾》教學(xué)中抓住描寫老人語言神態(tài)的句子，采納不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，表達(dá)自己獨特的體會，較好的實現(xiàn)了與文本的對話；鄭晶教師在《送元二使安西》的古詩教學(xué)中，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的根底上想象詩的畫面，理解詩的意境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

5、從別致新奇的導(dǎo)入開頭，細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)輕松開心、公平和諧的學(xué)習(xí)氣氛。如高麗、張娜教師的導(dǎo)課，都是從學(xué)生實際生活動身進展表揚、夸獎導(dǎo)入新課，讓孩子們真實地感受到教師對自己的觀賞，從而興致高漲的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣甚濃；毛玲霞教師在執(zhí)教《一去二三里》時，敏捷運用多樣教學(xué)手段，寓教于樂。

6、課堂教學(xué)重視拓展，讓學(xué)問與實踐相結(jié)合，表達(dá)了語文教學(xué)的價值。如陳云霞教師在執(zhí)教《落花生》一課時，為了將讀與寫的結(jié)合落在實處，在幫忙學(xué)生感知領(lǐng)悟的表達(dá)方法后，適時地填補文本空白，將所學(xué)到的寫作方法及

時遷移運用到學(xué)生現(xiàn)場寫作實際中，使學(xué)生對托物言志的寫法由感性熟悉上升到了理性熟悉，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用；張娜教師為了讓學(xué)生懂得愛護環(huán)境的重要性，在理解了“紅領(lǐng)巾”真好后，出示了一組觸目驚心的圖畫，讓學(xué)生真實地感受到破壞環(huán)境的嚴(yán)峻危害，從而發(fā)出愛護環(huán)境的呼吁。不僅滲透了情感教育，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)。

7、展現(xiàn)出良好的語文教學(xué)功底和教學(xué)特色。專業(yè)扎實，教態(tài)親切、自然，思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊完整，板書設(shè)計直觀合理。鄭晶、葛彩虹、李煥蓮教師的循循善誘，高麗、陳云霞教師的活力和激情，毛玲霞、張娜教師的輕松、和諧的課堂氣氛等都給聽課教師留下了深刻的印象。每一個教師都有自己的優(yōu)勢，我們在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)充分的去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的教學(xué)特色，在夯實自身語文功底的根底上，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，這樣才能真正讓自己得到提高。

二、本次賽講課存在的問題

金無足赤，人無完人，課更無完課。在此次活動中我們也發(fā)覺，局部教師在教學(xué)中還存在著一些問題和缺乏，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、局部教師教學(xué)預(yù)備不充分，教學(xué)設(shè)計不標(biāo)準(zhǔn)，自信念缺乏。主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點不突出，教學(xué)過程不流暢，對課堂的駕馭力量、調(diào)控力量不強。

2、局部教師對教材內(nèi)容理解和把握不到位，教學(xué)的重點、難點定位不夠精確，沒有在充分敬重教材這個資源的根底上適當(dāng)?shù)倪M展拓展延長。

3、局部教師教學(xué)根本功欠佳，發(fā)音不精確，表達(dá)欠標(biāo)準(zhǔn)、不流暢。

4、局部教師缺乏情感的投入。不注意挖掘?qū)W生的情感，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，整個課堂氣氛顯得比擬沉悶。

5、教案過于簡潔，從教案中反映不出自己明顯的教學(xué)思想或教學(xué)風(fēng)格。

6、有些課堂留給學(xué)生思索、探究、活動的時間較少，教師包辦代替的現(xiàn)象依舊存在，學(xué)生的主體地位沒有得到很好地表達(dá)。

三、對今后課堂教學(xué)的幾點建議：

1、切實加強根本功的訓(xùn)練，深入鉆研教材，仔細(xì)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，討論教法，走進學(xué)生，了解學(xué)情，制定科學(xué)合理的“三維”目標(biāo)，重視教學(xué)設(shè)計，處理好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、效果之間的關(guān)系。既重視“雙基”的落實，學(xué)法的指導(dǎo)，又重視力量的形成與提高，把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量都落實在課堂中。

2、在課堂實際教學(xué)中，教師要留意學(xué)問的歸納總結(jié)、思想方法的提煉、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。教學(xué)要有目的性，將

教學(xué)目標(biāo)貫穿到教學(xué)活動過程的始終，科學(xué)合理組織教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)問的遷移。

3、語文教學(xué)中，要長期樹立“以讀為本”的教育理念。讀是語文教學(xué)中的一種特別重要的教學(xué)手段，同時也是一種簡單的心理過程。有人說，讀既是實踐，又是訓(xùn)練，既是感悟，又是熏陶，既有理解，又有體驗，既有語感培育，又有情感的陶冶，既是標(biāo)準(zhǔn)的書面語言的內(nèi)化過程，又是學(xué)生的心靈凈化，習(xí)性養(yǎng)成的過程，這種簡單的過程是學(xué)生共性和情感充分顯現(xiàn)的過程，這就充分說明讀在語文教學(xué)中的重要性，這就要求我們語文教師在閱讀教學(xué)實踐操作中，探究積存，把握讀的要領(lǐng)，詳細(xì)的指導(dǎo)或范讀給學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生讀出意，讀出味，讀出情，才會收到字字有聲，聲聲有情的效果。

4、細(xì)心設(shè)計課堂