23春人教版五年級語文下冊一單元-（教案與教學(xué)反思）3 月是故鄉(xiāng)明【文檔】

3*月是故鄉(xiāng)明［教學(xué)目標(biāo)］.認識15個生字，讀準多音字“燕”。.默讀課文，能說出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，并能體會作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情?！菊Z文要素】［教學(xué)重難點］能說出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，并能體會作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。［教學(xué)課時］1課時一、揭題導(dǎo)入.詩詞導(dǎo)入：自古以來，人們總喜歡用月亮來表達思念之情。你都知道哪些和“月”相關(guān)的思鄉(xiāng)名句？（學(xué)生自由交流）.過渡：關(guān)于月亮的詩詞真多啊，今天我們來學(xué)習(xí)一篇以“月亮”為線索的散文。（教師板書課題，釋題）.簡介季羨林的生平。二、自主學(xué)習(xí)，梳理課文內(nèi)容.學(xué)生默讀課文，教師提示學(xué)生讀準字音。.學(xué)生自主交流識記本課生字的方法，教師相機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語，記憶生字。.學(xué)生自讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。.學(xué)生默讀課文并思考：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，梳理課文內(nèi)容。.全班交流，師生共同歸納總結(jié)。預(yù)設(shè)：作者由月亮想到了小時候在場院上數(shù)星星、古柳下點篝火、坑邊望月等美好的往事，以及離開故鄉(xiāng)后在各地望月的經(jīng)歷。三、自主學(xué)習(xí)，體會情感.學(xué)生自主學(xué)習(xí)“童年趣事”部分，體會情感。(1)出示自學(xué)提示：默讀第2-4自然段，想一想：如果你是作者，在回憶這些童年生活的時候，內(nèi)心會有怎樣的感受？(2)小組討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的體會。預(yù)設(shè)：①會感到童年生活充滿快樂，令人留戀。②會想念帶給自己快樂童年的故鄉(xiāng)。(3)相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第2-4自然段，讀出作者童年生活的美好與快樂。(4)小結(jié)：作者借一些典型的往事，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念之情。.學(xué)生自主學(xué)習(xí)“成年經(jīng)歷”部分，體會情感。(1)出示自學(xué)提示：默讀課文第5、6自然段，注意轉(zhuǎn)折詞“但是”“然而”前后內(nèi)容的不同。(2)小組分工，讀一讀對比部分，思考：作者先寫了什么，又寫了什么？為什么要這樣對比？(3)組織學(xué)生交流，教師相機點撥。預(yù)設(shè)：作者先寫了自己在異鄉(xiāng)看月亮的感受，再寫自己對故鄉(xiāng)月亮的感情。這樣對比，襯托出了故鄉(xiāng)月亮在作者心中的地位。點撥：作者寫自己在異鄉(xiāng)看月，花了很多的筆墨，是為了更好地表達“月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)之情。（4）指導(dǎo)朗讀，在對比朗讀中體會情感。.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，拓展思考：作者為什么稱故鄉(xiāng)的月亮為“小月亮”？讀到這樣的稱呼，你有什么感受？預(yù)設(shè)：感受到作者心中充滿了喜愛之情，故鄉(xiāng)的月亮在他筆下顯得特別可愛。.小結(jié)：相比于在世界各地看到的月亮，在故鄉(xiāng)葦坑旁看到的月亮自然是“小月亮”。然而，作者深深地愛著故鄉(xiāng)的“小月亮”?！靶≡铝痢边@個稱呼，凝聚的是作者對故鄉(xiāng)和童年的深情。四、布置作業(yè)有興趣的同學(xué)，課外可以搜集一些有關(guān)思鄉(xiāng)的詩文，和大家交流。［教學(xué)板書］3*月是故鄉(xiāng)明開篇點題.I.I?月童年趣事成年經(jīng)歷田幺（故鄉(xiāng)月亮）（異為月亮）心?I,II月芟應(yīng)前文［教學(xué)反思］本文以經(jīng)典詩句為題，直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)時，我從學(xué)生熟悉的詩句入手，通過交流，感知“月”這一意象，為體會課文中作者的思鄉(xiāng)之情奠定基礎(chǔ)。“童年往事”部分寫的是對童年的回憶，作者選擇了典型的、印象深刻的事例，將敘述與抒情相結(jié)合，寫出了自己當(dāng)時作為一個孩子的真實感受。因此,我讓學(xué)生把自己想象成主人公去體會情感，一方面學(xué)生能更好地入情入境，另一方面能契合文本的表達特點。作者寫成年后的望月經(jīng)歷是為了襯托對故鄉(xiāng)深深的眷戀。這部分的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生通過分析表達方式，思考如此表達的好處來體會作者的情感。語文［教學(xué)目標(biāo)］.能交流、總結(jié)“體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗?！菊Z文要素】.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫?！菊Z文要素】.朗讀、背誦古詩《游子吟》。［教學(xué)重難點］.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫。［教學(xué)課時］2課時第1課時?課時目標(biāo).能交流、總結(jié)“體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗。（重點）.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。（難點）一、學(xué)習(xí)“交流平臺”.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文，說說是從哪里體會到文章的思想感情的。預(yù)設(shè)1：讀《祖父的園子》時，從描寫園中各種景物的句子中，能體會到“我”對祖父和園子的愛與懷念。預(yù)設(shè)2：《月是故鄉(xiāng)明》中作者對比了在不同地方看到的月亮，讓“我”感受到了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀。預(yù)設(shè)3：《梅花魂》中外祖父談梅花精神的句子，讓“我”直接感受到了他對祖國的那份眷戀之情。.學(xué)生閱讀“交流平臺”，梳理總結(jié)方法。(1)學(xué)生默讀“交流平臺”，勾畫出體會文章思想感情的方法。(2)全班交流，師生共同梳理方法。預(yù)設(shè)：①從直接抒發(fā)情感的語句中體會。②關(guān)注蘊含在人、事、景、物描寫中的情感。③把自己想象成文中的主人公，身臨其境地體會。④通過有感情地朗讀，加深對情感的體會。.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常閱讀，和同學(xué)交流自己體會文章思想感情的方法和經(jīng)驗。二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”.指名朗讀例句。.組織全班交流。(1)提問：兩個例句分別寫了什么？(第一個例句寫了太陽特別亮，第二個例句寫了天氣特別熱)(2)讓學(xué)生分別找出關(guān)鍵字：亮、熱。.學(xué)生朗讀句子，交流從中想象到的畫面。.引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：例句圍繞關(guān)鍵詞，從哪些角度進行了描寫？預(yù)設(shè)：第一個例句從人、蚯蚓、蝙蝠的表現(xiàn)來寫太陽光“亮”的強烈；第二個例句從雞、狗、蟬的表現(xiàn)來寫天氣“熱”的程度。小結(jié)：從不同方面描述一種狀態(tài)，能將這種狀態(tài)寫得形象、生動、具體。.引導(dǎo)學(xué)生從教材提供的情景中選擇一種或幾種，結(jié)合生活經(jīng)驗，說說可以從哪些方面進行描寫。預(yù)設(shè)1:冷。行人的表現(xiàn)；小貓的表現(xiàn)；路邊小樹的樣子……預(yù)設(shè)2：吵。人的感受；寵物的表現(xiàn)；靜止的事物的反應(yīng)…….學(xué)生選擇一種情景仿說，先同桌練習(xí)，再全班交流、評價。第2課時?課時目標(biāo).能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫。(重點).朗讀、背誦古詩《游子吟》。一、學(xué)習(xí)“詞句段運用”1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，發(fā)現(xiàn)表達特點。(1)讓學(xué)生邊讀邊思考：每句話主要講了什么？預(yù)設(shè)：第一句說的是“我”心愛的小月亮最美。第二句說的是家鄉(xiāng)院子里的桂花最香。第三句說的是姑爹的小漁船親切、難忘。(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把這三個句子改成“我最喜歡心愛的小月亮”“家鄉(xiāng)院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小漁船"，你覺得怎么樣？為什么？(改后的句子情感不如原句突出、強烈)(3)追問：為什么例句讓你感到情感特別突出、強烈？這三個句子共同的表達特點是什么？預(yù)設(shè)：用對比的方式強調(diào)了某種情感。(4)讓學(xué)生圈畫出每個句子中表示對比的詞語，想想這樣表達的好處。預(yù)設(shè)：“對比之下”“無論如何比不上”“也比不上”“遠比不上”。(5)點撥：第一個例句中和“心愛的小月亮”對比的事物很多，第二、三個例句中和“家鄉(xiāng)院子里的桂花”“姑爹的小漁船”對比的事物只有一個。無論怎樣寫，通過對比，都可以使情感表達得更強烈。2.學(xué)生進行仿寫練習(xí)。寫完后，同桌互相讀一讀，全班交流、評價。二、學(xué)習(xí)“日積月累”.歌曲導(dǎo)入。(1)播放歌曲《游子吟》。(2)導(dǎo)入古詩《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生明白詩題的意思。(相機點撥“游子”的含義：古代稱離家遠游旅居的人).指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩。(1)學(xué)生自讀古詩，教師提示字音、節(jié)奏。(2)指名讀，教師相機指導(dǎo)。全班齊讀。.引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，自主理解詩意，小組交流。.全班交流，教師相機指導(dǎo)學(xué)生不容易理解的字詞。(1)寸草心：形容子女微小的心意。(2)三春暉：春日的陽光，形容偉大的母愛。.引導(dǎo)學(xué)生大致體會詩中蘊含的感情。(1)讓學(xué)生說一說“臨行密密縫，意恐遲遲歸”中包含了怎樣的情感。預(yù)設(shè)：包含了母親牽掛游子的心情，希望能通過自己縫的衣服讓孩子在外更方便。(2)讓學(xué)生試著說說自己對“誰言寸草心，報得三春暉”的理解。預(yù)設(shè)：母親無微不至地關(guān)懷、照顧著我們，母愛就像春天的太陽那樣溫暖,可我們能為父母做的事情還太少…….學(xué)生朗讀古詩，熟讀成誦。［教學(xué)反思］葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例