23春人教版五年級語文下冊一單元-（說課稿）4 梅花魂【文檔】

4*梅花魂說課稿一、說教材《梅花魂》是統(tǒng)編小學語文五年級下冊第一單元中的略讀課文。作者是是歸國華僑陳慧瑛，寫的是“我”的外祖父是一個老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給“我。讓“我”好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。本文脈絡清楚，以“梅花”為本文的線索。在敘述時有詳有略，文章結構嚴謹，做到了前后呼應，首尾相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結構完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。二、說教學目標1.認識“葬、腮”等12個生字。2,了解課文”前后照應、首尾連貫”的特點，能正確、流利、有感情地通讀全文。3.理解梅花品格及梅花魂的含義，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。三、說教學重難點.體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義。（重點）.理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情。（難點）四、說教法學法［說教法］1.默讀法本課課前有默讀要求，要繼續(xù)鍛煉學生通過默讀獲取信息的能力。預設：母親無微不至地關懷、照顧著我們，母愛就像春天的太陽那樣溫暖,可我們能為父母做的事情還太少…….學生朗讀古詩，熟讀成誦。［教學反思］葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭Z文園地一中的“交流平臺”與“詞句段運用”就是一個從教材到生活、從閱讀到寫作、從習得到運用的過程?！敖涣髌脚_”是學習方法的總結提煉，“詞句段運用”是寫作方法的運用，“日積月累”是單元主題的延伸。因此，用好教材里的例子，得出規(guī)律性的方法，就能成功遷移，努力實現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。.發(fā)現(xiàn)點拔教學法本課多次提到梅花，要帶領學生深入分析梅花所代表的意像，引導學生體會梅花所寄寓的愛國情意。.多媒體輔助教學法本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和課文生字等內容，輔助教學。［說學法］本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，初讀課文，初步了解課文內容。課內主要是正確了解課文內容，正確理解課文的主旨。五、說教學過程（一）激趣導入，揭示課題1?梅，歷來是畫家、詩人所贊美的對象（課件展示贊美梅花的詩句）。她不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，頂天立地不肯低頭的秉性，深受古今中國人的喜愛。今天，我們就來認識一位珍愛梅花的老人。.板書課題，出示作者簡介。（二）初讀課文，整體感知L快速默讀課文，疏通字詞。（讀準字音、記住字形）葬腮虬玷鄭秉颼碼捺絹僑眷.課文寫了外祖父哪些事？（1）教外孫女讀詩詞落淚；（2）愛惜墨梅圖；（3）因不能回國而哭；（4）將墨梅圖送給外孫女；（5）贈送梅花手絹。.理清脈絡，概括段意。第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）對外祖父的回憶；第三段（16）點明主題.再讀課文，說說自己的感受。（三）討論交流，體會情感.外祖父為何讀到詩句落淚，表現(xiàn)了怎樣的思想感情？（表達了外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。）.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛惜墨梅圖？（拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）.外祖父為什么這么愛惜墨梅圖？（舉例中華民族中有氣節(jié)的人物，體會外祖父深愛梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）.外祖父贈送墨梅圖和手絹的原因。（讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心帶回祖國。）（四）升華情感L課文寫了幾次外祖父落淚，你體會到了什么？（共有三次；第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚。由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？由此體會到一個異國他鄉(xiāng)的華僑老人強烈希望歸國卻無法回國、刻苦銘心的憾事。第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧。體會到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。）2?老人為什么這么愛梅花，他到底愛梅花的什么呢？你能在文中找到答案嗎？（交流并出示：旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈靜神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的?。ㄖ笇Ю首x）.在老人的眼里，梅花僅僅是花嗎？交流，理解“氣節(jié)二（老人贊頌梅花，也是在贊頌中華民族出現(xiàn)的許多有氣節(jié)的人物。）.對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解？（這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，是祖國的象征,是海外赤子的一片愛國之心。）（五）學習寫法讀讀開頭和結尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會到什么？教師小結：開頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父餓幾件具體的事情，結尾又由梅花想到外祖父愛國之情，首尾呼應，結構嚴謹。也突出了文章的中心。梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。（六）作業(yè)布置：.假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓斥媽媽、抹凈梅圖時，你會想些什么，做些什么呢？寫下你的感受或行動。.摘抄課文中讓你感動的語句。

六、說板書設計民族魂民族魂民族魂梅花4*梅花魂祖父愛國心民族魂梅花4*梅花魂祖父愛國心送梅花手絹梅花一祖父吟詩落淚、珍愛梅圖、無法回國落淚、赤字情一眷戀祖國的心贈墨梅圖講解、語文園地一［教學目標］.能交流、總結“體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗?！菊Z文要素】.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。3,能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調”的表達特點，并能進行仿寫?！菊Z文要素】.朗讀、背誦古詩《游子吟》。［教學重難點］.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調”的表達特點，并能進行仿寫。［教學課時］2課時第1課時?課時目標1.能交流、總結”體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗。（重點）2,能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。（難點）一、學習“交流平臺”.引導學生回顧本單元課文，說說是從哪里體會到文章的思想感情的。預設1：讀《祖父的園子》時，從描寫園中各種景物的句子中，能體會到“我”對祖父和園子的愛與懷念。預設2：《月是故鄉(xiāng)明》中作者對比了在不同地方看到的月亮，讓“我”感受到了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀。預設3：《梅花魂》中外祖父談梅花精神的句子，讓“我”直接感受到了他對祖國的那份眷戀之情。.學生閱讀“交流平臺”，梳理總結方法。（1）學生默讀“交流平臺”，勾畫出體會文章思想感情的方法。（2）全班交流，師生共同梳理方法。預設：①從直接抒發(fā)情感的語句中體會。②關注蘊含在人、事、景、物描寫中的情感。③把自己想象成文中的主人公，身臨其境地體會。④通過有感情地朗讀，加深對情感的體會。.引導學生結合日常閱讀，和同學交流自己體會文章思想感情的方法和經(jīng)驗。二、學習”詞句段運用”.指名朗讀例句。.組織全班交流。（1）提問：兩個例句分別寫了什么？（第一個例句寫了太陽特別亮，第二個例句寫了天氣特別熱）（2）讓學生分別找出關鍵字：亮、熱。.學生朗讀句子，交流從中想象到的畫面。.引導學生思考并交流：例句圍繞關鍵詞，從哪些角度進行了描寫？預設：第一個例句從人、蚯蚓、蝙蝠的表現(xiàn)來寫太陽光“亮”的強烈；第二個例句從雞、狗、蟬的表現(xiàn)來寫天氣“熱”的程度。小結：從不同方面描述一種狀態(tài)，能將這種狀態(tài)寫得形象、生動、具體。5?引導學生從教材提供的情景中選擇一種或幾種，結合生活經(jīng)驗，說說可以從哪些方面進行描寫。預設1：冷。行人的表現(xiàn)；小貓的表現(xiàn)；路邊小樹的樣子……預設2：吵。人的感受；寵物的表現(xiàn)；靜止的事物的反應.學生選擇一種情景仿說，先同桌練習，再全班交流、評價。第2課時?課時目標.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調”的表達特點，并能進行仿寫。（重點）.朗讀、背誦古詩《游子吟》。一、學習“詞句段運用”L引導學生朗讀句子，發(fā)現(xiàn)表達特點。（1）讓學生邊讀邊思考：每句話主要講了什么？預設：第一句說的是“我”心愛的小月亮最美。第二句說的是家鄉(xiāng)院子里的桂花最香。第三句說的是姑爹的小漁船親切、難忘。（2）引導學生思考：如果把這三個句子改成“我最喜歡心愛的小月亮”“家鄉(xiāng)院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小漁船"，你覺得怎么樣？為什么？（改后的句子情感不如原句突出、強烈）（3）追問：為什么例句讓你感到情感特別突出、強烈？這三個句子共同的表達特點是什么？預設：用對比的方式強調了某種情感。（4）讓學生圈畫出每個句子中表示對比的詞語，想想這樣表達的好處。預設：“對比之下”“無論如何比不上”“也比不上”“遠比不上二(5)點撥：第一個例句中和“心愛的小月亮”對比的事物很多，第二、三個例句中和“家鄉(xiāng)院子里的桂花”“姑爹的小漁船”對比的事物只有一個。無論怎樣寫，通過對比，都可以使情感表達得更強烈。2.學生進行仿寫練習。寫完后，同桌互相讀一讀，全班交流、評價。二、學習“日積月累”.歌曲導入。(1)播放歌曲《游子吟》。(2)導入古詩《游子吟》，引導學生明白詩題的意思。(相機點撥“游子”的含義：古代稱離家遠游旅居的人).指導學生朗讀古詩。(1)學生自讀古詩，教師提示字音、節(jié)奏。(2)指名讀，教師相機指導。全班齊