初中地理教材之版本比較研究參考范文

第PAGE第4頁初中地理教材之版本比較研究一、結(jié)構(gòu)體系的比較人教版、星球版、湘教版初中《地理》實(shí)驗(yàn)教材都在努力追求新的編寫結(jié)構(gòu)，而不是全盤照搬與簡單圖解地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容程序。三個版本的教科書都按照課標(biāo)選取相應(yīng)的內(nèi)容。但不難發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)體系方面存在不一致的地方。星球版則是以“單元”“課”的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，編寫時試圖每一課用一課時來完成，但在教師教學(xué)實(shí)際操作中，有些課用一課時難以完成，而有些課一課時完成卻很輕松。分析人教版、湘教版、星球版“章（單元）”“節(jié)（課）”可以看出，都突出了對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。人教版的章、節(jié)標(biāo)題更突出地理的特征主題，如第二章認(rèn)識省級區(qū)域其中的第四節(jié)西部開發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)這些都充分體出了地理特色；星球版的單元、課標(biāo)題更側(cè)重反映學(xué)科的基本觀念，如第十單元走進(jìn)西部的第 3課工業(yè)、市與交通。湘教版的章、節(jié)標(biāo)題特別突出區(qū)域的特色，這一點(diǎn)在介紹中國34個省區(qū)時特別明顯。如“天府之國”四川省，“齊魯大地”山東省。念，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中有單獨(dú)的“探究課”并加大了“探究活動”的分量，使之成為教材課文重要的組成部分。當(dāng)然，人教版和湘教版在探究方面也很有特色，為學(xué)生探究創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境。二、內(nèi)容特征的比較書是以世界地理為主體的知識結(jié)構(gòu)，先講述地球和地圖基礎(chǔ)知識。在世界地理概況中，以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動為線索，使學(xué)生了解世界的海陸分布和地表形態(tài)，世界的氣候和陸地自然帶等基礎(chǔ)知識；了解世界各種自然資源、居民和國家等概況，人類利用自然資源的現(xiàn)狀，從而初步認(rèn)識人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系。世界地理的分區(qū)，是按地理位置及自然和人文地理特征來劃分各地區(qū)的，每一地區(qū)只重點(diǎn)講述一二個有代表性或有特點(diǎn)的國家，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界上不同地理環(huán)境中的地區(qū)和國家，及其人類生產(chǎn)和生活的情況和存在的問題，使學(xué)生初步熟悉學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，并具有根據(jù)一定的地理事實(shí)材料，運(yùn)用所學(xué)過的地理基本知識分析認(rèn)識一個地區(qū)地理特征的初步能力。八年級的地理實(shí)驗(yàn)教科書，采用中國地理總論――中國區(qū)域地理――中國在世界中，即“總―分―總”的知識結(jié)構(gòu)。在對中國的地理位置、疆域和行政區(qū)劃的概況；自然環(huán)境、人口和自然資源的基礎(chǔ)情況作了專題學(xué)習(xí)后，接著介紹中國區(qū)域地理，首先讓學(xué)生認(rèn)識我國地區(qū)差異大的基本國情，初步樹立因地制宜、發(fā)揮優(yōu)勢、趨利避害、共同發(fā)展的觀念；其次，了解本省(自治區(qū)，直轄市 )的地理概況，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理?！爸性谑澜缰小?，目的是使學(xué)生認(rèn)識我國社會主義建設(shè)成就巨大，但在經(jīng)濟(jì)上還是一個發(fā)展中國家；同時也要認(rèn)識中國在國際事務(wù)中肩負(fù)著的重要責(zé)任。星球版《地理》教科書的內(nèi)容特征。如果人教版實(shí)驗(yàn)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變”的話，那么“以變求新”則是星球版實(shí)驗(yàn)教科書的特色。星球版地理課程與人教版地理的共同之處是都以區(qū)域地理為主，原則上不涉及深層次的成因問題。但其教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)又有兩大亮點(diǎn)：一是對世界和中國區(qū)域的選擇， 不追求“量”，而要求“質(zhì)”（特色本著突出區(qū)域特色的原則選擇區(qū)域。世界地理部分： 1個大洲（亞洲）；6個地區(qū)（東南亞、中東、撒哈拉以南的非洲、歐洲西部、拉丁美洲、兩極地區(qū)6個國家（日本、俄羅斯、澳大利亞、美國、印度、巴西） 。中地理部分：7個不同尺度（國土與居民，自然環(huán)境，自然資源，經(jīng)濟(jì)與文化，認(rèn)識省級區(qū)域――北京、臺灣、香港、澳門，認(rèn)識省內(nèi)區(qū)域――珠江三角洲，認(rèn)識跨省區(qū)域――走進(jìn)西部）的地理區(qū)域在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，區(qū)域知識只是作為一種重要載體出現(xiàn)，通過這個載體，向?qū)W生傳達(dá)的是地理思想和分析地理問題的方法。理》最大的優(yōu)勢就是按分?。▍^(qū)）設(shè)置鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容，例如，湖北省使用的教科書編排了第十一單元“認(rèn)識居住地區(qū)――湖北省”、山東省使能力遷移留有了余地，符合初中學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，師生反應(yīng)良好。湘教版《地理》教科書的內(nèi)容特征。新教材在知識體系上加強(qiáng)了便于學(xué)生掌握。在增加圖幅的同時，還安排一定數(shù)量的練習(xí)貫穿于教學(xué)全過程。練習(xí)的題型多種多樣，與教材內(nèi)容緊密配合，圖文并茂，目的性明確。新教材中設(shè)“閱讀”、“活動”兩個小欄目，以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)講練結(jié)合。練習(xí)內(nèi)容有一定彈性，具有可選擇性特點(diǎn)，減少了記憶量，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。二、圖形圖像語言比較圖形圖像語言是目前世界公認(rèn)的人際交流的三大語言工具之一，它是以圖形、圖像和圖示的方式傳遞信息。與自然語言和數(shù)字語言相比較，它在傳遞空間、環(huán)境信息方面占有絕對優(yōu)勢。在地理教科書的編排和地理教學(xué)中，地理圖形圖語言像占有十分重要的地位，這是三個版本教科書教學(xué)最基本的特色。由上表可以看出，三個版本的教科書都有著豐富的圖形圖像語言，這些圖形圖像語言包括各類地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、示意圖和各類地理圖片、漫畫而湘教版的又比星球版的更豐富一些。三個版本《地理》的圖形圖像語言相比，還有一個十分明顯的亮點(diǎn)， 即星球版《地理》設(shè)置了“讀圖”欄目湘教版設(shè)置了“活動”欄目，這對培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和空間思維能力十分有利，同時也更符合現(xiàn)行初中地理教學(xué)的實(shí)際。第PAGE第6頁三、學(xué)會整合不同版本教材在日常教學(xué)中，每一位教師對當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩膬?nèi)容都有其自身的理課標(biāo)理解的差異、 把握角度的不同， 都在課標(biāo)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造， 各有特色作為一名合格的地理教師，我們要注重對不同版本教材的研究，尤其要注意研究不同版本教材中表述相同的內(nèi)容，可以將各版本中個性化的內(nèi)容及相關(guān)表述作為取舍教材的重要參考和借鑒，以博采眾家之長。我們應(yīng)在研究透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，包括學(xué)情、校情，積極主動地將不同版本的教材進(jìn)行整合使用。最后，我們初中教師在進(jìn)行教材整合時，應(yīng)盡量結(jié)合鄉(xiāng)土地理教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)際，使其適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。最新頒布的 2011版中課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出地理課程具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性五大特征，而鄉(xiāng)土地理知識正是承載五大特征的絕佳的載體。鄉(xiāng)土地理知識的整合不僅豐富了地理教材的內(nèi)容，同時也可成為對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度價值觀教育的重要形式。希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言 3條1、世事忙忙如水流，休將名利掛心頭。粗茶淡飯隨緣過，富貴榮華莫強(qiáng)求。2、“我欲”是貧窮的標(biāo)志。事能常足，心常愜，人到無求品自高。人生至惡是善談人過；人生至愚惡聞己過。初中地理教材之版本比較研究一、結(jié)構(gòu)體系的比較人教版、星球版、湘教版初中《地理》實(shí)驗(yàn)教材都在努力追求新的編寫結(jié)構(gòu)，而不是全盤照搬與簡單圖解地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容程序。三個版本的教科書都按照課標(biāo)選取相應(yīng)的內(nèi)容。但不難發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)體系方面存在不一致的地方。星球版則是以“單元”“課”的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，編寫時試圖每一課用一課時來完成，但在教師教學(xué)實(shí)際操作中，有些課用一課時難以完成，而有些課一課時完成卻很輕松。分析人教版、湘教版、星球版“章（單元）”“節(jié)（課）”可以看出，都突出了對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。人教版的章、節(jié)標(biāo)題更突出地理的特征主題，如第二章認(rèn)識省級區(qū)域其中的第四節(jié)西部開發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)這些都充分體出了地理特色；星球版的單元、課標(biāo)題更側(cè)重反映學(xué)科的基本觀念，如第十單元走進(jìn)西部的第 3課工業(yè)、市與交通。湘教版的章、節(jié)標(biāo)題特別突出區(qū)域的特色，這一點(diǎn)在介紹中國34個省區(qū)時特別明顯。如“天府之國”四川省，“齊魯大地”山東省。念，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中有單獨(dú)的“探究課”并加大了“探究活動”的分量，使之成為教材課文重要的組成部分。當(dāng)然，人教版和湘教版在探究方面也很有特色，為學(xué)生探究創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境。二、內(nèi)容特征的比較書是以世界地理為主體的知識結(jié)構(gòu)，先講述地球和地圖基礎(chǔ)知識。在世界地理概況中，以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動為線索，使學(xué)生了解世界的海陸分布和地表形態(tài)，世界的氣候和陸地自然帶等基礎(chǔ)知識；了解世界各種自然資源、居民和國家等概況，人類利用自然資源的現(xiàn)狀，從而初步認(rèn)識人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系。世界地理的分區(qū)，是按地理位置及自然和人文地理特征來劃分各地區(qū)的，每一地區(qū)只重點(diǎn)講述一二個有代表性或有特點(diǎn)的國家，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界上不同地理環(huán)境中的地區(qū)和國家，及其人類生產(chǎn)和生活的情況和存在的問題，使學(xué)生初步熟悉學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，并具有根據(jù)一定的地理事實(shí)材料，運(yùn)用所學(xué)過的地理基本知識分析認(rèn)識一個地區(qū)地理特征的初步能力。八年級的地理實(shí)驗(yàn)教科書，采用中國地理總論――中國區(qū)域地理――中國在世界中，即“總―分―總”的知識結(jié)構(gòu)。在對中國的地理位置、疆域和行政區(qū)劃的概況；自然環(huán)境、人口和自然資源的基礎(chǔ)情況作了專題學(xué)習(xí)后，接著介紹中國區(qū)域地理，首先讓學(xué)生認(rèn)識我國地區(qū)差異大的基本國情，初步樹立因地制宜、發(fā)揮優(yōu)勢、趨利避害、共同發(fā)展的觀念；其次，了解本省(自治區(qū)，直轄市 )的地理概況，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理?！爸性谑澜缰小保康氖鞘箤W(xué)生認(rèn)識我國社會主義建設(shè)成就巨大，但在經(jīng)濟(jì)上還是一個發(fā)展中國家；同時也要認(rèn)識中國在國際事務(wù)中肩負(fù)著的重要責(zé)任。星球版《地理》教科書的內(nèi)容特征。如果人教版實(shí)驗(yàn)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變”的話，那么“以變求新”則是星球版實(shí)驗(yàn)教科書的特色。星球版地理課程與人教版地理的共同之處是都以區(qū)域地理為主，原則上不涉及深層次的成因問題。但其教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)又有兩大亮點(diǎn)：一是對世界和中國區(qū)域的選擇， 不追求“量”，而要求“質(zhì)”（特色本著突出區(qū)域特色的原則選擇區(qū)域。世界地理部分： 1個大洲（亞洲）；6個地區(qū)（東南亞、中東、撒哈拉以南的非洲、歐洲西部、拉丁美洲、兩極地區(qū)6個國家（日本、俄羅斯、澳大利亞、美國、印度、巴西） 。中地理部分：7個不同尺度（國土與居民，自然環(huán)境，自然資源，經(jīng)濟(jì)與文化，認(rèn)識省級區(qū)域――北京、臺灣、香港、澳門，認(rèn)識省內(nèi)區(qū)域――珠江三角洲，認(rèn)識跨省區(qū)域――走進(jìn)西部）的地理區(qū)域在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，區(qū)域知識只是作為一種重要載體出現(xiàn)，通過這個載體，向?qū)W生傳達(dá)的是地理思想和分析地理問題的方法。理》最大的優(yōu)勢就是按分省（區(qū)）設(shè)置鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容，例如，湖北省使用的教科書編排了第十一單元“認(rèn)識居住地區(qū)――湖北省”、山東省使能力遷移留有了余地，符合初中學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，師生反應(yīng)良好。湘教版《地理》教科書的內(nèi)容特征。新教材在知識體系上加強(qiáng)了便于學(xué)生掌握。在增加圖幅的同時，還安排一定數(shù)量的練習(xí)貫穿于教學(xué)全過程。練習(xí)的題型多種多樣，與教材內(nèi)容緊密配合，圖文并茂，目的性明確。新教材中設(shè)“閱讀”、“活動”兩個小欄目，以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)講練結(jié)合。練習(xí)內(nèi)容有一定彈性，具有可選擇性特點(diǎn)，減少了記憶量，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。二、圖形圖像語言比較圖形圖像語言是目前世界公認(rèn)的人際交流的三大語言工具之一，它是以圖形、圖像和圖示的方式傳遞信息。與自然語言和數(shù)字語言相比較，它在傳遞空間、環(huán)境信息方面占有絕對優(yōu)勢。在地理教科書的編排和地理教學(xué)中，地理圖形圖語言像占有十分重要的地位，這是三個版本教科書教學(xué)最基本的特色。由上表可以看出，三個版本的教科書都有著豐富的圖形圖像語言，這些圖形圖像語言包括各類地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、示意圖和各類地理圖片、漫畫而湘教版的又比星球版的更豐富一些。三個版本《地理》的圖形圖像語言相比，還有一個十分明顯的亮點(diǎn)， 即星球版《地理》設(shè)置了“讀圖”欄目湘教版設(shè)置了“活動”欄目，這對培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和空間思維能力十分有利，同時也更符合現(xiàn)行初中地理教學(xué)的實(shí)際。三、學(xué)會整合不同版本教材在日常教學(xué)中，每一位教師對當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩膬?nèi)容都有其自身的理課標(biāo)理解的差異、 把握角度的不同， 都在課標(biāo)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造， 各有特色作為一名合格的地理教師，我們要注重對不同版本教材的研究，尤其要注意研究不同版本教材中表述相同的內(nèi)容，可以將各版本中個性化